ACTIVIDADES DE GRANJA Y HUERTO. ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR

Seguimos inmersos en el proyecto de la granja, cuya temática versa no sólo sobre los animales que en ella cohabitan sino también en la parte de huerto y agricultura relacionada con la misma.

En las asambleas de esta semana hemos ido compartiendo diferentes aspectos en relaci√≥n a esos dos grandes grupos de seres vivos (animales y plantas), teniendo oportunidad tambi√©n de conocer la diferencia entre lo que es un ser vivo y un ser inerte.¬† A estas edades no es tan evidente, ya que se necesitan conocer y vivenciar las distintas funciones vitales de los mismos, para establecer esa clasificaci√≥n. En general, la idea preconcebida es que un ser vivo es todo aquel ¬ęque se mueve¬Ľ. As√≠ que abordamos este aspecto con distintas ejemplificaciones, de nuestro entorno m√°s cercano que nos aclaran un poquito el tema. Y para completar la informaci√≥n, vemos este ilustrativo v√≠deo.

Para el taller creativo de la semana, escogemos dibujar nuestro animal de granja preferido. Estableciendo algunas consignas, como utilizar la mayor superficie posible del papel, prestar atenci√≥n a las dimensiones de las distintas partes del cuerpo (tronco, patas, cabeza…), intentar ubicarlo en un entorno apropiado, etc.

Recurrimos a im√°genes reales, de los distintos animales seleccionados e incluso a alguna figura de juguete, para tomarlo como referencia y acordamos poder utilizar la parte de atr√°s del soporte como lugar para practicar el boceto.

¡Así han quedado de bonitas sus ilustraciones!

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Como actividad alfab√©tica optamos por la lectura individual de estos ejemplares, con intenci√≥n de identificar algunos vocablos ya conocidos (VACA, CABALLO, CABRA…) , realizando la fase de prelectura aquellos alumnos y alumnas que ya est√°n en ese periodo evolutivo.¬† En distintos momentos de nuestras jornadas hemos ido conociendo algunas de las historias que cuenta cada uno de ellos, mediante la narraci√≥n por mi parte (continuaremos la pr√≥xima semana).

Aprovechamos el disfrute del espacio exterior, junto a nuestro árbol reunión, para realizar una divertida actividad cuyo objetivo es identificar el origen de determinados elementos. Lo llevamos a cabo mediante un juego de asociación de ilustraciones, que además permite la auto-evaluación.

Tras dos rondas de juego, por parejas, realizamos una ¬ęvisita¬Ľ por todos los equipos para comprobar que no exist√≠a ning√ļn error y de paso conocer el origen de algunos de ellos, que no ten√≠an muy claro (sirva como ejemplo el mel√≥n, que algunos pensaban que nac√≠a de un √°rbol, je).

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Durante los momentos de patio, aprovechamos para realizar algunas tareas sencillas de adecentamiento de nuestro parque y sus arriates.¬† Carmen nos avisa que ya han crecido las fresas y claro est√° fuimos a comprobar si lo que le√≠mos en nuestro libro era cierto o no.¬† Descubrimos que varias plantas de cal√©ndulas, trasplantadas hace unas semanas, se hab√≠an secado as√≠ que aprovechamos para recoger sus semillas y guardarlas para obtener nuevas plantas. Tambi√©n Juanjo nos dice que los ajos est√°n listos para recoger (ya que pronto florecer√°n), nos ense√Īa c√≥mo llevarlo a cabo y la diferencia entre un ajo y un ajete.

El jueves tuvimos taller de cocina, pero mientras esperamos a algunos compa√Īeros que deb√≠an incorporarse algo m√°s tarde, nos fuimos al huerto para recoger los ajos y dejar listo ese ¬ęparterre¬Ľ para la pr√≥xima siembra.

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Recogemos un montón de hierba para echar a nuestros conejos y gallinas, visitamos la compostera y hablamos de su funcionalidad y observamos con detenimiento los gazapos y su comportamiento. Les sorprende ver que las gallinas llevan en su pico hierba hasta la madriguera de los conejos o como comparten comida plácidamente. Mientras tanto, os podéis imaginar que las verbalizaciones espontáneas, relacionando los contenidos trabajados con la experiencia del momento, se sucedieron continuamente.

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Tras una intensa ma√Īana de trabajo en nuestro huerto y granja, a√ļn nos sobraron fuerzas para convertirnos en cocineros y cocineras. Una receta muy granjera, elaborada con ingredientes que podemos encontrar en una granja y que adem√°s tomamos como segundo plato de nuestro almuerzo del d√≠a ¬ęPiruletas de hojaldre¬† rellenas de pavo y queso¬Ľ y ¬ęMini-tortillas de zanahoria¬Ľ.

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Poner en pr√°ctica las distintas competencias adquiridas, mediante una actividad pr√°ctica y vivencial, cuyo objetivo es conseguir un producto final es un reto apasionante a la par que significativo.

Dentro del √°rea de l√≥gica-matem√°tica, y por supuesto siguiendo con la tem√°tica granjera, conocemos el funcionamiento de los Sudokus.¬† Para lo que tuvimos que recordar previamente aspectos como vertical/horizontal, igual/distinto, relaciones de correspondencia a un grupo…

Terminamos esta intensa y bonita semana con nuestras clases de Educaci√≥n f√≠sica e ingl√©s y c√≥mo no, nuestra tarde cooperativa. En ciclo compartimos algunas de las actividades medioambientales vividas esta semana por los tres grupos y por supuesto nuestra pr√≥xima salida a la Granja Escuela ¬ęMalpasillo¬Ľ,¬† de la que recibir√©is informaci√≥n m√°s detallada en los pr√≥ximos d√≠as.

¬°Buen fin de semana!,

Esther Justicia.

 

 

 

¬°¬°NOS VAMOS A LA GRANJA!!

Hola familias,

Como ya sab√©is tras la informaci√≥n recibida por parte del centro, el d√≠a 28 de mayo, el ciclo 3-6 a√Īos, vamos a tener una salida en la que visitaremos la Granja¬† Escuela Finca Malpasillo situada en las Gabias.

Para los rojitos ha sido una gran sorpresa pues yo les había dicho previamente que no íbamos a poder salir por el Coronavirus. ¡¡Ya estamos contando los días que nos faltan para ese día tan especial para ellos!!

Para terminar la semana os cuento algunas de las actividades que hemos llevado a cabo relacionadas con la granja y con las diferentes √°reas de desarrollo.

EXPERIMENTAMOS CON LAS SOMBRAS

Siguiendo con la propuesta, tenemos la oportunidad de poder jugar y descubrir los animales de la granja a trav√©s de su silueta. Para ello utilizamos la luz del proyector y nuestra pantalla en la clase. Jugamos con la luz y experimentamos llegando a la conclusi√≥n que si acercamos la silueta a la luz se ve m√°s grande y que si la alejamos se va haciendo m√°s peque√Īa. Primero se las ense√Īo yo y despu√©s les dejo a ellos. Al salir al Parque nos bajamos las siluetas de los animales y trasladamos la actividad al exterior utilizando la luz del sol.

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ACTIVIDAD DE GRAFOMOTRICIDAD

El objetivo de la¬†grafomotricidad es que desde peque√Īos vayan adquiriendo las habilidades necesarias para que lleguen a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la mu√Īeca, la mano y, sobre todo, los dedos. Para ello les propongo una actividad muy divertida: a partir de un dibujo ellos tienen que intentar reproducir siguiendo los mismos trazos ( espirales, c√≠rculos, puntos y rayas…). Es una actividad que requiere bastante¬† atenci√≥n.

Respetamos el ritmo de cada uno de ellos y nos adaptamos a las necesidades personales.

Me dejaron muy sorprendida con lo bien que llegaron a hacerlo.

 

TALLER CREATIVO

Nuestro taller creativo de esta semana nos lleva a crear unas m√°scaras de diferentes animales de granja. A partir de la silueta, lo primero que hacemos es puntear los ojos para recortarlos, despu√©s damos color con ceras blandas y por √ļltimo le ponemos la goma.

Disfrutamos de un rato de baile con un popurrí de canciones de la granja. ¡Qué bailongos son estos rojitos!!

Terminamos la semana con la Tarde Cooperativa donde todo el ciclo comparte actividades ambientales¬† ( Alberto nos ense√Īa las semillas ya secas de las habas y los verdes los ajos recolectados de nuestro huerto) y hablamos sobre la salida a la Granja.

Desde aqu√≠ quiero darle las gracias a Mar√≠a que nos ha acompa√Īado durante dos semanas en su periodo de formaci√≥n en la clase roja.

Me despido hasta la semana próxima en la que seguiremos con esta aventura de aprender desde la vivenciación.

¡¡Buen fin de  semana a todos!!

Carmen