PROPUESTA DE JUEGO: M√ČDICOS

Hola familias, ¬ŅQu√© tal el fin de semana?

En nuestra asamblea matinal me han contado muchas cosas sobre los dos d√≠as que han estado en familia: excursiones, salidas al campo, juegos en casa (playmobil), ba√Īos en la piscina, visitas al Parque de las Ciencias, compras en supermercados, paseos en bici, visita de compa√Īeras a casa y partidos de p√°del.

Son muy importantes estos momentos de comunicaci√≥n en los que favorecemos su expresi√≥n oral, ampliamos vocabulario, resolvemos preguntas que a ellos les inquietan….

La propuesta de juego ha surgido a partir de una gran boca con dientes que les he tra√≠do de¬† casa y que¬† hemos podido ver, contar cu√°ntos dientes tiene, c√≥mo se limpian los dientes, qu√© alimentos tenemos que comer o no para tener unos dientes sanos….

Tras la pregunta: ¬ŅQui√©n es el m√©dico que cura los dientes?, han respondido algunos ¬°¬°el dentista!!, por lo que han aparecido otros m√©dicos que curan los ojos ¬ęoculista¬Ľ, ¬ępediatra¬Ľ y ¬ęveterinario¬Ľ.

Así surge el momento de juego con los utensilios de médicos para curar a los bebés y a los animales.

Tras la sesi√≥n de juego,¬† hacemos el dibujo de lo vivenciado, no sin antes dar algunas pautas en la realizaci√≥n del mismo: primero con l√°piz ponemos el nombre en may√ļsculas haciendo uso de la tarjeta y hacemos el dibujo, despu√©s le damos color (hoy con ceras duras y l√°pices de colores).

Por la tarde, tenemos nuestro momento de cuenta cuentos en el √Ārbol reuni√≥n, en el que leemos: ¬ęQU√Č HACE UN COCODRILO POR LA NOCHE¬Ľ.

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Antes de ponernos a escuchar el cuento, tenemos que relajarnos acompa√Īados por una m√ļsica ambiental con sonido de las olas del mar, para volver a la calma tras la gran actividad motriz que tienen despu√©s de comer.

Buenas noches.

El viernes os sigo contando.

Un saludo

Carmen Jiménez

VIAJE A LA LUNA

Comenzamos una nueva semana y con ella las responsabilidades del s√ļper-ayudante, que hasta ahora hemos compartido en grupo, para familiarizarnos con ellas. Pod√©is preguntar a vuestros peques por ellas, as√≠ establecemos una conexi√≥n entre colegio y ambiente familiar, que adem√°s pod√©is aprovechar para realizar en casa (eligiendo otras tareas para cada miembro de la familia).

Nuestra ¬ęlista de s√ļper-ayudante¬Ľ ya no incluye el s√≠mbolo con el que se identifica su percha, as√≠ que para facilitar la ¬ęlectura¬Ľ y de forma paralela trabajar la alfabetizaci√≥n, est√° ordenada seg√ļn el abecedario, en relaci√≥n a sus nombres. Hoy ha comenzado esta actividad Emma, que lo ha hecho muy desenvuelta y por supuesto no se le ha pasado el ¬ęprivilegio¬Ľ de ir la primera del tren, en los desplazamientos.

En la asamblea intercambiamos nuestras experiencias del fin de semana y Lucía elige su tema para la conferencia-experto, las jirafas.

Para decidir a qu√© jugar retomamos las tem√°ticas que ten√≠an iniciadas: transportes y espacio. Tras hablar un poquito sobre qu√© materiales usar para cada una de ellas o los espacios que podr√≠amos recrear, deciden viajar en cohete espacial hasta la luna. El juego ha sufrido varias modificaciones durante su transcurso, ya que han decidido ¬ęinvitar al cohete¬Ľ a toda una familia de dinosaurios y … ¬°qu√© divertido es observarles c√≥mo van dando forma a todo lo que imaginan y son capaces de trasladarlo al otro, para interactuar!

Durante la asamblea de la fruta, hemos tenido oportunidad de escuchar este fragmento de la obra musical ¬ęThe planets¬Ľ, del compositor Gustav Holst¬īs, que adem√°s de transportarnos al Universo, nos ha servido de motivaci√≥n para pr√≥ximos talleres creativos.

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Como ir√©is comprobando a lo largo del curso, nuestras propuestas de juego-investigaci√≥n van m√°s all√° del tiempo destinado al juego simb√≥lico. Hoy han sido m√ļltiples los momentos en los que hemos comentado aspectos acerca del espacio, hemos tenido oportunidad de hablar del Sol (como √ļnica estrella de nuestro sistema planetario), del n√ļmero de planetas que existen, su nomenclatura, algunas de sus caracter√≠sticas principales, c√≥mo antiguamente se utilizaba el sol para medir el paso del tiempo o las estrellas para orientarse, etc.

En el patio comprobamos que es cierto que la Tierra gira, observamos la sombra que proyectan los árboles de nuestro parque y realizamos la misma observación transcurridas ya varias horas ¡se ha movido y el árbol permanece estático!

Acompa√Īarles en cada uno de sus pasos en el descubrimiento, tiene para m√≠ un valor incalculable.

¬°Nos vemos el viernes!

P.s: Os dejo este enlace para reforzar o complementar algunos de los aspectos tratados hoy en el aula.

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Esther Justicia.

EL GRUPO ROJO VA COGIENDO EL RITMO

Buenas tardes familias,

Hemos finalizado una  semana llena de actividades y propuestas muy interesantes del grupo rojo. Antes de comenzar a redactar el transcurrir de la semana os quería agradecer vuestra asistencia telemática a la reunión de programación pedagógica, va a ser un curso muy motivante para todos.

A partir del martes, la propuesta de los animales ha continuado entre nosotros y se ha enriquecido con otras aportaciones en la cocina ya que los animales tienen que comer y había que cocinar para ellos je, je, je. También incluimos  puzles de animales y cuentos que tenemos en clase.

A la gran mayor√≠a les encanta caracterizarse para poder jugar a ¬ęser como….¬Ľ: un tigre, un rinoceronte, un guepardo, una serpiente etc.

El miércoles, durante el momento de patio, nos acercamos al huerto para ver cómo se trasplantar orégano. Hablamos de la diferencia que hay entre plantar y sembrar ya que a lo largo de todo el curso realizaremos diferentes actividades medio-ambientales.

Aprovechamos la llegada del Oto√Īo y salimos a nuestro jard√≠n, paseamos por √©l,¬† vemos el mont√≥n de hojas que¬† est√°n cayendo de los √°rboles,¬† observamos c√≥mo est√°n cambiando de color y disfrutamos experimentando la textura y sonido que producen cuando las pisamos, las lanzamos…. Cogemos y clasificamos las que est√°n m√°s bonitas para la realizaci√≥n de un taller creativo la semana pr√≥xima.

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Continuamos con las tareas diarias de s√ļper ayudante y la visita diaria a nuestra peque√Īa granja, les encanta echarles¬† hierba a trav√©s de la alambrada.

En las sesiones de  las tardes, realizamos diferentes actividades:

  • creativas: dibujando cada uno a su manera las hojas de oto√Īo utilizando los colores m√°s representativos de esta estaci√≥n
  • l√≥gica-matem√°tica:¬†jugamos con la recta num√©rica a contar del 0 al 10 y del 10 al 0 (retrocuenta), a identificar el n√ļmero con su cantidad, a situarnos sobre el n√ļmero anterior o posterior

 

  • alfab√©ticas: a trav√©s de cuentos como ¬ęPomelo crece¬Ľ, ¬ęTom√°s no quiere zapatos¬Ľ y ¬ęMiedo¬Ľ
  • relajaci√≥n:¬†reproducimos mediante un cuento diferentes posturas de Yoga: ¬ęel perro boca abajo, la serpiente, el gato, el cangrejo, el tibur√≥n y la estrella de mar¬Ľ.

Finalizamos la semana, conociendo a √Āngela (la nueva profe de ingl√©s) y disfrutan de las sesiones de educaci√≥n f√≠sica y m√ļsica.

Os informo que nuestras comunicaciones presenciales en el centro comienzan el 5 de octubre, recibiréis un correo con los días que os corresponden.

BUEN FIN DE SEMANA A TODOS

Carmen Jiménez

EL PASO DE LAS ESTACIONES

¬°Buenas familias!

Antes de comenzar la exposición, con los aspectos más relevantes tratados durante esta semana en el aula, me gustaría agradecer vuestra participación ayer en la reunión de presentación del programa pedagógico y vuestra positiva valoración de la misma ¡Empezamos a formar un equipo!

El pasado martes recibimos al oto√Īo, as√≠ que en nuestra asamblea de inicio realizamos un brainstorming del que pudimos extraer las ideas que como grupo tenemos acerca del tema. Os coment√© en un entrada anterior que el tema del espacio, los planetas, el sol… es de inter√©s grupal (el curso pasado tuvieron oportunidad de profundizar un poquito en ello), as√≠ que mediante algunos interrogantes de formulaci√≥n abierta les invit√© a reflexionar sobre cuestiones como¬† ¬ę¬Ņqui√©n da vueltas la Tierra o el Sol?, ¬Ņqui√©n se ha inventado las estaciones?, ¬Ņc√≥mo es que en unos pa√≠ses ahora es de d√≠a y en otros de noche?…¬Ľ

Poco a poco con sus intervenciones, ideas previas (unas acertadas y otras menos), hip√≥tesis y un poquito de gu√≠a por mi parte, escenificamos los movimientos de rotaci√≥n y traslaci√≥n de la Tierra y repasamos cu√°ntas estaciones hay, su nomenclatura, su orden (tomando como referencia el inicio del curso escolar que es algo significativo para ellos) y lo m√°s importante ¬°en qu√© estaci√≥n de a√Īo ha nacido cada uno!

Como podéis comprobar nuestras asambleas son bastante productivas en cuanto a reflexiones y pensamiento creativo-divergente.

Tras un tiempo de juego libre y la consiguiente recogida del material (centr√°ndonos en la clasificaci√≥n y orden preestablecidos), aprovechamos la asamblea de la fruta para presentar oficialmente la ¬ęActividad de los Expertos¬Ľ.¬†No me voy a extender en la explicaci√≥n de sus objetivos y desarrollo, ya que pudimos hablar ampliamente acerca de ello en nuestra reuni√≥n de grupo. S√≠ os voy a dejar los temas que hasta ahora han elegido.

  • Emma: beb√©s
  • Mateo A.: jabal√≠es
  • Mateo: ajedrez
  • M√°ximo: dinosaurios
  • Nacho: motos de cross
  • Nora: ara√Īas

En el taller creativo de la tarde evocamos un √°rbol de oto√Īo mediante la d√°ctilo-pintura. Os dejo algunas fotos del proceso y el resultado (que incluye la recreaci√≥n de los nervios).

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El miércoles nos trasladamos hasta el huerto para realizar una actividad ambiental, ¡plantamos orégano! Así aumentamos el repertorio de plantas aromáticas que tenemos en nuestro centro. El momento fue propicio para establecer diferenciación entre siembra y plantación, también para visualizar las distintas partes que componen una planta.

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Durante el juego de la tarde aprovechamos para realizar de forma individual la ¬ęentrevista alfab√©tica¬Ľ dentro del diagn√≥stico inicial.

El jueves centramos nuestra asamblea en la importancia de la escucha activa y practicamos algunos ejercicios buco-faciales que promueven una mejor pronunciación y discriminación fonológica (base de la futura alfabetización). Los hábitos de higiene vocal también estarán presentes en nuestras rutinas, en principio en relación a la higiene postural y el volumen de emisión.

El juego en el aula empieza a tener un matiz m√°s grupal, hasta ahora ha estado basado en los intereses, gustos e interacci√≥n con distinto material. Empieza a vislumbrarse el reparto de roles, la organizaci√≥n espacial, b√ļsqueda de material adecuado… (sin necesidad de intervenci√≥n del adulto).

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Dentro de nuestro acercamiento a lo que ser√°n las pr√°cticas formales de Mindfulness, realizamos una meditaci√≥n guiada, basada en un viaje a trav√©s de un bosque en el que subimos monta√Īas, nos adentramos en cuevas, escuchamos los sonidos de la naturaleza y hasta nos convertimos en p√°jaros. La experiencia… ¬ępara poner el vello de punta¬Ľ, esto promete.

En el taller de biblioteca se complet√≥ la lectura de este ejemplar, que hab√≠amos comenzado en clase d√≠as antes y que nos aport√≥ algunos conocimientos nuevos de las distintas estaciones del a√Īo.

Hoy han disfrutado de lo lindo en Educaci√≥n f√≠sica, ¬°les encanta ir a la pista deportiva! y han conocido a √Āngela (nueva profe de ingl√©s). Por la tarde nos quedamos en el exterior y realizamos actividades medioambientales en relaci√≥n al huerto (seleccionamos plantas para hacer un peque√Īo herbario en clase) y granja. Como pod√©is ver en las fotos no s√≥lo visitamos a las gallinas y conejos hoy.

¬°Buen fin de semana!,

Esther Justicia.

 

PROPUESTA ANIMALES SALVAJES Y DOM√ČSTICOS

Comenzamos una nueva semana en la que se avecina cambio de estaci√≥n, pasamos al Oto√Īo y con √©l una serie de cambios a nuestro alrededor. Iremos trabajando este tema a lo largo de las semanas con diferentes talleres y actividades relacionadas con esta nueva estaci√≥n que entra oficialmente ma√Īana.

En la Asamblea matinal, surgen temas como lo que han hecho en el fin de semana, cambios de habitaci√≥n para dormir solo, me cuentan qui√©n duerme solito en la cama o compartiendo habitaci√≥n con hermanos y hermanas, los que duermen todav√≠a con pap√° y mam√°…Y surgen algunas emociones de miedo a la oscuridad, a estar solos etc.

Como propuesta de juego hoy ha habido dos grupos claramente diferenciados: ¬ęANIMALES SALVAJES Y DOM√ČSTICOS¬Ľ. Para llevar a cabo el juego pensamos qu√© nos hace falta y¬† cogemos¬† los animales de la clase, maderas para construir las casas a los animales as√≠ como telas que hacen del mar. Para representar a los animales elegidos por cada uno/a, nos caracterizamos con maquillaje: tigre, panteras, guepardo, gatos y oso.

Comienza el juego y aparecen ideas previas que ellos ya tienen sobre estos animales: lo que comen ( carn√≠voros y herb√≠voros), c√≥mo cazan a otros animales, los que m√°s corren, los m√°s fuertes…. Ha sido un momento de juego muy enriquecedor para todos/as.

Una vez que termina la sesión de juego y la recogida de todo el material, nos sentamos para representar por medio del dibujo las escenas de lo vivenciado en el aula. Han hecho unos dibujos muy bonitos donde va apareciendo un trazo más definido a la hora de representar las figuras ya sean humanas o animal.

Por la tarde, disfrutamos del √Ārbol reuni√≥n, aprovechando que el tiempo todav√≠a nos lo permite, y realizamos un poco de relajaci√≥n con m√ļsica, jugamos a adivinar diferentes sonidos de¬† animales

y contamos dos cuentos.  Les podéis preguntar  cual ha sido el que les ha gustado más .

OS RECUERSO QUE MA√ĎANA TENEMOS NUESTRA REUNI√ďN TELEM√ĀTICA DE PRESENTACI√ďN DE PROGRAMACI√ďN.

OS ESPERO A LAS SEIS.

Un saludo

Carmen Jiménez