¬°NOS ENCANTAN LOS ANIMALES! TANTO, TANTO QUE…

¬ŅSab√≠ais que existe un d√≠a mundial de los animales?

Pues sí, lo hay y fue el pasado 4 de octubre. Parece que los verdecitos algo intuían cuando el lunes votaron esa propuesta, je.

Esta y otras muchas cosas hemos podido descubrir a ra√≠z de nuestro juego de ¬ęanimales salvajes¬Ľ. Bueno, salvajes, salvajes exactamente no eran. Como os dije hace unos d√≠as la propuesta comenz√≥ as√≠ y termin√≥ incluyendo a los dinosaurios, evolucion√≥ a todos aquellos que no fuesen dom√©sticos o de granja y esta semana… hemos completado el c√≠rculo. Han entrado en acci√≥n hasta los fant√°sticos, la imaginaci√≥n ha jugado un importante papel a la hora de desarrollar la propuesta y no ha seguido las directrices que como adultos tenemos pensadas o predeterminadas, dado el bagaje de conocimiento o experiencias con que contamos.

Ellos han decidido establecer clasificaciones atendiendo al lugar en el que habitan, ¬†al tipo de alimentaci√≥n que poseen (seg√ļn su criterio), al tama√Īo de la figura en s√≠, al tama√Īo real que los caracteriza y a otras tantas cosas que ahora ni recuerdo. Han puesto en pr√°ctica no s√≥lo las relaciones de correspondencia propias del √°rea matem√°tica, sino la clasificaci√≥n, seriaci√≥n, orden, medida… Como veis una manera de acercarse a las tan ¬ętemidas mates¬Ľ, que a vuestros peques les resulta fascinante.

Durante las distintas jornadas han experimentado construyendo caba√Īas para resguardarse de ellos, casas para los propios animales, puertas que dan acceso a ¬ęmundos fant√°sticos¬Ľ… y lo mejor ¬°en equipo!

Aquí podéis verlos en plena acción, montando y desmontando escenarios, a la vez que plantean hipótesis que finalmente validan en grupo o descartan tras varios intentos. También sus producciones gráficas en torno a lo vivenciado en el juego.

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En nuestro taller creativo utilizamos la sombra que proyectan las figuras de los animales, gracias al sol que entra por la ventana, para conseguir la silueta del que más nos gusta. Una vez conseguida, incluimos todos los detalles que se nos ocurren, tomando como referencia la figura elegida ¡no diréis que no han quedado originales!

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Para complementar la propuesta, la mam√° de Mateo de la T. nos envi√≥ por correo unas fotograf√≠as de un viaje a √Āfrica. Disfrutaron viendo ¬†hipop√≥tamos, jirafas, cebras, dic dic, √Īus, elefantes, monos, leones, leopardos y hasta un ¬ęspider-lagarto¬Ľ. Damos las gracias desde aqu√≠ a A√≠da por la aportaci√≥n y animamos a m√°s colaboraciones familiares adaptadas especialmente para este ¬ęcurso tan especial¬Ľ. Os dejamos estas dos como muestra, ¬°son preciosas!

Adem√°s de jugar e investigar sobre los animales en general. Hemos llevado a cabo algunas din√°micas de role-play.

En una de ellas el alumnado se convirti√≥ en su pap√° o mam√° (cada uno eligi√≥ voluntariamente) y yo hice las veces de ellos. Escenificamos algunas escenas del ambiente familiar en las que se les requiere que realicen tal o cual cosa (recoger su dormitorio, sentarse a cenar, ducharse…) y no aceptan de buen grado, se niegan o dilatan en el tiempo el momento de realizarlas. Ponerse ¬ęen la piel de otro¬Ľ ayuda a visualizar algunas situaciones de ¬ęconflicto¬Ľ con una perspectiva m√°s globalizada, as√≠ que ellos mismos fueron aportando las posibles soluciones a tener en cuenta para que no derivase el momento en ¬ęrega√Īina¬Ľ, enfado, llanto o …

Tuvimos oportunidad de comentar cómo se sentían, qué mantendrían y qué mejorarían, en su rol. En próximas sesiones volverán a ser ellos mismos y yo haré las veces de papá o mamá, implementando opciones permisivas, punitivas o más enfocadas a la disciplina positiva (combinación de amabilidad y firmeza), analizando las sensaciones en cada una de ellas.

Tras la realización, los juegos suelen ser más relajados y surgen menos conflictos.

A la gran mayor√≠a de vosotros os sonar√° este tipo de material o construcci√≥n, ya que muchos de nosotros lo hemos utilizado hace no tanto tiempo, cuando estudi√°bamos la E.G.B., je, je, je. En el aula disponemos de uno catalogado como juego educativo para trabajar la geometr√≠a, que usamos con bastante frecuencia y con el que efectivamente experimentan conceptos relacionados tanto con la geometr√≠a plana como con la eucl√≠dea. El de la foto es un ejemplo casero de c√≥mo conseguirlo y en las fotos del juego habr√©is podido ver uno de tama√Īo gigante que hemos incorporado al aula como material novedoso este curso.

Esta ha sido la lectura que iniciamos en el taller de biblioteca y que continuaremos la semana pr√≥xima, ya que cada p√°gina contiene muchos datos curiosos que quieren comentar, analizar …

¬ŅDe d√≥nde sale el chocolate?

El clima que se respira en las sesiones de nuestro árbol reunión, es para repetir, repetir, repetir y repetir.

Cerramos semana ¬°por todo lo alto!, con la celebraci√≥n del cumplea√Īos de nuestro compa√Īero Nacho, al que ¬ęle debemos¬Ľ unos dibujos como recuerdo.

Y por la tarde presentaci√≥n oficial de ¬ęlas tardes cooperativas¬Ľ, con montaje de espantap√°jaros incluido.

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¬°Feliz puente!, hasta el martes.

Natalia Molina y Esther Justicia.