En nuestra clase los cumpleaños son momentos muy especiales. Más allá de la pequeña fiesta, son ocasiones muy bonitas para aprender a compartir y convivir juntos.
Estos últimos semanas hemos celebrado los cumpleaños de Diego,MartÃn y MÃa, que ya tienen 5 años. Para ellos cumplir años es algo importante: se sienten mayores, orgullosos y felices de poder compartirlo con sus amigos del cole.
Ya han llegado algunas aportaciones a la clase y poco a poco vamos descubriendo cosas nuevas entre todos. Observando imágenes, cuentos y materiales han surgido muchas preguntas muy interesantes:
¿Los tiburones blancos viven en nuestras playas?
¿Las orcas pueden venir cerca de donde nos bañamos?
Estas preguntas nos han llevado a observar nuestra bola terráquea y a fijarnos en la gran cantidad de agua que tiene nuestro planeta. A partir de ahà han aparecido nuevas curiosidades como:
Respuesta: “la luz del sol no llega tan abajoâ€. ¡IncreÃble cómo van construyendo sus propias explicaciones y comprensiones del mundo! Lo más bonito es ver cómo ellos mismos intentan dar respuesta a las preguntas de sus compañeros, compartiendo lo que saben.
Además de todas las sesiones con especialistas que se llevan a cabo semanalmente, seguimos desarrollando nuestras propuestas artÃsticas, de alfabetización y de lógica matemática, siempre desde un enfoque globalizado.
Os pongo al tanto de lo que hemos ido avanzando en el proyecto de la Alhambra, desde la anterior entrada de blog al respecto. Ya que hemos ido dándole continuidad a la vez que integrándolo de forma natural con la celebración del Carnaval y otras actividades previstas en la programación de aula.
En ocasiones solicitan materiales concretos del aula (como la cocinita) y sitúan la acción en espacios especÃficos del conjunto palaciego, mostrando comprensión funcional de los lugares investigados. Este juego simbólico evidencia que el conocimiento se ha integrado con sentido.
El aprendizaje ha trascendido fuera del aula, ya que el alumnado comparte espontáneamente sus descubrimientos con compañeros/as de otras clases y con las familias. Durante una sesión de plantación en el huerto, por ejemplo, surgió una conversación colectiva sobre cómo se accede a la torre del jardÃn, lo que motivó una nueva visita para observarla con mayor atención.
Aprendizaje globalizado por áreas:
Lógica-matemática
A partir del estudio del Patio de los Arrayanes, hemos trabajado la simetrÃa axial observando cómo el agua de la alberca actúa como espejo de la torre.
En este área hemos tenido oportunidad de trabajar sobre la:
Identificación de especies vegetales y sus caracterÃsticas sensoriales. Basada en las distintas plantas aromáticas de nuestro jardÃn, el macasar, el arrayán y algunos árboles que anuncian la llegada de la primavera.
Comprensión del uso del agua en construcciones históricas. Resaltando la importancia que tiene en la Alhambra, como está presente en todas las estancias e incluso diferenciando fuentes, albercas, acequias…
Observación de los primeros signos de la primavera (almendro y ciruelo en flor).
Relación entre patrimonio cultural y entorno cercano.
Lenguaje y comunicación
El proyecto ha potenciado múltiples dimensiones del desarrollo lingüÃstico:
Exposiciones orales tipo “mini expertosâ€, donde cada alumno/a comparte su investigación.
Ampliación del camposemántico vinculado al proyecto. Ahora conocemos mutitud de vocablos asociados al proyecto que harán más rica nuestra expresión oral. Recordad (para un futuro) que no se puede escribir aquello que no se conoce.
Elaboración progresiva de estructuras sintácticas más complejas, a la hora de expresarnos oralmente.
Trabajo con rimas(muy útil para el fomento de la conciencia fonológica) presentes en algunos de los textos leÃdos.
Conciencia fonológica avanzada: segmentación, omisión y sustitución de fonemas, en palabras significativas. Jugar a componer palabras a partir de otras es un ejercicio magnÃfico de conciencia fonológica. No es necesario trabajar con lápiz y papel para avanzar en el proceso lecto-escritor ¡las bases son fundamentales!
Elaboración de carteles(con o sin copia) para acompañar el mapa conceptual.
Distinción entre textos informativos y relatos o leyendas.
A lo largo del proyecto se han fortalecido aprendizajes esenciales que trascienden los contenidos concretos: trabajar en equipo, aprender unos de otros, sostener el esfuerzo en el tiempo y comprender que los resultados significativos requieren espera y dedicación.
Nos explicó que son bonitas, que tienen muchos colores diferentes y que, además, huelen muy bien. Mientras hablaba, fue mencionando distintos colores que podemos encontrar en ellas, invitándonos a imaginar la variedad que existe en la naturaleza.
En la última parte de su intervención, Adriana nos habló de las abejas y de su relación con las flores. Nos contó que son polinizadoras y explicó con sus propias palabras cómo toman el polen del centro de una flor y ayudan a que nazcan más flores. Además, recordó que las abejas hacen miel.
Son propuestas que quizá no perduran mucho tiempo, porque los intereses en estas edades evolucionan con rapidez, pero que tienen un gran valor, nos mantienen unidos en el juego compartido, nos hacen tener más ganas de saber y nos animan a seguir haciendo preguntas y descubriendo cosas nuevas.
Otras de las actividades que comenzamos a tener muy en cuenta es disfrutar de nuestros espacios exteriores, aprovechando el magnÃfico tiempo que nos está acompañando estos dÃas.
En el taller medioambiental hemos bajado al huerto para plantar macetas y seguir con la creación de nuestro propio vivero. Estamos muy ilusionados con este proyecto, aunque es cierto que tantas semanas de lluvia han hecho que el proceso vaya un poquito más lento de lo que esperábamos. Desde aquà os seguimos animando a traer esquejes para poder ampliar nuestro vivero (tetrabrik, por ahora, no es necesario).
Seguimos construyendo algo esencial, la manera en la que convivimos, nos relacionamos y cuidamos unos de otros. Poco a poco van tomando conciencia de que las palabras tienen fuerza, y que en sus manos está elegir si quieren apagar o hacer brillar los corazones que les rodean.
Por último, quiero contaros otra de las actividades que han vivido con muchÃsimo entusiasmo y que, aunque a simple vista parece solo un juego con un globo, tiene detrás un trabajo muy importante para su desarrollo.
Como veis, detrás de cada actividad hay una intención clara, mientras se divierten, están entrenando habilidades muy importantes para su desarrollo y para su dÃa a dÃa.
En las aulas comenzamos ambientando el dÃa con música y bailes, que nos ayudaron a entrar en ese clima festivo tan especial. Compartimos impresiones sobre los disfraces, escuchamos con atención las ideas de los demás y disfrutamos del simple placer de mirarnos, reconocernos y reÃr juntos.
Uno de los momentos más esperados fue el pasacalle con todo el colegio. El alumnado del ciclo 0–3 nos recibió en el escenario, mientras el resto del centro participó en un desfile lleno de música y energÃa. Pudimos vernos unos a otros, admirar los disfraces y compartir un instante entrañable que quedará en la memoria de todos.
La jornada culminó con una merienda compartida en la que disfrutamos de chocolate calentito y de una deliciosa torta de Carnaval rellena de chocolate, elaborada especialmente para nosotros por el obrador que nos acompaña durante todo el año. Un cierre dulce para un dÃa lleno de emociones.
Queremos agradecer sinceramente la asistenciay participación de todas las familias, especialmente de aquellas que se sumaron al espÃritu festivo con sus disfraces. Os animamos a seguir formando parte de estas experiencias compartidas y, por supuesto, a uniros a la comparsa de familias en próximas ediciones.
Hoy lunes, ya en la calma del aula, recordamos lo vivido en nuestras asambleas y cada niño y niña ha representado gráficamente su momento favorito de la fiesta. Una forma preciosa de integrar la experiencia, poner palabras a lo vivido y seguir aprendiendo desde la emoción.
