PREPARATIVOS PARA LA ¬ęSEMANA DE NATACI√ďN¬Ľ

Como sab√©is, la semana pr√≥xima llevaremos a cabo una actividad contemplada en nuestro Plan de Centro, dentro del √°rea de Educaci√≥n f√≠sica, ¬ęSemana de nataci√≥n¬Ľ. ¬†Unos d√≠as en los cuales el alumnado disfrutar√° en el medio acu√°tico, acompa√Īado por monitores/as, sus tutoras y c√≥mo no el resto de compa√Īeros y compa√Īeras de clase ¬°eso es lo m√°s divertido!

A través de la comunicación recibida ya conocéis que iremos junto al grupo rojo, así que vuelve a convertirse en una actividad de convivencia entre grupos, rasgo característico de nuestro proyecto educativo.

Para ir ¬ęentrando en materia¬Ľ solicit√© a trav√©s del blog que aportaseis al aula alg√ļn material relacionado, para que la propuesta de juego cobrase mayor significatividad. Han sido pocas las aportaciones, as√≠ que el juego no est√° siendo muy duradero en tiempo, decant√°ndose as√≠ por otro tipo de material del aula.

De manera paralela estamos tratando el tema en las asambleas, realizando especial incidencia en aspectos como:

  • La importancia de mantener unos h√°bitos de vida saludables.
  • Qu√© es una alimentaci√≥n saludable.
  • La necesidad de descansar lo suficiente y con calidad.
  • La conveniencia de realizar ejercicio f√≠sico a diario.
  • Porqu√© debemos mantenernos hidratados.
  • Ampliar el conocimiento que poseemos de nuestro cuerpo para poder cuidarlo con mayor consciencia.

En estos dos d√≠as hemos realizado actividades de reconocimiento del esquema corporal, incluyendo t√©rminos poco habituales como fosas nasales, articulaciones… conociendo un poquito la funci√≥n principal de algunos de ellos ¬†y la importancia que tienen dentro de nuestro cuerpo.

Como talleres específicos, y con el objetivo de conferir cierta transversalidad , hemos llevado a cabo dos (enfocados en el área alfabética):

  • Escritura aut√≥noma de todo lo necesario a incluir en la mochila de nataci√≥n. Para ello, en esta ocasi√≥n, no les he ofrecido el patr√≥n fonol√≥gico sino que han tenido que reproducir la palabra que daba nombre a la imagen representada. Como es normal, dado el desarrollo que presentan a estas edades, omiten algunos grafemas ya que cada uno/a transcribe la palabra tal y como ¬ęle suena¬Ľ, pero todas/os son capaces de atribuir valor sonoro a lo que escriben pudi√©ndose en algunos casos incluso dar ¬ęlectura¬Ľ a lo escrito.

  • Sopa de letras, eliminando el vocablo de referencia.¬†Escogiendo¬†como tem√°tica el esquema corporal, deben buscar las palabras que representan las im√°genes mostradas. El grado de dificultad ha aumentado, en relaci√≥n a las trabajadas durante el curso, ya que no tienen gu√≠a visual para encontrar la palabra. Deben identificar el ¬ęsonido¬Ľ por el que empieza y relacionarlo con la letra a la que corresponde. Una vez claro esto, descartar posibles ¬ęenga√Īos¬Ľ ya que no siempre siguen las letras que ¬ęsuenan¬Ľ y por √ļltimo decidir hasta d√≥nde colorear, siendo conscientes de cu√°l es el sonido por el que acaba la palabra en cuesti√≥n. Un ejercicio de ¬ęprelectura¬Ľ o identificaci√≥n/decodificaci√≥n de palabras que impulsa el desarrollo alfab√©tico.

En estos días que restan de semana seguiremos enfocándonos en esta temática, llevando a cabo talleres creativos que nos ayuden a interiorizar y reproducir de manera más representativa, nuestro esquema corporal.

En la siguiente entrada os hablar√© un poquito acerca de una actividad inter-etapas, que estamos realizando con el alumnado de 6¬ļ EPO, en relaci√≥n al acercamiento del lenguaje de programaci√≥n en la etapa de Infantil.

¬°Nos vemos ma√Īana!

Esther Justicia.