Aunque estamos a tope con los preparativos para nuestra salida de fin de curso, tenemos un ratito para escuchar a nuestra compañera Adelinaque nos ha ofrecido hoy su conferencia- experto en salamandras.
Su exposición ha constado de las siguientes partes:
CARACTERÍSTICAS.
La salamandra es un anfibio vertebrado.
Cuando es renacuajo respira por branquias y por la piel.
Cuando llega a la vida adulta, respira por pulmones (nos puntualiza que no todas).
Suelen buscar el agua cuando van a poner sus huevos.
Miden entre 15-20 cm, tienen cuatro patas y una cola (las patas delanteras tienen 4 dedos y las traseras 5).
Suelen tener la piel lisa y húmeda, al igual que las ranas.
Los tritones pertenecen a la familia de las salamandras pero tienen la piel seca y rugosa.
Pueden regenerar sus extremidades en pocos días.
ALIMENTACIÓN Y HÁBITAT.
Son animales carnívoros. Se alimentan principalmente de lombrices, babosas, escarabajos, ciempiés y algunos insectos.
Pueden pasar semanas sin comer.
Para cazar sus presas sacan la lengua y hacen una trenza con ella y luego una especie de bañera, cogen al insecto, recogen la lengua y se lo tragan.
Si la comida está cerca no necesitan sacar la lengua, abren la boca y la cierran directamente con la comida dentro.
Viven en África, Asia, América y Europa.
Les gusta mucho la humedad y la oscuridad. Por la noche salen a cazar mosquitos.
REPRODUCCIÓN.
Son animales ovíparos, que ponen sus huevos dentro del agua para que nazcan ahí los renacuajos.
Hay unas 500 especies distintas. Como ejemplo nos pone:
Salamandra tigre: es de color marrón con puntos y rayas amarillas.
Ajolote Mexicano: tiene forma de larva toda su vida. Siempre vive en el agua.
Salamandra roja: es muy venenosa y cuando algún animal se la come permanece viva un tiempo.
Al finalizar nos muestra unas fotos de ella en el Parque de las Ciencias y nos cuenta que es de donde ha sacado mucha información, junto con la «salamadrapedia».
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Como elementos adicionales nos trae dos salamandras de juguete, aunque nos explica que no están muy bien hechas ya que tienen cuatro dedos en todas las extremidades. También podemos ver una «en vivo y en directo» ya que Juanjo (profe de 4º EPO) se la ha cogido esta misma mañana.
Como est@s niñ@s no pierden puntada, al observarla se han dado cuenta que tenía cinco dedos en todas sus patas, así que lo primero que han pensado es que Adelina se había equivocado a la hora de ofrecernos ese dato. Les propongo investigar para ver dónde está el «misterio», ya que para nuestros dibujos debemos reproducir fielmente los datos que hemos conocido. Pues bien, tras algunas consultas por Internet hemos descubierto que lo que teníamos en clase era una salamanquesa, que sí que tiene cinco dedos en todas sus extremidades y que a diferencia de la salamandra no es un anfibio, sino un reptil. De nuevo observamos y de nuevo, interrogante «¡tiene los ojos como las serpientes, con una raya para abajo!» «¿las salamandras también o como no son reptiles no?». Así que realizamos una nueva consulta a varias fuentes bibliográficas, a través de internet y visionamos algunas fotografías. Efectivamente, no tienen los ojos igual.
Resueltas nuestras dudas, nos ponemos manos a la obra con el dibujo, que como habréis comprobado está más que elaborado. ¡Claro que después de tanta precisión…! ¡ja, ja, ja!.
Adelina, ¡muchas felicidades por el trabajo de investigación realizado!. Enhorabuena por tu exposición.
En nuestro taller creativo de esta semana, llevamos a cabo un paisaje de granja, pero de modo individual.
En el anterior taller (que fue cooperativo) nuestra participación estuvo más enfocada a ubicar animales dentro de un paisaje, así que tuvimos que esforzarnos por hacer lo más representativo posible nuestras creaciones. Debíamos poner atención en cuántas patas tenía, en la dimensión entre unos y otros, la proporcionalidad de cuerpo y cabeza, etc.
En esta ocasión partimos de una imagen impresa, que muestra unanimal de granja y la pegamos en un papel A-3, que colocamos en posición vertical. Después pintamos con témperas el hábitat donde pensamos que podría estar.
Pegamos en la parte baja del papel (sin estar demasiado junto al borde) la figura que hemos elegido y vamos incluyendo elementos según se nos van ocurriendo. El resultado ha quedado digno de enmarcar, pero aún más satisfactorio ha sido el proceso.
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Para que pudiesen disponer de tiempo suficiente hemos hecho dos sesiones, que hemos compaginado con otras dos dedicadas a la composición de las cartulinas para los mini-expertos grupales. De este modo Charito se encargaba de la mitad del grupo y yo de la otra mitad, pudiendo atender de forma más individualizada las demandas y necesidades de cada un@ y ofreciendo orientaciones que les hiciesen reflexionar acerca de su trabajo.
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Mini-expertos de granja.Hoy hemos llevado a cabo las exposiciones de los distintos equipos. De forma autónoma se han repartido los contenidos que cada uno tenía que decir, se han ayudado con los términos que no recordaban y han trasladado al resto de la clase lo trabajado en las sesiones. Una experiencia cercana a lo que podría ser un «trabajo por proyectos», qué mayores están.
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Taller de cocina:pizza y guacamole.
Estas han sido las recetas elegidas para el taller de cocina de este mes. Antonio (papá de Cayetana) y Estela (mamá de Vega), se han ofrecido voluntarios para venir a colaborar con nosotros, así que el taller ha corrido a cargo de ellos. ¡Muchísimas gracias a ambos!.
Antes de bajar al comedor, realizan una breve introducción de ambas recetas, contándonos cosas acerca de su origen, curiosidades y propiedades de algunos de los ingredientes que vamos a utilizar. Entre las cosas más curiosas han estado:
El origen de la pizza está en Nápoles, donde se encuentra la pizzería más antigua que existe.
Pizza significa » pan plano», en España también le llaman coca.
Las primeras pizzas no llevaban tomate, ya que hasta que no lo trajeron de América, aquí no se conocía.
Las pizzas más antiguas son la «margarita», que debe su nombre a la reina Margarita, y que contiene los colores de la bandera italiana: verde (albahaca), rojo (tomate) y blanco (queso), y la «marinera», que debe su nombre a que era la preferida de los marineros, pero no incluye ingredientes del mar.
El aguacate contiene grasas buenas que nos ayudan a no tener colesterol, o como dicen ellos » a que la sangre sea más líquida».
El guacamole es una receta originaria de México y se trata de una salsa, así que sus ingredientes se deben machacar o triturar.
La palabra guacamole viene de guaca (de aguacate) y mole (triturar),
Las banderas de ambos países tienen los mismos colores.
Una vez en el comedor…,mejor os dejo estas imágenes que muestran todo el proceso de elaboración de ambas recetas. Como podéis imaginar, de forma globalizada fuimos trabajando contenidos relacionados con el origen y transformación de los alimentos, las materias primas y derivadas, las unidades de medida, las cantidades, las normas de higiene par cocinar … Una forma ideal de globalizar aprendizajes y tratar de manera multidisciplinar los distintos contenidos del currículum. ¡Qué mejor que a través de la experiencia!
Un día muy especial, ya que pudieron comer ambas recetas en el almuerzo y además hicimos pizza para el resto de las clases del ciclo.
Nos vemos el lunes próximo, con más actividades y experiencias. Buen fin de semana,
Turno hoy para Sergio G. que ha elegido como tema para su conferencia-experto«la obra».
Se nota que es un tema significativo para él y con el que está relacionado, ya que lo ha desempeñado con soltura y entusiasmo.
Ataviado para la ocasión con su chaleco y casco, comienza diferenciando lo que es la obra civil (puentes y carreteras) de lo que es la edificación (casas, edificios …), centrando su exposición en esta última.
Para que lo entendamos mejor, nos pone como ejemplo una casa. Lo primero que necesitamos es que el terreno en el que vamos a edificar esté liso y para ello se utilizan las excavadoras que cogen la arena y la van echando al camión bañera.
Con ayuda de una excavadora de juguete teledirigida, nos muestra los distintos movimientos que hace.
Una vez que está el terreno liso, hay que poner unos hierros mezclados con hormigón, que serán el esqueleto de la casa (los pilares) y esto lo hacen los ferrallas. Cuando los hierros son muy pesados utilizan camiones grúa.
Para fabricar el hormigón se necesita mezclar cemento, arena y agua. Se puede hacer a mano si es poco, pero existen las hormigoneras y los camiones hormigoneras, si es mucho.
Para poder entrar en la obra se necesitan unos elementos de seguridad como casco, chaleco, guantes, botas (con la punta de hierro) para que no se nos aplaste ningún dedo, ja, ja y gafas para proteger nuestros ojos y que no nos entre nada.
Cuando los edificios son muy altos, los albañiles tienen que utilizar andamios. Los albañiles van poniendo ladrillos que pegan con mezcla. Necesitan un metro para dejar huecos para las puertas y las ventanas y «también por si quieres hacer un patio y te lo piden de aquí hasta aquí, que no te pases».
Lo último que se coloca es el tejado, que normalmente se hace con tejas y aislante. También ponen los cables para la electricidad (eso lo hacen los electricistas) y los tubos del agua (el rojo para la caliente y el azul para la fría). Al final vienen los pintores y ya está la casa terminada.
Durante su exposición nos ha ido mostrando algunas herramientas o elementos que nombraba y deja para el final las de su padre, que al ser de verdad son algo peligrosas. Nos demuestra cómo se utiliza el nivel, la plomada (para que la pared no se caiga), las tenazas (para cortar hierro) y el martillo para poner y quitar clavos (enseñándonos las distintas partes- orejillas, cabeza y tacón-).
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En el turno de preguntas, los interrogantes han estado enfocados a cómo se llamaban algunas máquinas o herramientas y Sergio lo ha contestado todo sin mayor problema.
Nos ha traído un dibujo para colorear y una actividad para unir con flechas, que aunque la hemos presentado en clase no nos ha dado tiempo a hacerla. En el tablón tenéis un sobre con las copias, para llevar a casa.
Continuamos preparando nuestra salida, tocándole el turno hoy al estudio del mapa que nos guiará para llegar hasta allí.
Dedicamos un ratito a observar e interpretar el mismo, hablamos acerca de la dirección que tomaremos, del itinerario a recorrer, de los pueblos por los que pasaremos (más o menos) y por último llevamos a cabo un taller matemático para calcular cuántos kilómetros nos separan de nuestro destino.
Con respecto a los kilómetros lo único que aprendemos es que es una unidad de medida para distancias largas, ya que con el metro o los pies (medidas utilizadas hasta ahora) tardaríamos mucho en hacerlo. Después anotamos que desde Granada hasta Pinos Puente hay unos 15 km, desde Pinos Puente hasta Íllora otros 15 km y por último desde Íllora hasta Alomartes (pueblo en el que se encuentra ubicada la granja escuela) unos 4 km.
Para llevar a cabo la suma varios compañeros nos ofrecen estrategias de cálculo, éstas han sido algunas:
15+4=19 y luego contar desde 19, 15 más.
Contar desde el número 15 otros 15 más y por último otros 4.
Al tratarse de una suma bastante complicada y no estar presente en sus estrategias la noción de cantidad sino de posición en la recta numérica, les propongo recurrir a la manipulación de nuestros«palillos». Incluimos en la bandeja tantas unidades como nos muestra el mapa 15, 15 y 4. Para realizar la suma agrupamos en decenas (montones) y dejamos sueltos el resto (unidades). Luego todo es más fácil, ya que contar o sumar de 10 en 10 ya se nos da más o menos bien, al menos en grupo.
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Decidimos agrupar todos nuestros trabajos en relación a la salida, en una «libreta de granja», así que damos color a una portada, que los presentará.
En la propuesta de juego de hoy, se ha alternado el juego simbólico en torno a los animales de granja con otras más enfocadas a la dramatización y caracterización, para lo que han utilizado los disfraces de la clase.
Dedicamos un ratito para terminar nuestro cuaderno de pasatiempos. Hoy le ha tocado el turno al sudoku.
A la gran mayoría no le ha supuesto mayor problema entender su dinámica y querían seguir practicando. Hemos dejado uno «especial» que en lugar de números tiene animales de granja, para que cuando lo lleven a casa, os puedan demostrar cómo se hacen.
Después de nuestro brainstormingdel lunes, continuamos profundizando en algunos contenidos relacionados con nuestra salida a la Granja Escuela. Damos lectura a un librito editado por ellos mismos, que habla de la transformación de la aceituna en aceite «Tuna la aceituna»y llevamos a cabo algunos talleres específicos.
LISTA PARA EL EQUIPAJE. En nuestro taller de alfabetización, escribimos de forma autónoma, todo lo que necesitamos incluir en nuestra maleta. Dejando opcional un peluche que nos acompañe por la noche y colonia de baño para el aseo de la mañana. Ésto es todo lo necesario:
PANTALÓN LARGO
CAMISETA MANGA CORTA
CAMISETA MANGA LARGA
SUDADERA
GORRA
CALCETINES
CALZONCILLOS/BRAGUITAS
ZAPATILLAS DEPORTE
PIJAMA
BOLSA PARA ROPA SUCIA
CEPILLO DE DIENTES
PASTA DE DIENTES
PEINE o CEPILLO PELO
TOALLA PEQUEÑA (PARA ASEO MAÑOS Y CARA)
De todo ésto tan sólo una prenda por categoría (para que no se líen) y con respecto a lo que deben llevar puesto, seguid la misma orientación. Llevar distintas «capas» nos posibilita adaptarnos a la temperatura que haga. La sudadera es imprescindible para la velada nocturna.
NOTA 1: No es necesario llevar sábanas ni sacos de dormir (los pone la Granja Escuela Parapanda) y la crema solar la llevamos desde nuestro centro. Eso sí, ¡echadles por la mañana en casa!.
NOTA 2: Las familias que aún no hayáis entregado la autorización para la salida, por favor entregadla en Secretaría del centro a la mayor brevedad posible. La fotocopia de la tarjeta sanitaria a mí, gracias.
MURAL COOPERATIVO. En nuestro taller creativo, decidimos realizar un trabajo cooperativo que evoque un paisaje de granja. Para ello reutilizamos un decorado que hicimos para la Semana de la lectura e incluimos animales de granja, de creación libre, y también añadimos detalles como rayos al sol, árboles, casas, personas, imágenes prediseñadas , hierba y todo aquello que se nos ha ocurrido. Lo hemos dejado en clase varios días, para poder ir incluyendo todo tipo de elementos que enriqueciesen más la composición. ¡Un magnífico trabajo en equipo!
(Es una pena que no me haya acordado de hacer una foto una vez terminado, prometo incluirla en la siguiente entrada)
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MINI-EXPERTOS EN GRUPO (TEMÁTICA: ANIMALES DE GRANJA). Con las imágenes que os pedí el lunes pasado (que por cierto habéis aportado muchísimas), hemos empezado a trabajar seleccionando las más adecuadas y clasificando según el animal al que correspondiesen. Luego sobre unas cartulinas Davinia nos ha pegado las imágenes que mostrarán de forma visual «todo lo que sabemos acerca de …». En cada una de ellas hemos acordado poner varios animales de granja e incluir el mismo contenido en todas, para poder establecer comparaciones entre unos animales y otros. La semana próxima continuaremos trabajando en ellas de forma más directa ya, para poder exponer en grupo el viernes por la tarde.
EN NUESTRO JUEGO, QUE LLEVAMOS A CABO TODOS LOS DÍAS, UTILIZAMOS DISTINTOS TIPOS DE CONSTRUCCIONES , PARA FABRICAR LAS CASAS DE LOS ANIMALES.
ESTÁN DEJANDO A UN LADO EL JUEGO EMINENTEMENTE MOTRIZ (DENTRO DEL AULA) Y DECANTÁNDOSE POR PROPUESTAS MÁS ELABORADAS Y TRANQUILAS A LA VEZ.
MI PRIMER «CUADERNO DE PASATIEMPOS». Esta semana hemos sustituido nuestros momentos de lectura silenciosa, de comienzo de la jornada, por la realización de un cuaderno de pasatiempos. Para presentarles el mismo estuvimos hablando acerca de cómo se aprendía en nuestro colegio y de qué pensaban ell@s que era jugar. Este recurso es otra forma de aprender jugando, aunque sea sobre papel y por otro lado de potenciar la atención y concentración en una determinada tarea. Aunque los enunciados están en mayúscula son pocos los que leen, así que he ido dando las orientaciones de la realización de cada una de las páginas, conforme cada un@ lo ha ido demandando, ya que se han seguido ritmos totalmente distintos. En él hemos incluido laberintos, diferencias, juegos de discriminación visual, sudokus, sopa de letras, sumas sencillas con relaciones de pertenencia o no a un determinado conjunto, orden de mayor a menor (y viceversa) de objetos de una misma categoría, etc. Algunos juegos incluyen alusión a los contenidos de granja, con imágenes de animales por ejemplo.
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Os tengo que decir que en principio estaba pensado para realizarlo a lo largo de todo el mes, en pequeñas sesiones al comienzo de cada jornada. Sin embargo no os podéis imaginar la motivación que ha suscitado y lo rápido que lo están haciendo. Se ayudan unos a otros, se recuerdan «si tenían algo atrasado del día anterior», se explican las consignas de actuación … bueno, bueno, ya tenéis un recurso más para los días lluviosos o el largo periodo vacacional. ¡Una entretenida forma de «pasar el tiempo», ja!.
Además de todo lo relacionado con la salida, hemos tenido tiempo para tres grandes actividades:
SESIÓN DE YOGA. Sonia comienza esta sesión preguntando al grupo si les dolía algo. Muchos fueron los que levantaron la mano para decir que querían dormir, o que les dolía la espalda, piernas, rodillas, garganta … Tan sólo a dos no les dolía nada … Sonia les propone mover el cuerpo, para que deje de dolerles. Así, mediante un calentamiento de articulaciones comienzan a sentirse algo mejor.
Realizaron desplazamientos libres por el espacio, con música alegre y luego un «baile guiado» en el que incluye estiramientos de brazos, piernas, giros …
Má tarde les invita a que cada un@ realice un movimiento o postura que le apetezca, para que el resto le imite.
Una vez finalizado esto, llevaron a cabo algunas posturas como el árbol, mariposa, lechuza, águila, conejo, perro, gato-vaca, cobra, lobo, luciérnaga, polilla… (que surgen de la sugerencia de decir animales nocturnos y diurnos).De forma simultánea emiten sus onomatopeyas.
Por último, Sonia cuenta una historia sobre una lechuza y una mariposa que vivían en el mismo árbol pero nunca se veían porque la mariposa era diurna y la lechuza nocturna (mientras ell@s realzan las correspondientes posturas). Un día deciden juntarse en el atardecer y al verse se dieron un abrazo (unos alumnos/as son mariposas y otros lechuzas y se abrazaron)
Por último les invitó a relajarse y a tumbarse cerrando los ojos. Ya con una música más suave.
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EXCURSIÓN A LA VEGA. Hemos realizado la última salida a la vega de este curso. Por el camino recubrimos un montón de cambios en el paisaje y relacionamos nuestras observaciones con contenidos de hace tiempo, tales como «las hojas están más verdes porque en Primavera hace más sol y les sale más clorofila», me parece increíble que les surja de manera espontánea ese tipo de reflexiones. Nos despedimos de «la bruja» y prometemos volver a visitarla en otra ocasión. Como algo especial, deglutamos unos piquitos de pan para reponer fuerzas.
De vuelta al cole recogemos algunos ejemplares de flores que encontramos a nuestro paso y también una muestra de espárragos y ajos, que son los cultivos presentes en los campos colindantes.
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En nuestro cuaderno de campo atendemos a cómo estaba el cielo esta mañana, la vegetación observada, nuestro posicionamiento espacial con respecto al camino y los terrenos cercanos…
DÍA SOBRE RUEDAS o DÍA DE LA CIRCULACIÓN. Cerramos esta semana tan intensa y llena de experiencias enriquecedoras, con la celebración de este día tan especial, que además otorga un broche de oro a nuestras Tardes cooperativas.
Los peques han disfrutado de lo lindo, con sus patinetes, bicicletas, triciclos, patines y todo tipo de «cachivaches con ruedas», en el patio de Primaria.
Antes de «lanzarnos a la pista» acordamos ciertas «normas de circulación» y tomamos ciertas medidas de seguridad (cascos, coderas, rodilleras …) para protegernos ante posibles accidentes.
Agradecemos a Marina, los dulces que nos trajo de su viaje a Italia, estaban riquísimos.
Y otra mención especial en el blog de hoy me gustaría realizar para Davinia, nuestra alumna en prácticas. Hoy nos despedimos de ella con nuestra canción «ozú que bien», como muestra de agradecimiento por todo lo que nos ha aportado en estos meses que ha compartido con nosotros. L@s niñ@s la echarán de menos, sin duda, y yo también. ¡Vuelve cuando quieras!, te esperamos con los brazos abiertos.
Aunque estamos a tope con los preparativos para nuestra salida de fin de curso, tenemos un ratito para escuchar a nuestra compañera Adelina que nos ha ofrecido hoy su conferencia- experto en salamandras.
