JUGAMOS A PAP√Ā NOEL Y LOS REYES MAGOS

Buenas tardes,

Hoy en nuestra asamblea de inicio un par de compa√Īeros nos han contado que ya hab√≠an puesto en sus casas el √°rbol de Navidad y ya ve√≠a venir yo que la propuesta de juego iba a tirar por esos derroteros, ja, ja, ja.

Efectivamente, la propuesta ha sido jugar a Pap√° Noel, aunque hemos incluido las figuras de los Reyes Magos, ya que algunos compa√Īeros y compa√Īeras han verbalizado que Pap√° Noel no visita sus casas.

Como imagin√°is, aunque las propuestas de juego sean de tem√°tica totalmente libre siempre existe una cierta ¬ęsupervisi√≥n¬Ľ en su adecuaci√≥n o no al contexto en que nos encontramos. De tal modo que les he preguntado ¬†c√≥mo ten√≠an pensado jugar, qu√© personajes iban a representar, qu√© historia tendr√≠a su juego, qu√© materiales utilizar√≠an, en qu√© espacio pod√≠an colocar los distintos escenarios de juego… La formulaci√≥n de preguntas de este tipo invita a la reflexi√≥n acerca de c√≥mo planificar un juego con antelaci√≥n y no dejar todo a la improvisaci√≥n, aunque en el desarrollo del mismo claro est√° la improvisaci√≥n y creatividad juegan un papel fundamental.

Ir creando conciencia de la necesidad de ordenar ideas, validarlas o no, consensuarlas en grupo y planificar las acciones, es fundamental para el desarrollo cognitivo.

El juego posee un gran valor en s√≠ mismo, si a√Īadimos adem√°s todos estos elementos se enriquece y se convierte en veh√≠culo de otros aprendizajes de manera interdisciplinar.

Durante el transcurso de la ma√Īana han envuelto regalos, construido algunos, contado cuentos a ¬ęsus hijos¬Ľ para que se durmiesen, apagado el fuego de la chimenea para que al caer Pap√° Noel no se quemase el culete y hasta reproducido la f√°brica donde imaginan que construyen todos los juguetes que entregan. Como no pod√≠a ser de otra forma, tambi√©n han escenificado la ma√Īana en que abren los juguetes ¬°ha sido un gusto verles tan entusiasmados!

Sin duda este a√Īo ser√°n unas fiestas muy especiales, en todos los sentidos, as√≠ que no nos queda otra que ¬ęreinventarnos¬Ľ. ¬†

Para aportar el granito de arena que me corresponde y contribuir al equilibrio necesario entre ilusión y consumismo, hemos hablado de qué hacer con aquellos juguetes o materiales que tenemos en casa y ya no les damos uso, aun estando en buen estado, también sobre si era necesario tener tantos juguetes o éramos capaces de jugar con casi cualquier cosa que encontrábamos (les he puesto ejemplos de la jornada en la que en el arenero utilizamos rollos de cartón y botes reciclados o cuando construimos ordenadores con cajas). Así que en las próximas jornadas incluiré material reciclado que ya hay en clase almacenado desde principio de curso para que den rienda a su imaginación y lo utilicen a modo de juguetes, dentro de esta propuesta que han decidido llevar a cabo.

Entre tanto juego, ¬†hemos tenido un ¬ęhuequecito¬Ľ para hacer el seguimiento individual correspondiente a la representaci√≥n gr√°fica de la figura humana, que junto con el de alfabetizaci√≥n, m√©todo de propuestas, experto (qui√©n lo haya realizado) y el informe trimestral de las distintas √°reas de desarrollo, conforman algunas de las herramientas de evaluaci√≥n (que no calificaci√≥n) que empleamos en el ciclo.

¬°Ma√Īana ¬†tenemos experto de M√°ximo! as√≠ que en breve os vuelvo a escribir por aqu√≠.

Un abrazo,

Esther Justicia.