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Marchando nueva propuesta….¬°Insectos!

Esta semana ponemos fin a una propuesta que nos ha tenido encantados, la propuesta del océano. El lunes, volvimos a sondear en asamblea cuales eran los intereses del grupo de cara a emprender el camino hacia una nueva propuesta.Insectos (letra/lyric video) - YouTube

Han llegado las primeras picaduras de mosquitos e insectos….¬°Qu√© ser√≠a de la primavera sin sus caracter√≠sticas abejas, sus mariposas y sus insectos en general!

¬ŅQu√© sabemos sobre los insectos?

Manuel piensa que aproximadamente existen 60 especies diferentes pero no sabe el nombre de todas, avispa, mariposa, ara√Īa, lib√©lula, polilla, abejorro, mosca, abeja, zapatero, oruga, mariquita y ciempi√©s.

¬°Rana! dice un compa√Īero- ¬°Nooo! contesta otro, eso es un anfibio, -¬°Ah! pues yo un d√≠a en mi casa vi una rana y la asust√© y creo que del susto se hizo pipi. (Imaginad la de risas que en ocasiones tengo que contener,jajaja).

 

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Poco a poco vamos aportando material sobre la propuesta. √Āngela ha tra√≠do un caracol de juguete a clase.

-El caracol, ¬ŅEs un insecto? Noooo, es un molusco, contesta la gran mayor√≠a.

Guillem no está de acuerdo, los moluscos no tienen patas ni ojos. Chicos ni las almejas ni los mejillones  se mueven, aunque Luis afirma que lo hacen gracias a las mareas.

Tras la formulación de  hipótesis pasamos a confirmar las diferentes  sospechas y comprobamos algunos datos bastantes interesantes:

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En general, quieren seguir descubriendo m√°s de estos bichitos, as√≠ que all√° va el grupo… intentaremos adentrarnos en el mundo de algunos insectos de primavera y de la entomolog√≠a,jajaja

El taller creativo del miércoles lo enfocamos a la experiencia de la salida del día anterior en la vega. Utilizamos una cartulina como soporte, realizamos nuestro dibujo con rotulador negro para seguidamente dar color con acuarelas.

La clase de 2¬ļ de primaria sigue cooperando con el trabajo de vivero¬† otro¬† mi√©rcoles m√°s. ¬°Es un placer disfrutar de su compa√Ī√≠a!

Las sombras se encuentran en todos lados, aunque en esta √©poca del a√Īo en la clase rojita, los efectos del sol sobre los objetos nos han dado la posibilidad de observar e interactuar de una forma l√ļdica este fen√≥meno.

Aprovechamos para crear y dibujar sombras sobre papel blanco. Utilizamos algunas figuras de animales que nos han permitido¬† explorar c√≥mo se generan las sombras y c√≥mo estas pod√≠an cambiar seg√ļn la ubicaci√≥n y el tama√Īo de las figuras.

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Ya sabemos que aprender los n√ļmeros es mucho m√°s que reconocer su graf√≠a.¬†¬†

Dejamos volar nuestra imaginación y creamos insectos muy originales con elementos reciclados. 

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Los viernes son días de especialistas y de tarde entre amigos/as.

Desde peque√Īos nos sentimos fascinados por los animales y por supuesto no hay nada mejor para el aprendizaje que la emoci√≥n. Barbara trabaja con el grupo vocabulario relacionado con la propuesta de juego que¬† nos ocupa.

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En la clase de m√ļsica Elena con canciones musicales que tratan el tema de la primavera sigue potenciando la curiosidad y el inter√©s de nuestros peque√Īos hacia la naturaleza.

Aqu√≠ los ten√©is, acompa√Īan a Elena con la guitarra:¬†

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La sorpresa ha llegado cuando la clase verde nos cita a las 11:30 en el patio central del cole. ¬°Guau! Los verdecitos llevan varias semanas jugando e investigando sobre China, cierran su propuesta con un espectacular desfile ante todo el colegio sobre el A√Īo Nuevo Chino. ¬°Vaya trabajazo!¬†

En la tarde cooperativa damos lectura al cuento ¬Ľ Los h√©roes del huerto¬Ľ.¬†La clase de 2¬ļ C: D√≠a del libro...

Seguimos trabajando para que todo esté a punto para nuestro vivero.

Os deseo un feliz¬† fin de semana. La pr√≥xima semana promete…..

Besos a montones para mis peque√Īos.¬†

Silvia

¬°CERRAMOS PROPUESTA SOBRE √ĀFRICA!

Comenzamos esta semana con la celebraci√≥n del D√≠a de la Paz y la no Violencia, de modo que la ma√Īana del ¬†lunes la dedicamos a hacer significativa dicha celebraci√≥n, con las actividades que os relat√© en la entrada anterior, y por la tarde disfrutamos del aprendizaje del idioma ingl√©s, de una forma divertida.

El martes volvemos a dar comienzo nuestra jornada con el ingl√©s¬†(recordad ser puntuales) y despu√©s celebramos nuestra asamblea de inicio en la que el s√ļper ayudante del d√≠a realiza parte de sus responsabilidades: decirnos qu√© d√≠a de la semana es, qu√© d√≠a del mes, cu√°ntos asistentes hay y cu√°ntos faltan, quienes faltan y qu√© actividades importantes/talleres llevaremos a cabo a lo largo de ese d√≠a.

Aprovechamos este momento de encuentro para hablar un poquito acerca de la propuesta de juego-aprendizaje que ¬ętenemos entre manos¬Ľ, √Āfrica. Realizamos un breve repaso de las cosas m√°s significativas que hemos hecho y tambi√©n de las curiosidades que hemos aprendido a lo largo de estas semanas. Aunque volvieron a decidir que el juego versar√≠a sobre √Āfrica, abierto a que fuese ambientado en Egipto, el desierto, la sabana… la realidad es que el mismo fue derivando en propuestas de tem√°tica abierta en las que el material simb√≥lico del aula (coches, animales, cocinita, beb√©s…) estaba muy presente. En la asamblea de comunicaci√≥n que realizamos tras el juego y que forma parte inherente de nuestra metodolog√≠a, ¬ęM√©todo de Propuestas¬Ľ, reflexionamos sobre el transcurso del juego. Cada componente del grupo expone a qu√© ha jugado, con qui√©n, qu√© conflictos han surgido y c√≥mo se han resuelto, qui√©n/quienes ha/han sido la persona/s que ha/han propuesto la trama, qui√©n ha administrado el juego, porqu√© han realizado esa selecci√≥n de material, qu√© elementos conforman su escenario de juego y todos aquellos datos que consideramos de relevancia. Conforme las intervenciones se iban sucediendo ellos mismos fueron haci√©ndose conscientes de la derivaci√≥n de juego que hab√≠an llevado a cabo y como conclusi√≥n final determinamos que deb√≠amos dar por finalizada esta propuesta, para dar paso a otras experiencias nuevas.

Por la tarde llevamos a cabo un taller creativo en el que ponemos en juego nuestras habilidades de motricidad fina y con el que trabajamos conceptos relacionados tanto con el área lógico-matemática (geometría) como con la alfabética. Construir nuestro comecocos con la técnica del origami no fue fácil al principio, tuvimos que ir planteando hipótesis de cómo obtener un cuadrado a partir de un rectángulo (pensad que el concepto de longitud a estas edades no es algo que tengan presente de forma abstracta así que con cortar el rectángulo sin medir, les servía).

Una vez conseguimos nuestro cuadrado realizamos cada uno de los pasos siguiendo un orden determinado y poniendo a prueba nuestra memoria de trabajo. Recordar las indicaciones ofrecidas por m√≠ (verbal y visualmente) entra√Īaba un grado de dificultad medio que todos, de una u otra forma, solucionaron adecuadamente.¬†Decidieron incluir en √©l algunas letras, para jugar a decir palabras que empiecen por…

 

El mi√©rcoles recibimos la visita de una representaci√≥n del grupo de 4¬ļ EPO, para exponernos una atractiva actividad que est√°n llevando a cabo y de la cual nos han querido hacer part√≠cipes ¬ęRecogida de ropa para los refugiados del S√°hara¬Ľ. Pensaron que ya que nosotros est√°bamos trabajando sobre √Āfrica, el desierto, la forma de vida all√≠… nos gustar√≠a colaborar en esta iniciativa (que tambi√©n har√°n extensiva al resto de grupos de primaria). Adem√°s de ser un acto de solidaridad con los m√°s necesitados, han aprovechado para relacionarlo con el objetivo de plan de centro para este curso, ¬ęGreen school¬Ľ dando as√≠ un segundo uso a un material en principio para desechar. Tambi√©n han querido hacer atractiva la propuesta incentivando a sus compa√Īeros/as del colegio con un mercadillo en el que poder adquirir detalles que ellos/as mismos est√°n fabricando (pulseras, sobres sorpresa, llaveros…) Este singular mercadillo no acepta dinero a cambio sino canicas y √©stas pueden conseguirse a trav√©s de la donaci√≥n de la ropa. Cuando entreguen la ropa les entregar√°n un n√ļmero de canicas determinado (en funci√≥n de la prenda) que podr√°n quedarse para jugar en casa o utilizar para comprar en ese original mercadillo. Como la actividad la realizan en los tiempos de patio han pensado destinar un d√≠a de la semana pr√≥xima solo para los verdecitos, de manera que podamos disfrutar plenamente de la actividad sin que est√© el resto de alumnado de primaria. Pod√©is traer a clase el lunes (es totalmente voluntario) ropa infantil o de adulto que teng√°is en casa, sirviendo tambi√©n juguetes. A√ļn no sabemos qu√© d√≠a lo llevaremos a cabo, pero as√≠ lo tendremos todo previsto.

En clase de m√ļsica siguen avanzando con la programaci√≥n prevista, enfocada estas semanas a nuestra chirigota grupal, que tendr√° un elemento sorpresa.

Invitamos a nuestros compa√Īeros/as del grupo rojo a pasar la tarde con nosotros y les ense√Īamos algunos de nuestros ¬ęejercicios para entrenar el cerebro¬Ľ.

Enfocamos nuestra sesión al fortalecimiento de nuestra memoria de trabajo y nuestro control inhibitorio.

Les ofrezco ¬†algunas consignas verbales, asociadas a palabras y movimientos, para llevar a cabo seg√ļn corresponda. Ejemplo: si digo el nombre de un animal deb√©is dar un paso al frente, si digo el nombre de un color deb√©is dar un paso atr√°s y si digo cualquier otro nombre deb√©is permanecer en el sitio. As√≠ fuimos variando las consignas, los movimientos, las categor√≠as y el grado de dificultad.

Tras unos minutos de vuelta a la calma, apoyados por una canción que invitaba a la relajación, llevamos a cabo una práctica consciente de Mindfulness.

Utilizamos en esta ocasi√≥n un audio, ya que mi voz no andaba muy all√° ese d√≠a, que nos fue guiando sobre c√≥mo colocar nuestro cuerpo, c√≥mo realizar nuestra respiraci√≥n y mediante una peque√Īa historia nos fue trasladando a pensamientos concretos que nos hicieran estar atentos al momento presente.

Como actividades de cierre de la propuesta de √Āfrica llevamos a cabo estas tres:

  • Un pasapalabra tem√°tico con el que poner a prueba nuestros conocimientos del tema y por supuesto seguir practicando la discriminaci√≥n auditiva y la conciencia fonol√≥gica, dentro de nuestro taller alfab√©tico semanal. Ejemplos: ¬ęEmpieza por R, nombre de uno de los mares que ba√Īa Egipto¬Ľ. ¬Ľ Empieza por S, desierto m√°s grande del mundo que abarca once pa√≠ses¬Ľ.
  • Aprendemos a escribir nuestro nombre con el c√≥digo alfab√©tico egipcio, mediante pictogramas. Para ello utilizamos una plantilla que nos trae Alba e intentamos reproducir aquellos s√≠mbolos asociados a cada una de las letras de nuestro nombre.
  • Confecci√≥n de pulseras africanas. Seguimos ejercitando nuestra motricidad fina y el fortalecimiento de nuestros dedos, para conseguir un mejor agarre del l√°piz. Incluimos el concepto de seriaci√≥n y simetr√≠a, como consignas a seguir para incluir cada una de las bolitas.

Para terminar la semana ejercitamos nuestro cuerpo y nuestra mente con los especialistas de Educación Física e Inglés.

Y por la tarde volvemos a reunirnos en ciclo, en nuestra entra√Īable tarde cooperativa, para seguir plantando ejemplares que nos servir√°n para el vivero. Como somos los mayores del ciclo, nos encargamos de recoger tierra y cribarla, para eliminar las piedras. La semana pr√≥xima recogeremos hojarasca de los cipreses, que nos ayuda a airear la tierra y que no se apelmace tanto.

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NOTAS:

  • El d√≠a 8 de febrero disfrutaremos de una actividad de enriquecimiento curricular basada en el reciclaje y la separaci√≥n de residuos. Pod√©is traer ese d√≠a objetos peque√Īos que teng√°is en casa que no puedan depositarse en los contenedores ubicados por la ciudad.
  • El d√≠a 17 de febrero celebraremos nuestra fiesta de Carnaval. La tem√°tica para el disfraz es libre, tan s√≥lo deb√©is tener en cuenta que sea c√≥modo y favorezca la autonom√≠a a la hora de ir al ba√Īo. Este a√Īo volv√©is a estar invitados/as por la tarde, para disfrutar de las chirigotas que cada grupo ha preparado y una rica merienda.
  • El d√≠a 22 de febrero realizaremos nuestra salida trimestral al Centro Jos√© Guerrero.¬†Nos iremos con nuestros compa√Īeros/as de ciclo.

¬°Buen fin de semana!

Esther Justicia.

 

 

 

 

Un viaje en metro

Buenas tardes familias,

Comenzamos la ma√Īana del martes celebrando el cuarto cumplea√Īos de nuestra compa√Īera Olivia, ¬°Qu√© felicidad poder hacerlo juntos! Gracias por el bizcochito, deseamos que te gusten los dibujos de tus compa√Īeros/as.

Como sab√©is Ver las im√°genes de origenesta semana estamos metidos de lleno en el mundo de los medios de transporte. Contin√ļan llegando aportaciones de casa, seguimos investigando y vamos conociendo y contrastando informaci√≥n.

Durante estos días ampliamos vocabulario y aprendemos cualidades de cada transporte:

  • Iniciamos la investigaci√≥n hablando del metropolitano de Granada. Un buen grupo de compa√Īeros de clase han tenido la oportunidad de realizar un viaje en metro y nos han contado su experiencia. Sabemos que para hacer viajes largos debemos utilizar el tren de alta velocidad ya que con este medio de transporte solamente podemos¬†desplazarnos por la zona de la ciudad y su cintur√≥n.

Antes de ponernos a jugar diferenciamos espacios:

-Tenemos a las personas encargadas de dispensar los billetes, con sus correspondientes cajas registradoras.

-Una vez comprado el billete, lo ense√Īamos al revisor que nos da acceso al metro.

-Luis es el maquinista que ha llevado a los pasajeros de viaje.

¡Disfrutaron muchísimo con el juego, han quedado encantados con la experiencia!

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  • Tras la visita de Luis a Tenerife el pasado verano, descubrimos medios de transporte mar√≠timos sorprendentes:

CATAMAR√ĀN: Ver las im√°genes de origen

SUBMARINO: Ver las im√°genes de origen

De su viaje en submarino nos contó que en las profundidades del océano pudo ver algo interesantísimo: 

FUMAROLAS: Ver las im√°genes de origenChimeneas volc√°nicas submarinas, unas fuentes hidrotermales que surgen en los puntos donde la corteza marina se abre y afloran los gases y los materiales del manto terrestre.

 

Comprender las distintas modalidades en las que se puede trasladar una persona ha sido un gran método para entender cómo las ciudades se unen entre sí y como se puede viajar de un sitio a otro fácilmente.

Os dejo dos canciones acerca de nuestra propuesta que a ellos les han encantado:

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Vemos entrar en el aula a Laura, y esto quiere decir que tenemos una nueva sesión de Educación emocional.  La manera más adecuada y divertida de educar en emociones, es a través del juego, ya que les permite ir incorporando recursos adecuados que luego generalizan en su vida cotidiana.

Laura de nuevo nos ofrece varias actividades para compartir las emociones con los dem√°s. Alegr√≠a, tristeza, enfado…..calma.

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El mi√©rcoles recibimos una visita muy especial. √Āngela comparte con el grupo un d√≠a de la vida de su adorable y dulce mascota: PRIMAVERA.

√Āngela nos cuenta que cuidar a su cobaya es bastante f√°cil. Come verduras frescas y agua fresquita. Necesita una jaula grande para que pueda moverse con libertad y algo important√≠simo, necesita que les des cari√Īo para que te acepten en sus juegos, ya que son muy amigables. ¬°Gracias por permitirnos pasar un d√≠a con PRIMAVERA!

¡Ya tenemos papeleras para el reciclaje! 

¬†¬ŅQu√© es el reciclaje?¬† ¬ęSilvia, reciclar es tirar la basura en su contenedor¬Ľ.¬†

Intento explicarles lo que supone este proceso con varios ejemplos.

Reciclar es la reutilización de materiales, diferente de reutilizar los productos . Al reutilizar los productos , podemos pensar en, por ejemplo, reutilizar una camiseta vieja como un trapo de limpieza. Al reciclar, separamos la basura para que los materiales viejos se puedan usar para crear nuevos productos.

El papel que reciclamos se convierte en papel o productos de papel nuevos y el pl√°stico que reciclamos se convierte en nuevas botellas y productos de pl√°stico. ¬°Esto es realmente bueno para el medio ambiente!¬°Manos a la obra chicos/as! Os dejo las im√°genes del taller creativo realizado en equipo:

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Inauguramos los talleres de cocina con una receta de cocina muy sencilla: TORTITAS DE AVENA.Ver las im√°genes de origen

Una alternativa saludable a las cl√°sicas tortitas americanas, ya que sustituimos la harina com√ļn por copos de avena, y en lugar de az√ļcar, a√Īadimos pl√°tano y/o la opci√≥n de acompa√Īarlas con miel.

Ingredientes:

  • Copos de avena
  • Huevos
  • Pl√°tanos
  • Leche

Realizamos taller de alfabetizaci√≥n, para copiar los ingredientes de la receta.¬† El aprendizaje de la escritura pasa por varias fases. Adquirimos capacidades motrices manuales a trav√©s de trazos verticales, horizontales, curvos‚Ķpara ir avanzando hacia modelos m√°s complejos, como la copia de letras, n√ļmeros, s√≠labas o palabras ¬°Nos ha encantado!

Para relacionar n√ļmeros y cantidades realizamos actividades divertidas y manipulativas que a nuestros peques les ayudar√° tanto para afianzar el concepto de cantidad como para familiarizarse con las graf√≠as de los n√ļmeros.¬†

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Tras las clases de los especialistas, el almuerzo y el tiempo de parque, hoy en la tarde cooperativa nos esperaba una gran sorpresa, ¡Sembramos  habas! 

Tras repasar el proceso de crecimiento de una semilla de haba, raíz, tallo, hojas, flores y frutos, nos toca ponernos manos a la obra. 

Ver las im√°genes de origen

Una vez en el huerto y tras repasar los pasos a llevar a cabo, realizamos la siembra de las habas:

  1. Coger tres semillas 
  2. Echarlas dentro del agujero
  3. Tapar el agujero con tierra y aplastarla un poquito.

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Como nos cunde la tarea, decidimos quedarnos en el parque hasta la hora de la merienda, disfrutando de juegos tradicionales.

Os dejo el cuento terror√≠ficamente divertido que ha tra√≠do Adri√† al cole y con el que nos hemos re√≠do ¬ęmontones¬Ľ,jajaja. ¬°Gracias!¬†¬†

¬°Qu√© gratificante es verlos re√≠r! Generan bienestar a quienes los acompa√Īamos.

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¬°Os deseo un buen puente! y que disfrut√©is de los peque√Īos, nos volvemos a ver el mi√©rcoles. Ver las im√°genes de origen

Silvia.

 

 

¬°ESTAMOS DE LLENO CON EL TEATRO!

Queridas familias, nos queda menos de un mes para que llegue la fiesta de oto√Īo (11 de noviembre), si descontamos los fines de semana e incluimos todas las dem√°s actividades ¬†y proyectos que tenemos en la programaci√≥n… no son tantas las sesiones que nos quedan para ir ensayando la obra teatral que vamos a representar ante nuestros compa√Īeros y compa√Īeras de etapa. De modo que ya estamos totalmente inmersos en nuestro proyecto del teatro. De momento este es el punto en el que nos encontramos:

  • Presentaci√≥n oficial de la obra, con lectura del gui√≥n.¬†Es una adaptaci√≥n de una f√°bula de Esopo ¬ęEl labrador y el √°rbol¬Ľ.
  • Casting para elegir qu√© personaje representar√° cada uno/a.
  • B√ļsqueda de telas y complementos que nos puedan servir de atrezzo para nuestro vestuario.
  • Confecci√≥n de un antifaz que ser√° parte de nuestro disfraz.
  • Primer ensayo para ver c√≥mo nos vamos a situar en el espacio, qu√© consignas de entonaci√≥n voy a utilizar como narradora para darles pie a salir a escena y de paso ir aprendiendo algunas frases de cada personaje.

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El teatro es una herramienta educativa con un valor potent√≠simo en cuanto a la puesta en pr√°ctica de las FFEE (funciones ejecutivas). Nuestro ejecutivo central debe poner en marcha la memoria de trabajo, no s√≥lo para recordar el texto sino el momento en el que debemos intervenir, los movimientos a realizar, etc., la atenci√≥n sostenida durante toda la obra, para ir siguiendo el gui√≥n y controlar qu√© frase toca en cada momento, el control inhibitorio que nos permite esperar nuestro turno de intervenci√≥n sin interrumpir al resto de compa√Īeros/as y por supuesto una gran dosis de flexibilizaci√≥n cognitiva, a la hora de buscar soluciones ante problemas imprevistos del tipo : se nos cae el antifaz en plena obra, se nos olvida una frase, me he distra√≠do un momento y no s√© por d√≥nde seguir…

Aunque pueda parecernos que el objetivo principal es la puesta en escena, la expresi√≥n oral… hay much√≠simas m√°s competencias que entran en juego en este tipo de actividad y que fomentan un entrenamiento s√ļper eficaz de nuestras FFEE, imprescindibles para una buena toma de decisiones. Todo va a correr a nuestro cargo y eso es precisamente lo que tiene m√°s valor, que los peques se impliquen de forma creativa en todo el proceso.

La gran mayoría de los talleres creativos de las próximas semanas girarán en torno a la confección de nuestros disfraces(les voy a dejar total libertad, así que cualquier parecido con la realidad va a ser pura ficción) y el decorado principal.

Aprovechamos los momentos de asamblea, merienda y por supuesto de nuestro taller de biblioteca para seguir dando lectura a todos los ejemplares que nos llegan desde casa, y completar la lectura de la colección que habíamos empezado. Unas sencillas historias en las que nos vemos identificados y que nos van ayudando a gestionar algunas emociones frecuentes en nuestro día a día.

Hemos realizado un nuevo pr√©stamo para llevar a casa, deb√©is recordar la responsabilidad de entregar los libros el jueves por la ma√Īana.

Algunos se han atrevido a narrar de forma oral bien un resumen del libro que han le√≠do esta semana, bien lo que m√°s les ha gustado del mismo. Enzo, Luc√≠a y Anto han sido los ¬ęvalientes¬Ľ hoy y lo han hecho muy bien. Esto nos sirve para ir ¬ęsolt√°ndonos¬Ľ poco a poco en la ardua tarea de hablar en p√ļblico.

No dejamos de lado tampoco nuestras actividades medioambientales, enfocadas esta semana en dos tareas principales:

  • Visita a nuestro jard√≠n para el reconocimiento de los √°rboles frutales relacionados con el oto√Īo.

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Nos sorprende el gran tronco en el que vive nuestro ¬ęduende los cumplea√Īos¬Ľ, tanto que algunos dijeron haber escuchado sus pasos e incluso haber sentido c√≥mo les tocaba el hombro ¬°bendita inocencia!

También las violetas que encontramos escondidas dentro de uno de los parterres, el gran seto de laurel (con el que descubren que nuestras cocineras hacen platos tan ricos como las patatas marineras, por ejemplo) y los mil recovecos que tiene este espacio del colegio.

  • Adecentamiento del huerto para prepararlo para la siembra de las habas, que ya est√° pr√≥xima.

Dedicamos un buen rato a cribar la tierra, con objeto de eliminar todas las piedras que podamos y Esther ayuda con la escardilla para dejar el terreno m√°s o menos listo para la siembra.

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No nos olvidamos tampoco de confeccionar un bloc de dibujos para regalar a nuestra compa√Īera Luisa, que celebr√≥ con nosotros su cumplea√Īos el pasado lunes, y aunque est√° algo enferma en casa se lo hemos hecho llegar a trav√©s de su pap√°, ya que sabemos le hace mucha ilusi√≥n recibirlo.

Cerramos esta at√≠pica semana con un nuevo ensayo de la obra de teatro y nuestra tarde cooperativa.¬†¬†En esta ocasi√≥n nos dedicamos al adecentamiento y¬†mantenimiento de nuestro parque, colaborando en la recogida de hojas secas, riego del bamb√ļ, y limpieza/orden de espacios. Revisamos que nuestro huerto est√° en perfectas condiciones para la siembra y visitamos los animales de nuestra peque√Īa granja.

Disfrutamos de la lectura de algunos cuentos, aportados por un compa√Īero del grupo rojo y Alba. El cuento del grupo rojo (¬ęUn poco m√°s¬Ľ) nos lo han le√≠do algunas alumnas del grupo de 6¬ļEPO y el de Alba, ¬ęGarbancito¬Ľ, se ha lanzado a hacerlo ella sola, con un poquito de ayuda ¬°Hasta una col y garbanzos nos ha tra√≠do para recrear una de las escenas m√°s representativas!. Poco a poco se han ido animando y Francisco ha querido leernos ¬Ľ a su manera¬Ľ otro cap√≠tulo de su libro ¬ęDe mayor quiero ser feliz¬Ľ y Gael explicar al resto del ciclo, el funcionamiento de sus ¬ędados inventa historias¬Ľ.

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¡La semana que viene promete! darán comienzo nuestros paseíllos por la vega y tendremos nuestra primera conferencia-experto.

¬°Buen fin de semana!

Esther Justicia.

¬ęNOS VAMOS A LA FERIA¬Ľ

Tras probar una ma√Īana a implementar el juego de la propuesta en torno a la feria- circo, sin ning√ļn tipo de direcci√≥n, sugerencia o acompa√Īamiento, y realizar la consiguiente observaci√≥n para identificar el inter√©s grupal, decidimos acotar el mismo para la siguiente sesi√≥n a la tem√°tica de LA FERIA.

Incluyo en el aula un material que no es habitual en sus juegos con intención de despertar la creatividad a la hora de recrear el escenario de juego, sin embargo no les doy ninguna orientación de uso para que sean ellos mismos quienes decidan cuándo utilizarlo y cómo.

Enseguida tuvieron clara la distribución de roles y la trama que iban a llevar a cabo. Un taquillero se encargaba de vender los tickets para montarse en las atracciones de feria, tres o cuatro se atribuyeron el papel de montadores de atracciones, estableciendo el orden del circuito, la orientación espacial e incluso la dinámica de realización. El resto ayudó con el montaje pero eligió ser usuario de esta improvisada y sencilla feria.

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El transcurso del juego se dio en un ambiente relajado y divertid√≠simo. Poco a poco fueron incluyendo el mobiliario de clase para hacer t√ļneles, rampas… con intenci√≥n de ir ampliando ese circuito-atracci√≥n.

Los peque√Īos desacuerdos o conflictos que suelen aparecer en este tipo de interacciones ya son capaces de resolverlos de forma totalmente aut√≥noma y adecuada, incluso mostr√°ndose apoyo entre unos y otros cuando la regulaci√≥n emocional no est√° muy presente del todo.

La recogida del material fue una aut√©ntica clase pr√°ctica de la ¬ęteor√≠a de conjuntos¬Ľ matem√°tica. Decidieron qu√© propiedades tendr√≠a cada colecci√≥n atendiendo a criterios de forma o color, por ejemplo. Clasificaron tambi√©n cada uno de ellos en funci√≥n de los elementos que conten√≠a y la dimensi√≥n que ocupaba. Seguro que muchos de vosotros record√°is este tipo de actividad-ficha para interiorizar la relaci√≥n de correspondencia entre conjuntos. Como habr√©is comprobado, el mismo contenido puede ser trabajado de forma mucho m√°s cercana y significativa a trav√©s del juego libre y la visi√≥n de contemplar cualquier actividad y espacio como educativo.

¬°Aprender no tiene que ser aburrido!

Para el lunes podéis aportar a clase todo aquello que penséis puede enriquecer la propuesta.

Como veis, pese a haber tenido una semana intensa con el cierre del proyecto de la granja y teniendo en cuenta que ya no hay clase por las tardes, nos hemos organizado para comenzar una nueva propuesta de juego, manteniendo todas las horas de clase con especialistas (el horario ha sido modificado incluyendo el ingl√©s los lunes por la ma√Īana) e incluso hemos dedicado muchos ratitos a la limpieza del huerto.

En el huerto hemos quitado las malas hierbas a la hierbabuena, hemos recogido ya los ajos, hemos vuelto a hacer bien los parterres que no tienen nada plantado y estamos quitando todas las piedras grandes, para dejarlo preparado para próximas siembras.

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La interacci√≥n social con otros grupos del colegio ya ha vuelto a ser la t√≥nica habitual en nuestro d√≠a a d√≠a, tanto que los grupos de ¬ęmayores¬Ľ solicitan permiso para entrar a ayudar e incluso a compartir momentos de juego con los m√°s peque√Īos.

¬°CRECER EN ALQUER√ćA ES UNA SORPRESA CADA D√ćA!

¡Espero que paséis un buen fin de semana!

Esther Justicia.