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¬°INAUGURAMOS NUESTRAS SALIDAS A LA VEGA!

Hoy ha sido un día muy especial, ya que hemos inaugurado nuestras salidas mensuales a la vega.

Antes de bajar al jardín, para reunirnos con el resto de grupos del ciclo, hablamos en nuestra asamblea acerca de la normativa inherente a esta actividad.

Entre todos/as recordamos algunas de las cuestiones m√°s importantes que debemos recordar y ejecutar: ir en fila, estar atentos/as a los posibles peligros, seguir las indicaciones de los adultos que nos acompa√Īan, disfrutar del paisaje, permanecer quietos junto a la acequia ante el aviso de ¬°coche! y no coger basuras del suelo.

En esta ocasión el trayecto ha sido algo corto, ya que el objetivo era el reconocimiento del terreno, el recordatorio de las normas inherentes a la salida fuera del centro y por supuesto el acogimiento al grupo naranja (al igual que al alumnado de nueva incorporación), ya que ha sido su primera experiencia en la vega.

Una de las novedades con respecto al curso pasado es que los verdes encabezamos ¬ęel pase√≠llo¬Ľ, para dar ejemplo de comportamiento y para detectar posibles obst√°culos en el camino, ante los cuales haremos de ¬ębarrera protectora¬Ľ, para que el resto de compa√Īeros y compa√Īeras puedan transitar con seguridad.

¬°Les he encantado tener esa responsabilidad!

Aunque el trayecto no ha sido muy extenso, hemos tenido oportunidad de visitar nuestro entorno cercano y disfrutar así del privilegiado enclave de nuestro centro, en plena vega granadina.

Nos hemos detenido a observar c√≥mo las plantas de esparragueras est√°n ya empezando a coger ese color tan caracter√≠stico de la estaci√≥n en la que nos encontramos, que en breve nos dejar√° una estampa preciosa. Hablamos un poquito ¬†acerca de la planta y c√≥mo a finales de oto√Īo se poda para que vuelvan a salir sus brotes, ¬†los esp√°rragos.

Tambi√©n observamos a lo lejos una plantaci√≥n de ma√≠z. En pr√≥ximas salidas podremos comprobar ¬ęin situ¬Ľ si est√° recolectado o no, ya que dependiendo de si es para consumo humano o forraje, √©sta se lleva a cabo en una √©poca u otra.

Llegar hasta el ¬ę√°rbol del duende de los deseos¬Ľ ha sido lo mejor. No hemos podido tocar a su puerta porque la acequia iba llena de agua, pero hemos quedado en que lo avisaremos cada vez que haya un cumplea√Īos en la clase y as√≠ poder pedirle un deseo.

Por la tarde hacemos la representaci√≥n gr√°fica de esta experiencia. Para ello trabajamos la ¬ęt√©cnica del resumen¬Ľ, estableciendo una comparativa entre lo que escribir√≠amos o contar√≠amos verbalmente y lo que podemos plasmar en nuestros dibujos para que ¬ęhablen por s√≠ solos¬Ľ. ¬†Aumentamos la constancia en la tarea y el grado de dificultad de la misma incluyendo (sin copia) el nombre y primer apellido, la fecha (con copia), respetando los espacios entre palabras (vali√©ndonos para ello de nuestros dedos a modo de instrumento de medida) y planificando qu√© queremos incluir en nuestro dibujo para asegurarnos que todo nos quepa en el papel. Dibujar utilizando el l√°piz de grafito y despu√©s repasar esas l√≠neas con rotuladores implica que la precisi√≥n sea mayor a la hora de realizar los trazos y lleva consigo una pr√°ctica de motricidad fina, que no nos ha permitido finalizar la tarea en tan s√≥lo una sesi√≥n. El ritmo de trabajo tambi√©n es algo que iremos aumentando poco a poco, todav√≠a estamos comenzando el primer trimestre.

En la pr√≥xima entrada os contar√© qu√© tal van nuestros ensayos para el teatro, que la verdad nos tienen bastante ocupados buena parte de la ma√Īana.

¬°Hasta pronto!

Esther Justicia.

CLAUSURA: SALIDAS A LA VEGA Y TARDES COOPERATIVAS. AVANCES SOBRE EL PROYECTO ¬ęLA GRANJA¬Ľ

Esta semana hemos dado cierre a dos actividades incluidas en nuestro Plan de Centro y que tienen como particularidad, el que se realizan en ciclo: salidas a la vega y tardes cooperativas.

SALIDAS A LA VEGA

Actividad que realizamos con una periodicidad mensual y que compartimos entre todo el ciclo 3-6 a√Īos. Esta actividad posee una programaci√≥n espec√≠fica que incluye tanto los itinerarios a seguir en cada ocasi√≥n, como los objetivos planteados en cada una de ellas.

A lo largo del curso hemos tenido oportunidad de conocer, entre otras muchas cosas:

  • Algunos cultivos de la vega.
  • El paso de las estaciones mediante la observaci√≥n directa de nuestro entorno m√°s cercano.
  • Las tareas propias del campo: arado, siembra y recolecci√≥n.
  • Qu√© es un afluente: r√≠os Genil y Beiro.
  • El sistema de riego por acequia.
  • Acciones beneficiosas para cuidar el medioambiente.
  • Normas b√°sicas de seguridad vial.
  • Ecosistemas propios de la vega, gracias a su biodiversidad: garcillas, lavanderas, estorninos, grajillas y mirlos son algunas de las aves que nos hemos encontrado. Cebollas, ajos, esp√°rragos, blinis, habas o ma√≠z, algunos de los cultivos. Almez, morera, higuera o √°lamo, entre otras especies de √°rboles. Y dentro de otras especies de fauna, los zapateros, lombrices, caracoles o mariquitas, nos han acompa√Īado en nuestras caminatas y paseos.

La ubicación de nuestro colegio, en pleno centro de la vega granadina, nos proporciona una valiosa oportunidad de interaccionar con el medio natural, que pensamos es digna de aprovechar al máximo.

Además del acercamiento al entorno natural en el que habitamos, también hemos otorgado mucha relevancia a la convivencia entre grupos y al aprendizaje entre iguales. La corresponsabilidad, la cooperación y el trabajo en equipo han sido fundamentales para disfrutar al máximo de cada excursión realizada.

En esta √ļltima, hemos destinado m√°s tiempo a su recorrido y ampliado el mismo. Teniendo lugar de tomar tanto el tentempi√© de media ma√Īana (fruta y galletas saladas) como el almuerzo (tortilla de patatas, pollo empanado y yogur) en plena naturaleza. Nos dirigimos en direcci√≥n al r√≠o Beiro, para seguir nuestro camino de forma paralela al carril bici (direcci√≥n Granda) y llegar hasta la altura del cruce que est√° pr√≥ximo a nuestro centro.

Por el camino encontramos viandantes, ciclistas, caballos, tractores y hasta aviones practicando una exhibición. Aprovechamos la sombra de los grandes álamos que bordean el carril, para descansar y proseguir la caminata. Bajamos un terraplén, como auténticos senderistas y caminamos por dentro de un tramo de acequia, para recortar camino ¡Vivimos una aventura en toda regla!

Como una imagen vale m√°s que mil palabras, os dejo unas cuantas que muestran todo lo vivido en esa jornada.

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Nuestro verdecitos continuarán realizando, en primaria, estas salidas. Cumpliendo una programación, adaptada a su desarrollo y los objetivos marcados para esa etapa.

TARDES COOPERATIVAS

Actividad incluida en las distintas programaciones de aula, cuyo objetivo principal es fomentar la convivencia entre grupos y el trabajo cooperativo.

Cada viernes por la tarde, desde el mes de octubre hasta mayo (ambos incluidos), disfrutamos en compa√Ī√≠a de los otros dos grupos del ciclo, de m√ļltiples actividades y experiencias, enfocadas al trabajo de distintas √°reas de aprendizaje, salidas fuera del centro escolar, fiestas, d√≠as de significaci√≥n especial, proyectos…

El espacio para disfrutar de esta actividad suele ser el exterior (parque, huerto o jard√≠n), aunque en ocasiones hemos utilizado la sala de usos m√ļltiples para llevar a cabo sesiones de yoga, mindfulness y entrenamiento de funciones ejecutivas.

Entre otras muchas experiencias, hemos disfrutado de:

  • Juegos tradicionales.
  • Reconocimiento de plantas del jard√≠n.
  • Sesiones de siembra y plantaci√≥n para el vivero.
  • Arreglo de nuestro huerto.
  • Mantenimiento de nuestro parque.
  • Compartir nuestros juguetes nuevos de Navidad.
  • Lecturas con tem√°ticas enfocadas en valores, emociones, etc.
  • Merienda saludable (bizcocho y yogur, caseros).
  • Elaboraci√≥n de carteles anunciadores de fiestas o salidas.
  • Puesta en com√ļn de experiencias de clase.
  • Sesiones de resoluci√≥n de conflictos en los momentos de patio.
  • Intercambio de ideas sobre temas espec√≠ficos.

En esta √ļltima tarde cooperativa, en la que el grupo verde se desped√≠a del todo, realizamos una gran asamblea para analizar todos los momentos vividos en el ciclo, cu√°les nos hab√≠an gustado m√°s y cu√°les quer√≠amos incorporar de cara al curso pr√≥ximo. Algunas ideas quedaron apuntadas y tambi√©n la invitaci√≥n para el a√Īo que viene de venir de ¬ęinvitados/as¬Ľ a alguna sesi√≥n.

PROYECTO ¬ęLA GRANJA¬Ľ

Hemos tenido una semana cargada de actividades especiales, que adem√°s hemos compaginado con la celebraci√≥n de dos conferencias-experto (caballos y ponis). A√ļn as√≠ hemos exprimido el tiempo al m√°ximo y hemos avanzado sobre nuestro proyecto de la granja.

  • Seguimos realizando sesiones de creaci√≥n de materiales para nuestra maqueta. Lo importante no va a ser el resultado final, sino todas los aspectos trabajados durante el proceso (motricidad fina, formulaci√≥n de hip√≥tesis, creatividad, ensayo-error como herramienta de aprendizaje, trabajo en equipo, medidas y proporciones, nociones tipol√≥gicas, superaci√≥n de dificultades, resoluci√≥n de peque√Īos problemas…)

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  • Continuamos con la lectura de los ejemplares llegados a clase, en torno a los animales de granja y tambi√©n los cultivos propios del huerto. A trav√©s de ellos estamos conociendo nomenclatura espec√≠fica, que contribuye a aumentar la riqueza l√©xica a estas edades. Igualmente ampliando conocimientos sobre los animales en cuesti√≥n, las materias primas, los derivados, las plantas…

  • Escribimos, SIN COPIA, todo lo necesario para llevar en nuestra maleta (mochila) de la granja. Un importante trabajo alfab√©tico en el que se siguen respetando los ritmos individuales y potenciando la discriminaci√≥n fonol√≥gica y fon√©tica, como pilares fundamentales del desarrollo alfabetizador. ¬†Es important√≠simo que no nos dejemos llevar por comparaciones o expectativas poco ajustadas al nivel evolutivo individual, debemos respetar la evoluci√≥n, potenciando la misma pero sin adelantar procesos, que lejos de ayudar lo que hacen es impedir el correcto desarrollo.

Para realizar este trabajo en grupos, hemos compaginado el mismo con momentos de lectura silenciosa o construcción de dependencias para incluir en la granja.

NOTA: Aprovechad que a√ļn queda bastante tiempo de fin de semana, para hacer la maleta junto a vuestros peques. Recordad echar solo lo necesario (incluido en la lista), para fomentar la autonom√≠a ¬°Apenas nos quedan unos d√≠as!

¬°Buen fin de semana!

Esther Justicia.

¬ęLA VIDA EN EL ANTIGUO EGIPTO¬Ľ

Tal y como acordamos, hemos seguido viajando a través del continente africano y nos hemos ido hasta Egipto.

Ayer, en la asamblea de inicio intentamos poner en com√ļn las ideas previas y salvo que hay pir√°mides poco m√°s sab√≠an. Con el material aportado de casa (ayer y hoy), hemos ido descubriendo algunos datos m√°s, que nos han transportado directamente al antiguo Egipto:

  • Egipto es un pa√≠s de √Āfrica ba√Īado por el mar Mediterr√°neo y por el mar Rojo.
  • El r√≠o Nilo pasa por Egipto.
  • En Egipto no se utilizaban las letras para escribir, sino dibujos.
  • La √ļltima reina de Egipto se llamaba Cleopatra. Adem√°s de muy guapa era muy inteligente y hablaba muchos idiomas.
  • Lleg√≥ al trono con tan s√≥lo 18 a√Īos.
  • Un tal Marco Antonio, que era del ej√©rcito romano, fue enviado a Egipto para solicitar a Cleopatra que le entregase todas sus riquezas y sus cultivos. Cleopatra lejos de hacerlo, pens√≥ que quiz√°s con un gran banquete lo har√≠a olvidarse de su cometido. Finalmente se enamoraron y tuvieron tres hijos.
  • A los egipcios les gustaba celebrar banquetes en los que com√≠an recostados y pon√≠an los platos directamente en el suelo. Sol√≠an comer carne, vino endulzado con miel y dulces elaborados con d√°tiles e higos.
  • A los egipcios les gustaban muchos los gatos y se dice que fueron los primeros en domesticarlos.
  • En las pir√°mides no viv√≠an, all√≠ enterraban a los faraones (los reyes) y a la gente que era muy rica.
  • Hab√≠a otros monumentos funerarios, pero las m√°s conocidas son las pir√°mides. Por dentro ten√≠an t√ļneles y pasadizos.
  • Los egipcios pensaban que hab√≠a vida despu√©s de la muerte, as√≠ que cuando enterraban a un fara√≥n lo convert√≠an en momia para conservar su cuerpo (embalsamaban) y junto a √©l enterraban alimentos, joyas y armas (por si les hac√≠an falta).
  • En el antiguo Egipto hab√≠a dos grupos de personas, uno peque√Īito formado por el fara√≥n, los nobles y los sacerdotes (para ellos el rey y los que ten√≠an dinero) y otro muy numeroso formado por los campesinos y campesinas.
  • Los campesinos y campesinas se dedicaban a cultivar a las orillas del r√≠o Nilo. Los hombres araban y las mujeres sembraban. En la recolecci√≥n trabajaba toda la familia. Cuando el r√≠o Nilo se desbordaba los campesinos eran llamados para construir las pir√°mides y otros edificios.
  • Principalmente cultivaban cereales con los que hac√≠an harina y tambi√©n cerveza.
  • Hab√≠a dos grandes templos egipcios que cuando nuestros abuelos viv√≠an han tenido que ser trasladados a otro lugar, porque estaban muy cerca de las orillas del Nilo. Construyeron una monta√Īa en As√ļan (este nombre nos sonaba desde el experto en paleont√≥logos) y los llevaron all√≠ bloque a bloque.
  • Etc.

Podría incluiros muchos más datos, pero creo que os he dejado los que les han parecido más significativos ¡mirad ya cómo tenemos nuestro tablón con todo el material que estamos recopilando! nos falta sitio, je.

En el juego han intentado plasmar cómo eran esos grandes banquetes. Para ello han utilizado telas sobre las que se han recostado (a modo de diván) y disfrutado de los manjares que les servían. Cada uno/a ha escogido qué papel representar en el mismo.

El siguiente enlace recoge algunos de los datos m√°s significativos, no lo hemos visto en clase pero como han faltado algunos compa√Īeros/as, as√≠ pueden seguir m√°s f√°cilmente la propuesta desde casa.

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Hoy hemos disfrutado de nuestra salida mensual a la vega, y aunque las temperaturas est√°n siendo algo bajas esta semana, hemos estado muy a gusto ya que el sol calentaba lo suficiente como para que el paseo y el ratito de juego hayan sido agradables.

Por el camino observamos los cambios que la nueva estaci√≥n ha tra√≠do consigo, realizamos ¬ębarrera¬Ľ ante algunos ¬ępeligros¬Ľ y al llegar al campo colindante con la ¬ęcasa de la bruja¬Ľ, disfrutamos de un ratito de juego compartido.

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En nuestro taller creativo de la tarde hoy no realizamos el dibujo de la vega, sino que lo enfocamos a la propuesta de juego/aprendizaje que estamos llevando a cabo. Decidimos construir nuestras propias pirámides. 

En un principio les facilito un material enfocado a la exploraci√≥n de la geometr√≠a bidimensional y tridimensional. Han conseguido reproducir muchas figuras geom√©tricas planas, pero la construcci√≥n de una pir√°mide ¬ęse nos ha hecho algo cuesta arriba¬Ľ.

Probamos suerte con otro material que no necesita tanta precisi√≥n, pero que igualmente cubre el objetivo que nos proponemos. Tras conseguir reproducir nuestra pir√°mide, analizamos si es igual a las que vimos ayer en la asamblea ¬Ņpor cu√°ntos tri√°ngulos est√° formada? ¬Ņcu√°ntas esquinas tiene? ¬Ņtodos los tri√°ngulos son iguales? ¬Ņtodos los lados miden igual?

Seguimos animados con el tema y, como estamos poquitos, nos atrevemos a seguir reproduciendo pirámides con otras técnicas. Utilizando como base una pirámide de cartón, incluimos en ella líneas a modo de bloques de piedra. Aprovechando para trabajar el concepto de líneas paralelas, horizontales, verticales y como no, la precisión en el trazo y la memoria de trabajo.

Decidimos exponer nuestras creaciones, junto al material que estamos utilizando para nuestras investigaciones. Dejando dentro de clase solamente aquel que dada su fragilidad no es conveniente que esté al alcance de los más peques.

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Continuar√°…

Esther Justicia.

¬°RECTA FINAL DEL PRIMER TRIMESTRE EN EL GRUPO VERDE!

Queridas familias,

El primer trimestre del curso está llegando a su fin y con él gran cantidad de actividades, experiencias y aprendizajes compartidos, que nos han mantenido bastante ocupados a lo largo de estos tres meses.

El trimestre finaliza con algunos hitos importantes, como son el cierre del proyecto ¬ęlos alimentos¬Ľ, en el que hemos trabajado extensamente durante algunas semanas y el acercamiento a las tradiciones culturales y populares del lugar donde residimos, como es la llegada de la Navidad.

¬ęPROYECTO DE TRABAJO: LOS ALIMENTOS¬Ľ

Tras haber realizado el proceso de curaci√≥n de las aceitunas, cambiando el agua con sal de manera peri√≥dica, hemos conseguido que pierdan el amargor y est√©n listas para su envasado y correspondiente ali√Īo.

Estas son las recetas que hemos recibido de casa. Entre los ingredientes que aparecen en ellas, hemos escogido los que m√°s se repiten. Finalmente hemos escogido: lim√≥n, pimiento, ajo, laurel, romero, tomillo, or√©gano y agua. No hemos a√Īadido sal (aunque suele ser lo habitual y recomendable para su conservaci√≥n) porque est√°n algo saladas. Ahora debemos dejarlas al menos unos 10 d√≠as, para que el cojan el sabor del ali√Īo y ¬°estar√°n listas para consumir!

Aprovechamos la actividad de envasado para trabajar la alfabetización, mediante el reconocimiento de los nombres de los ingredientes en la pizarra y las cantidades (dentro del área matemáticas) para ir echando cada ingrediente, en su proporción adecuada.

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FELICITACIONES NAVIDE√ĎAS

Dentro del trabajo en torno a las tradiciones navide√Īas, hablamos de la importancia de compartir momentos entra√Īables con nuestros seres queridos y tambi√©n de lo bonito de realizar y recibir felicitaciones navide√Īas.

Nosotros hemos dado rienda suelta a nuestra creatividad, componiendo un curioso √°rbol de Navidad mediante trozos de papel. Para ello cada componente del grupo ha tenido que recortar un tri√°ngulo a modo de √°rbol, para despu√©s dividirlo en cuatro partes. Una vez numeradas las partes intercambiamos con el resto de compa√Īeros y compa√Īeras nuestros papeles decorados, para obtener cuatro partes distintas, que se correspondan con cada uno de los n√ļmeros que necesitamos (quiz√°s parezca algo sencillo pero para ellos requiere un tremendo esfuerzo de memoria de trabajo, coordinaci√≥n, negociaci√≥n, comprobaci√≥n…) Una vez tenemos todas las piezas componemos ¬ęel puzzle¬Ľ para conseguir una figura que se parezca lo m√°s posible a un √°rbol. Le dibujamos el tronco, escribimos nuestro nombre, la identificamos por detr√°s con el logo de nuestro colegio y finalmente copiamos el texto ¬ęFELIZ A√ĎO NUEVO¬Ľ.

DESEOS PARA EL NUEVO A√ĎO

Otra de las actividades que realizamos en relaci√≥n a la celebraci√≥n de la Navidad y la relaci√≥n que establecemos entre ella y la llegada del invierno, es la de escribir un deseo que queramos que se cumpla el pr√≥ximo a√Īo. Exponemos nuestras ideas acerca de lo que es un deseo, acordando que debe ser algo que queramos que suceda, pero que no se base en algo material que se obtenga compr√°ndolo.

En la parte artística o creativa, recortamos una estrella a la que damos color y decoramos con purpurina y estrellitas de colores. Ejercitando básicamente habilidades óculo-manuales y de precisión psicomotriz, que favorecen la tonicidad digital, tan necesaria para el correcto agarre del lápiz, por ejemplo.

En la parte alfab√©tica no utilizamos la copia, sino que de manera individual incluyen mediante escritura aut√≥noma aquellos grafemas que reconocen a trav√©s de un ¬ędictado fonol√≥gico¬Ľ realizado por m√≠. Como hab√©is podido comprobar la conciencia fonol√≥gica ha mejorado much√≠simo en estos meses y sus ¬ętextos¬Ľ comienzan a tener, no solo una clara intencionalidad sino tambi√©n cierta legibilidad.

El viernes, en la tarde cooperativa, realizamos el protocolo  de introducirlos en nuestro particular buzón de los deseos, que hemos construido entre todo el ciclo. Cada uno/a fue diciendo al resto qué deseo había pedido, lo introdujo en el buzón y dio un soplido mágico que hará que la gran mayoría se cumplan.

Aprovechamos para dar cierre a nuestras tardes cooperativas de este trimestre, con la lectura de un entra√Īable libro sobre la Navidad y compartiendo bailes ¬†y merienda entre todo el ciclo.

EXCURSI√ďN MENSUAL A LA VEGA

El martes parec√≠a que el tiempo no nos iba a permitir realizar nuestra salida mensual programada, al entorno pr√≥ximo de la vega granadina. Sin embargo la lluvia nos dio una tregua para poder dar un agradable paseo hasta el √°lamo del final del camino (direcci√≥n r√≠o Beiro) y pudimos observar no solo los cambios que el paso de las estaciones dejan en el paisaje sino tambi√©n los cultivos que se encuentran pr√≥ximos a nuestro centro. El dorado color de las esparragueras nos regala una preciosa estampa oto√Īal, que pocos tienen el privilegio de disfrutar en directo. Justo en el terreno colindante nos encontramos que estaban recogiendo bimis (siendo identificados por los peques como br√≥coli y no iban desencaminados). Se trata de un h√≠brido entre el br√≥coli y la col rizada que posee m√ļltiples propiedades nutricionales al igual que otras hortalizas de la familia de las cruc√≠feras.

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De vuelta al colegio encontramos nuestro jard√≠n ¬ęinundado¬Ľ de hojas secas y como no pod√≠a ser de otra forma jugamos a hacer lluvia de hojas y disfrutar de las sensaciones que produce.

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VILLANCICO

En m√ļsica, las asambleas y aprovechando que Natalia ha estado con ellos un par de d√≠as, han avanzado much√≠simo en el ensayo del villancico que representaremos en el encuentro navide√Īo del √ļltimo d√≠a del trimestre. Tambi√©n se han animado a construir otros instrumentos musicales que vamos a intentar que acompa√Īen a nuestras voces ¬°a ver qu√© tan nos sale!

ACTIVIDADES DE DIBUJO

Aprovechando nuestro juego del lunes realizan la expresi√≥n gr√°fica de lo vivido durante la sesi√≥n. Tras la excursi√≥n a la vega consideramos buen momento de nuevo para poner en pr√°ctica ese ejercicio pr√≥ximo a la metacognici√≥n, que realizan con cada una de sus producciones gr√°ficas. La excepcionalidad de tener en la misma semana tres celebraciones de cumplea√Īos tambi√©n nos ha ofrecido la posibilidad de seguir practicando las habilidades y destrezas que forman parte del dibujo, ya que a cada uno/a de los cumplea√Īeros le hemos regalado un √°lbum de dibujos.

 

Menci√≥n especial merecen tambi√©n todas las decoraciones navide√Īas que hab√©is fabricado en casa, con material reciclado ¬°nuestro tabl√≥n ha quedado precioso!

Muchas gracias por vuestra implicación y colaboración.

Mantenemos la motivaci√≥n por contar al resto del grupo cuentos que son de nuestro inter√©s, nos gustan especialmente por alg√ļn u otro motivo o est√°n relacionados con las propuestas de clase.

Los escogidos esta semana por Alba y Pablo contienen mensajes preciosos y profundos, que nos ayudan a transmitir a los peques valores fundamentales para la vida.

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La semana pr√≥xima viene cargada de ¬ęactividades especiales¬Ľ:

  • El lunes disfrutaremos de nuestra sesi√≥n trimestral de yoga (a cargo de la especialista del centro, Isabel) y tambi√©n de la √ļltima sesi√≥n de este trimestre relacionada con la educaci√≥n emocional y las relaciones sociales, a cargo de Laura (psic√≥loga del gabinete ISEP).
  • El mi√©rcoles pondremos broche final al proyecto de los alimentos (que hemos desarrollado con 4¬ļEPO) degustando juntos un delicioso desayuno saludable.¬† Por la tarde cocinaremos unas deliciosas ¬ębolitas navide√Īas¬Ľ que tomaremos como postre en el almuerzo del jueves (si quer√©is pod√©is traer delantal)
  • El jueves podr√°n venir ataviados con sus mejores galas, ja, ja, ja, para disfrutar de un almuerzo navide√Īo,¬†ambientado con velas y villancicos. Por la tarde se har√° entrega de la carpeta que contiene los trabajos trimestrales y que os recomiendo que repas√©is con vuestros hijos e hijas, otorgando a cada una de sus producciones el valor que tiene, no por el resultado final sino por el grado de esfuerzo, tenacidad, intencionalidad y creatividad con que est√°n concebidas.
  • El viernes daremos la bienvenida a la nueva estaci√≥n con un encuentro de villancicos de toda la etapa de Infantil y alguna que otra sorpresa que tenemos preparada. Ese d√≠a el centro cierra a las 15.00 horas.

¬°Nos vemos el lunes!

Esther Justicia.

 

 

 

 

¬°NUESTRA PRIMERA SALIDA A LA VEGA!

Tenemos la suerte de tener nuestro colegio en el id√≠lico enclave de la vega, de modo que aprovechamos las m√ļltiples posibilidades que nos brinda el contacto directo con la naturaleza, cada vez que se nos presenta la ocasi√≥n.

Los ¬ępase√≠llos¬Ľ por la vega es una de las actividades inter-ciclo que tenemos en nuestro proyecto. Desde el grupo naranja hasta el grupo de sexto de primaria se realizan estas salidas, adaptando los objetivos de la misma al nivel educativo correspondiente y por supuesto tambi√©n el itinerario.

Nosotros, en el ciclo 3-6 a√Īos, las realizamos con car√°cter mensual y disfrutamos realizando recorridos (establecidos por las tutoras en la programaci√≥n), que se enfocan en el reconocimiento del entorno cercano, los cambios que producen las distintas estaciones en el paisaje, el sistema de riego por acequia, los cultivos ¬†y c√≥mo no, en la convivencia entre grupos.

Estas salidas poseen una normativa espec√≠fica que el alumnado debe interiorizar. Nos desplazamos por un entorno ¬ęmenos seguro¬Ľ que el escolar y debemos estar atentos a determinadas circunstancias que puedan darse, como el paso de veh√≠culos o alg√ļn obst√°culo en el camino.

El grupo verde encabeza siempre la salida ya que es el encargado de detectar esos posibles obst√°culos y realizar ¬ębarrera¬Ľ, con la finalidad de salvaguardar al resto de compa√Īeros y compa√Īeras m√°s peque√Īos ¬°una gran responsabilidad!

El pasado martes tuvimos oportunidad de inaugurar esta actividad, junto al resto del ciclo y nos dirigimos dirección hacia el río Beiro, llegando hasta el gran álamo que se encuentra al final del camino.

Durante todo el recorrido estuvimos bien atentos a lo que √≠bamos encontrando, plantas que desconoc√≠amos, colores que nos indicaban la presencia tangible de la nueva estaci√≥n del a√Īo, cultivos nuevos (como esparragueras y bimis, un h√≠brido entre la col y el br√≥coli). A trav√©s de distintos interrogantes como ¬Ņporqu√© unos campos est√°n sembrados y otros no? vamos descubriendo que el calendario de siembra y recogida de ciertos alimentos es distinto y por tanto es recomendable para nuestra salud consumir alimentos de temporada, siempre que sea posible.

Llegar al ¬ę√°rbol grande¬Ľ es algo emocionante, cabemos todos bajo su copa, sentimos el fresquito del viento en nuestro rostro y hasta podemos escuchar el trinar de los p√°jaros, si guardamos algo de silencio. Adem√°s en ese √°rbol vive nuestro particular ¬ęduende de los cumplea√Īos¬Ľ al que personalmente pude realizar algunas preguntas y nos dej√≥ bastante fascinado con sus respuestas ¬°pura magia que ilumin√≥ los ojos de todos los presentes! ¬°qu√© bonita e inocente es la infancia!

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Para la vuelta al cole y dado que las normas de desplazamiento las cumplieron a la perfecci√≥n, ayudamos a nuestros compa√Īeros y compa√Īeras m√°s peque√Īos llev√°ndolos de la mano. Al llegar, un riqu√≠simo almuerzo nos proporcion√≥ la energ√≠a necesaria para seguir afrontando la jornada escolar.

Por la tarde, aprovechamos nuestro taller creativo para intentar reproducir la experiencia vivida. Ponemos en juego la memoria a corto plazo, para recordar lo m√°s significativo acontecido durante la salida y en grupo establecemos las seis cosas que deben estar presentes en nuestra representaci√≥n gr√°fica (carretera, monta√Īas, nubes rozando las monta√Īas, √°rbol grande, mariposa y por supuesto nosotros). De este modo estamos poniendo en marcha tambi√©n nuestra memoria de trabajo, esa funci√≥n ejecutiva que nos permite rescatar ¬ęrecuerdos¬Ľ de esa memoria a corto plazo y seguir las consignas aportadas para poder realizar una determinada tarea, en este caso el dibujo de nuestra salida a la vega.

Si habéis tenido oportunidad de ver el resultado en el tablón de la clase, seguramente disteis buena cuenta de ello. Debemos valorar estas actividades plásticas mucho más allá del resultado representativo final que nos ofrecen.

Se nota que nos vamos ¬ęhaciendo mayores¬Ľ y poseemos mayor autonom√≠a en la realizaci√≥n de las tareas escolares. Cuando terminan ya conocen las actividades que pueden realizar mientras damos lugar a que el resto finalice su trabajo. Cada uno/a escoge aquello que le produce mayor inter√©s y lo realiza de un modo tranquilo. Tambi√©n se animan ya a escribir la fecha en la pizarra.

El mi√©rcoles iniciamos jornada con una mini-sesi√≥n de Mindfulness enfocada a la respiraci√≥n diafragm√°tica, poniendo el foco atencional en ella, ayudados por una vela. Con nuestras manos colocadas sobre las costillas flotantes realizamos inspiraciones conscientes mientras dura el sonido de un gong, sostenemos unos segundos el aire y lo soltamos muy suavemente por la boca intentando mover la llama de la vela (colocada en medio de la asamblea) sin que √©sta llegue a apagarse. Atendemos tambi√©n a nuestra postura corporal, que nuestra espalda est√© erguida, que nuestro hombros no suban junto a las inhalaciones… El control de nuestra respiraci√≥n es fundamental, como herramienta de autorregulaci√≥n en momentos en los que la energ√≠a nos desborda y no sabemos c√≥mo parar. Es algo que puede parecer sencillo, aunque no lo es (sobre todo interiorizarlo) y adem√°s posee potent√≠simos beneficios.

Seguimos a tope con nuestros ensayos del teatro, que parece que van ¬ęviendo la luz¬Ľ. Cada uno/a es ya consciente del lugar que ocupa en el escenario e incluso de cu√°ndo le toca intervenir. Los componentes de cada personaje (labradores, gorriones, cigarras y abejas) est√°n bastante compenetrados a la hora de repetir las distintas frases. Realizamos uno de los ensayos junto a Natalia, nuestra profe de m√ļsica en estos momentos, ya que ser√° la encargada de ayudarnos ese d√≠a con la puesta en escena y adem√°s est√°n ensayando una canci√≥n incluida en la obra teatral.

 

También nos hemos lanzado a realizar un mini-boceto que cómo sería el disfraz de cada uno de los personajes. De manera individual eligieron qué personaje representar e incluyeron aquellas características más representativas. Llegamos a ciertos acuerdos sobre nuestros atuendos y a ver si en la semana que entra nos organizamos para ir dándoles forma ¡que tenemos mil actividades!, ja, ja, ja.

En nuestra sesi√≥n de l√≥gica-matem√°tica, practicamos tanto las l√°minas de estimaci√≥n como los problemas de c√°lculo global. En √©stos √ļltimos las operaciones de adici√≥n y sustracci√≥n no les generan ya demasiado problema, pero en cambio la comprensi√≥n de los enunciados se va ¬ęcomplicando¬Ľ y no siempre son capaces de entender qu√© es exactamente lo que se les est√° ¬ępidiendo¬Ľ.

Nos lanzamos tambi√©n con otro taller creativo, esta vez enfocado en la tem√°tica oto√Īal, intentando reproducir nuestro particular ¬ę√Ārbol de oto√Īo¬Ľ. La pr√°ctica de la motricidad fina es algo que ya sab√©is os dije deb√≠amos trabajar a diario, a trav√©s de esta propuesta seguimos ejercit√°ndola a la vez que nos divertimos y creamos. ¬ŅHay algo m√°s divertido que pintar con las manos?¬†Pocas cosas, as√≠ que utilizamos nuestras manos, o mejor dicho nuestros dedos para pintar un √°rbol, respetando ciertas consignas como no usar m√°s de tres dedos y utilizar un dedo diferente para cada uno de los colores acordados.¬†

Este taller se encuentra en proceso (aunque la exposición de esta primera parte ya la pudisteis disfrutar en el tablón), nos queda incluirle los nervios a las hojas.

El jueves la jornada estuvo marcada por el estreno de nuestra actividad estrella del grupo verde, las conferencias-experto. Las ha inaugurado Pablo con la temática de los paleontólogos (entrada específica ya publicada).

Nuevamente llevamos a casa un ejemplar de la biblioteca en pr√©stamo. Recordar la importancia de ser rutinarios para crear h√°bitos, de modo que intentad respetar que cada jueves por la ma√Īana se trae al colegio el libro para devolver y cada jueves por la tarde volvemos a llevar uno para casa. De esta forma estamos significando un d√≠a a la semana y facilitando la tarea de recordar esa responsabilidad, que debe ser compartida (adulto-ni√Īo).

Aprovechamos el enclave m√°gico de la biblioteca para realizar un ratito de ¬ęlectura silenciosa y compartida¬Ľ y tambi√©n para disfrutar de esta preciosa lectura ¬ęS√ļper abuelas con s√ļper poderes¬Ľ. A trav√©s de los libros podemos tratar temas que al alumnado inquieten y no sean f√°ciles de abordar de una forma m√°s directa o personal. Proyectar nuestras incertidumbres, temores, inquietudes, intereses… sobre personajes ficticios, nos aporta una visi√≥n ¬ędesde afuera¬Ľ del problema en s√≠ y por tanto el abordaje en m√°s objetivo. As√≠ que combinaremos a lo largo de todo el curso, lecturas enfocadas a las propuestas que estamos trabajando, con otras de √≠ndole bien distinto.

La tertulia posterior que generamos a ra√≠z de su lectura, fue muy enriquecedora, cada componente del grupo fue citando a sus abuelas y les fueron atribuyendo determinados s√ļper poderes ¬°preguntad a vuestros peques, porque fue realmente m√°gico!

Os dejo un versión en audio-cuento, que he encontrado por la red, para que podáis conocer esta enternecedora historia.

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Cerramos semana con nuestras clases de especialistas en Educación física e Inglés y también con nuestra Tarde cooperativa.

Nuevamente una experiencia de aprendizaje y disfrute inter-ciclo en la que programamos actividades diversas con el fin de enriquecer el currículo de manera transversal.

En esta ocasi√≥n aprovechamos que de nuevo hemos recibido la invitaci√≥n, como centro escolar, de ¬ęLa ventana cin√©fila¬Ľ para participar en la apuesta pionera de llevar el cine a las aulas, a trav√©s de diferentes largometrajes y/o cortometrajes con tem√°ticas bastante atractivas.

Este curso para Infantil se han focalizado en la temática del medioambiente y la diversidad.  Serán varias las sesiones que vamos a llevar a cabo a lo largo de las próximas semanas, ya que nos brinda la oportunidad de reflexionar acerca de temas de concienciación social verdaderamente relevantes.

El cortometraje elegido por las tutoras del ciclo se titula ¬ęEl ping√ľino y la ballena¬Ľ¬† 3 minutos (Ezequiel Torres, Pablo Rold√°n. Argentina 2020)¬†y est√° enmarcado dentro del bloque de ¬ęAprender de nuestro ecosistema¬Ľ

Un peque√Īo Ping√ľino es visitado por su amiga Ballena cada a√Īo, hasta que un d√≠a el Ping√ľino ya casi no tiene donde hacer pie: los Glaciares se han derretido por el extremo calentamiento global que aumenta cada a√Īo. La Ballena comienza su traves√≠a en busca de un glaciar donde su amigo Ping√ľino pueda vivir, pero d√≠a tras d√≠a, el calor impide que llegue a tiempo con la soluci√≥n. Tal vez, trabajando en equipo con otros animales, pueda lograr su misi√≥n.

Nuestras peque√Īas acciones pueden influir notoriamente en el cuidado de nuestro planeta y de nuestro entorno m√°s cercano. Los peques son bastante conscientes de ello, as√≠ que ayud√©mosles a poner en pr√°ctica esas peque√Īas acciones tan valiosas para la humanidad.

Terminamos en nuestro jardín, recogiendo hojas para nuestros talleres y la ambientación del centro. Reponiendo fuerzas con un riquísimo bizcocho y yogur caseros.

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¡Espero que disfrutéis de lo que queda de fin de semana!

Esther Justicia.