VIAJE A LA PREHISTORIA (GRUPO VERDE)

¬°Buenas tardes familias!

El tema de la Prehistoria está siendo bastante fructífero, en cuanto a investigación se refiere. La semana pasada dimos lectura a un par de cuentos relacionados con esta temática, pero dejamos la fase de investigación para la presente, debido a la poca concurrencia de alumnado.

Ayer iniciamos la semana con una lluvia de ideas previas, que nos aport√≥ un buen punto de partida para seguir profundizando en el mismo.¬†Hasta ahora hemos dado lectura a la mayor√≠a de los ejemplares aportados de casa y tambi√©n hemos extra√≠do informaci√≥n ¬†de algunas conferencias, realizadas por compa√Īeros del colegio en a√Īos anteriores.

Hoy, aunque hemos tenido el experto de An√≠bal sobre ¬ęSeres fant√°sticos¬Ľ (que enlazar√© en una pr√≥xima entrada), aprovechamos los momentos de asamblea para seguir abordando nuevos objetivos y contenidos, relacionados con las distintas √°reas de desarrollo.

Investigar antes de llevar a cabo las sesiones de¬†juego¬†simb√≥lico, nos permite ponernos en situaciones nuevas de aprendizaje, entrando en estrecho v√≠nculo con aspectos que debemos organizar, planificar, distribuir, investigar, acordar… El entrenamiento en todos estos procesos cognitivos, de orden superior, a trav√©s de algo tan cercano y significativo en estas edades como es el juego, es fundamental para el correcto desarrollo madurativo.¬†

Entre otras muchas cosas hemos aprendido que:

  • La Prehistoria es un periodo de tiempo muy, muy antiguo, que va desde que aparecen los primeros seres humanos, hasta que se inventa ¬†la escritura.
  • Este periodo de tiempo se divide en tres etapas :¬†Paleol√≠tico¬†(piedra antigua), Neol√≠tico¬†(piedra nueva)¬†y Edad de los metales.

PALEOL√ćTICO:¬†

  • En esta etapa las personas eran n√≥madas, es decir, que iban de un lado a otro buscando animales para cazar y poder alimentarse.
  • Los primeros seres humanos surgieron en √Āfrica.
  • Las personas que viv√≠an en el Paleol√≠tico recolectaban, se alimentaban a base de insectos, peque√Īas serpientes y los frutos que recolectaban.
  • Viv√≠an en cuevas o caba√Īas.
  • Sus caba√Īas las constru√≠an con palos y pieles de animales.
  • Los d√≥lmenes eran construcciones funerarias, que serv√≠an para enterrar a las personas. Este tema suscit√≥ mucho debate y/o curiosidad, as√≠ que sugiero tratarlo en casa.
  • Para pintar usaban piedras de colores. Sus pinturas se llamaban pinturas rupestres y solo representaban animales y l√≠neas.

NEOL√ćTICO:

  • En esta etapa los seres humanos se hacen sedentarios, que significa que viven en el mismo sitio.
  • Las piedras eran menos toscas que en el Paleol√≠tico.
  • Aprenden a cultivar cereales como el trigo, la cebada, el ma√≠z o el arroz.
  • Utilizan herramientas para trabajar la tierra. As√≠ que se convierten en agricultores.
  • Sus caba√Īas las construyen con barro, paja y madera.
  • Aprenden a domesticar animales. Ya tienen reba√Īos de cabras u ovejas, que les proporcionan alimentos y as√≠ no tienen que ir a cazar todos los d√≠as. Usan solo la leche de cabra.
  • Usan la cer√°mica para guardar cereales, agua, fruta, vino y otras muchas cosas.
  • En esta etapa tambi√©n se enterraba la gente en d√≥lmenes.
  • En las pinturas rupestres aparecen representados elementos de la naturaleza y seres humanos.

EDAD DE LOS METALES Y EL FUEGO:

  • En este periodo hacen poblados con murallas y torres de vigilancia y aprenden a domesticar a los caballos.
  • Necesitan fuego para hacer herramientas y armas de metal.
  • Utilizan el fuego para calentarse y no pasar fr√≠o, cocinar la carne para que no est√© cruda, reunirse y contar historias ¬†y tambi√©n iluminar cuando se hace de noche.

Realizamos diversos talleres artístico-plásticos, que comenzamos la semana pasada:

  • Collares prehist√≥ricos. La manipulaci√≥n de la arcilla permite interactuar de manera t√°ctil con la adici√≥n y sustracci√≥n, con tama√Īos, vol√ļmenes, formas… va mucho m√°s all√° de lo meramente est√©tico o el producto final. Adem√°s, controlar la textura en el amasado, las dimensiones, la forma … ¬†y que no se nos rompa al secar, ha sido un buen ejercicio de atenci√≥n, concentraci√≥n, inhibici√≥n y por supuesto de motricidad fina. La fase del pintado y ensartado, tambi√©n nos han supuesto poner en juego la demora de la recompensa, la memoria de trabajo y el trabajo sobre seriaci√≥n .

Hoy los hemos llevado a casa, para poder utilizarlos como parte de nuestro disfraz, para el día de la fiesta. Aprovecho para invitaros a venir disfrazados/as ese día y así crear un ambiente festivo mucho más envolvente.

  • Mural con mamuts.¬†Aunque a√ļn quedan algunos compa√Īeros, por dejar su huella en este trabajo pl√°stico, nunca mejor dicho. Hemos ido dando forma ya a esas huellas, para convertirlas en mamuts. Aunque os dejo un peque√Īo trozo, a modo de ejemplo, podr√©is ver el resultado final como parte de la decoraci√≥n de la fiesta. Ha sido un trabajo realizado por todo el ciclo 3-6 a√Īos, como forma de participaci√≥n activa y significativa, que contribuya ¬†a la decoraci√≥n general de espacios.
  • Hombre/mujer prehist√≥ricos.¬†Partiendo de un trozo de papel estampado, que simula la vestimenta t√≠pica de la prehistoria, trabajamos el esquema corporal, intentando otorgar volumen y movimiento a nuestra producciones art√≠sticas. Respetar las indicaciones ofrecidas, sobre los materiales a utilizar o c√≥mo incluir los distintos segmentos corporales y detalles de nuestro dibujo, forma parte del objetivo principal de este taller. Estas ¬ęobras de arte¬Ľ, tambi√©n estar√°n presentes en la decoraci√≥n de la fiesta y luego las ¬ęrescataremos¬Ľ para incluirlas en las carpetas trimestrales.

Para poder realizar esta diversidad de tareas, que requieren una supervisi√≥n y gu√≠a directa por mi parte, hemos establecido grupos de trabajo diferenciados, con tareas y responsabilidades de distinto grado de autonom√≠a (individual/grupal). Aprendemos a trabajar, como grupo, en varias cosas al mismo tiempo. Esto nos permite personalizar m√°s el aprendizaje, adaptarnos a los distintos ritmos individuales y respetar el proceso de cada uno/a. Por supuesto hace que ¬ęel resultado final¬Ľ vaya saliendo en distintas sesiones de trabajo.

Ponemos a prueba nuestra l√≥gica, a trav√©s de algunos ¬ęenigmas¬Ľ que aparecen en los libros de investigaci√≥n aportados. Algunos relacionados con la aritm√©tica, otros con las relaciones de correspondencia/pertenencia, definitiva enfocados en el trabajo del √°rea l√≥gico-matem√°tica, en su m√°s amplia acepci√≥n ¬ŅOs atrev√©is a realizar el que muestra la imagen? Trata de unir los nueve puntos, con tan s√≥lo tres l√≠neas rectas, sin levantar el l√°piz del papel y no pasando dos veces por el mismo sitio.

Nos quedan pocos d√≠as para la fiesta y muchas cosas a√ļn por realizar ¬°a final de la semana os dir√© qu√© tal nos han ido estos tres d√≠as restantes!

P.D. Si alguno/a estáis interesados en colaborar con la decoración o montaje de la fiesta, vuestra ayuda será bienvenida ¡debéis hablar conmigo directamente para ponernos de acuerdo sobre tiempos y tareas! ¡MUCHAS GRACIAS!

¬°Nos vemos ma√Īana!

Esther Justicia.