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CASTILLOS, CASTILLOS, CASTILLOS…

Como hemos tenido oportunidad de comentar cada tarde, en la despedida de vuestros hijos e hijas, a lo largo de toda la semana la temática de los castillos ha sido la que ha determinado el juego simbólico realizado en clase.

Han ido alternando juegos en los que ellos y ellas mismas eran los protagonistas de la trama en cuestión, con otros proyectados con piezas de construcción de tamaño pequeño.

En nuestras asambleas hemos seguido dando cabida al material aportado de casa, como un libro ambientado en la época medieval y un castillo de juguete, que trajo Lucía y hasta unas cajas de cartón con las que en principio poder construirnos un «mega castillo», aportadas por Pablo y Antonio.

He de deciros que las cajas siguen en el mismo lugar, ya que el interés prestado por el grupo fue nulo, por preferir la utilización de otros materiales presentes en el aula ¡pero tranquilidad que la semana próxima se avecinan sorpresas! ja, ja, ja.

En cada sesión de juego, realizamos nuestra posterior asamblea de comunicación y en ella vamos explicando el transcurso de nuestro juego, nuestros objetivos, nuestros roles, nuestros conflictos… a la vez que vamos ampliando la información referente a la temática en cuestión, con las aportaciones individuales de cada miembro del grupo.

Siguiendo con nuestro objetivo de mejorar nuestra precisión en el trazo y en general en todo lo relacionado con la motricidad fina, hemos llevado a cabo diversos talleres creativos que nos han proporcionado la oportunidad de ponerlo en práctica. Conservando la temática actual y variando el material para que fuese atractivo, hemos ido realizando distintas sesiones para practicar. Hemos utilizado «pinchitos», plastilina, palitos de colores y gomets con forma cuadrada.

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No sólo hemos puesto en práctica nuestra motricidad fina sino que además hemos tenidos que trabajar aspectos relacionados con el área matemática en relación a las formas, tamaños, orientación espacial…

Aprovechamos también un libro de búsqueda de diferencias, que nos trae Luisa, para realizar nuestra sesión enfocada al tema de las funciones ejecutivas. Ponemos en práctica nuestra atención sostenida, la concentración, la observación y por supuesto la memoria visual. Como veis relacionando el taller con la temática que nos viene ocupando estas dos últimas semanas. Una forma divertida, sencilla y significativa de realizar un aprendizaje globalizado e interdisciplinar, que no segmentado.

Vamos avanzando poco a poco en la implementación de nuevos talleres y experiencias que disfrutaremos este curso. Entre ellas la visita a nuestra biblioteca del centro, para poder llevar ejemplares a casa cada semana en préstamo. En esta ocasión tan sólo hemos hecho una toma de contacto con el lugar, sus normas de utilización y hemos sacado en préstamo ejemplares para la clase ¡qué ilusión utilizar el lector de código de barras! les ha parecido algo súper importante.

Terminamos semana con nuestras clases de especialistas de Educación física, inglés y música. 

Y con una lectura muy especial, que nos invita a comenzar la semana próxima a jugar con todas esas cajas de cartón que tenemos ya en clase.

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¡Os deseo un feliz fin de semana!

Nos vemos el lunes y os espero a todos y todas en la reunión de grupo a las 16.00 en nuestra clase.

Un fuerte abrazo,

Esther Justicia.

 

 

 

 

¡SEGUIMOS EXPLORANDO FRANCIA Y LOS CASTILLOS!

Buenas tardes ¿qué tal el fin de semana? Por lo que cuentan vuestros hijos e hijas en la asamblea, ha sido de lo más divertido, con visitas a casas de los abuelos y abuelas, compras en el supermercado, juegos compartidos con vecinos, disfrute de la playa de Salobreña, subidas a árboles para dar de comer a los animales…

Nosotros hemos comenzado una nueva semana y con ella nuevas tareas a realizar. Hoy hemos iniciado las tareas del/ de la SÚPER -AYUDANTE DEL DÍA, aunque de momento esta «primera vuelta» tan sólo ejecutaremos las más básicas ( repartir el material de clase, ir el primero o la primera del tren y ayudarme a mí en todo cuanto necesite). Este curso la lista de súper-ayudante no incluye símbolos identificativos, así que cada día practicaremos el reconocimiento alfabético dentro de nuestra rutina de la mañana. El orden es el que sigue el abecedario, así que hoy le ha tocado el turno a Alba, que ha demostrado gran responsabilidad en sus tareas.

Han llegado a la asamblea, desde casa, nuevas aportaciones en torno a la propuesta de juego-aprendizaje que estamos llevando a cabo «NUESTRO VIAJE A FRANCIA».

Luisa nos ha traído un carruaje para que viésemos una de las formas de transporte que existía en la época hasta la que nos trasladamos (recordad que estamos ambientando Francia en la Edad Media, porque les ha motivado el tema de los castillos). Nos ha explicado que en realidad eran de madera y dorados, pero este al ser de Lego pues es rosa, ja, ja, ja.

Por otro lado, Alba nos ha traído unas fotografías alusivas al museo del Louvre, la Gioconda y Marie Curie. Las hemos colocado en nuestro tablón expositor del aula, junto al resto de materiales que ya tenemos y hemos hablado un poquito de ellas.

Del Louvre nos hemos quedado con que es un museo muy famoso de Francia, de la Gioconda con que es uno de los cuadros más conocidos y visitados de ese museo y con Marie Curie, que aunque no nació en Francia, en su país no dejaban estudiar a las mujeres y se trasladó hasta Francia, según Alba «era una científica muy importante que inventó las fotografías de los huesos», ja, ja, ja. Ya sabéis aunque no es exactamente así muy desencaminada no iba, no.

El juego hoy vuelve a transcurrir alrededor de «los castillos» pero eligiendo otro tipo de materiales. Han utilizado piezas de construcción para construir fortalezas y el material de «casitas» para simular a los campesinos y campesinas.

A la hora de la representación gráfica nos hemos centrado en la precisión del trazo, que es uno de nuestros objetivos este curso. Así que utilizamos tan sólo lápiz de grafito para esta tarea y previamente realizamos una fase de investigación, a través de un mini documental, que nos muestra a rasgos generales cómo era un castillo de la época Medieval.

Nos hemos quedado con algunas características principales, que son las que hemos intentado plasmar en nuestros dibujos:

  • Comenzaron a construirse de madera, pero ésta se quemaba con el fuego, así que pasaron a construirse de piedra.
  • Solían construirse sobre una colina, de manera que la visibilidad fuese mejor y además dificultase la llegada de «los enemigos».
  • Todos los castillos contaban con una torre más alta que las demás y mucho más fortificada «la torre del Homenaje», en la que habitaban los señores y señoras del castillo.
  • A lo largo de la muralla existían otras torres que servían de vivienda a los sirvientes y de almacenaje para la comida.
  • El camino que unía esas torres y desde el que se realizaban los turnos de vigilancia se llama «camino de Ronda».
  • Las ventanas pequeñitas y alargadas situadas por todo el castillo y que servían para disparar las flechas, se llaman saeteras.

Como veis, no existe una temática bien definida en esta primera propuesta del curso, ya que han ido confluyendo diversos intereses individuales y grupales, que hemos integrado para que existiese cierta coherencia e hilo conductor ¡debemos aprovechar esta riqueza para mantener la motivación de aprender a aprender, sea de lo que fuere!

¡Esto marcha viento en popa!

Un abrazo,

Esther Justicia.

 

¡Semana superada!

Buenas tardes familias,

Tan solo llevamos una Ver las imágenes de origensemana de cole y nuestros «rojitos» se han mostrado desde el primer día entusiasmados con la nueva clase, juguetes y todo el material que les esperaban.

El reencuentro entre compañeros/as ha durado toda la semana, este buen ánimo ha permitido que puedan compartir juegos y charlas en un clima bastante tranquilo.

Esta semana retomamos nuestras rutinas habituales y también recordamos algunas de las normas básicas de comportamiento que rigen los diferentes espacios de nuestro centro, aula, baño, parque, comedor…La adaptación está siendo muy positiva tanto por el alumnado del curso anterior como por los compañeros y compañeras que han comenzado la gran aventura de aprender a aprender a nuestro lado.

AunqueVer las imágenes de origen la gran mayoría me conoce del curso pasado, será en estas semanas y a lo largo del primer trimestre donde iremos conociéndonos mejor, es importante crear buenos lazos afectivos que les proporcionen seguridad y serenidad.

También estos días hemos comenzado con nuestras clases específicas con los especialistas de inglés (Lola), música (Jaume) y educación física (Alberto). 

En las asambleas de la mañana hablamos sobre el verano, desayunos saludables, nuevos amigos, hermanos, animales marinos, equipos de futbol, baloncesto, cohetes, normas de seguridad vial, reencuentros en el parque….ja,ja,ja. Se muestran muy comunicativos, todos tienen algo que contar, es por ello que iniciamos y recordamos la norma que debemos esperar el turno de palabra y escuchar atentamente al resto.

Los momentos de juego están siendo relajados dentro del aula, siguen explorando, buscan intereses comunes creando grupos por motivación o afinidad.

Esta semana ya hemos tenido un primer contacto con propuestas de juego aprovechando la iniciativa de uno de los compañeros. Ezra trajo el martes una excavadora y propuso al grupo jugar a las OBRAS. Tras aclarar que el juego consistía en construir casas, carreteras o puentes, y reunir todo lo que necesitábamos para la acción, se pusieron manos a la obra.

Y como aún nuestras propuestas no perduran en el tiempo, ayer decidían viajar en avión a Mallorca. Viaje corto, iban decididos a ver un partido de futbol para volver pronto a casa,jajaja, ¡Qué divertidos!

Os cuento que el grupo se siente bastante interesado por todo lo relacionado con el espacio. A Manuel le gustaría ir a vivir a Mercurio, pero Guillen le aconseja que no lo haga, -Manuel en ese planeta no hay casi juguetes ni chuches, ¡es muy pequeño! ja,ja,ja…Ezra nos cuenta que pronto despegará un cohete que irá a la luna, ¿Sabéis que lo voy a ver por la tele con mamá?

Las estrellas, los planetas, ¿Puede haber otro planeta como la Tierra?, ¿Quién vive en la luna? Imaginad la cantidad de preguntas que les han surgido, sabemos que algunas no tienen respuesta, pero otras, sí.  Estaría muy bien que pudiesen aportar material de casa (fotos, libros, juguetes…) relacionados con el tema. El lunes os contaré si finalmente «El Universo» se convierte en la nueva propuesta de juego de la clase rojita. 

También tenemos tiempo de jugar con los números, nos situamos sobre un número concreto y nos movemos hacia delante, hacia detrás… La idea es asociar grafía y cantidad.

Una de las lecturas realizadas a lo largo de la semana ha sido:

Revoltoso es una nutria que no sabe nadar. Poquito a poco le pierde miedo al agua hasta que pronto nada y juega con sus amigos. Cada comienzo de curso disfruto contando esta dulce historia sobre aprender nuevas habilidades. Poquito a poco nos adaptaremos, poquito a poco creceremos, no tenemos prisa…conseguir algo a partir del propio esfuerzo es algo que nos hará sentirnos muy satisfechos. Tras la lectura realizamos un dibujo de Revoltoso con témperas sólidas.

Os recuerdo que la exposición de los trabajos de vuestros peques se hará en el tablón del aula roja que hay en el pasillo, os animo a que subáis a verlos juntos.

Acabamos la semana un poquito cansados por el cambio de ritmo, pero emocionados por la vuelta al cole.

¡P R I M E R A   S E M A N A   S U P E R A D A!Ver las imágenes de origen

NOTA: Necesitaremos dos fotos tipo carnet.Ver las imágenes de origen

Me despido con las imágenes del cumpleaños de RITA, ¡Enhorabuena Rita! Gracias por la tarta y la sonrisa tan bonita que nos regalas cada mañana.

Os deseo un feliz fin de semana,¡Volvemos el lunes!

Silvia.

 

¡NOS VAMOS DE VIAJE!

¡Primera semana de curso oficial superada!, y creo que estaréis conmigo en que de manera extraordinaria.

Como bien sabéis, durante todo el mes de septiembre establecemos varios objetivos prioritarios, antes de entrar de lleno en la programación pedagógica del curso. Por un lado, conferimos el tiempo necesario a la adaptación (proceso del cual tendremos oportunidad de hablar en nuestra reunión de grupo), aprovechamos para realizar el diagnóstico que marcará la programación de aula, fomentamos la creación del vínculo entre los distintos componentes de la clase y sentamos las bases de convivencia necesarias para ir cimentando el resto de aprendizajes.

No obstante en algo se tiene que notar que somos los mayores de la etapa, así que esta semana nos hemos atrevido a hacer nuestros «primeros pinitos» para acercarnos al MÉTODO DE PROPUESTAS. 

El lunes iniciamos la semana hablando sobre nuestras vacaciones del verano y la propuesta de juego giró en torno a esta temática. Llevamos a cabo también nuestra asamblea de comunicación (posterior al juego) en la que analizamos el transcurso del mismo y llegamos a acuerdos de cara a la próxima jornada.  La representación gráfica intentó reflejar esas vacaciones que cada uno/a relató.

En la asamblea de inicio del martes recordamos el análisis realizado el día anterior y acordamos por tanto que debíamos decidir el destino de nuestro viaje para que el desarrollo del juego se diese de manera grupal y no paralela. Los destinos que propusieron fueron Francia, Murcia, Alemania y Londres. Ganó por amplia mayoría Francia, así que hablamos un poquito acerca de lo que cada uno o una conocía de este país (bien poco como imaginaréis) y también qué medio de transporte pensaban que debíamos utilizar.  Ya teníamos propuesta de juego grupal «UN VIAJE A FRANCIA»

Rebeca nos contó que su tita le había explicado que se iba en avión pero antes, hasta llegar al aeropuerto, debíamos coger un coche. Así que eso fue lo que hicimos, viajar en autobús (ya que vimos que no cabíamos todos en un coche) , algo ajetreados con los baches del camino y las curvas a un lado y otro. Después en un avión, con alguna que otra turbulencia y un exquisito menú servido por un agradable azafato.

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Una vez llegados a destino no supimos muy bien qué hacer en ese país, así que cada uno eligió la representación del rol que más le apetecía o la interacción con diverso material del aula para desempeñar un juego de índole imitativo. En esta ocasión la representación gráfica versó sobre la propuesta de juego llevada a cabo y claro está aparecieron en sus dibujos aviones, autobuses, personas…

En las siguientes jornadas hemos seguido «ampliando» un poquito de información, con la ayuda de la aportación de material de casa, en cómo es ese país. A través de Lucía hemos conocido que tienen como costumbre saludarse dándose tres besos en lugar de dos o que les encanta comer queso. Con Rebeca y Antonio hemos conocido la Torre Eiffel , Notre Dame o los campos Elíseos, a través de unas fotografías de sus respectivas familias en un viaje a ese país. También hemos dado lectura a un libro en francés, ambientado en la época del medievo en el que aparece principalmente la vida en los castillos.

Ya lo estáis imaginando, todos y todas querían jugar al castillo. Pero antes realizamos una reflexión (con mi ayuda y guía) para caer en la cuenta que en aquella época no había aviones así que llegó la gran incógnita ¿cómo viajamos a Francia si no hay aviones?  y ¿cómo viajamos al pasado? preguntas abiertas, que fomentan el pensamiento creativo y el desarrollo de las distintas competencias marcadas para esta etapa educativa, que desembocaron en la utilización de una máquina del tiempo.

Sin dilación nos metimos debajo de las mesas de clase, Francisco programó todo lo necesario para transportarnos hasta Francia y … ¡voilà! ataviados para la ocasión construimos castillos, forjamos espadas y lanzas, cuidamos de la casa y el huerto, celebramos banquetes…

Aprovechamos las asambleas de inicio de la jornada para ponernos de acuerdo en qué juego llevar a cabo ese día en el aula, para ello les suelo plantear varias opciones potenciando que se mantenga constante la ya elegida, con intención de fomentar cierta responsabilidad en la toma de decisiones y la tenacidad y el esfuerzo en las tareas.

De tal modo que ayer cuando fuimos a jugar les propuse un nuevo reto, íbamos a organizar nuestro juego antes de comenzar . Debíamos decidir cómo recrear el escenario de juego (para ello les puse el símil de una obra de teatro), qué roles iba a desempeñar cada componente del grupo, qué material íbamos a necesitar y por supuesto qué trama íbamos a seguir.

Las fotos reflejan claramente como construyeron su muralla con sillas, buscaron indumentaria que les ambientara en la época, se ubicaron en distintos lugares para diferenciar su rol y jugaron en grupo durante toda la mañana, manteniéndose constantes en la propuesta elegida.

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A través de sendas «bolas del mundo», aportadas por Francisco y Anto, hemos podido conocer que Francia se encuentra «pegadita» a España (o Granada que para ellos es más significativo). Con este material hemos ido formulando preguntas del tipo ¿porqué a la Tierra le llamarán el planeta azul? o ¿sabéis cuánto tiempo tarde la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma? Una pequeña escenificación nos ha ido dando las respuestas a todo ello y así hemos aprendido alguna curiosidad más sobre nuestro planeta.

Además de este primer contacto con el Método de propuestas, hemos iniciado ya nuestras clases son los distintos especialistas. Aunque el horario os lo facilitaré el día de la reunión de grupo (que será el próximo lunes 26 de 16.00 a 17.30 horas) os adelanto que el día de Educación Física es el viernes, por aquello de venir vestidos de manera apropiada.

También hemos tenido oportunidad de tomar conciencia de nuestra respiración a través de algunos ejercicios de Mindfulness, ejercitar nuestro cálculo mental con algunos problemas matemáticos, practicar la copia en cada una de nuestras producciones gráficas y entrenar nuestro cerebro en cuanto al desarrollo de las funciones ejecutivas con una divertidísima actividad de memoria de trabajo, atención y control de la inhibición (que también os contaré ampliamente en la reunión de grupo), aumentar nuestra destreza psicomotriz fina a través del moldeado con plastilina e ir conociendo el uso correcto de muchos de los materiales que tenemos en clase ¡UNA SEMANA MUY PRODUCTIVA!

Bueno familias, en esta ocasión he intentado detallar el proceso que seguimos para el fomento de propuestas dentro del aula, con ánimo de acercaros más a lo que será nuestra esencia a lo largo del curso. Intentaré ir combinando este tipo de contenido con otros de índole más específica, que enriquezcan vuestro conocimiento de nuestro proyecto educativo.

Un fuerte abrazo y buen fin de semana,

Esther Justicia.

 

 

CIRCO-FERIA y muchas cosas más….

¿Qué tal familias?Ver las imágenes de origen Estas semanas están siendo trepidantes….pero no os preocupéis que nos ponemos al día en un pis-pas.

Como sabéis desde el lunes pasado comenzamos nuestro horario de salida a las tres. Los martes, tienen sesión de inglés a primera hora de la mañana con Lola, ya que la sesión que tenían por las tardes, se ha modificado para que puedan seguir disfrutando de dicha especialidad. 

  • Comenzamos el mes de junio dando cierre a nuestra propuesta de la granja.

Hoy a primera hora , precedemos a la autoevaluación individual de lo aprendido con nuestro proyecto de la Granja. Les presento unos semáforos  que nos van a servir para conocer las competencias de aprendizaje adquiridas después del trabajo realizado en relación a la granja.

  • En el huerto hemos recogido ya los ajos  y hemos echado comida a los conejos y gallinas. Daría, profe de la clase de 1ºEPO, nos enseña a triturar pan duro para los animales. ¡Cómo disfrutamos de todos los rincones del cole! y, ¡Cuánto aprendemos!

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  • Taller de funciones ejecutivas de la mano de Laura González:
  1. Juanita la Hormiga. Laura lee el cuento de Juanita. Los rojitos deben estar atentos para detectar dos palabras: hormigas y casa. Al escuchar hormiga damos dos palmadas, en cambio al escuchar casa nos ponemos las manos en la cabeza simulando un tejado. Con esta actividad trabajamos la escucha activa y la impulsividad.
  2. Encuentra la diferencia. Por turnos , salen frente al grupo y los demás deben observar al compañero fijándose en todos los posibles detalles. Después salen fuera de clase y deben introducir algún cambio en su vestimenta. El resto del grupo debe detectar cual ha sido el cambio. Aquí trabajamos la memoria inmediata.
  3. Laberintos. Trabajan la coordinación y la planificación a través de un laberinto improvisado con material de clase. A la pata coja, a saltos, de espalda….
  4. Ordena la historia. Laura nos entrega unas viñetas desorganizadas y la misión es ordenarlas de manera secuenciada, creando una historia completa. Aquí el trabajo va enfocado a la secuenciación y planificación.

Como veis,  trabajamos el desarrollo la memoria de trabajo, el control de las distracciones, su capacidad de planificación o la gestión del tiempo a través de actividades lúdicas.

  • Llevamos dos mañanas incluyendo el juego de la feria-circo            (temática relacionada con la fiesta de fin de curso) en el grupo. Mañana incluiré material especifico para recrear el juego. Por ahora han ido incluyendo el material de clase para ir haciendo, según llaman ellos, «espectáculos de actuación»,jajaja.

Andan emocionadísimos con la idea de la fiesta de fin de curso acompañados por la familia….¡¡¡nosotros también!!!!!

F e l i z   s e m a n a  . 

Silvia.