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1º EPO, 2º EPO, Salida a Piñar, SALIDAS 1º, SALIDAS 2º

Conviviendo en Piñar

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Nuestro viaje de fin de curso a Piñar ha sido una experiencia inolvidable llena de aventuras, convivencia,  descubrimientos y aprendizaje. Durante toda la jornada hemos podido convivir con animales, conocer cómo vivían los seres humanos en la Prehistoria y participar en talleres muy interesantes.

Llegamos con mucha emoción  a la granja escuela el castillo y nos reciben los monitores que nos van a acompañar durante nuestra estancia. Nos explican nuestro programa de actividades para los dos días que vamos a pasar con ellos.

Dejamos las maletas y preparamos nuestras camas colocando las sábanas. Recorremos los distintos espacios donde vamos a compartir estos dos días.

Iniciamos las actividades programadas realizando  un Taller de pintura rupestre

Nos fabricamos un pincel con mango de sauco y pelos de esparto. Sobre una pizarra, con pigmentos naturales, pintamos escenas que inventamos sobre la vida prehistórica y nuestro aspecto empieza a parecer bastante primitivo.

Nuestros tiempos de comida son relajantes y disfrutamos de una rica comida casera.

Visita a la Cueva de las Ventanas

Tras un breve descanso y juego en el que ponemos las normas de nuestra habitación nos preparamos para visitar las cuevas.

Nos subimos al trenecito que nos lleva hasta la montaña dentro de la están las cuevas.¡¡ viajar en tren es fenomenal…!!

Confirmamos que los estudios que hemos hecho durante la preparación de nuestra visita se corresponden con las explicaciones de nuestros guías. Nos atienden personas expertas que nos explican  la historia de este lugar tan singular, donde vivió el hombre primitivo y se resguardó de los peligros e inclemencias del clima.

Tras la visita merendamos y disfrutamos de juegos cooperativos muy divertidos como quitar la cola, quitar los zapatos…¡lo pasamos genial en el gran prado!

Tras la cena de nuevo nos reunimos en la sala de juegos para realizar una divertida gincana como velada nocturna.

Llega la hora de dormir y aunque algunos no encuentran a Morfeo , van durmiendo poco a poco agotados por la intensidad del día.

El viernes  nos despertamos temprano , recogemos las camas y las mochilas .

Tras el desayuno comenzamos conociendo en profundidad algunos de los animales que viven allí. Conocimos de cerca a un hurón, Titi, una tortuga, varias cabras y algunos burros y a la avestruz Petra.

El hurón llamó mucho nuestra atención porque es un animal pequeño, alargado y muy curioso. Tiene el cuerpo flexible, patas cortas y un hocico pequeño y puntiagudo. Los monitores nos explicaron que el hurón pertenece a la familia de los mustélidos, igual que las nutrias o las comadrejas. Es un animal muy activo, inteligente y juguetón, capaz de moverse rápidamente y esconderse en lugares muy estrechos. También aprendimos que tiene un olfato y un oído muy desarrollados. Pudimos acariciarlo con mucho cuidado mientras observábamos su suave pelaje y su comportamiento inquieto.

También tuvimos la oportunidad de conocer una tortuga. Nos explicaron que las tortugas son reptiles y que existen especies terrestres y acuáticas. La que vimos en la granja tenía un caparazón muy duro que le sirve para protegerse de los depredadores. Aprendimos que las tortugas son animales muy tranquilos y longevos, ya que algunas pueden vivir muchísimos años. Además, respiraban aire mediante pulmones y ponen huevos. Pudimos observar cómo se movía lentamente y cómo escondía la cabeza dentro del caparazón cuando se sentía insegura.

Las cabras fueron otros de los animales protagonistas de nuestra visita. Descubrimos que son animales muy sociables, animales herbívoros y que de ellas se obtiene leche con la que se elaboran muchos quesos. También aprendimos que son animales muy inteligentes y con gran capacidad para adaptarse a diferentes lugares.

Los burros también nos encantaron. Son animales fuertes, resistentes y muy trabajadores que tradicionalmente han ayudado a las personas en las tareas del campo y en el transporte de mercancías. Aunque muchas veces se piensa que son tercos, en realidad son animales muy prudentes y tranquilos. Tienen unas orejas largas que les permiten escuchar sonidos desde grandes distancias y una gran capacidad para soportar el calor y caminar por terrenos difíciles. Pudimos acariciarlos y darles de comer.

El avestruz es el ave más grande y pesada de todo el planeta. Aunque tiene alas, no puede volar, pero es una corredora increíblemente rápida.  ¡Huevos enormes! Un solo huevo de avestruz que equivale a dos docenas de huevos de gallina. Pudimos comprobar su peso.

Los avestruces a veces comen piedras  que les ayudan a digerir sus alimentos.

Es fácil saber si es un papá o una mamá avestruz: los machos tienen plumas negras brillantes y las hembras tienen plumas grises o marrones.

¿Esconden la cabeza? ¡Es un mito! Las avestruces no entierran la cabeza en la arena; simplemente se acuestan en el suelo para confundirse con el paisaje y pasar desapercibidas

Después de visitar los animales, vivimos una experiencia muy divertida y educativa con la llegada de Cocochungo, un hombre prehistórico que nos mostró cómo vivían los seres humanos en la Prehistoria, que ropa se ponían (utilizaban pieles de animales para protegerse del frío porque todavía no existían los tejidos modernos), con que se calzaban (fabricaban calzado sencillo con cuero y fibras naturales para proteger sus pies al caminar por terrenos rocosos), cómo cazaban y hasta cómo hacía el fuego.

Uno de los momentos más sorprendentes fue cuando nos enseñaron cómo conseguían hacer fuego. El fuego fue uno de los descubrimientos más importantes de la humanidad porque permitió cocinar alimentos, calentarse, iluminar cuevas y protegerse de los animales salvajes. Se pudo producir golpeando piedras como el sílex y así generando chispas  y utilizando materiales secos para iniciar la llama. Fue increíble pensar en lo difícil que debía de ser conseguir fuego hace miles de años.

Más tarde realizamos un taller de aves rapaces que nos gustó muchísimo. Primero aprendimos qué son las aves rapaces. Son aves cazadoras que poseen garras fuertes y picos curvos y afilados para atrapar y desgarrar a sus presas. También tienen una vista extraordinaria que les permite localizar pequeños animales desde grandes distancias. Nos explicaron la diferencia entre aves rapaces diurnas y nocturnas.

Entre las aves nocturnas conocimos a la lechuza y al búho. La lechuza destacó por su cara en forma de corazón y por el color claro de sus plumas. Aprendimos que puede volar casi sin hacer ruido gracias a la forma especial de sus alas, lo que le permite cazar ratones y pequeños animales durante la noche. Además, tiene un oído muy desarrollado capaz de detectar sonidos muy débiles.

El búho tiene unos ojos enormes adaptados para ver en la oscuridad y puede girar la cabeza muchísimo más que las personas. Sus plumas suaves hacen que su vuelo sea silencioso y sus garras son muy poderosas. Los búhos suelen vivir en bosques y salen principalmente por la noche para cazar.

Entre las aves rapaces diurnas vimos un halcón. Aprendimos que es una de las aves más rápidas del mundo y que puede lanzarse en picado a gran velocidad para capturar a sus presas. Tiene alas puntiagudas, una vista excelente y un pico curvado. Los halcones son grandes cazadores y destacan por su rapidez, precisión y agilidad durante el vuelo.

Tras la comida participamos en un taller de herramientas prehistóricas donde elaboramos un cuchillo similar a los que utilizaban nuestros antepasados. Primero aprendimos que en la Prehistoria las herramientas eran fundamentales para sobrevivir, ya que servían para cortar alimentos, cazar, fabricar ropa o trabajar la madera. Nosotros construimos un cuchillo utilizando materiales naturales. Para el mango empleamos corteza de árbol, que era resistente y fácil de sujetar. Para la punta utilizamos sílex, una piedra muy dura que al romperse produce bordes muy afilados. Además, usamos resina natural para unir las piezas, igual que hacían los seres humanos prehistóricos hace miles de años.

Este taller nos ayudó a comprender la inteligencia y la habilidad que tenían las personas prehistóricas para aprovechar los recursos de la naturaleza.

Sin duda, nuestro viaje a la Granja Escuela de Piñar ha sido una experiencia fantástica en la que hemos aprendido muchísimas cosas sobre los animales, la naturaleza y la Prehistoria. Hemos disfrutado mucho conviviendo con nuestros compañeros y compañeras y realizando diferentes actividades. Será un recuerdo que guardaremos para siempre.

Tutoras del ciclo y especialista idiomas , Barbara, Tatiana y Daría

2º EPO, AVENTURA EN ALQUERÍA, CIENCIA, Conferencias, Educación emocional, SALIDAS 2º, Sin categoría

preparados para viajar

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La próxima semana viviremos una de las experiencias más esperadas e ilusionantes del curso: nuestro viaje de estudios a Piñar. Allí realizaremos diferentes actividades relacionadas con la prehistoria, entre ellas la visita a las conocidas cuevas de Piñar y distintos talleres donde podremos descubrir cómo vivían las personas hace miles de años.

Por ello, durante estos días hemos comenzado a prepararnos en clase, trabajando previamente algunos contenidos para que el alumnado pueda disfrutar mucho más de todo lo que va a vivir durante esta aventura.

Para comenzar, realizamos una gran lluvia de ideas en la que compartimos todo aquello que ya sabíamos sobre la prehistoria. Fue muy interesante escuchar sus aportaciones, curiosidades y conocimientos previos. A partir de ahí, empezamos a organizar y comprender mejor las distintas etapas históricas, diferenciando especialmente el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.

Poco a poco fuimos descubriendo cómo cambiaba la forma de vida de las personas en cada periodo: cómo vivían, qué comían, cómo cazaban, cuándo comenzaron a cultivar o a utilizar los metales. Todo ello se trabajó utilizando diferentes propuestas y actividades dinámicas que facilitaran la comprensión de unos contenidos tan amplios y llamativos.

Cuando el aprendizaje se vive despertando la curiosidad, el interés aumenta enormemente y la vivencia posterior se ha hace exponencialmente significativa.

También hemos realizado diferentes dibujos relacionados con algunos de los elementos más representativos de la prehistoria: cuevas, herramientas, fuego, animales, etc. Estas actividades artísticas les han permitido expresar lo aprendido, desarrollar su creatividad y recrear, desde su propia mirada, cómo imaginan aquella época tan lejana.

Pero, sin duda, más allá de todos los aprendizajes relacionados con la prehistoria, hay otro aspecto que está llenando estos días de emoción: la ilusión por el propio viaje. Será una experiencia muy especial, ya que compartirán una noche fuera de casa junto a sus compañeros y compañeras. Hemos aprovechado también este momento para hablar sobre la importancia de la responsabilidad y la autonomía, especialmente en aspectos tan cotidianos como preparar su propia maleta, cuidar sus pertenencias o colaborar en todo lo necesario durante la estancia; también en una oportunidad educativa muy valiosa. Poco a poco van comprendiendo que crecer implica asumir pequeñas responsabilidades y aprender a desenvolverse cada vez con mayor independencia.

Nos encontramos, por tanto, en una semana llena de ilusión, aprendizaje y emoción. Estamos seguros de que esta experiencia en Piñar será inolvidable y de que todo el trabajo previo realizado en el aula hará que puedan disfrutarla todavía más, comprendiendo mejor todo aquello que descubrirán en las cuevas y en los diferentes talleres. Ahora solo queda continuar la cuenta atrás y preparar las maletas para esta gran aventura prehistórica.
Os dejamos las recomendaciones que con las contribuciones de todos y todas hemos puesto en común:

ASEO: Crema solar, pasta de dientes, cepillo de dientes, repele mosquitos y cepillo para el pelo o peine.

ROPA: Pijama, ropa interior, una muda, pantalón largo, sudadera o chaquetilla, zapatillas y toalla de aseo.

OBJETOS PERSONALES: Libro, peluche, gafas de sol, linterna y gorra.

Midiendo el mundo que nos rodea

Esta semana hemos explorado las matemáticas a través de un trabajo muy práctico y cercano: las magnitudes, concretamente la longitud. Lejos de aprender únicamente desde el libro o la pizarra, hemos querido descubrir para qué sirve medir y cómo esta este recurso está presente constantemente en nuestra vida cotidiana.

Para comenzar, hablamos en clase sobre qué significa medir. Poco a poco fuimos comprendiendo que medir consiste en comparar una longitud con una unidad determinada para saber cuánto ocupa algo de largo, ancho o alto. A partir de ahí, iniciamos una serie de actividades manipulativas y vivenciales que han permitido al alumnado aprender de una forma mucho más significativa.

Dentro del aula comenzamos midiendo objetos cercanos y familiares. Utilizamos reglas, cintas métricas y otros instrumentos de medida para averiguar cuánto medían nuestras mesas, estuches, cuadernos, lápices, libros e incluso algunos rincones de la clase. Antes de medir, hacíamos hipótesis y pensábamos qué objetos serían más largos o más cortos, fomentando así también el razonamiento y la estimación.

Además de aprender a utilizar correctamente los instrumentos de medida, trabajamos aspectos muy importantes como la observación, la comparación y la precisión. Poco a poco fueron entendiendo que no basta con “mirar” un objeto para saber cuánto mide, sino que necesitamos herramientas y unidades que nos ayuden a hacerlo de manera exacta.

Después trasladamos todo este aprendizaje al exterior. Salimos al patio del colegio para enfrentarnos a medidas mucho más grandes. Allí medimos bancos, zonas del suelo, paredes y diferentes espacios del entorno escolar. Esta experiencia resultó especialmente motivadora, ya que pudieron comprobar cómo las matemáticas sirven también para comprender y organizar el espacio que utilizamos cada día.

 

 

Por supuesto, nos hemos medido a nosotros y nosotras mismas. Pudimos hasta descubrir la diferencia respecto al pasado año y mas tarde ordenarnos para comprobar que la medida había sido hecha correctamente.

Vivir las matemáticas de forma práctica y cercana, se convierten en una herramienta útil, divertida y mucho más fácil de comprender.

Seguiremos avanzando en el trabajo de las magnitudes durante las próximas semanas, descubriendo nuevas formas de medir y relacionando siempre los aprendizajes con situaciones reales y cotidianas.

La conferencia de Ale sobre cómo hacer un vídeo juego nos ha despertado mucho interés.

Para hacerlo debemos seguir una serie de pasos importantes.

1.) escoger el tipo de juego que quieres crear. Como un juego de Aventura, un puzzle, de carreras, etc.

2.) escoger los personajes y su mundo. Algunos personajes famosos son: Mario, Luigi, Princesa Peach, Donkey Kong, y Yoshi. En Pokemon, Pikachu. En el juego de Pac-Man está Pacman y otros más. También en Sonic hay varios personajes.

Cada uno de estos personajes viven en sus propios mundos. Como Mario vive en varios mundos. El mundo de agua, de espacio, de setas, y muchas más. Cada mundo es un distinto nivel.

Para que funcione un videojuego; Primero hay que hacer las reglas e instrucciones. También hay que decidir cómo ganar o perder. Hay que crear los elementos como vidas, monedas, tiempo, enemigos y las metas. Finalmente hay que programar el videojuego.

Para programar un vídeo juego se necesita un ordenador para escribir el código que le da las instrucciones a el juego.

Cuando termines de programar el código, se prueba y se corrige si hay errores.

A través de este juego Ale nos ha mostrado cómo usar códigos para programar un videojuego.

Cubetto tiene varias fichas con códigos.

Las fichas verdes significan un paso adelante

Las fichas rojas significan un giro a la derecha.

Y las fichas amarillas significan un giro a la izquierda

Nuestro objetivo es que Cubetto llegue a la montaña.

Para ello se le van dando las instrucciones.

Para terminar, todos hemos pensado en un videojuego que nos gustaría crear. Y en una hoja que nos ha facilitado Ale, hemos ido marcando qué tipo de juego queríamos crear, con que personajes y su mundo.

También hemos dedicado un tiempo muy especial al bienestar emocional y a la relajación a través de una sesión pensada para trabajar aspectos fundamentales en estas edades, como la calma, el autocontrol, la conciencia corporal y diferentes funciones ejecutivas. En el ritmo acelerado del día a día, consideramos muy importante ofrecer al alumnado momentos en los que puedan parar, escuchar su cuerpo, relajarse y conectar consigo mismos y con los demás desde la tranquilidad y el cuidado.

La primera de las dinámicas realizadas ha sido “el túnel de la calma”. Para ello, organizamos al alumnado en dos filas enfrentadas, formando un pasillo por el que, uno a uno, iban pasando los niños y niñas con los ojos cerrados. Mientras caminaban lentamente por el centro, sus compañeros y compañeras les acompañaban con pequeños gestos relajantes y respetuosos, como suaves cosquillas en los brazos, caricias en el pelo, toques tranquilos en la espalda o el cuello. El ambiente que se generó fue muy especial: silencio, confianza y mucha sensibilidad hacia el otro. Esta actividad permitió trabajar la relajación, pero también la empatía, el respeto por los demás y la importancia de sentirse seguros y acompañados dentro del grupo.

La segunda propuesta consistió en sentarnos todos en círculo para escuchar una historia relajante. Mientras la narración avanzaba, cada niño y niña representaba lo que ocurría en la historia realizando suaves masajes y movimientos en la espalda del compañero o compañera que tenía delante, mientras al mismo tiempo recibía el masaje de quien estaba detrás. A través de las palabras y del contacto guiado y en un clima de serenidad, fuimos creando una experiencia sensorial muy enriquecedora que favoreció la concentración, la escucha activa, la regulación emocional así como la seguridad compartida y pertenencia al grupo.

Estas actividades, además de resultar muy agradables para ellos y ellas, tienen una gran importancia en el desarrollo integral del alumnado. Aprender a relajarse, a controlar impulsos, a mantener la atención o a identificar estados de calma son habilidades que también forman parte del aprendizaje y que repercuten positivamente tanto en la convivencia como en el bienestar emocional y académico.

Tatiana Molina -Tutora 2ºEPO-

2º EPO, AVENTURA EN ALQUERÍA, Conferencias, Educación emocional, JUEGA Y APRENDE, SALIDAS 2º, Sin categoría

Música y cultura. Salida al Albaicín

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Esta semana hemos vivido uno de los momentos más enriquecedores y placenteros del curso, la salida al Albaicín, una de esas experiencias que dejan huella en el aprendizaje y en la vida personal del alumnado. A lo largo de la mañana, realizamos un recorrido amplio por sus calles, plazas y miradores, descubriendo no solo algunos de sus rincones más conocidos, sino también comprendiendo mejor su historia, su organización y la forma de vida de las personas que lo habitaron.

Comenzamos nuestra ruta en la Puerta de Elvira, una de las antiguas entradas principales a la ciudad en época musulmana. Desde allí iniciamos el ascenso por la Cuesta Alhacaba, observando cómo las calles empinadas y empedradas forman parte del encanto y de la historia del barrio. A continuación, llegamos al Mirador de la Lona, donde pudimos detenernos para contemplar las vistas y comentar la importancia estratégica de estos puntos elevados.

Seguimos nuestro camino hasta San Miguel Bajo y la plaza del cristo de las Azucenas, donde aprovechamos para tomar un tentempié antes de continuar hacia uno de los momentos más especiales: la visita guiada al Carmen del Aljibe del Rey. Allí, el alumnado pudo conocer de primera mano cómo funcionaba el sistema de abastecimiento de agua en el Albaicín. Aprendimos qué son los aljibes, cómo llegaba el agua a través de acequias y cuál era la labor de los aguadores, encargados de distribuirla. Fue una oportunidad excelente para comprender la importancia del agua en la vida cotidiana de otras épocas y valorar los recursos que hoy tenemos.

También supimos que es un Carmen y sus características fundamentales.

 

Después, continuamos hacia el conocido Mirador de San Nicolás, desde donde disfrutamos de unas vistas privilegiadas de la Alhambra. Muy cerca de allí, visitamos la Mezquita Mayor de Granada, lo que nos permitió hablar sobre las características de las mezquitas y sus semejanzas y diferencias con las iglesias. El alumnado identificó diferencias como la del alminar frente al campanario, el uso del Corán frente a la Biblia o las distintas formas de oración, enriqueciendo así su comprensión cultural.

Nuestro recorrido continuó por el conocido arco de las pesas, plaza larga y Cuesta del Chapiz, descendiendo posteriormente por el Paseo de los Tristes, uno de los lugares más bonitos y representativos de Granada, hasta llegar a Plaza Nueva. Allí pusimos el broche final a la jornada con un momento muy esperado: disfrutar de un helado de “Los Italianos”, que sin duda supo a recompensa tras todo lo aprendido y vivido.

A lo largo del recorrido, además de conocer los espacios, hemos trabajado contenidos muy importantes. El alumnado comprendió que las puertas y murallas del Albaicín tenían dos funciones principales: proteger la ciudad y controlar quién entraba y salía. También profundizamos en cómo se asentó la población en este barrio y cómo su estructura responde a necesidades defensivas y de organización. El estudio del agua fue clave para entender conceptos como acequia, aljibe y la figura del aguador, conectando así con lo trabajado previamente en el aula.

Queremos destacar especialmente el comportamiento del alumnado durante toda la salida. Ha sido un paseo muy agradable gracias a la responsabilidad y la capacidad de colaboración que han demostrado en todo momento. Han sabido desplazarse en grupo, seguir las indicaciones y adaptarse a los distintos espacios, lo que ha permitido que la experiencia se desarrollara con tranquilidad y seguridad. Este tipo de actividades no solo enriquecen el aprendizaje académico, sino que también fortalecen valores fundamentales como la convivencia, la autonomía y el trabajo en equipo.

Sin duda, ha sido una jornada muy completa en la que aprender y disfrutar han ido de la mano.

David ha llevado a cabo su conferencia y nos ha hablado sobre los países.

Nos ha aclarado que es un pasaporte y para que sirve, ya que hay países que para poder visitarlos necesitamos tener nuestros pasaportes.

Hemos aclarado que nosotros vivimos en Granada, provincia de la Comunidad Autónoma de Andalucía, Andalucía pertenece a España y España es un país de Europa, nuestro continente.

Además hay otros continentes: Asia, África, América, Oceanía y Antártida.

Cada país es diferente a otro por por su idioma, costumbres, fauna y también por su bandera.

Algunas banderas representativas son: Canadá que tiene una hoja símbolo de la naturaleza, Estados Unidos con sus famosas barras y estrellas, Brasil, Argentina y su sol, Portugal y Francia nuestros vecinos,  Marruecos y su estrella verde, China y sus 5 estrellas, Japón representando al sol naciente o Australia.

También nos ha dado algunos detalles sobre la fauna, el conjunto de animales que habitan en los diferentes países en función de su clima o paisaje.

En América podemos encontrar bisontes o lobos. En América del sur hay selvas tropicales con animales exóticos. En Europa podemos encontrar osos, lobos o ciervos; uno de los más importantes en España es el lince. En África hay leones, elefantes o jirafas. En Asia osos panda y monos y en Oceanía canguros y koalas. En la Antártida podemos encontrar pingüinos y focas.

Tras aprender sobre el uso del pasaporte, donde vivimos, las banderas y la fauna de algunos países y continentes; David nos ha transmitido lo grande que es el mundo y la cantidad de sitios diferentes con sus personas y culturas hay en nuestro planeta.

Gracias a la Fundación Princesa de Girona hemos podido disfrutar de un concierto educativo enmarcado dentro del proyecto “AmplificARTE” que utiliza la música como herramienta pedagógica y emocional, para fomentar valores, bienestar y motivación antes los retos. Con esta iniciativa que une música y educación, artistas emergentes se acercan a al alumnado para generar impacto social y conectar educación y cultura.

Hemos tenido la suerte de recibir a Susana Rendón y Augusta que han compartido con nosotros y nosotras sus canciones, compuestas e interpretadas por ellas mismas y que podéis volver a disfrutar en plataformas como YouTube o spotify.

Aprovecho para presentaros el proyecto de emprendimiento llevado a cabo por el grupo de 5ºEPO.

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-

2º EPO, AVENTURA EN ALQUERÍA, JUEGA Y APRENDE, SALIDAS 2º, Sin categoría

SALIDA AL AEROPUERTO

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Empezamos el trimestre por todo lo alto viviendo una una experiencia muy especial: la visita al aeropuerto de Granada. Se trata de una actividad que va mucho más allá de una simple salida, ya que ha permitido al alumnado conocer de primera mano cómo funciona de forma interna un lugar tan importante y complejo y que al mismo tiempo les genera mucha curiosidad y entusiasmo.

Nada más llegar al aeropuerto, nos recibió Rodrigo, que nos acompañó durante toda la visita. Para comenzar, nos colocamos unos chalecos identificativos, algo que ya despertó mucha ilusión y sensación de “misión especial” entre los niños y niñas. A partir de ese momento, nos fuimos desplazando por diferentes espacios del aeropuerto, distintos a los que conocemos cuando viajamos por estar prohibido el acceso.

Uno de los primeros lugares que visitamos fue la zona de pantallas de llegadas y salidas. Allí aprendimos a interpretar la información que aparece en ellas: horarios, destinos, retrasos, puertas de embarque, etc. Fue muy interesante ver cómo los niños relacionaban esas pantallas con experiencias personales de viajes y comprendían la importancia de la organización y la puntualidad en un aeropuerto.

Después pasamos a la sala de meteorología, donde una meteoróloga nos explicó en qué consiste su trabajo. Nos contó que su función es fundamental para la seguridad de los vuelos, ya que debe observar y elaborar partes meteorológicos cada media hora, independientemente a la información que aportan instrumentos estandarizados. Uno de los aspectos que más llamó la atención del alumnado fue descubrir que, en meteorología, la hora es la misma en cualquier parte del mundo (distinta a la que marcaba nuestro reloj), lo que permite coordinar la información de manera precisa. Fue una explicación muy clara y adaptada, que despertó muchas preguntas y curiosidad.

También pudimos ver la torre de control, aunque no subimos a ella. Desde abajo, nos explicaron el importante trabajo que se realiza allí: controlar los despegues y aterrizajes, coordinar los aviones y garantizar la seguridad aérea. Los niños comprendieron que es un lugar clave donde se toman decisiones muy importantes en cada momento.

La visita continuó en el puesto de la Guardia Civil, donde nos explicaron cuáles son sus funciones dentro del aeropuerto. Además, nos enseñaron el helicóptero que utilizan para ciertos rescates. Nos explicaron, cosas de su motor, aerodinámica, peso, características que lo diferencian de un avión…Nos quedamos impresionados al verlo tan cerca.

 

Uno de los momentos más emocionantes del día fue ver en primera línea de pista cómo aterriza y despega un avión. Además, tuvimos la gran oportunidad de subirnos a un avión, entrar en la cabina del piloto, saludarlo y poder ver el gran cuadro de mandos que lleva en sus manos para conseguir que volemos de forma segura.

Conocimos a los halconeros, que nos enseñaron sus halcones y nos explicaron su función en el aeropuerto. Aprendimos que estas aves ayudan a ahuyentar a otros pájaros para evitar accidentes con los aviones, y que tienen horarios bien establecidos tanto para la comida como para los vuelos controlados. Fue una actividad muy enriquecedora, ya que unió el respeto por los animales con la seguridad aérea.

Por último, nos recibieron en el puesto de bomberos del aeropuerto. Sacaron el camión de bomberos, nos prestaron sus uniformes, escuchamos la alarma y vimos cómo echaban agua con él. Esta demostración permitió que el alumnado comprendiera la rapidez y preparación necesarias para actuar ante cualquier emergencia.

Esta visita nos ha permitido conocer de forma cercana y significativa cómo funciona internamente un aeropuerto y comprender la gran cantidad de personas y profesionales que trabajan en él cada día. Hemos descubierto los distintos roles y funciones que desempeña el personal: información, trasporte de maletas, control de seguridad, meteorólogos, controladores, guardia civil, bomberos y halconeros, hasta pilotos y otros trabajadores. Y la importancia de cada uno de ellos para que todo funcione correctamente. Gracias a esta experiencia, los niños y niñas han entendido que, cuando cogemos un vuelo y necesitamos viajar, hay un gran equipo humano coordinado que vela por la seguridad, la organización y el buen desarrollo de cada trayecto.

Esta salida no ha pasado de largo para el área de artística y partiendo de ese interés que se había despertado en torno a la temática, hemos realizado con diferentes materiales, algunos de los lugares y cosas que más significativas nos han sido del aeropuerto.

 

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-

2º EPO, Arte, AVENTURA EN ALQUERÍA, CIENCIA, Conferencias, cooperativismo, JUEGA Y APRENDE, SALIDAS 2º, Sin categoría

Poesía hecha juego

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A lo largo de esta semana hemos vivido una experiencia muy especial, realizamos nuestra salida artística del curso, visitando la Casa Molino Ángel Ganivet, un espacio cultural que combina patrimonio, literatura y actividades artísticas. El objetivo principal era participar en el taller “Compoesía”, conducido por el poeta Juan Mata, quien consiguió despertar la curiosidad y la imaginación de los niños y niñas mediante propuestas muy participativas.
Anterior a la salida llevamos a cabo unos trabajos previos con los que prepararnos, adquirir ideas previas y contextualizar la futura salida.
Organizamos al alumnado en cuatro equipos, y cada uno se encargó de indagar sobre un tema diferente con ayuda del material proporcionado:
•Un grupo se centró en conocer el edificio de la Casa Molino, su historia y su función actual como espacio cultural.
•Otro aprendió quién fue Ángel Ganivet, escritor y pensador granadino al que debe su nombre este lugar.
•Un tercer equipo se dedicó a comprender, de manera muy elemental, qué es la poesía y por qué es una forma especial de usar el lenguaje.
•El último investigó sobre la exposición llamada “El Príncipe Preguntón”, la exposición que acoge este centro actualmente.
Tras ese pequeño trabajo de lectura y síntesis, cada grupo expuso lo aprendido de forma oral a sus compañeros, lo cual les permitió practicar la expresión verbal y compartir información de manera cooperativa.
Además, aprovechamos estos días para crear nuestras primeras producciones poéticas: cada estudiante escribió un poema breve y lo transformó en un caligrama, combinando dibujo y palabras. Trabajos que pueden verse expuestos en la entrada al aulario.
Otro de los aspectos que relacionamos con la actividad y con la exposición que actualmente la sala en la que se llevará a cabo la actividad, es la ilustración, para ello cada alumno y alumna ilustraron poemas con elementos sencillos de otro de nuestros poetas granadinos más reconocidos, Federico García Lorca.
El día de la salida era palpable las ganas y entusiasmo que se desprendía. Cuando llegamos a la Casa Molino, nos recibió Juan Mata, que conectó enseguida con los niños gracias a su cercanía y a su forma de explicar las cosas. El taller se desarrolló a través de distintos juegos y dinámicas:
•Comenzó hablando sobre qué convierte a un texto en poesía, utilizando ejemplos muy concretos y accesibles.
•formando pequeños grupos a los que entregó cuatro palabras con las que el alumnado debía inventar un poema rimado, fomentando así la creatividad y la colaboración.
•Leyó una poesía que los alumnos completarían debían continuar, componiendo nuevos versos de manera colaborativa.
•Dió sentido a la metáfora, mostrando objetos cotidianos como un abanico (pavo real) o unas tijeras (boca de cocodrilo) y les pidió que dijeran a qué otras cosas podrían parecerse, ayudándolos a descubrir cómo el lenguaje permite transformar la realidad.
El taller estuvo lleno de risas, propuestas ingeniosas y un ambiente de entusiasmo que invitaba a la participación.

Otra de las actividades que esta semana hemos abarcado, es una nueva conferencia, la de Vega sobre: El sol y la luna.

¿Qué es el sol?

Es una estrella que parece mucho más grande que las demás porque está más cerca de la Tierra que el resto. Es una esfera de gas muy caliente, que puede llegar a alcanzar el millón de grados centígrados de temperatura. Las zonas más oscuras del Sol se llaman “manchas solares” y son más oscuras porque su temperatura es menor que en el resto de su superficie. Su tamaño es considerable: dentro del Sol cabrían 1 millón de planetas Tierra. La distancia a la que se encuentra es de unos 150 millones de km hasta nosotros. Si viajásemos en coche, tardaríamos casi 200 años en llegar hasta él.

El Sol siempre está en el mismo sitio: es la tierra la que gira alrededor de él.

Luz solar

La luz solar se compone de varios colores (rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta) que al mezclarse dan como resultado la luz blanca. La luz blanca, al llegar a la Tierra y entrar por la atmósfera, parece azul y por eso el cielo es azul. La luz solar es lo que permite que haya vida en la Tierra, la existencia de los animales y las plantas. Gracias a ella, las plantas pueden hacer la fotosíntesis.

¿Qué es la luna?

Es un satélite que gira alrededor de la Tierra. Tarda casi 28 días en dar una vuelta completa a nuestro planeta. Su superficie está llena de cráteres producidos por el choque de los meteoritos y asteroides del universo. Los científicos creen que la Luna se formó a partir de los pedazos que quedaron tras una colisión de un cuerpo celeste, del tamaño de Marte, con la Tierra. Los trozos se unieron y dieron lugar a la Luna. Es mucho más pequeña que el sol, aunque a veces parece del mismo tamaño; esto es así porque la Luna está mucho más cerca de la Tierra. La Luna es el único lugar más allá de la Tierra que ha pisado el hombre.

La misión Apolo 11 se envió al espacio en 1969 y tardaron 4 días en llegar a la superficie de la Luna. Fueron dos astronautas, Armstrong y Aldrin, los primeros seres humanos en caminar sobre la superficie lunar. Dejaron sus huellas, una bandera de EEUU y trajeron muestras para el estudio de la Luna. En la próxima misión prevista, irá una astronauta llamada Cristina Koch que será la primera mujer en pisar la Luna: es matemática, científica y exploradora.

Durante los 28 días en dar la vuelta a la Tierra, la Luna pasa por diferentes fases. Las más importantes son cuatro: luna nueva, luna creciente, luna llena y luna menguante, estas son las fases de la luna.

La Luna no tiene luz propia; su brillo es el reflejo de la luz del sol.

Eclipses

Un eclipse de Sol ocurre cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, proyectando una sombra sobre nuestro planeta. Un eclipse de Luna sucede cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, proyectando su sombra sobre la Luna.

Y cerramos nuestro proyecto del universo, el espacio y el sistema solar con una actividad muy especial. Ha sido un recorrido lleno de descubrimientos, preguntas y curiosidad científica al que hemos puesto el broche final con una actividad que ha resultado muy motivadora y que nos ha permitido visualizar de forma clara las capas internas de la Tierra. Así hemos construido nuestro propio planeta Tierra, con plastilina.

Antes de comenzar, recordamos juntos cuáles son las capas de la Tierra y el papel que desempeña cada una de ellas. A partir de ahí, paso a paso, se fueron entregando trozos de plastilina de diferentes colores con la que fueron dando forma a su pequeño planeta.

Primero trabajaron con una bolita muy pequeña que representaba el núcleo interno, y poco a poco fueron añadiendo otras capas alrededor: el núcleo externo, el manto, la corteza, hidrosfera y litosfera. Cada una con un color diferente para que se distinguieran con claridad. Mientras modelaban, se escuchaban comentarios llenos de entusiasmo sobre el tamaño del núcleo, el grosor de cada capa o los grados que se albergaban en ella.

El ambiente en el aula estuvo envuelto en de compañerismo, ayudándose unos a otros a aplanar o estirar algún color y a que quedara bien redonda y uniforme. A través de este proceso tan sencillo, fueron interiorizando cómo se organiza nuestro planeta por dentro, y lo hicieron casi sin darse cuenta, de una forma natural y significativa.

Una vez finalizada la esfera, llegó el momento más esperado por todos: abrir el planeta, así quedaban al descubierto las capas internas de colores; sus caras y reacciones dieron sentido a todo.

La actividad no solo les permitió comprender de manera visual y manipulativa la estructura de la Tierra, sino que también fomentó la motivación, la concentración, el trabajo cuidadoso y el entusiasmo por aprender.

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-