Hemos pasado dos días extraordinarios en Píñar de la mano de Jesús, David, Juani y Antonio, nuestros monitores y nuestras maestras Daría, Débora y Rosi.
Desde que llegamos nuestros ojos se abrieron como platos ante todo lo que se iba sucediendo:
Bienvenida y formación de los grupos para organizar los dormitorios.
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Visita a la Granja de animales
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Descanso y fruta
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Trabajo en Equipo:
Preparamos la Velada Nocturna: Feria de Juegos
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Descanso y baile
¡¡¡¡A comer!!!!
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Visita a la Cueva de Las Tres Ventanas
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Exhibición de Aves Rapaces
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Velada:
Feria en la Discoteca, Foto shop, Puntería, Sala del terror, Masajes, Maquillaje, Tu suerte en el Tarot y Abalorios.
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Descanso
A las 12,30, después de relajarnos con una maravillosa historia , que nos contó Jesús, sobre el descubrimiento y el dominio del fuego por el hombre primitivo, nos dirigimos a los dormitorios.
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Sobre las 1,30h, el silencio se va haciendo para dar paso a un descanso, que hacemos a toda velocidad, para no perder tiempo. Porque hacia las 7,00 se nos oye ya reír, aguantamos como podemos la energía desbordante hasta las 7,30h.
Aseo y desayuno
Juego del Trueque
Nos proponen conocer el pueblo de Píñar ofreciendo monedas de arcilla a cambio de lo que nos quieran dar los vecinos de este amable pueblo.
Nos dividimos en tres grupos, que por separado nos dedicamos descubrir a las personas y lugares de Píñar:
El ayuntamiento con su alcalde, la farmacia y el boticario, el supermercado, la vecina que barre la puerta y nos da galletas, el colmado, la tienda de ropa…
En todas las paradas los vecinos se ofrecen a colaborar en este estupendo juego, ofreciendo lo que tienen.
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Taller de herramientas primitivas
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La convivencia ha sido lo mejor de estas dos jornadas, vivir con los compañeros propios y los de la clase de al lado, nos ha ayudado a entender y a apreciarnos entre nosotros. En los juegos no había clase, eramos todos camaradas.
La despedida
Ha sido muy dulce, pues nos ha dejado muchas ganas de volver. Queremos agradecer las atenciones, afecto, mimos y buen humor que nos ha dedicado todo el equipo de la Granja- Escuela » El Molino», desde la tirita para la pupa, a arreglarnos la literna, hacernos las camas,organizar todas las actividades que nos gustan, con una orientación educativa exquisita y la comida , a la que aplaudimos en presencia de la cocinera.
Y gracias a nuestras familias por dejarnos aprender y divertirnos, aunque no os negaremos que algunos de nosotros hemos pensado en ellas durante nuestra visita.
Esta semana trabajamos la letra R como letra inicial de una palabra. Pero ya puestos, hablamos de todos sus usos. Para lo que es necesario repasar el concepto vocales y consonantes.
Estrella de descomposición
Trabajamos la descomposición del número con la suma y la resta.
Preparamos viaje a Píñar:
¿Qué necesitamos?
El equipaje ha de ser práctico, es decir, que sepamos qué contiene y podamos reconocer cada uno de los objetos que llevamos. La forma de conseguirlo es que lo preparemos nosotros mismos.
Imprescindible marcar con el nombre todas las pertenencias, especialmente la ropa:
Muda completa de ropa:
Ropa interior de recambio ( Braguitas o canzoncillos y calcetines).
Camiseta.
Pantalón ( aconsejable largo porque estamos en el campo).
Sudadera.
Pijama.
La gorra es voluntaria ( por experiencia, no solemos usarla).
Linterna pequeña.
Recambio de calzado cómodo.
Bolsa de aseo completa y toalla pequeña.
Cepillo de dientes.
Pasta dentífrica.
Toalla pequeña.
Crema solar.
Cepillo o peine.
Repelente para mosquitos (para los alérgicos).
Nos ducharemos cuando volvamos a casa.
Medicación
La medicación, si es necesaria, no la llevaremos en la mochila o maleta, se le entregará en mano a nuestra tutora.
Aconsejable
No llevar golosina, ni objetos innecesarios.
Menú
1º DÍA: Media mañana: fruta
Almuerzo:
Macarrones boloñesa.
Croquetas con patatas largas.
Helado.
Merienda:
Batido y bizcocho.
Cena:
Sopa de picadillo.
Tortilla francesa con ensalada.
Fruta.
2º DÍA:
Desayuno: Leche chocolateada y tostadas.
Media mañana: fruta.
Almuerzo:
Estofado de lentejas.
Delicias de merluza con tomate aliñado.
Natillas.
Actividades:
Día 1º
Recepción y Fruta.
Organización de grupos y visita a las instalaciones.
Reparto de habitaciones y acomodación de equipajes.
Aseo.
Almuerzo.
Tiempo libre de juegos.
Visita a la Cueva de las Tres Ventanas.
Merienda.
Taller de herramientas prehistóricas.
Aseo.
Cena.
Velada nocturna: El mamut.
DÍA 2º
Nos despertamos.
Aseo.
Desayuno.
Cocolimpio.
Gymkana: ¿Cómo ser un buen troglodita?».
Aseo.
Almuerzo.
Taller
Evaluación.
Despedida.
Mini conferencia sobre Espeleotemas en la Cueva de las Tres Ventanas
¿A qué os hemos impresionado con el título de este apartado?
Con motivo de nuestra próxima visita a la Cueva de las Tres Ventanas, Julia P. ayudada por la información que le han facilitado sus padres, geólogos de profesión, ha dado una mini conferencia, improvisada en el horario, sobre los «espeleotemas» que se han formado en la Cueva de las Ventanas: estalactitas, estalagmitas, columnas, gours y coladas.
Lo que da una gran motivación para que estudiemos todos juntos las formaciones geológicas que han aparecido en las capas subterráneas por la acción del agua. Como venimos viendo a lo largo del curso, el agua es muy importante, pero ahora comprobamos que también es poderosa, al ser capaz de crear estas maravillas en el interior de la Tierra a través de los siglos .
Tratamos el significado de Patrimonio Natural, La Cueva de Píñar, y lo comparamos con el de Patrimonio Cultural, la Alhambra .
Nos sentimos muy emocionados al poder disfrutar de ambos.
Estudio cooperativo
Lectura compartida sobre el Castillo de Piñar. Tomi nos lee en voz alta a los demás que seguimos el texto en silencio.
Adrián nos explica lo que ha comprendido sobre los enterramientos en la Cueva de la Tres Ventanas, leyendonos su resumen.
Pablo, mediante el dibujo que ha hecho nos describe la vida prehistórica fuera de la cueva.
Cayetana y Julia, «le tomamos la lección a Irene» sobre el texto que ella nos ha dado.
Os mostramos cuatro formas diferentes de estudiar en equipo, la pequeña conferencia que daremos el martes, como preparación del contenido del viaje. Cada grupo decidimos la forma de seleccionar la información y de aprender a comunicarla, después de hacer un profundo trabajo de compresión del vocabulario con la ayuda de nuestra maestra.
El reloj
Sergio nos comunica su interés por comprender la lectura de las horas en un reloj analógico. Por su cuenta, lo ha estado averiguando . Nos comunica sus hallazgos.
Dentro del círculo hay doce números y tres agujas, que son las siguientes:
Una que gira rápidamente, que marca los segundos.
Una cortita, que señala las horas.
Y las más larga, que marca los minutos.
Hay 12 números, que tiene que señalar la aguja corta dos veces para que haya pasado un día. Es que el día tiene 24 horas.
En este momento revisamos qué hemos entendido y como suele ocurrir, a muchos nos cuesta entender que la aguja corta señale las horas. Nuestro pensamiento infantil no nos permite admitir que algo grande (horas) se corresponda con la aguja pequeña.
Pero Sergio, emocionado, nos explica que ya entiende las horas, los cuartos, la medio y menos cuarto. Aquí las bocas se nos abren de asombro y de inquietud ante esas explicaciones.
Pero es el momento de decir:» de a poquito a poquito» Sergio está contento y ha sembrado el interés por un tema que a los demás hasta hace unos minutos no nos llamaba la atención.
En el cuaderno de escritura escribimos una historia donde el reloj es el protagonista.
(Continuará)
El Talento no es una función lineal
«Todos asumimos que unos niños son más capaces y tienen facilidad para sacar buenas notas. Esos niños tendrán buenos resultados académicos, sacarán una buena nota en selectividad, podrán elegir una carrera de esas que son tan difíciles, un doble grado en ciencias o tecnología, con seguridad. Conseguirán un buen trabajo. Y vivirán satisfechos de su éxito el resto de su vida.
Así de fácil y así de sencillo.
¡Falso!
El talento NO es una función lineal, que se desarrolla de forma espontánea, que crece de forma constante, siempre en ascenso. Y el talento no depende únicamente de nuestra capacidad innata. Al contrario, es una función de muchas y complejas variables que afectan al desarrollo de un niño de forma distinta y con diferente intensidad en cada una de sus etapas de crecimiento». Si quieres saber más, pincha sobre la foto
La puesta en común de los grupos es una parte del proceso de aprendizaje verdaderamente interesante. Cada uno de nosotros explicamos lo que hemos entendido, para conocimiento de nuestros compañeros de equipo.
La siguiente fase de este proceso es la comunicación-ensayo, para toda la clase, haciendo un recorrido virtual de nuestra próxima visita.
Hemos elaborado un dossier sobre el tema. En el se reúne la información utilizada, las imágenes que hemos mirado para ver lo que nos es significativo, el texto que hemos escrito con el contenido de la comunicación y nuestros propios dibujos.
Como broche a nuestras sesiones de estudio, leemos este precioso libro, que recomendamos,
Visita a la Alhambra
Si podemos describir con palabras nuestra visita a la Alhambra es gracias a las emociones. Es bastante difícil, hoy en día sorprendernos, por tantos estímulos que disfrutamos constantemente, por esa razón, es todavía más grato poder explicar el entusiasmo con que hicimos el recorrido. Desde el primer instante estábamos dispuestos a descubrir todo lo que en clase habíamos trabajado.
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A pesar de tanta gente, los tiempos tan ajustados, por ser ambiciosos de ver cuántos más espacios mejor, y el calor, hemos sabido desenvolvernos como verdaderos guías y, a la vez, visitantes exquisitos. Nuestra actitud de respeto y defensa de esta maravilla llamaba la atención hasta a los vigilantes del monumento.
Es una suerte poder vivir en esta ciudad y disfrutar del recinto cuando queramos.
Esta salida ha sido el comienzo de una relación muy personal, que queremos mantener con la historia de nuestra ciudad.
¿Cuántos kilos de tapones hemos conseguido?
Después de una nueva sesión de comparación entre los pesos de la balanza y las bolsas de tapones , hemos comprobado que tenemos reunidos 6 Kg en la clase de 1º.
Los almacenamos y seguimos esperando la máxima colaboración de todos para, por lo menos, conseguir el doble.( ya sabéis que nos hace falta practicar » esto» de los dobles)
Proceso de reflexión sobre la actitud en la comunidad escolar
A principio de curso nuestras maestras nos propusieron intensificar la educación social dentro del colegio, para mejorarla. Trabajamos las normas, buscando la reflexión conjunta y el consenso de aceptarlas, para comprometernos de una forma sincera en su cumplimiento. Se han hecho sesiones en clase y actos con el resto de grupos del centro para evidenciarlo.
Ahora llega el momento de que cada uno de nosotros valoremos, de forma individual, cuál ha sido nuestra actitud y el grado de compromiso, que hemos sido capaces de mantener durante el segundo periodo del curso.
Por esa razón, esta semana volvemos a tener una sesión de Ética en la que cumplimentamos la rúbrica, que nos permite pensar con consciencia en este tema.
Viene a complementar esta formación la sesión semanal de yoga, que trabaja no solo el aspecto corporal, sino también emocional.
A través del juego, pero con consciencia , entramos en contacto con nuestras emociones, aprendemos a reconocerlas y a encauzarlas, con la ayuda de la respiración y del control postural.
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Es importante también el sentido cooperativo que tiene la sesión, ya que el bienestar y aprovechamiento de la misma depende de la actitud que tengamos todos en el grupo.
Nos visita el dentista
Nos visita Manuel, dentista del Centro de Salud de Gran Capitán. Viene a revisar nuestros dientes, pero antes nos invita a ver esta película
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Después de hacernos unas preguntas, nos revisa y nos felicita a todos por tener nuestros dientes muy bien cuidados. Pero antes de marcharse nos recuerda:
La importancia de la higiene bucal, sobre todo antes de acostarnos
Y visitar al dentista al menos una vez al año, mínimo.
Los nuevos dientes son para toda la vida.
Representación gráfica de la caída de dientes
Aprovechamos la visita para aprender otra forma de utilizar las matemáticas.
Contamos los dientes que a cada uno se nos han caído. Mía y Sergio están impacientes porque aún no han vivido este acontecimiento.
Recogemos los datos, conforme recontamos las piezas dentales renovadas. Los representamos en una gráfica de barras.
Esperamos los cambios de este registro, acompañados de la visita del Ratón Pérez.
Pista de canicas
El abuelo de Pablo, al que el llama abuelo Rubio, ha construido una Pista para canicas.
La ha traído a clase para que veamos el trabajo de artesanía que es capaz de hacer su abuelo con la intención de que juegue.
Hemos quedado impresionados.
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El tiempo es el bien más preciado en nuestra sociedad.
Disponer de el, como hace el abuelo Rubio e invertirlo en esta lección de creatividad, artesanía, precisión, belleza…para su nieto, es una de las más entrañables muestras de afecto que se pueden dar.
Pero a los demás, el abuelo también nos ha regalado algo,una lección en la que nos explica, sin estar entre nosotros, que con paciencia y conocimientos se construyen cosas maravillosas, que no se pueden comprar, porque no tiene precio.
Buen fin de semana a todos , pero especialmente a los abuelos y abuelas del grupo de 1º, que construyen cada día ingenios de afecto, para cuidar y educar a sus nietos y nietas.
Esta semana tiene un tema central para toda la comunidad escolar:
«La celebración del Día Mundial de la Paz.»
No nos resignamos a que sea un día solo, en el que se piense en la importancia de vivir sin conflictos, agresiones, sobresaltos, desigualdades, discriminaciones y demás ingredientes necesarios, para que la Humanidad pueda estar en paz.
Nuestra manera de abordarlo es construirla cada día. Saborearla cuando la disfrutamos y trabajarla cuando la perdemos.
Hacemos un acto simbólico, para convivir en armonía , más que el resto de los días, si cabe. El alumnado de 3-12 formamos grupos heterogéneos para ver y comentar:
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Tras su proyección reflexionamos:
Las diferencias entre las personas, sobre todo, de aquellas llamadas discapacitadas.
Lo que nos hacen sentir: rechazo, simpatía, asco, alegría, compasión…
El trato que estamos dispuestos a darles .
Y después hacemos unos murales como testimonio de este trabajo colaborativo.
Solidaridad con Daniel
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¿Qué es un problema?
Julia A.:«Un problema es cuando yo veo un vestido en una tienda, que creo que es barato y cuando lo voy a comprar tiene un precio que yo no puedo pagar».
R.:» ¿Qué hay que hacer cuando tenemos un problema?»
Todos: «Solucionarlo.»
R.:»¿Cómo?»
Nos dedicamos a dar diferentes soluciones, todas válidas: » Se lo pido a mis padres, abro la hucha, trabajo…»
A partir de aquí inventamos problemas matemáticos. Es decir, con cantidades concretas, para hacer cálculos. Usamos la tabla de 100 para ayudarnos.
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Cálculo mental del doble de un número
Solucionando problemas , nos sale al camino la palabra doble.
Practicamos los dobles de los diez primeros números, pero cuando tienen dos cifras, pensamos hallarlos con estrategias.
Ejemplo pensado por Pablo: DOBLE 18
18+18
10+10=20
8 Y 2 AMIGOS DE 10
8+2=10
10+10+10=30
8-2= 6
DOBLE 18= 30+6=36
El doble de un número con palillos
Para llegar a tener este nivel de abstracción es necesario manipular cantidades reales de objetos.
Y además, es importante entender que un mismo ejercicio cada persona la interpreta de una forma diferente. Con estas fotos lo demostramos, este hecho que a las maestras les cuesta tanto entender, para aceptar los ritmos y el orden mental tan diferente que tenemos.
Aquí están algunas de las formas que se han dado para representar el doble de 18.
Experimentamos con la acuarela, que tiene ciertos requerimientos técnicos: escoger un pincel del grosor adecuado, según la superficie a colorear, no humedecerlo demasiado , cargar la cantidad de pintura necesaria, pero no excesiva, usar papel secante si estas precauciones no se han tomado en el momento adecuado…
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La semana que viene haremos la acuarela de nuestras fuentes. Necesitamos hacer un boceto detallado, para esta sesión de artística. Por lo que las visitaremos de nuevo.
Lectura
Todas las semanas, los jueves, seguimos leyendo en voz alta en clase para ir comprobando nuestros progresos. La práctica diaria de los cinco minutos en casa, la lectura silenciosa en clase, la lectura compartida con 4º los viernes, el ejercicio de comprensión de pequeños textos, que usamos en nuestras investigaciones, y la lectura espontánea de lo que nos llama la atención están haciendo posibles nuestros avances.
Conferencia: El corazón
Mía tiene un corazón muy gran, que nos ha abierto para que lo estudiemos. Con mucha seguridad ha explicado este músculo, al que no le manda nadie, ni el cerebro, a la hora de funcionar. Palabras como válvula, bombear, órgano, circulatorio, aurícula, ventrículo, oxígeno, nutrientes, venas , arterias han llenado nuestra cabeza. Para situarlas hemos traído un corazón- maniquí. Lo hemos abierto para ver las cavidades a las que , para entendernos, hemos llamado huecos.
Nos hemos tomado el pulso durante un minuto, en la muñeca o en el cuello. En cada animal tiene una velocidad diferente, nos dice Mía.
Hemos escuchado los latidos de nuestro corazón.
Al finalizar hemos visto el siguiente reportaje:
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Quizás en esta clase no seamos muy creativos y productivos, porque nunca nos aburrimos.
Esta semana hemos contado con una colaboración especial en una de nuestras sesiones de matemáticas.
Sara, profesora en prácticas en 2º, nos ha invitado a una sesión de trabajo con la gigantesca recta numérica que ha construido.
La recta es una herramienta matemática que conocemos, pero la actividad de Sara tenía un vocabulario especial para usarla, que desconocíamos.
Hemos tenido que trabajar previamente conceptos difíciles para nosotros como: izquierda y derecha. Pues en la recta, ir hacia la derecha es subir posiciones ( a lo que nosotros llamamos sumar) y hacia la izquierda, bajar posiciones ( restar).
En el juego teníamos un ayudante,»la rana Sofía», que se situaba en un número, que Sara nos decía.
A partir de el, Sofía tenía que saltar tantas posiciones como indicara la orden, ayudada por nuestra mano. Leer correctamente el número al que llegaba, siguiendo las consignas, era nuestra misión.
En este juego se cruzan muchos mensajes, que si no estamos atentos (ahí está la gracia), no podemos interpretar.
Ejemplo:«Desde el número 15 descender dos posiciones dos veces».
«Descender dos posiciones dos veces»suena a galimatías, sin embargo, nos resulta muy sencillo cuando nos dicen, a 15 quítale 4 o baja 4 números.
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Nos hemos entusiasmado. Las dificultades nos retan y, por eso, seguiremos practicando con nuestra propia recta y con cintas métricas (100cm ).
¡Menos mal que Rosi tiene unas ranitas de juguete!
Fuentes y pilares 2
Hemos iniciado los primeros ensayos para la presentación de nuestra fuente o pilar.
El contenido lo estamos estudiando, leyendo el texto que se nos han dado y recordando lo que hemos visto, durante nuestra visita. Para comprender la información escrita, tenemos que investigar el significado de las palabras que no conocemos. Por lo que tenemos que hacer repetidos intentos de lectura comprensiva.
Lo que mejor que se nos da es la terminología de las formas geométricas, porque son muy visuales.
Encontramos palabras que parecen trabalenguas, que nos encantan:
Pila«cuadrilobulada» es una de la que más nos gusta.También es muy curioso el calificativo de de la taza, cuando se la llama «gallonada.»
En la presentación seguimos este índice:
Quién soy.
Nombre de la fuente o pilar, que voy a explicar.
Localización.
Material usado en su construcción.
Cuándo se hizo.
Quién la hizo.
Partes y usos de su elementos.
De dónde recibe el agua.
Para qué se construyó.
Anécdotas o historias que podamos haber averiguado.
Aprendemos los unos de las otras y viceversa. Los errores de algunos se convierten en las seguridades de los demás. Nos animamos mutuamente. Es una forma de estudio muy agradable, pero imposible sin un compromiso personal de cada uno de nosotros.
Los ensayos son trabajosos, ya que nos hemos hecho una idea de lo que queremos contar y hay que ir modificándola al incorporar datos, que vamos descubriendo. A nuestra edad, cuando aprendemos algo, cambiar sobre lo que ya sabemos es muy complicado, ya que nos conmueve la seguridad que hemos adquirido en el primer esfuerzo. Así que, nuestra maestra nos ayuda a entender la importancia de querer hacerlo, para que salga la exposición cada vez mejor.
Esta semana debemos averiguar en casa: De dónde procede el agua que abastece nuestro pilar o fuente, para qué se construyó y quién la hizo.
Lectura compartida con 4º
El viernes pasado la sesión de lectura se convirtió en un «simposio» sobre el cuerpo humano.
Al ver la cantidad de material que habían reunido los mayores sobre este tema y acordarnos que nosotros también lo estamos estudiando, nos hizo interesarnos por lo que nos podían explicar nuestros mentores y la cosa acabó así:
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Esta semana nos transfieren toda la bibliografía que han usado. A su vez, les hemos invitado que vengan a nuestra clase a dar una conferencia de lo que han aprendido.
Trabajamos el cómic
Cuando nos hemos puesto a recortar los dibujos, que hicimos la semana pasada, a Manel se le ha ocurrido jugar con dos personajes. Ana le ha preguntado, cómo pueden hablar los dibujos.
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Sergio ha respondido con «bocadillos». Nos ha dibujado uno. Inmediatamente le hemos dado vida a nuestros muñecos. Hemos aprendido a representar su pensamiento con burbujas. David ha inventado un bocadillo diferente para que dos figuras hablen a la vez.Y hemos montado historietas por grupos.
Trabajo colaborativo entre grupos
Cuando estamos en el patio al medio día convivimos con 2º y 3º de primaria, porque el resto de los compañeros mayores están comiendo.
El grupo de maestros a nuestro cargo (Juanjo, Daría y Rosi), durante esta franja de tiempo, nos hace propuestas de actividades alternativas a nuestros juegos, de participación voluntaria. En esta ocasión, trasplantar árboles del jardín para un pequeño vivero. Cosa que nuestro grupo ha aceptado de forma entusiasta. Nos organizamos en equipos de cuatro cada jornada. De esta forma comprendemos mejor la manera correcta de tratar estos pequeños seres vivos.
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Conferencia: El cuerpo humano, la piel
Iniciamos el estudio del Cuerpo Humano con la conferencia de Adelina sobre La piel.
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Al empezar nos encontramos con una palabra desconocida para nosotros: «La piel es el órgano más grande de nuestro cuerpo.» Entre todos intentamos entender su significado y lo deducimos comparándola con otros órganos , como dice Julia A.: «El corazón y los riñones». La definición que nos ha parecido a todos útil para comprenderla sería la siguiente: «Un órgano es una parte del cuerpo que hace un trabajo especial ( función) para él«,
Adelina explica con mucha soltura: para qué sirve, las partes de qué está formada y qué hay en cada una de ellas, la elasticidad, el pelo, las uñas, los colores de la piel, la huella y finalmente los cuidados para protegerla.
Durante la exposición vamos recorriendo nuestro propio cuerpo para reconocerla y comprender algunos de los términos nuevos que aparecen.
Tomamos nuestra huella, que como se ha explicado es la señal más evidente de que todos somos diferentes.
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