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Cierre de proyecto en la clase verde: El teatro

El viernes tuvo lugar el culmen de nuestro proyecto del teatro, la representación. A lo largo de todas las sesiones que hemos dedicado a preparar esta especial actividad, tan significativa y de tantísimo valor educativo y pedagógico, han surgido muchísimas vicisitudes que hemos tenido que ir solventando con gran creatividad y flexibilidad cognitiva.

De ahí que más allá de haber trabajado toda la parte artístico-plástica, inherente a una obra teatral, hemos puesto en marcha otros mecanismos de aprendizaje que han conferido a nivel individual y grupal un gran entrenamiento, en cuanto a las funciones ejecutivas se refiere.

¬ęMeterse en la piel de un personaje¬Ľ les ha ofrecido la ¬†posibilidad de experimentar sensaciones como la verg√ľenza, la confianza, la sorpresa‚Ķ sin necesidad de juzgarlas, al no estar vivi√©ndolas en primera persona. Tambi√©n han podido descubrir algunas habilidades de s√≠ mismos, que no conoc√≠an. Todo esto supone una s√≥lida base para la conformaci√≥n del autoconcepto, que no es m√°s que la imagen que tienen de quienes son y que por supuesto est√° influenciada con lo que les proyectamos las personas que les rodeamos.

Dentro del √°rea de la¬†educaci√≥n emocional¬†hemos puesto en valor la empat√≠a, ya que no han sido pocas las ocasiones en las que ¬ęse ha quedado la mente en blanco¬Ľ, han sentido verg√ľenza o se han equivocado en el discurso. El respeto generado entre unos y otros, as√≠ como la ayuda prestada, han sido dos valores muy presentes en todo el proceso y de los que nos sentimos particularmente orgullosas. El manejo o control de las distintas emociones tambi√©n ha sido un aspecto relevante, as√≠ como el proceso de autorregulaci√≥n (motriz y cognitiva).

En estas edades el desarrollo cerebral está en pleno apogeo y debemos ofrecer experiencias de aprendizaje globalizadas que permitan potenciar ciertas habilidades complejas e ir  adquiriendo competencias relacionadas con las distintas áreas de desarrollo, sin necesidad de segmentar o parcelar. Una de las herramientas que ofrece todo esto es el teatro.

Ni que decir tiene tambi√©n los m√ļltiples beneficios que aporta la¬†expresi√≥n corporal¬†al conocimiento de nuestro esquema corporal, nuestra coordinaci√≥n y la concesi√≥n de cierto valor al lenguaje no verbal, en nuestras exposiciones orales.

Con todo lo anteriormente expuesto pretendemos trasladar, al ambiente familiar, los m√ļltiples aspectos que se trabajan mediante una representaci√≥n teatral y como cierre os dejamos este peque√Īo texto de Jes√ļs C. Guill√©n (todo un referente a nivel nacional en el √°rea de la Neuroeducaci√≥n).

Las funciones ejecutivas que se consideran como b√°sicas son el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, las cuales permiten desarrollar otras funciones complejas como el razonamiento, la resoluci√≥n de problemas y la planificaci√≥n. Aunque en las investigaciones se han utilizado los recursos digitales para evaluar su mejora (especialmente software l√ļdico), hay claros indicios de que el enfoque global (as√≠ funciona nuestro cerebro) que va m√°s all√° de lo cognitivo y tiene en cuenta las necesidades emocionales, sociales y f√≠sicas de los estudiantes constituye una estrategia poderosa para trabajar las funciones ejecutivas. ¬ŅY c√≥mo se hace eso en la pr√°ctica? Pues, por ejemplo, a trav√©s de las artes (teatro, m√ļsica, pintura, etc.), el deporte (en especial los de equipo y los que conllevan mayor reto cognitivo) o el juego (en la infancia, el simb√≥lico, por ejemplo).

A modo de resumen y a grandes rasgos, podr√≠amos decir que ponemos en marcha el¬†control inhibitorio, en tanto en cuanto debemos abstenernos de intervenir cuando alguien se equivoca o no es nuestro turno, mantener una posici√≥n corporal adecuada o simplemente focalizar nuestra atenci√≥n en lo que est√° ocurriendo en ese momento, evitando cualquier distracci√≥n que nos invite a actuar de manera impulsiva. De igual forma, estar√≠amos potenciando nuestra¬†memoria de trabajo¬† con la memorizaci√≥n del texto junto a las se√Īales que dan paso a cada intervenci√≥n o con la asociaci√≥n de determinados gestos ligados a acciones a llevar a cabo. La flexibilizaci√≥n cognitiva, est√° ligada a la improvisaci√≥n as√≠ como a la adaptaci√≥n y resoluci√≥n de todos los posibles ¬†incidentes que surjan.

Como veis, el teatro es una herramienta educativa con un valor potent√≠simo en cuanto a la puesta en pr√°ctica de las FFEE (funciones ejecutivas). Nuestro ejecutivo central debe poner en marcha la¬†memoria de trabajo,¬†no s√≥lo para recordar el texto sino el momento en el que debemos intervenir, los movimientos a realizar, etc., la atenci√≥n sostenida durante toda la obra, para ir siguiendo el gui√≥n y controlar qu√© frase toca en cada momento, el¬†control inhibitorio¬†que nos permite esperar nuestro turno de intervenci√≥n sin interrumpir al resto de compa√Īeros/as y por supuesto una gran dosis de¬†flexibilizaci√≥n cognitiva, a la hora de buscar soluciones ante problemas imprevistos del tipo : hemos alterado el orden de una frase, me he distra√≠do un momento y no s√© por d√≥nde seguir, se me cae el disfraz, falta un compa√Īero que hac√≠a algo y ahora lo hace otro‚Ķ

Aunque pueda parecernos que el objetivo principal es la puesta en escena, la expresi√≥n oral‚Ķ hay much√≠simas m√°s competencias que entran en juego en este tipo de actividad y que fomentan un entrenamiento s√ļper eficaz de nuestras FFEE, imprescindibles para una buena toma de decisiones.¬†Todo ha corrido a nuestro cargo y eso es precisamente lo que tiene m√°s valor, que los peques se han implicado de forma creativa en todo el proceso.

Esperamos que esta argumentación os permita ver el resultado final, con una visión mucho más amplia y compleja, que la mera puesta en escena de la adaptación de un texto escrito.

NOTA: Nos metemos ya de lleno con el siguiente proyecto ¬ęLos alimentos¬Ľ.¬† Hoy han jugado al restaurante y ma√Īana probar√°n con los establecimientos de alimentaci√≥n. ¬†La aportaci√≥n de material de casa (juguetes, libros, men√ļs, poes√≠as, delantales, cajas registradoras, bandejas‚Ķ)¬† debe estar enfocada a ambas propuestas de juego (restaurante y mercado).

Como ¬ędeberes¬Ľ os pedimos que visit√©is un peque√Īo comercio de alimentaci√≥n (panader√≠a, fruter√≠a, carnicer√≠a‚Ķ) y se hagan una foto con el vendedor o vendedora (en la que se vea el establecimiento) y le formulen preguntas acerca del origen de esos alimentos, de d√≥nde provienen, c√≥mo llegan hasta la tienda, etc. ¬°A ver qu√© nos cuentan! Esperamos el material en clase.

¡Hasta la próxima entrada!

Natalia Molina y Esther Justicia.

¬°Fiesta de Oto√Īo!

Hoy hemos celebrado nuestra tradicional fiesta de oto√Īo. El se√Īor Oto√Īo nos estaba esperando para darnos la bienvenida¬† nada m√°s entrar al jard√≠n.

Desde bien temprano el ambiente del colegio estaba te√Īido de alegr√≠a, m√ļsica, ilusi√≥n y algo de nerviosismo por la visita del Se√Īor Oto√Īo viviente.

Para que la espera se nos hiciese m√°s cortita, el grupo de 5¬ļ EPO nos ha visitado para leernos los sonetos, que han inventado para el encuentro literario que van a realizar junto a toda la etapa de Primaria.

¬°Por fin lleg√≥ el momento! Rojos y verdes nos desplazamos hasta el aula de usos m√ļltiples, para recibir con expectaci√≥n a este personaje tan especial y entra√Īable. Hemos podido hacerle preguntas de todo tipo ¬ę¬ŅTienes ducha o ba√Īera?¬Ľ, ¬ę¬ŅPor qu√© no ha podido venir la Se√Īora Oto√Īo?, etc. √Čl nos ha dicho que les han encantado nuestras cartas invit√°ndole ¬°Incluso se acordaba de algunas!, y que sent√≠a no poder quedarse a la merienda con las familias, pero ten√≠a que ir a visitar a otros ni√Īos y ni√Īas.

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Tras el largo viaje le hemos invitado a unas galletas de las que hicimos ayer y se ha marchado dej√°ndonos una lluvia de hojas.

Tras degustar nosotros tambi√©n de una rica galleta de coco, nos bajamos al √°rbol reuni√≥n porque all√≠ nos esperaba el grupo de 6¬ļ EPO. Para deleitarnos con sus romances. Nos cantan un romance y un rap, ¬°Nos han dejado muy asombrados con su interpretaciones y bailes!

Terminada su actuaci√≥n, hemos disfrutado de las danzas del mundo bailando y jugando en nuestro parque disfrutando del buen tiempo oto√Īal que nos ha hecho hoy.

Por la tarde teníamos otra gran actividad ¡El teatro de la clase verde! Ha sido un broche de oro estupendo previo a la merienda con las familias, los verdes han disfrutado representando su función teatral y los rojos, viéndola como espectadores.

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Como cierre nuestra merienda con vosotros, nuestras familias, parte imprescindible en este proyecto educativo.

Os agradecemos¬† la participaci√≥n¬† especial elaborando los deliciosos postres oto√Īales que hab√©is tra√≠do. Gracias.

Silvia Ramírez y Natalia Molina

Ecuador de la semana en la Clase Verde

Esta semana est√° siendo clave para terminar los √ļltimos detalles de nuestro teatro. Hemos hecho varios ensayos, pruebas de vestuario y terminado escenograf√≠as. Tambi√©n hemos aprovechado para unir el taller creativo con el alfab√©tico para realizar dos carteles, uno anunciando la actuaci√≥n y otro informando de quienes ser√°n los actores y en qu√© papeles.¬†¬†

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Tambi√©n ha estado cargado de cumplea√Īos! Anni y Max han cumplido 5 a√Īos esta semana ¬°Felicidades!

También hemos puesto un poco de calma y de conexión con nosotros mismos en una nueva sesión de yoga.

La semana que viene, tendr√° lugar la salida a MercaGranada, enclavada dentro del proyecto colaborativo con el grupo de 4¬ļ de primaria que iniciaremos tras el culmen del proyecto del teatro el pr√≥ximo viernes. Como aperitivo, esta semana hemos iniciado una de las tareas, con la recogida de las olivas de nuestro olivo del huerto del cole junto al alumnado de 4¬ļ de EPO.

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No nos hemos olvidado de trabajar la competencia logico-matematica. Adem√°s de trabajar las laminas de estimaci√≥n y los problemas de calculo global, tambien hemos trabajado ¬ęLos amigos del 10¬Ľ. Aqu√≠ os dejo un v√≠deo, para recordar el cuento que a estos verdecitos les ha encantado.¬†

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Queremos aprovechar esta entrada para anunciaros varios eventos especiales que van a tener lugar en los próximos días: 

  • Jueves 9-11-2023: Taller de cocina, si es posible traer delantal.¬†
  • Viernes 10-11-2023: Fiesta del Oto√Īo con representaci√≥n teatral.¬†
  • Martes 14-11-2023: Salida a la Vega¬†
  • Mi√©rcoles 15-11-2023: Salida a MercaGranada con el grupo de 4¬ļ de EPO.¬†
  • Viernes 17-11-2023: Actividad a cargo del alumnado del ciclo de Educaci√≥n Infantil del CES S. Ram√≥n y Cajal en las instalaciones de nuestro centro en conmemoraci√≥n del D√≠a Derechos de la Infancia (20 de noviembre).

Con esto, que no es poco, nos despedimos hasta la pr√≥xima entrada que ser√° tem√°tica sobre la tan esperada fiesta del oto√Īo.¬†

Natalia  Molina y Esther Justicia 

Una semana m√°s cortita en la clase verde

Esta semana ha estado, como es habitual, repleta de aprendizajes significativos. Adem√°s, hemos tenido un d√≠a festivo y la tem√°tica ha a√Īadido un toque de entusiasmo en el alumnado de la clase verde. ¬°Les encanta Halloween y lo han dejado claro!

El martes como cada martes nos recibió Teacher Bárbara para nuestra sesión de inglés. Con ella, continuamos trabajando las Jolly  Phonics y nos divertimos haciendo actividades relacionada con la temática de Halloween. La teacher os lo cuenta mejor en su blog: https://www.alqueria.es/blogs/alqueriaenglish38/2023/10/28/dear-sir-autumn-how-are-you/

Tras esto, continuamos ensayando nuestro teatro. Los ensayos van viento en popa, todos los d√≠as solemos hacer uno completo para afianzar y sentirnos a√ļn m√°s seguros. Esta semana ya hemos hecho ¬°La √ļltima prueba de disfraces para el teatro! En estos d√≠as, si no os lo he pedido ya, os pedir√© colaboraci√≥n a las familias para que el viernes d√≠a 10, en la medida de lo posible, vengan vestidos con colores ¬ęsimilares¬Ľ a sus disfraces seg√ļn su personaje para hacer de base a lo que en clase hemos preparado.

Tambi√©n vino Laura Gonz√°lez para hacer nuestro tercer taller pedag√≥gico relacionado con el control inhibitorio.¬† El control inhibitorio es una funci√≥n ejecutiva que permite al ser humano el control de los impulsos autom√°ticos, permitiendo as√≠, una autorregulaci√≥n consciente del comportamiento, pensamientos y emociones, adem√°s de un autocontrol de las acciones con una fuerte predisposici√≥n de ejecutarse desde una influencia interna o externa del individuo. (A. Diamond en ¬ęExecutive Functions,‚ÄĚ) En esta sesi√≥n hicimos las siguientes tareas:¬†

  • Familia Adams: Ense√Īamos el musicograma de la canci√≥n y la practicamos siguiendo el ritmo con el dedo. En otra versi√≥n lo hacemos con el cuerpo entero. Se trata de una actividad que favorece la atenci√≥n y coordinaci√≥n, as√≠ como el control del cuerpo y el ritmo. Con el apoyo de estos v√≠deos:

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¡Les encantó!

  • Laberintos: Ense√Īamos diferentes dibujos dobles para que practiquen la ejecuci√≥n con ambas manos. El √ļltimo combinamos el ejercicio con la respiraci√≥n, esto nos sirve para mejorar nuestra coordinaci√≥n viso-motriz y activar nuestra corteza pre-frontal, recomendamos su uso cuando est√°n emocionalmente desbordados, por eso dejamos varios carteles en el aula.
  • Pasando el aro: De dos en dos, uno de los ni√Īos est√° dentro de un mont√≥n de aros y sujeta un cord√≥n por el que un tercero debe hacer pasar los aros, sac√°ndolos del primer ni√Īo y meti√©ndolos en el otro ni√Īo, hasta que este acabe con todos. Trabajamos planificaci√≥n, concentraci√≥n, espera y coordinaci√≥n.

 Y como una imagen vale más que mil palabras aquí os dejamos una muestra, esperamos que os guste: 

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Por la tarde tuvimos nuestro taller alfab√©tico. Averiguamos c√≥mo se escribe ¬ęFIESTA DEL OTO√ĎO¬Ľ. Una vez escrito en la pizarra, se reparte una letra por ni√Īo/a a la que le dan color y la recortan.¬†¬†

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Tras el día festivo retomamos la actividad con el método de propuestas (aunque hay votación no se profundiza mediante investigación en la propuesta, dado que estamos de lleno con el proyecto del teatro).

Por la tarde visitamos nuestra biblioteca. 

 

En las asambleas hemos continuados trabajando las láminas de estimación y problemas de cálculo global que ya vienen formando parte de nuestra rutina. 

Este viernes, como ya os adelantamos en la entrada anterior, era especial por la Celebraci√≥n D√≠a Internacional del Flamenco. De lo que vivimos en esa actividad os haremos una entrada tem√°tica el lunes… Os dejamos con la curiosidad, pero os adelantamos que fue muy enriquecedora y nos gust√≥ mucho.¬†

En nuestra tarde cooperativa realizamos nuestro cartel para anunciaros la fiesta del oto√Īo…. Por si hay alguien despistado jajaja (Aunque sabemos que no, porque ten√©is tantas ganas como nosotros de este d√≠a). La clase naranja fue la encargada de realizar el lienzo decorando el fondo, la clase roja hizo unas hojas y calabazas para decorarlo, y nosotros como os hemos dicho arriba fuimos los encargados de realizar las letras. En esta sesi√≥n tambi√©n reunimos todas las invitaciones escritas por todos los ni√Īos y ni√Īas del ciclo 3-6 al Se√Īor Oto√Īo y las metimos en el sobre oportuno para envi√°rselas por correo… Creemos que es la v√≠a m√°s adecuada conociendo al Se√Īor Oto√Īo como lo conocemos tras muchos a√Īos.¬†¬†

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Los s√ļper ayudantes de cada clase fueron los encargados de bajarle el sobre a Carmen Gonz√°lez, nuestra coordinadora de centro, para que se lo env√≠e.¬†

Con todo esto nos despedimos hasta la semana que viene… ¬°Descansad! La semana que viene est√° repleta de actividades muy emocionantes y necesitamos estar a tope de energ√≠a.¬†

Natalia Molina y Esther Justicia.

LUNES EN LA CLASE VERDE

Los preparativos para la Fiesta del Oto√Īo ya han empezado. En el d√≠a de hoy nos hemos ocupado de lo m√°s importante… hacer las invitaciones para nuestro invitados. Esta ma√Īana nos hemos puesto temprano manos a la obra con la carta al Se√Īor Oto√Īo. Tambi√©n sabemos de buena tinta que a nuestras familias (vosotros) ya os las han enviado tambi√©n..¬†¬†

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En esta carta le pedimos al Se√Īor Oto√Īo que un a√Īo m√°s, venga a visitarnos el d√≠a de la fiesta y nos deleite con su entra√Īable presencia. Para ello trabajamos en el √°rea alfab√©tica¬†c√≥mo es un formato de carta . Mediante una plantilla que inclu√≠a ya algunas palabras, cada uno escribe el mensaje que desea enviarle al Se√Īor Oto√Īo, teniendo en cuenta los contenidos m√≠nimos que ten√≠amos que poner: fecha, lugar y el acontecimiento. Despu√©s de escribir nuestro mensaje, las hemos decorado para darles nuestro toque y deleitar al Se√Īor Oto√Īo.

Cada miembro del grupo posee un desarrollo que debemos respetar y a partir del cual trabajar para poder ir avanzando con paso seguro en este área. No debemos tener prisa por ver sus textos escritos legibles, ya que la adquisición de la conciencia fonológica es previa y hasta que no esté asentada, no es significativa la fase de escritura. Sin embargo, realizar actividades como esta va mucho más allá del mero hecho de escribir, abarca muchos aspectos alfabéticos y de funcionalidad de la escritura que van sentando bases para futuros aprendizajes.

Tras esto, hemos realizado un nuevo ensayo de nuestro teatro.

Aprovechamos para adelantaros que el próximo viernes tendrá lugar una actividad especial en colaboración con un papá de la clase naranja.  Esta actividad está enclavada dentro de los días de significación especial por la conmemoración del Día Internacional del Flamenco se celebra cada día 16 de noviembre desde que la UNESCO lo declarara Patrimonio Inmaterial de la Humanidad en el 2010. 

¡Feliz Semana! 

Natalia Molina y Esther Justicia.