A lo largo de esta semana hemos mantenido la propuesta/proyecto de la granja, asà como el juego simbólico en torno a ella.
En la jornada del martes, la votación en la asamblea no estuvo dirigida a qué propuesta realizar (lo tenÃan más que claro) sino a si el juego iba a basarse en la creación de una historia o trama, que simbolizar a través de los materiales de nuestra «maqueta gigante» o se iban a transformar en animales, a través de la dramatización. He de deciros que hubo un poquito de todo, siguieron construyendo e incluyendo elementos en la maqueta, inventaron historias entre los cerditos y los patos, una gran tormenta que les hizo resguardar a todos los animales en la casa del granjero y unas cuantas conejitas que destinaron gran parte de su tiempo de juego a organizar de manera minuciosa su espacio y todo el material necesario, terminando por incluir a la gran mayorÃa del grupo en su propuesta.
En la asamblea de comunicación, cada componente del grupo tuvo oportunidad de relatar de manera bastante extensa, y he de decir que ajustada a la realidad, todo cuanto habÃa acontecido en el juego: quién era su compañero o compañera de juego, quién habÃa tenido la idea original de llevar a cabo esa trama, cómo se habÃan organizado los distintos roles, los motivos por los que habÃan cambiado de propuesta a lo largo del juego… Sus narraciones van siendo mucho más elaboradas y ajustadas a lo sucedido. También sus construcciones gramaticales han ganado en complejidad, usando de forma más correcta los tiempos verbales, los conectores lingüÃsticos y el vocabulario nuevo.
En la fase de recogida del material la cosa ya es «coser y cantar», son totalmente autónomos a la hora de clasificar, ordenar, doblar… dejan la clase tal cual estaba antes de comenzar el juego.
Las representaciones gráficas «hablan por sà solas», a poco que os fijéis podréis ver claramente representado cada uno de los juegos que os he narrado, reconocer las personas y elementos incluidos en cada uno de los dibujos e incluso reparar en el hecho de que escriben palabras/frases de forma autónoma (sin copia por supuesto).
Seguimos realizando trabajos para nuestro «primer cuaderno de granja», en este caso alfabéticos. Elaboramos la lista con todo lo necesario para llevar a la excursión (ropa) y también el menú que tomaremos ese dÃa.
Ropa:
- GORRA
- CAMISETA CORTA
- PANTALÓN CORTO
- CAMISETA LARGA
- ZAPATILLAS
Aumentamos algo la dificultad, ya que en algunos casos se incluyen dos palabras y deben reconocer cómo separarlas. La discriminación fonológica la realiza cada uno de forma independiente, tras una primera presentación por mi parte (con gran énfasis en el punto de articulación de los fonemas).
En el menú diferenciamos entre lo que tomaremos a media mañana, el almuerzo y la merienda. La seguridad con la que se enfrentan a este tipo de tareas sin el «miedo a la equivocación» que presentaban muchos al principio de curso es asombrosa.
Como creo que os dije en la anterior entrada, estamos de lleno con los registros trimestrales, asà que aprovechamos también para reconocer las distintas partes de nuestro cuerpo, con ayuda del espejo y dejamos constancia de nuestro esquema corporal asà como de la conciencia que de él tenemos, en un dibujo. Siendo ya cada vez más frecuente el otorgar volumen e incluso movimiento, a sus producciones, asà como incluir detalles como pupilas, pliegues corporales, articulaciones y hasta vello corporal, ja, ja, ja.
El espectáculo de danza del vientre que tuvimos oportunidad de disfrutar el jueves, dentro del marco de actividades culturales de este curso, fue impresionante. En primer lugar, las bailarinas nos presentaron un poquito la historia de ese baile, sus orÃgenes desde el antiguo Egipto, su relación con la diosa Isis y el porqué de la inclusión de los bastones (al igual que los antiguos guerreros hacÃan para celebrar sus victorias). Tanto el vestuario como los distintos movimientos utilizados nos dejaron boquiabiertos, no fue para menos.
Estos dÃas hemos dedicado tiempo también a una experiencia de aprendizaje en el aula, enfocada en el trabajo por parejas o trÃos. El objetivo era la creación de un soporte gráfico, centrado en un animal de la granja, que incluye la nomenclatura de los miembros que componen la familia, su agrupamiento, su alimentación, el lugar en el que reside y lo que nos aporta. Los animales elegidos fueron el caballo, la oveja, el cerdo y la gallina. El recortado, clasificado, pegado y rotulado corrió de su cuenta. Para la exposición tuvieron que dividir el trabajo en partes, ponerse de acuerdo en el turno de intervención y ensayar el pequeño discurso. Haciendo énfasis en fórmulas de cortesÃa como » ahora doy paso a mi compañero…» «somos el equipo … y nos llamamos…» (dejando el que habla en último lugar).
Las fotos del proceso y el resultado final, están a la espera de la exposición del último grupo, que no ha tenido oportunidad de realizarlo y somos tan poquitos que nos vamos a esperar, je.
Los juegos en el parque, la observación de los gusanos de seda (que amablemente nos ha prestado el grupo rojo) y otorgar cierre a nuestras tardes cooperativas, han puesto broche final a la semana. ¿Qué mejor forma de despedirnos hasta el lunes que recogiendo nÃsporas de nuestro parque y comiéndolas?, como dicen algunos y algunas ¡ESTE COLE ES LA BOMBA!
¡Hasta el lunes!,
Esther Justicia.
