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Un viaje en metro

Buenas tardes familias,

Comenzamos la ma√Īana del martes celebrando el cuarto cumplea√Īos de nuestra compa√Īera Olivia, ¬°Qu√© felicidad poder hacerlo juntos! Gracias por el bizcochito, deseamos que te gusten los dibujos de tus compa√Īeros/as.

Como sab√©is Ver las im√°genes de origenesta semana estamos metidos de lleno en el mundo de los medios de transporte. Contin√ļan llegando aportaciones de casa, seguimos investigando y vamos conociendo y contrastando informaci√≥n.

Durante estos días ampliamos vocabulario y aprendemos cualidades de cada transporte:

  • Iniciamos la investigaci√≥n hablando del metropolitano de Granada. Un buen grupo de compa√Īeros de clase han tenido la oportunidad de realizar un viaje en metro y nos han contado su experiencia. Sabemos que para hacer viajes largos debemos utilizar el tren de alta velocidad ya que con este medio de transporte solamente podemos¬†desplazarnos por la zona de la ciudad y su cintur√≥n.

Antes de ponernos a jugar diferenciamos espacios:

-Tenemos a las personas encargadas de dispensar los billetes, con sus correspondientes cajas registradoras.

-Una vez comprado el billete, lo ense√Īamos al revisor que nos da acceso al metro.

-Luis es el maquinista que ha llevado a los pasajeros de viaje.

¡Disfrutaron muchísimo con el juego, han quedado encantados con la experiencia!

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  • Tras la visita de Luis a Tenerife el pasado verano, descubrimos medios de transporte mar√≠timos sorprendentes:

CATAMAR√ĀN: Ver las im√°genes de origen

SUBMARINO: Ver las im√°genes de origen

De su viaje en submarino nos contó que en las profundidades del océano pudo ver algo interesantísimo: 

FUMAROLAS: Ver las im√°genes de origenChimeneas volc√°nicas submarinas, unas fuentes hidrotermales que surgen en los puntos donde la corteza marina se abre y afloran los gases y los materiales del manto terrestre.

 

Comprender las distintas modalidades en las que se puede trasladar una persona ha sido un gran método para entender cómo las ciudades se unen entre sí y como se puede viajar de un sitio a otro fácilmente.

Os dejo dos canciones acerca de nuestra propuesta que a ellos les han encantado:

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Vemos entrar en el aula a Laura, y esto quiere decir que tenemos una nueva sesión de Educación emocional.  La manera más adecuada y divertida de educar en emociones, es a través del juego, ya que les permite ir incorporando recursos adecuados que luego generalizan en su vida cotidiana.

Laura de nuevo nos ofrece varias actividades para compartir las emociones con los dem√°s. Alegr√≠a, tristeza, enfado…..calma.

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El mi√©rcoles recibimos una visita muy especial. √Āngela comparte con el grupo un d√≠a de la vida de su adorable y dulce mascota: PRIMAVERA.

√Āngela nos cuenta que cuidar a su cobaya es bastante f√°cil. Come verduras frescas y agua fresquita. Necesita una jaula grande para que pueda moverse con libertad y algo important√≠simo, necesita que les des cari√Īo para que te acepten en sus juegos, ya que son muy amigables. ¬°Gracias por permitirnos pasar un d√≠a con PRIMAVERA!

¡Ya tenemos papeleras para el reciclaje! 

¬†¬ŅQu√© es el reciclaje?¬† ¬ęSilvia, reciclar es tirar la basura en su contenedor¬Ľ.¬†

Intento explicarles lo que supone este proceso con varios ejemplos.

Reciclar es la reutilización de materiales, diferente de reutilizar los productos . Al reutilizar los productos , podemos pensar en, por ejemplo, reutilizar una camiseta vieja como un trapo de limpieza. Al reciclar, separamos la basura para que los materiales viejos se puedan usar para crear nuevos productos.

El papel que reciclamos se convierte en papel o productos de papel nuevos y el pl√°stico que reciclamos se convierte en nuevas botellas y productos de pl√°stico. ¬°Esto es realmente bueno para el medio ambiente!¬°Manos a la obra chicos/as! Os dejo las im√°genes del taller creativo realizado en equipo:

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Inauguramos los talleres de cocina con una receta de cocina muy sencilla: TORTITAS DE AVENA.Ver las im√°genes de origen

Una alternativa saludable a las cl√°sicas tortitas americanas, ya que sustituimos la harina com√ļn por copos de avena, y en lugar de az√ļcar, a√Īadimos pl√°tano y/o la opci√≥n de acompa√Īarlas con miel.

Ingredientes:

  • Copos de avena
  • Huevos
  • Pl√°tanos
  • Leche

Realizamos taller de alfabetizaci√≥n, para copiar los ingredientes de la receta.¬† El aprendizaje de la escritura pasa por varias fases. Adquirimos capacidades motrices manuales a trav√©s de trazos verticales, horizontales, curvos‚Ķpara ir avanzando hacia modelos m√°s complejos, como la copia de letras, n√ļmeros, s√≠labas o palabras ¬°Nos ha encantado!

Para relacionar n√ļmeros y cantidades realizamos actividades divertidas y manipulativas que a nuestros peques les ayudar√° tanto para afianzar el concepto de cantidad como para familiarizarse con las graf√≠as de los n√ļmeros.¬†

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Tras las clases de los especialistas, el almuerzo y el tiempo de parque, hoy en la tarde cooperativa nos esperaba una gran sorpresa, ¡Sembramos  habas! 

Tras repasar el proceso de crecimiento de una semilla de haba, raíz, tallo, hojas, flores y frutos, nos toca ponernos manos a la obra. 

Ver las im√°genes de origen

Una vez en el huerto y tras repasar los pasos a llevar a cabo, realizamos la siembra de las habas:

  1. Coger tres semillas 
  2. Echarlas dentro del agujero
  3. Tapar el agujero con tierra y aplastarla un poquito.

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Como nos cunde la tarea, decidimos quedarnos en el parque hasta la hora de la merienda, disfrutando de juegos tradicionales.

Os dejo el cuento terror√≠ficamente divertido que ha tra√≠do Adri√† al cole y con el que nos hemos re√≠do ¬ęmontones¬Ľ,jajaja. ¬°Gracias!¬†¬†

¬°Qu√© gratificante es verlos re√≠r! Generan bienestar a quienes los acompa√Īamos.

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¬°Os deseo un buen puente! y que disfrut√©is de los peque√Īos, nos volvemos a ver el mi√©rcoles. Ver las im√°genes de origen

Silvia.

 

 

¬°ESTAMOS DE LLENO CON EL TEATRO!

Queridas familias, nos queda menos de un mes para que llegue la fiesta de oto√Īo (11 de noviembre), si descontamos los fines de semana e incluimos todas las dem√°s actividades ¬†y proyectos que tenemos en la programaci√≥n… no son tantas las sesiones que nos quedan para ir ensayando la obra teatral que vamos a representar ante nuestros compa√Īeros y compa√Īeras de etapa. De modo que ya estamos totalmente inmersos en nuestro proyecto del teatro. De momento este es el punto en el que nos encontramos:

  • Presentaci√≥n oficial de la obra, con lectura del gui√≥n.¬†Es una adaptaci√≥n de una f√°bula de Esopo ¬ęEl labrador y el √°rbol¬Ľ.
  • Casting para elegir qu√© personaje representar√° cada uno/a.
  • B√ļsqueda de telas y complementos que nos puedan servir de atrezzo para nuestro vestuario.
  • Confecci√≥n de un antifaz que ser√° parte de nuestro disfraz.
  • Primer ensayo para ver c√≥mo nos vamos a situar en el espacio, qu√© consignas de entonaci√≥n voy a utilizar como narradora para darles pie a salir a escena y de paso ir aprendiendo algunas frases de cada personaje.

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El teatro es una herramienta educativa con un valor potent√≠simo en cuanto a la puesta en pr√°ctica de las FFEE (funciones ejecutivas). Nuestro ejecutivo central debe poner en marcha la memoria de trabajo, no s√≥lo para recordar el texto sino el momento en el que debemos intervenir, los movimientos a realizar, etc., la atenci√≥n sostenida durante toda la obra, para ir siguiendo el gui√≥n y controlar qu√© frase toca en cada momento, el control inhibitorio que nos permite esperar nuestro turno de intervenci√≥n sin interrumpir al resto de compa√Īeros/as y por supuesto una gran dosis de flexibilizaci√≥n cognitiva, a la hora de buscar soluciones ante problemas imprevistos del tipo : se nos cae el antifaz en plena obra, se nos olvida una frase, me he distra√≠do un momento y no s√© por d√≥nde seguir…

Aunque pueda parecernos que el objetivo principal es la puesta en escena, la expresi√≥n oral… hay much√≠simas m√°s competencias que entran en juego en este tipo de actividad y que fomentan un entrenamiento s√ļper eficaz de nuestras FFEE, imprescindibles para una buena toma de decisiones. Todo va a correr a nuestro cargo y eso es precisamente lo que tiene m√°s valor, que los peques se impliquen de forma creativa en todo el proceso.

La gran mayoría de los talleres creativos de las próximas semanas girarán en torno a la confección de nuestros disfraces(les voy a dejar total libertad, así que cualquier parecido con la realidad va a ser pura ficción) y el decorado principal.

Aprovechamos los momentos de asamblea, merienda y por supuesto de nuestro taller de biblioteca para seguir dando lectura a todos los ejemplares que nos llegan desde casa, y completar la lectura de la colección que habíamos empezado. Unas sencillas historias en las que nos vemos identificados y que nos van ayudando a gestionar algunas emociones frecuentes en nuestro día a día.

Hemos realizado un nuevo pr√©stamo para llevar a casa, deb√©is recordar la responsabilidad de entregar los libros el jueves por la ma√Īana.

Algunos se han atrevido a narrar de forma oral bien un resumen del libro que han le√≠do esta semana, bien lo que m√°s les ha gustado del mismo. Enzo, Luc√≠a y Anto han sido los ¬ęvalientes¬Ľ hoy y lo han hecho muy bien. Esto nos sirve para ir ¬ęsolt√°ndonos¬Ľ poco a poco en la ardua tarea de hablar en p√ļblico.

No dejamos de lado tampoco nuestras actividades medioambientales, enfocadas esta semana en dos tareas principales:

  • Visita a nuestro jard√≠n para el reconocimiento de los √°rboles frutales relacionados con el oto√Īo.

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Nos sorprende el gran tronco en el que vive nuestro ¬ęduende los cumplea√Īos¬Ľ, tanto que algunos dijeron haber escuchado sus pasos e incluso haber sentido c√≥mo les tocaba el hombro ¬°bendita inocencia!

También las violetas que encontramos escondidas dentro de uno de los parterres, el gran seto de laurel (con el que descubren que nuestras cocineras hacen platos tan ricos como las patatas marineras, por ejemplo) y los mil recovecos que tiene este espacio del colegio.

  • Adecentamiento del huerto para prepararlo para la siembra de las habas, que ya est√° pr√≥xima.

Dedicamos un buen rato a cribar la tierra, con objeto de eliminar todas las piedras que podamos y Esther ayuda con la escardilla para dejar el terreno m√°s o menos listo para la siembra.

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No nos olvidamos tampoco de confeccionar un bloc de dibujos para regalar a nuestra compa√Īera Luisa, que celebr√≥ con nosotros su cumplea√Īos el pasado lunes, y aunque est√° algo enferma en casa se lo hemos hecho llegar a trav√©s de su pap√°, ya que sabemos le hace mucha ilusi√≥n recibirlo.

Cerramos esta at√≠pica semana con un nuevo ensayo de la obra de teatro y nuestra tarde cooperativa.¬†¬†En esta ocasi√≥n nos dedicamos al adecentamiento y¬†mantenimiento de nuestro parque, colaborando en la recogida de hojas secas, riego del bamb√ļ, y limpieza/orden de espacios. Revisamos que nuestro huerto est√° en perfectas condiciones para la siembra y visitamos los animales de nuestra peque√Īa granja.

Disfrutamos de la lectura de algunos cuentos, aportados por un compa√Īero del grupo rojo y Alba. El cuento del grupo rojo (¬ęUn poco m√°s¬Ľ) nos lo han le√≠do algunas alumnas del grupo de 6¬ļEPO y el de Alba, ¬ęGarbancito¬Ľ, se ha lanzado a hacerlo ella sola, con un poquito de ayuda ¬°Hasta una col y garbanzos nos ha tra√≠do para recrear una de las escenas m√°s representativas!. Poco a poco se han ido animando y Francisco ha querido leernos ¬Ľ a su manera¬Ľ otro cap√≠tulo de su libro ¬ęDe mayor quiero ser feliz¬Ľ y Gael explicar al resto del ciclo, el funcionamiento de sus ¬ędados inventa historias¬Ľ.

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¡La semana que viene promete! darán comienzo nuestros paseíllos por la vega y tendremos nuestra primera conferencia-experto.

¬°Buen fin de semana!

Esther Justicia.

¬ęNOS VAMOS A LA FERIA¬Ľ

Tras probar una ma√Īana a implementar el juego de la propuesta en torno a la feria- circo, sin ning√ļn tipo de direcci√≥n, sugerencia o acompa√Īamiento, y realizar la consiguiente observaci√≥n para identificar el inter√©s grupal, decidimos acotar el mismo para la siguiente sesi√≥n a la tem√°tica de LA FERIA.

Incluyo en el aula un material que no es habitual en sus juegos con intención de despertar la creatividad a la hora de recrear el escenario de juego, sin embargo no les doy ninguna orientación de uso para que sean ellos mismos quienes decidan cuándo utilizarlo y cómo.

Enseguida tuvieron clara la distribución de roles y la trama que iban a llevar a cabo. Un taquillero se encargaba de vender los tickets para montarse en las atracciones de feria, tres o cuatro se atribuyeron el papel de montadores de atracciones, estableciendo el orden del circuito, la orientación espacial e incluso la dinámica de realización. El resto ayudó con el montaje pero eligió ser usuario de esta improvisada y sencilla feria.

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El transcurso del juego se dio en un ambiente relajado y divertid√≠simo. Poco a poco fueron incluyendo el mobiliario de clase para hacer t√ļneles, rampas… con intenci√≥n de ir ampliando ese circuito-atracci√≥n.

Los peque√Īos desacuerdos o conflictos que suelen aparecer en este tipo de interacciones ya son capaces de resolverlos de forma totalmente aut√≥noma y adecuada, incluso mostr√°ndose apoyo entre unos y otros cuando la regulaci√≥n emocional no est√° muy presente del todo.

La recogida del material fue una aut√©ntica clase pr√°ctica de la ¬ęteor√≠a de conjuntos¬Ľ matem√°tica. Decidieron qu√© propiedades tendr√≠a cada colecci√≥n atendiendo a criterios de forma o color, por ejemplo. Clasificaron tambi√©n cada uno de ellos en funci√≥n de los elementos que conten√≠a y la dimensi√≥n que ocupaba. Seguro que muchos de vosotros record√°is este tipo de actividad-ficha para interiorizar la relaci√≥n de correspondencia entre conjuntos. Como habr√©is comprobado, el mismo contenido puede ser trabajado de forma mucho m√°s cercana y significativa a trav√©s del juego libre y la visi√≥n de contemplar cualquier actividad y espacio como educativo.

¬°Aprender no tiene que ser aburrido!

Para el lunes podéis aportar a clase todo aquello que penséis puede enriquecer la propuesta.

Como veis, pese a haber tenido una semana intensa con el cierre del proyecto de la granja y teniendo en cuenta que ya no hay clase por las tardes, nos hemos organizado para comenzar una nueva propuesta de juego, manteniendo todas las horas de clase con especialistas (el horario ha sido modificado incluyendo el ingl√©s los lunes por la ma√Īana) e incluso hemos dedicado muchos ratitos a la limpieza del huerto.

En el huerto hemos quitado las malas hierbas a la hierbabuena, hemos recogido ya los ajos, hemos vuelto a hacer bien los parterres que no tienen nada plantado y estamos quitando todas las piedras grandes, para dejarlo preparado para próximas siembras.

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La interacci√≥n social con otros grupos del colegio ya ha vuelto a ser la t√≥nica habitual en nuestro d√≠a a d√≠a, tanto que los grupos de ¬ęmayores¬Ľ solicitan permiso para entrar a ayudar e incluso a compartir momentos de juego con los m√°s peque√Īos.

¬°CRECER EN ALQUER√ćA ES UNA SORPRESA CADA D√ćA!

¡Espero que paséis un buen fin de semana!

Esther Justicia.

¬°Primera semana superada!

Buenos días familias,

Arrancamos el lunes el trimestre con mucha fuerza y así hemos seguido durante toda la semana (pese a mi ausencia durante el miércoles y jueves).

A lo largo de estos d√≠as hemos podido seguir trabajando en la creaci√≥n de nuestros poemas, de momento nos encontramos en la fase de elecci√≥n de la tem√°tica, el t√≠tulo y la invenci√≥n en s√≠ del poema. Dado que es una actividad individual requiere su tiempo, as√≠ que la vamos combinando con juego libre en el aula o actividades m√°s tranquilas para que yo pueda dedicar tiempo ¬ęen exclusiva¬Ľ a cada componente del grupo. Cuando esta fase est√© completada pasaremos a la fase de ¬ęborrador¬Ľ, una actividad de escritura aut√≥noma en la que cada uno escribir√° su poes√≠a SIN COPIA. Despu√©s se estrenar√°n en la ¬ęautocorrecci√≥n¬Ľ¬†, con mi ayuda, para poder realizar el paso de ¬ępasar a limpio¬Ľ, como modo de valorar una presentaci√≥n cuidada en los trabajos. Finalmente dise√Īar√°n la ilustraci√≥n que acompa√Īa al poema.

Este proyecto viene a poner de manifiesto (de manera sincrética) muchos de los logros alcanzados a lo largo de este curso en el área alfabética, respetando los distintos ritmos individuales y potenciando su máximo desarrollo. Nos llevará muchas sesiones completar todos los poemas, para finalmente encuadernar un libro con todos ellos, así que preveo que se alargará mucho más allá de la Semana de la Lectura, en paralelo a otras actividades/experiencias o talleres.

También en relación a la Semana de la lectura, hemos llevado a cabo un taller medioambiental en el que hemos hecho un jabón casero de romero, de modo artesanal. Este será el detalle con el que obsequiaremos a las familias que se han ofrecido a colaborar en la realización de esta semana tan especial y a las que agradecemos enormemente su participación.

Para adaptar la elaboración del jabón a las edades que tenemos y poder hacerlos partícipes en todo momento, hemos utilizado como base jabón de glicerina puro, con intención de no tener que contemplar la sosa entre los ingredientes. Para otorgar un toque especial a nuestro jabón hemos empleado estos otros ingredientes, que le aportan propiedades hidratantes, calmantes y antisépticas.

Ingredientes: glicerina, romero, miel, aloe vera, limón y aceite de oliva.

Por la tarde, en el taller de alfabetización semanal, escriben los distintos ingredientes utilizados.

Otras actividades en torno a la lectura han sido:

  • Taller de biblioteca. Lectura individual, a cargo del alumnado, de los ejemplares de la clase y lectura en voz alta (profe) de algunos poemas del libro de Gloria Fuertes que nos ha prestado el pap√° de Jaime D. Culminando con la creaci√≥n de algunas rimas espont√°neas con las que nos entrenamos de forma divertida para la invenci√≥n de nuestros poemas.
  • Asistencia a la narraci√≥n de la leyenda de ¬ęSan Jorge y el drag√≥n¬Ľ, a cargo de la familia de Guill√©n (grupo naranja), con motivo de la festividad del d√≠a del libro. Leyenda cuyos or√≠genes se remontan a la Edad Media y que est√° bastante extendida por toda la geograf√≠a espa√Īola, aunque tenga su origen en Catalu√Īa.

Dentro del plano medioambiental también hemos disfrutado con:

  • Cuidado diario de los espacios exteriores. Tarea a trav√©s de la cual se fomentan h√°bitos de autonom√≠a y trabajo en equipo de un valor incalculable para otros aprendizajes.
  • Visita al huerto. All√≠ pudimos recoger las primeras habas y aprender que cuando la mata est√° muy cargada de frutos es necesario ir recogiendo para que vayan creciendo otros. Tambi√©n recogimos un poco de romero para la elaboraci√≥n de nuestro jab√≥n artesanal.

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  • Excursi√≥n mensual a la vega. Ha sido la pen√ļltima excursi√≥n de este curso y ya nos encontramos en condiciones f√≠sicas y climatol√≥gicas como para hacerla m√°s extensa. As√≠ que tras dirigirnos hacia la ¬ęcasa de la bruja¬Ľ, subimos hasta el carril bici y tomamos direcci√≥n Granada, para volver al colegio bordeando las parcelas que lindan con el cruce hacia el mismo. Una buena caminata llena de aventuras como bajar por un terrapl√©n algo inclinado (algunos decidieron hacerlo de culo) o andar entre cultivos de ajos con cuidado de no da√Īarlos. Encontramos a nuestro paso toda clase de flores silvestres y pudimos cobijarnos del sol bajo unos estupendos √°lamos que encontramos en el camino. Tambi√©n hablamos del sistema de regad√≠o de la vega (las acequias) y observamos distintas formas utilizadas para ello a trav√©s de compuertas e incluso canalizaciones manuales. Casi llegando al colegio nos encontramos con un mont√≥n de gente recogiendo esp√°rragos

¬°Experiencias que marcan, sin duda!

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Por la tarde plasmamos la experiencia en nuestro taller creativo, a través de unos preciosos dibujos, hechos con ceras al óleo. Ponemos en práctica distintas técnicas para utilizarlas, que van otorgando mayor representatividad a los mismos.

 

Bueno familias, tan s√≥lo me queda desearon un estupendo fin de semana e informaros que la publicaci√≥n del blog la semana pr√≥xima ser√° diaria. Un esfuerzo a√Īadido que realizaremos gustosas, con intenci√≥n de teneros informados de todo cuanto acontece en el colegio en esos d√≠as.

¬°A POR LA SEMANA DE LA LECTURA!

Esther Justicia.

 

 

ESCRIBIMOS AL SE√ĎOR OTO√ĎO Y SEMBRAMOS HABAS

Seguimos con el proceso de curaci√≥n de las aceitunas que recogimos el pasado lunes, raj√°ndolas y ech√°ndolas en agua-sal, que cambiaremos al menos dos veces a la semana. Con este proceso conseguiremos quitar el amargor y estar√°n listas para su ali√Īo, dentro de unas semanas.

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Tambi√©n hemos escrito una carta a nuestro querido se√Īor Oto√Īo, para que un a√Īo m√°s venga a visitarnos el d√≠a de la fiesta y nos deleite con su entra√Īable presencia. Para ello trabajamos en el √°rea alfab√©tica c√≥mo es un formato de carta y las diferencias existentes con otros formatos, como por ejemplo ¬ęlas listas¬Ľ que utilizamos habitualmente para los ingredientes de las recetas de cocina.¬† Mediante una plantilla que inclu√≠a ya algunas palabras, cada uno escribe,¬†sin copia,¬†las palabras que voy diciendo en voz alta y que remarco muy intensamente a nivel fonol√≥gico. Quedando estas bonitas cartas que luego han decorado. Cada miembro del grupo posee un desarrollo que debemos respetar y a partir del cual trabajar para poder ir avanzando con paso seguro en este √°rea. No debemos tener prisa por ver sus textos escritos legibles, ya que la adquisici√≥n de la conciencia fonol√≥gica es previa y hasta que no est√© asentada, no es significativa la fase de escritura. Sin embargo, realizar actividades como esta va mucho m√°s all√° del mero hecho de escribir, abarca muchos aspectos alfab√©ticos y de funcionalidad de la escritura que van sentando bases para futuros aprendizajes.

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En el taller creativo, comenzamos con el decorado que utilizaremos en nuestro teatro. Para ello nos trasladamos hasta el lugar donde tendr√° lugar la representaci√≥n y mediante pasos (estrategia planteada por ellos mismos) medimos la longitud que necesitamos, para saber cu√°nto papel utilizar. Una vez preparado el soporte y comprobado que las medidas correspond√≠an, nos pusimos manos a la obra con un gran √°rbol y una nube, a las que dimos color mediante un collage de papel de seda. A√ļn nos queda bastante, pero hemos tenido que repartir esfuerzos, para seguir confeccionando disfraces y realizar tres o cuatro ensayos ¬°que estaba la cosa muy verde!, ja, ja, ja.

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La semana pasada arreglamos nuestro huerto, preparando la tierra para la siembra de las habas y este mi√©rcoles la hemos llevado a cabo. Realizando un trabajo medioambiental cercano y vivencial que adem√°s permite observar todo el proceso de crecimiento y el posterior disfrute con la ingesta de este fruto, en la celebraci√≥n del d√≠a de la Cruz. Hablamos de la diferencia entre sembrar y plantar, utilizamos un libro muy ilustrativo para conocer c√≥mo es el ciclo de crecimiento de esta planta y recordamos que debemos plantar ajos a su alrededor, para que ahuyenten a los posibles pulgones (esto lo haremos la semana pr√≥xima). A trav√©s del reparto de cantidades y la adici√≥n (√°rea l√≥gico-matem√°tica) deducimos en grupo cu√°ntas semillas necesitamos, cu√°ntos agujeros hay que hacer, cu√°ntos caben en cada hilera … Como veis una forma divertid√≠sima de trabajar ¬ęlas mates¬Ľ y conocer su funcionalidad.

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La inauguración de la actividad de los expertos, con la participación de Paula, ha sido detallada en la entrada anterior así que no me extiendo en explicaciones, tan sólo animar a los siguientes participantes para ir investigando sobre sus temas y realizando sus cartulinas.

En el taller de biblioteca realizamos un nuevo préstamo para llevar a casa y aprovechamos el tiempo restante para recortar y dar color a unas letras gigantes, con las que anunciaremos la fiesta a todo el colegio.

El anuncia se hace mediante el siguiente cartel, que ha sido confeccionado en ciclo. El grupo naranja ha dado color al fondo, el grupo rojo ha hecho las figuras para decorar y nosotros hemos averiguado c√≥mo se escribe ¬ęFIESTA DE OTO√ĎO¬Ľ. Hemos trabajado la conciencia sil√°bica y fon√©mica, contado cu√°ntas palabras son, cu√°ntas letras componen cada palabra, etc.

Ayer, para despedir la semana, cambiamos el agua de nuestras aceitunas, realizamos un par de ensayos del teatro (incluyendo ya algunas gesticulaciones) y celebramos la tarde cooperativa. Aprovechamos este encuentro para mostrar al resto de los grupos y viceversa, las cartas que hemos escrito al se√Īor Oto√Īo, las introducimos en un gran sobre para enviar por correo postal y comprobamos que los datos de √©ste est√©n bien puestos (Calle del pino n¬ļ64, Bosque encantado -Granada-). Despu√©s nos trasladamos hasta el jard√≠n para recoger hojas secas, que adornar√°n el rinconcito del ¬ęse√Īor oto√Īo mu√Īeco¬Ľ, el d√≠a de la fiesta.

Volvemos el pr√≥ximo martes, con muchas m√°s actividades y experiencias para vivir el grupo. Como apertura de semana celebraremos el cumplea√Īos de Andr√©s, seguiremos a toda marcha con los ensayos del teatro y la confecci√≥n del decorado, el jueves haremos las tradicionales galletas de coco y cerraremos semana con nuestra extraordinaria fiesta de oto√Īo (de car√°cter interno) y la puesta en escena del teatro, para toda la etapa.

Orientaciones para vestimenta el día del teatro:

  • Sol (deben venir vestidos de naranja, rojo, amarillo o una combinaci√≥n de √©stos)
  • Nube (deben venir vestidas de color azul, en toda su gama)
  • Viento (deben venir vestidos de blanco)
  • √Ārbol (deben venir vestidos de marr√≥n u ocre)
  • P√°jaros (deben venir vestidos/vestidas de verde, azul o una combinaci√≥n de ambos)

¬°Os deseo un buen puente!

Esther Justicia.