¡LA PRIMAVERA… LA SANGRE ALTERA!
Y si le añadimos que el tiempo no nos ha permitido salir al parque de juegos… imaginad la «energía» con la que hemos afrontado esta semana, je.
Nuestra propuesta de juego del vivero no se ha prolongado a lo largo de esta semana (tras la jornada del lunes), debido al diverso interés que ha suscitado la misma en el alumnado. Hay que tener en cuenta que ya han participado en esta actividad en cursos anteriores y que una vez que «controlan» la dinámica del acto de compra-venta, las fórmulas de cortesía a utilizar y hemos dado un «repaso» a los contenidos más significativos en torno al mismo, ya «necesitan» otra motivación que les despierte el interés ¡Aprendizaje significativo! Todo esto unido, claro está, a que los objetos que cada día traen de casa no mantienen relación con la propuesta, que el tiempo no nos ha permitido disfrutar del juego al aire libre y que, por supuesto, les he dejado utilizarlos en el aula para su disfrute.
Contempladas todas estas variantes y condicionantes, hemos llevado a cabo el juego simbólico de forma totalmente libre, no hemos seguido una única propuesta. Las relaciones y agrupaciones han variado ostensiblemente según el interés particular de cada uno/a y se han dado situaciones hasta ahora imprevisibles, para satisfacción tanto del alumnado como mía. ¡Se hacen mayores!
Los talleres y/o actividades semanales, sin embargo, si que han guardado relación de forma directa o indirecta con la actividad del vivero, que la semana próxima alcanzará su cierre con la venta de plantas. ¡Recordad que nosotros la realizaremos el martes día 17! y que os esperamos a partir de las 16.15 horas, de forma escalonada.
TALLER LÓGICO-MATEMÁTICO
Aprovechamos cualquier momento de la jornada, como hacer el tren para nuestros desplazamientos, recoger los juguetes, la asamblea de inicio, el reparto de materiales para dibujar … , para poner en práctica ciertos contenidos matemáticos. Relacionados mayoritariamente con el valor de posición de un número, el concepto de cantidad, operaciones de suma-resta, identificación de grafías numéricas, incluso nos hemos «iniciado» en los conceptos de multiplicación y división (a través de averiguar cuántos componentes hay en total en los tres equipos de trabajo, contando tan sólo el número de alumnos/as que componen uno de ellos y teniendo en cuenta que todos los equipos tienen el mismo número de componentes). ¡Cuidado con la interpretación que hacéis de esto, que ya os voy conociendo!, ja, ja, ja.
Como el interés por este área va en aumento en el aula, me pareció un buen momento para introducir los juegos que a continuación os enlazo. Ofrecen una práctica de las operaciones aritméticas de suma y resta, con un elemento motivador que es el tecnológico.
Hemos conocido, a través de la manipulación, las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, así como el elemento neutro. En la resta aparecieron los números negativos ( que por supuesto no han sido significativos a la inmensa mayoría), al intentar realizar 4-2 =? y 2-4 = ? , para ver si pasaba igual que con la suma. Yo les planteé la pregunta y la gran mayoría respondió que no se podía hacer porque en el primero daba 2 y en el segundo 0, ya que no teníamos más «palitos» para seguir quitando. Sin embargo » los botones del ascensor» habían sido significativos para varios alumnos, que aportaron que menos que el 0 estaban el -1, el -2 … y con un dibujo en la pizarra lograron obtener el resultado. Como veis una misma actividad (dentro de nuestra metodología) permite la adaptación individualizada al alumnado, en función de sus capacidades o momento de desarrollo.
SUMAMOS MONEDAS: Se trata de un simpático juego en el que tenemos que «ayudar» a unos peculiares personajes para saber cuántas monedas tienen entre los dos. Se trabaja muy bien el concepto de cantidad asociado a grafía ya que aparece representada la cantidad de forma visual. 
PRACTICAMOS LAS SUMAS-RESTAS, CON DIFERENTES NIVELES: Aunque menos atractivo en su presentación que el anterior, este juego nos ofrece la posibilidad de elegir qué operación quiero practicar, suma o resta (incluye multiplicación y división ya que está orientado a la etapa primaria, por supuesto ni se os ocurra, je). El grado de dificultad también es algo que se puede elegir, pudiendo ir desde el 5 hasta el 100. La práctica en el aula nos ha permitido entender que cada uno/a posee un nivel distinto ya que el aprendizaje no es algo que se desarrolle de igual forma en todas las personas y han «alucinado» al comprobar que la misma persona tenía niveles muy distintos si se trataba de sumar o de restar. Creo que ha sido un buen ejemplo para evitar comparaciones y respetar el ritmo de cada uno/a.
COLOREA AL PAYASO: Para poner en práctica este último, el jueves por la mañana nos trasladamos hasta el aula de informática y realizamos un «entrenamiento matemático». Dividimos al grupo en parejas, de tal modo que los/as que necesitan aún un poco más de ayuda se sintiesen acompañados y así fomentar el aprendizaje entre iguales, el compañerismo y la empatía (ponerse en lugar del otro). He de deciros que la experiencia no ha podido ser más gratificante a nivel social e interpersonal, independientemente del contenido matemático-académico que lleva implícito. El clima era de ayuda mutua, colaboración, superación, motivación …. ¡así da gusto!.
Ofrece distintas pantallas que hay que ir superando y que aumentan de dificultad, llegando a incluir sumas de tres sumandos e incluso operaciones con cambio de incógnita (el primer juego enlazado también lo contempla). ¡Os aconsejo que probéis en casa, porque les ha encantado!.
TALLER DE BIBLIOTECA
Hemos dedicado algunas mañanas y ratitos entre talleres o cambio de actividad, a la lectura individual de ejemplares. Los que se encuentran un poquito más avanzados en éste área prestan ayuda a sus compañeros/as ayudándoles a decodificar algunas grafías e incluso ofreciéndoles el patrón fonológico correspondiente, para que las identifiquen en el texto. Es maravilloso ver cómo aquellos/as que aún se encuentran en fase de adquisición de las herramientas necesarias para llevar a cabo la lectura de textos (etapa normal en estas edades), leen cuentos al resto con gran soltura y construcciones sintácticas apropiadas, a través de la interpretación de las imágenes. ¡Esta es la verdadera funcionalidad de la lectura!, el resto es un proceso mecánico.
La lectura semanal ha guardado relación también tanto con los contenidos matemáticos, como con valores como el compartir, la ayuda mutua, el espíritu de superación y la consideración de los más desfavorecidos.
También hemos llevado a cabo otra lectura, que guarda relación con el hecho de la caída de los dientes de leche y que además ha servido para introducirles las historias de «miedo-risa».
Les he adelantado que las contaremos en nuestra velada de la salida a la Granja Escuela. ¡Uhhhh!, ya se acerca la fecha.
TALLER ALFABÉTICO
Para la venta de plantas del próximo martes, necesitábamos una lista de precios. Recurrimos a una de años anteriores y repasamos si los nombres de las plantas que incluye se corresponden con los ejemplares que disponemos este año para la venta. Entre todos vamos leyendo lo que en ellas aparece y descubrimos que tenemos que variar algunas cosillas, pero mínimas. El día de la venta deberán hacer un ejercicio de reconocimiento de grafías, para poder identificar qué precio corresponde a cada planta, así que os ruego calma en la compra. Atenderemos los clientes de dos en dos, ofreciendo número para el orden y así facilitar que el ambiente sea lo mas tranquilo posible para ellos, que aunque nos parezca algo sencillo no lo es, influyen múltiples variables.
TALLER CREATIVO
Ponemos en práctica la técnica del puntillismo, para construir unos bonitos mandalas que evocan a las flores de la primavera. Se trabaja la figura geométrica del círculo, los conceptos topológicos «entre» y «dentro-fuera» y por supuesto la motricidad fina, precisión óculo-manual y la paciencia.
¡Nos vemos el lunes!,
Esther Justicia.
