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¡NUESTRA PRIMERA SALIDA A LA VEGA!

Tenemos la suerte de tener nuestro colegio en el idílico enclave de la vega, de modo que aprovechamos las múltiples posibilidades que nos brinda el contacto directo con la naturaleza, cada vez que se nos presenta la ocasión.

Los «paseíllos» por la vega es una de las actividades inter-ciclo que tenemos en nuestro proyecto. Desde el grupo naranja hasta el grupo de sexto de primaria se realizan estas salidas, adaptando los objetivos de la misma al nivel educativo correspondiente y por supuesto también el itinerario.

Nosotros, en el ciclo 3-6 años, las realizamos con carácter mensual y disfrutamos realizando recorridos (establecidos por las tutoras en la programación), que se enfocan en el reconocimiento del entorno cercano, los cambios que producen las distintas estaciones en el paisaje, el sistema de riego por acequia, los cultivos  y cómo no, en la convivencia entre grupos.

Estas salidas poseen una normativa específica que el alumnado debe interiorizar. Nos desplazamos por un entorno «menos seguro» que el escolar y debemos estar atentos a determinadas circunstancias que puedan darse, como el paso de vehículos o algún obstáculo en el camino.

El grupo verde encabeza siempre la salida ya que es el encargado de detectar esos posibles obstáculos y realizar «barrera», con la finalidad de salvaguardar al resto de compañeros y compañeras más pequeños ¡una gran responsabilidad!

El pasado martes tuvimos oportunidad de inaugurar esta actividad, junto al resto del ciclo y nos dirigimos dirección hacia el río Beiro, llegando hasta el gran álamo que se encuentra al final del camino.

Durante todo el recorrido estuvimos bien atentos a lo que íbamos encontrando, plantas que desconocíamos, colores que nos indicaban la presencia tangible de la nueva estación del año, cultivos nuevos (como esparragueras y bimis, un híbrido entre la col y el brócoli). A través de distintos interrogantes como ¿porqué unos campos están sembrados y otros no? vamos descubriendo que el calendario de siembra y recogida de ciertos alimentos es distinto y por tanto es recomendable para nuestra salud consumir alimentos de temporada, siempre que sea posible.

Llegar al «árbol grande» es algo emocionante, cabemos todos bajo su copa, sentimos el fresquito del viento en nuestro rostro y hasta podemos escuchar el trinar de los pájaros, si guardamos algo de silencio. Además en ese árbol vive nuestro particular «duende de los cumpleaños» al que personalmente pude realizar algunas preguntas y nos dejó bastante fascinado con sus respuestas ¡pura magia que iluminó los ojos de todos los presentes! ¡qué bonita e inocente es la infancia!

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Para la vuelta al cole y dado que las normas de desplazamiento las cumplieron a la perfección, ayudamos a nuestros compañeros y compañeras más pequeños llevándolos de la mano. Al llegar, un riquísimo almuerzo nos proporcionó la energía necesaria para seguir afrontando la jornada escolar.

Por la tarde, aprovechamos nuestro taller creativo para intentar reproducir la experiencia vivida. Ponemos en juego la memoria a corto plazo, para recordar lo más significativo acontecido durante la salida y en grupo establecemos las seis cosas que deben estar presentes en nuestra representación gráfica (carretera, montañas, nubes rozando las montañas, árbol grande, mariposa y por supuesto nosotros). De este modo estamos poniendo en marcha también nuestra memoria de trabajo, esa función ejecutiva que nos permite rescatar «recuerdos» de esa memoria a corto plazo y seguir las consignas aportadas para poder realizar una determinada tarea, en este caso el dibujo de nuestra salida a la vega.

Si habéis tenido oportunidad de ver el resultado en el tablón de la clase, seguramente disteis buena cuenta de ello. Debemos valorar estas actividades plásticas mucho más allá del resultado representativo final que nos ofrecen.

Se nota que nos vamos «haciendo mayores» y poseemos mayor autonomía en la realización de las tareas escolares. Cuando terminan ya conocen las actividades que pueden realizar mientras damos lugar a que el resto finalice su trabajo. Cada uno/a escoge aquello que le produce mayor interés y lo realiza de un modo tranquilo. También se animan ya a escribir la fecha en la pizarra.

El miércoles iniciamos jornada con una mini-sesión de Mindfulness enfocada a la respiración diafragmática, poniendo el foco atencional en ella, ayudados por una vela. Con nuestras manos colocadas sobre las costillas flotantes realizamos inspiraciones conscientes mientras dura el sonido de un gong, sostenemos unos segundos el aire y lo soltamos muy suavemente por la boca intentando mover la llama de la vela (colocada en medio de la asamblea) sin que ésta llegue a apagarse. Atendemos también a nuestra postura corporal, que nuestra espalda esté erguida, que nuestro hombros no suban junto a las inhalaciones… El control de nuestra respiración es fundamental, como herramienta de autorregulación en momentos en los que la energía nos desborda y no sabemos cómo parar. Es algo que puede parecer sencillo, aunque no lo es (sobre todo interiorizarlo) y además posee potentísimos beneficios.

Seguimos a tope con nuestros ensayos del teatro, que parece que van «viendo la luz». Cada uno/a es ya consciente del lugar que ocupa en el escenario e incluso de cuándo le toca intervenir. Los componentes de cada personaje (labradores, gorriones, cigarras y abejas) están bastante compenetrados a la hora de repetir las distintas frases. Realizamos uno de los ensayos junto a Natalia, nuestra profe de música en estos momentos, ya que será la encargada de ayudarnos ese día con la puesta en escena y además están ensayando una canción incluida en la obra teatral.

 

También nos hemos lanzado a realizar un mini-boceto que cómo sería el disfraz de cada uno de los personajes. De manera individual eligieron qué personaje representar e incluyeron aquellas características más representativas. Llegamos a ciertos acuerdos sobre nuestros atuendos y a ver si en la semana que entra nos organizamos para ir dándoles forma ¡que tenemos mil actividades!, ja, ja, ja.

En nuestra sesión de lógica-matemática, practicamos tanto las láminas de estimación como los problemas de cálculo global. En éstos últimos las operaciones de adición y sustracción no les generan ya demasiado problema, pero en cambio la comprensión de los enunciados se va «complicando» y no siempre son capaces de entender qué es exactamente lo que se les está «pidiendo».

Nos lanzamos también con otro taller creativo, esta vez enfocado en la temática otoñal, intentando reproducir nuestro particular «Árbol de otoño». La práctica de la motricidad fina es algo que ya sabéis os dije debíamos trabajar a diario, a través de esta propuesta seguimos ejercitándola a la vez que nos divertimos y creamos. ¿Hay algo más divertido que pintar con las manos? Pocas cosas, así que utilizamos nuestras manos, o mejor dicho nuestros dedos para pintar un árbol, respetando ciertas consignas como no usar más de tres dedos y utilizar un dedo diferente para cada uno de los colores acordados. 

Este taller se encuentra en proceso (aunque la exposición de esta primera parte ya la pudisteis disfrutar en el tablón), nos queda incluirle los nervios a las hojas.

El jueves la jornada estuvo marcada por el estreno de nuestra actividad estrella del grupo verde, las conferencias-experto. Las ha inaugurado Pablo con la temática de los paleontólogos (entrada específica ya publicada).

Nuevamente llevamos a casa un ejemplar de la biblioteca en préstamo. Recordar la importancia de ser rutinarios para crear hábitos, de modo que intentad respetar que cada jueves por la mañana se trae al colegio el libro para devolver y cada jueves por la tarde volvemos a llevar uno para casa. De esta forma estamos significando un día a la semana y facilitando la tarea de recordar esa responsabilidad, que debe ser compartida (adulto-niño).

Aprovechamos el enclave mágico de la biblioteca para realizar un ratito de «lectura silenciosa y compartida» y también para disfrutar de esta preciosa lectura «Súper abuelas con súper poderes». A través de los libros podemos tratar temas que al alumnado inquieten y no sean fáciles de abordar de una forma más directa o personal. Proyectar nuestras incertidumbres, temores, inquietudes, intereses… sobre personajes ficticios, nos aporta una visión «desde afuera» del problema en sí y por tanto el abordaje en más objetivo. Así que combinaremos a lo largo de todo el curso, lecturas enfocadas a las propuestas que estamos trabajando, con otras de índole bien distinto.

La tertulia posterior que generamos a raíz de su lectura, fue muy enriquecedora, cada componente del grupo fue citando a sus abuelas y les fueron atribuyendo determinados súper poderes ¡preguntad a vuestros peques, porque fue realmente mágico!

Os dejo un versión en audio-cuento, que he encontrado por la red, para que podáis conocer esta enternecedora historia.

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Cerramos semana con nuestras clases de especialistas en Educación física e Inglés y también con nuestra Tarde cooperativa.

Nuevamente una experiencia de aprendizaje y disfrute inter-ciclo en la que programamos actividades diversas con el fin de enriquecer el currículo de manera transversal.

En esta ocasión aprovechamos que de nuevo hemos recibido la invitación, como centro escolar, de «La ventana cinéfila» para participar en la apuesta pionera de llevar el cine a las aulas, a través de diferentes largometrajes y/o cortometrajes con temáticas bastante atractivas.

Este curso para Infantil se han focalizado en la temática del medioambiente y la diversidad.  Serán varias las sesiones que vamos a llevar a cabo a lo largo de las próximas semanas, ya que nos brinda la oportunidad de reflexionar acerca de temas de concienciación social verdaderamente relevantes.

El cortometraje elegido por las tutoras del ciclo se titula «El pingüino y la ballena»  3 minutos (Ezequiel Torres, Pablo Roldán. Argentina 2020) y está enmarcado dentro del bloque de «Aprender de nuestro ecosistema»

Un pequeño Pingüino es visitado por su amiga Ballena cada año, hasta que un día el Pingüino ya casi no tiene donde hacer pie: los Glaciares se han derretido por el extremo calentamiento global que aumenta cada año. La Ballena comienza su travesía en busca de un glaciar donde su amigo Pingüino pueda vivir, pero día tras día, el calor impide que llegue a tiempo con la solución. Tal vez, trabajando en equipo con otros animales, pueda lograr su misión.

Nuestras pequeñas acciones pueden influir notoriamente en el cuidado de nuestro planeta y de nuestro entorno más cercano. Los peques son bastante conscientes de ello, así que ayudémosles a poner en práctica esas pequeñas acciones tan valiosas para la humanidad.

Terminamos en nuestro jardín, recogiendo hojas para nuestros talleres y la ambientación del centro. Reponiendo fuerzas con un riquísimo bizcocho y yogur caseros.

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¡Espero que disfrutéis de lo que queda de fin de semana!

Esther Justicia.

NUESTRO ENTORNO CERCANO «LA VEGA DE GRANADA»

Este martes hemos realizado nuestra salida mensual a la vega. Una actividad de ciclo incluida dentro de la programación anual, en torno a la educación medioambiental. En esta ocasión hemos ido en dirección al río Beiro y su desembocadura en el río Genil.

Además de cuidar la normativa inherente a este tipo de salidas, como caminar en tren por el borde de la carretera, detenerse ante el paso de un vehículo o atender a las indicaciones de los adultos por prevenir posibles «peligros», hemos disfrutado observando el paisaje que nos rodeaba.

Sierra Nevada se veía espectacularmente bien, algunos se atrevieron a afirmar que veían esquiadores desde aquí, ja, ja, ja ¡bendita inocencia! También hablamos un poquito acerca del encinar que hay colindante a nuestro colegio y cómo el curso pasado pudimos conocer la investigación que estaban realizando en torno a él. Encontrar a nuestro paso algunos trabajadores arando el campo con distinta maquinaria y plantando espárragos, fue sin duda algo muy significativo. Prestamos especial atención al sistema de riego que impera en la vega: la acequia. Hablamos un poquito acerca de su funcionamiento, de dónde proviene el agua que lleva, cómo es el sistema de compuertas que permite el riego a unos u otros terrenos y la importancia de cuidar su no contaminación (en algunos tramos encontramos gran cantidad de botes y botellas de plástico).

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Términos como nacimiento, desembocadura, meandro, caudal... han formado parte de nuestras asambleas estos días. Profundizar un poquito en una experiencia tan significativa como ésta es algo que se ha convertido en habitual dentro del grupo. También hemos tenido oportunidad de comentar dónde nace el río Genil, en que río desemboca e incluso en qué provincia. Todo ello, claro está, siguiendo el interés que despiertan las ideas previas que cada uno tiene y canalizando el mismo en función de la edad.

En nuestro taller creativo recreamos esta visita tan especial y utilizamos las acuarelas para dar color a nuestros dibujos. La técnica de la acuarela requiere cierta paciencia ya que es fácil coger demasiada agua, utilizar mucho o poco pigmento y sobre todo  salirse de las líneas que lo enmarcan. Realizar trazos firmes y precisos facilita la labor de colear después, para ello el buen agarre del lápiz, la fuerza que se ejerce y la destreza en los distintos signos gráficos son fundamentales (algo que entrenamos a diario en clase y que es recomendable trasladar al ambiente familiar para aumentar su práctica).

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Como os comenté en la anterior entrada, esta semana se han pasado distintos seguimientos individuales o grupales, de carácter trimestral, que nos permiten comprobar de manera más objetiva la evolución en determinadas áreas de desarrollo. Uno de los que tienen mucha significatividad es el del juego libre (Método de Propuestas), ya que es crucial para el desarrollo integral, ofrece múltiples posibilidades de acción y además la organización, planificación y estructuración que requiere, se convierten en la antesala de lo que más tarde se convertirá en trabajo de índole investigativo o académico.

En nuestro parque y jardín empieza a atisbarse la primavera. Las tortugas del estanque se dejan ver, encontramos caracoles que han salido de su hibernación y algunas de las plantas y árboles ya han florecido (como los jacintos, caléndulas, almendros e incluso las habas). La observación de nuestro entorno cercano nos permite interactuar de manera real y con cierta aplicación práctica con contenidos del medio natural y social.

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Hoy llevamos a cabo un nuevo préstamo de libros para casa. Recuerdo la importancia que tiene respetar el día de préstamo y devolución, no sólo porque en ocasiones no es posible realizar el intercambio si faltan muchos ejemplares, sino porque es crucial para asentar una responsabilidad en vuestros peques, que es uno de los objetivos principales. Fomentar la lectura en familia posee un valor incalculable ya que sienta las bases para el gusto por la lectura desde bien pequeños. El placer de leer un libro comienza por el de escuchar buenas historias ¡aprovechemos estos momentos! En relación al dibujo que realizan, es una forma de inculcar cierto hábito de trabajo de forma divertida y amena. Identificar correctamente el dibujo con nombre y dos apellidos, así como con la fecha es algo que hacemos en clase siempre que realizamos un trabajo, es importante seguir creando hábito.

Ya que esta semana es algo «especial» debido a los días que vamos a estar sin asistir al colegio, decidimos otorgarle un cierre un tanto especial también. Trasladamos nuestra tarde cooperativa de los viernes a hoy, así podemos despedirnos merendando en ciclo. Aprovechamos para presentar un nuevo material para el parque (unas bicis sin pedales) y otro que teníamos en las clases y que vamos a disfrutar ahora en este espacio, dadas sus dimensiones.

Espero que aprovechéis al máximo estos días con vuestros hijos e hijas ¡Nos vemos el próximo miércoles!

Esther Justicia.

 

 

¡LOS DINOSAURIOS! Y… MUCHAS COSAS MÁS

Como sabéis estamos trabajando en clase el tema de los dinosaurios, a raíz de la propuesta de juego que surgió el pasado lunes. He de daros las gracias por todo el material que habéis ido aportando desde entonces, ya que éste ha contribuido en gran medida al enriquecimiento de la propuesta y también a la profundización en los contenidos relacionados con el mismo.

Durante las distintas sesiones de juego que se han sucedido, desde el martes pasado hasta hoy, los escenarios de juego han ido cambiando ya que las ideas que vamos adquiriendo acerca del tema, se van ampliando, con la lectura de los libros de consulta.

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Además de conocer las tres eras en las que se dividía la época de los dinosaurios, hemos podido conocer las características principales de cada una de ellas, incluso ubicar algunos de los dinosaurios más conocidos en la correspondiente. La lectura de un libro aportado por Naia, nos ha ido dando datos de algunos dinosaurios, cómo eran físicamente, qué comían, qué hábitos tenían… hemos visto su esqueleto, sus características principales y por supuesto hemos ido deduciendo en qué era los situaríamos, teniendo un alto porcentaje de acierto. La comparativa que establece para hacernos una idea de su envergadura, en relación a autobuses, bloques de pisos… es una forma estupenda de establecer correlación con el tema de las medidas dentro del área matemática. Pensad que a estas edades hablar de tres metros no es algo significativo ya que no poseen conciencia de la medida real que ello supone, sin embargo al compararlo con un objeto cotidiano que conocemos sí que se convierte en algo más «tangible» y por tanto significativo.

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Como veis cada sesión de juego varía con respecto a la anterior, siendo esta última (del día de hoy) más focalizada en el Cretácico y por tanto habiendo necesitado construir flores, vegetación, cascadas, cuevas… ¡lo que no inventen estos peques!

En los próximos días iremos dando lectura al resto de libros, con lo que la propuesta se mantiene al menos durante esta semana.

Hemos tenido oportunidad también de realizar nuestra salida mensual a la vega. En la que lo pasamos en grande junto al resto del ciclo, jugando a convertirnos en aviones para subir una gran cuesta hasta llegar al río Genil. Durante el paseo observamos los cambios sufridos en el paisaje, a consecuencia de la llegada del invierno y también los distintos terrenos cultivados. Las esparragueras habían desaparecido e igual había pasado con el maíz. Sin embargo cientos de ajos dejaban un aroma intenso a nuestro paso.

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Al ser los mayores, encabezamos la caminata y debemos ir haciendo «barrera» en todos aquellos obstáculos o peligros que encontramos a nuestro paso, para proteger a los  más pequeños. También abrimos camino en los recorridos y nos sentimos orgullosos al llegar a la cima y poder divisar al mismo tiempo la casa de la Bruja y nuestro cole. Tanto que llamamos bastante eufóricos a nuestros compañeros y compañeras para que también disfruten de ello. A la vuelta el tiempo apremia, así que volvemos realizando carreras que imitan el desplazamiento de distintos animales ¡qué bien lo pasamos!

Aprovechamos el taller creativo, para hacer un bonito dibujo a modo de cuaderno de campo. Para lo que necesitamos recordar lo más significativo de nuestra salida y pensar cómo lo vamos a incluir en una composición pictórica que tenga sentido. Una vez hecha la parte artística incluyen SIN COPIA el texto «SALIDA A LA VEGA!

La experiencia de compartir juguetes de casa en los momentos de parque, está resultando muy positiva. Controlan bastante bien el cuidado del material, lo recogen en los momentos en que no está permitido su uso…

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Dentro del área lógico-matemática seguimos con el trabajo diario enfocado en las rutinas y tareas cotidianas como la fecha, los asistentes, el reparto igualitario de material, la clasificación atendiendo a distintas características, la adición y sustracción …

De manera más específica nos centramos en la composición y descomposición de números (Ejemplo: 8=4+4 / 8= 5+3 …) con material que permita su manipulación, no mediante la representación gráfica de la cantidad que representan. Hemos utilizado por tanto para ello palitos de colores que nos han permitido componer y descomponer manipulativamente, ensayando  y probando tantas veces como necesitamos, sin tener sensación de fracaso. El ensayo-error es fundamental para el aprendizaje. También hemos practicado «los amigos del 10» cogiendo como referencia 10 palitos y realizando de forma aleatoria dos montones con una cantidad para después comprobar si esas dos cantidades juntas daban como resultado 10. Cada vez que alguien descubría una combinación posible, como por ejemplo 7+3, yo la escribía en la pizarra. De este modo descubrimos nueve posibilidades distintas de obtener el 10 mediante la suma de dos cantidades. Luego quisieron realizar comprobaciones, así que fueron repasando las sumas escritas en la pizarra para cerciorarse que estaban correctas. Como siempre, realizamos adaptación para quien lo necesita/demanda , ampliando esta vez hasta el 20.

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En el taller de biblioteca-alfabetización, llevamos a cabo un nuevo préstamo para casa, la lectura de los dos ejemplares que muestra la imagen (uno en relación a los miedos nocturnos y el otro en la gestión de la rabia) y también practicamos la sopa de letras (con temática del invierno).

Y así se pasan los días volando, entre experiencias, intercambios, aprendizajes, emociones y mucha diversión.

¡Hasta pronto!

Esther Justicia.

 

 

 

 

¡Primer préstamo de la biblioteca!

Esta semana hemos tenido la inauguración de varias actividades especiales, que llevaremos a cabo a partir de ahora.

El martes iniciamos nuestras salidas mensuales a la vega. En esta ocasión el trayecto ha sido algo corto ya que el objetivo era el reconocimiento del terreno, el recordatorio de las normas inherentes a la salida fuera del centro y por supuesto el acogimiento al grupo naranja (al igual que al alumnado de nueva incorporación), ya que ha sido su primera experiencia en la vega. Una de las novedades con respecto al curso pasado es que, respetando cierta distancia de seguridad con el resto de grupos, volvemos a disfrutar de esta actividad con los grupos naranja y rojo. Los verdes, encabezamos «el paseíllo» para dar ejemplo de comportamiento y para detectar posibles obstáculos en el camino, ante los cuales haremos de «barrera protectora» para que el resto de compañeros y compañeras puedan transitar con seguridad.

¡Les he encantado tener esa responsabilidad!

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Aprovechamos en esta ocasión, el taller creativo de la tarde para plasmar nuestra experiencia en la vega. Para ello recordamos todos los elementos que hemos visto (el sol, Sierra Nevada, un helicóptero, un avión, una bandada de pájaros, un campo de maíz ya recolectado…) e intentamos que nuestra producción refleje lo más significativo.

A lo largo de la semana hemos seguido cuidando a nuestra salamanquesa (trayéndole todo tipo de insectos para que se alimente) y a la tortuga de Sergio, que la semana próxima ya volverá a casa. Una de las mañanas, durante la bienvenida del grupo a primera hora, Leo encontró una mariposa que parecía estar herida. Así que decidimos cogerla con sumo cuidado en uno de nuestros botes de observación e investigar qué le ocurría para poder ayudarla. Como ya iréis viendo, siempre que se trate de animales o plantas el referente para ellos suele ser «el profe Juanjo», así que allí que nos fuimos a preguntarle. Él nos comentó que tan sólo no volaba porque con el frío de la mañana no podía mover bien sus alas y que colocándola sobre un árbol al sol, ella sola emprendería el vuelo. Nos trasladamos hasta el jardín, antes de comenzar la clase de inglés, seguimos cuidadosamente las indicaciones de Juanjo y cuando salimos a disfrutar del juego en el parque, nos acercamos a comprobar si había dado resultado ¡Sí, nuestra mariposa había echado a volar! y nos sentimos muy bien por haberla podido ayudar.

Con intención de ampliar las propuestas de juego que realizan en el patio, que básicamente son fútbol o pilla-pilla, hemos decidido incorporar algunos materiales con los que interactuar. De momento han sido animales y el juego de la oca, materiales que permiten escoger entre una actividad más sosegada o por el contrario más liberadora de energía. Parece que el objetivo se está cumpliendo, así que cada semana variaremos el material, con intención de mantener cierto interés por él.

En el juego simbólico que estamos realizando, en torno a la propuesta de «parque de atracciones», introducimos el teatro y las marionetas.  Nos acerca también un poquito al tema de la improvisación y la necesidad de inventar historias para representarlas. Otra forma de entrenarse en la parte más simbólica del juego y a la vez practicar aspectos alfabéticos y creativos. Algunos compañeros y compañeras (Jaime D., Paola y Leo) han aportado «pomperos» como algo presente en las ferias y fiestas, aunque los hemos utilizado en el parque para evitar posibles resbalones dentro de clase. Unas cintas de colores, cortesía de Jaime D. acapararon también la atención de parte del grupo, que realizó un estupendo espectáculo con muchísima coordinación motriz.

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Hemos intercalado con todas estas actividades, la confección de parte de nuestros disfraces para el teatro. Los árboles, nubes y soles, ya están listos, quedando aún pendientes los pájaros y el viento.

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Otra actividad que hemos inaugurado esta semana ha sido el préstamo de ejemplares de lectura para casa. Disponemos en el aula de una dotación de libros y revistas para su uso diario, a la que hemos añadido otros tantos, que serán los que podremos llevar a casa cada jueves. La elección es totalmente libre y el objetivo es compartir esa lectura en familia, cuidar el libro y devolverlo al siguiente jueves.

En clase, junto a la devolución, llevaremos un registro de los libros leídos y realizaremos un pequeño dibujo y tarea alfabética sobre él. De momento, este jueves hemos diseñado la portada de esos cuadernillos de registro, que por cierto les han quedado muy bonitos.

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La «caja de los sonidos» es un material que nos acompañará este curso también. Su presentación oficial ha sido todo un éxito. Tras explicar su funcionamiento y practicar algunos sonidos (en la foto /i/) realizamos una ronda de juego para ver qué tal se nos da. En líneas generales os cuento que se trata de una caja clasificadora en la que cada cajón está identificado con una de las grafías del abecedario (incluyendo al final los sonidos ch y ll, que aunque no están incluidos sí que lo son como sonidos, que es el objetivo). Dentro de cada cajón hay objetos que comienzan por ese sonido. En esta ocasión extraje tantos objetos como componentes hay en clase y de forma aleatoria repartí uno a cada uno, para que buscase su lugar correspondiente. Algunos no tuvieron problema alguno y a otros de momento les echamos una mano, que para eso somos un grupete bien apañado, que aprende junto.

Cerramos semana con nuestros problemas de cálculo global (cálculo mental), que incluyen cantidades hasta el 5. Aunque pudiese parecer que al ser cantidades tan pequeñas la cosa es bien fácil, no se trata tan sólo de realizar de forma correcta la operación aritmética correspondiente, sino de la comprensión el enunciado del problema. Incluir cierta terminología, poco usual en su vida cotidiana, les ayuda a ir comprendiendo este tipo de ejercicios.

En la tarde cooperativa, nos reunimos en nuestro «árbol reunión» para disfrutar de estas dos bonitas lecturas enfocadas en la estación del otoño, con las que hemos aprendido el valor de la cooperación, la tenacidad, la amistad y por supuesto nos han permitido recordar aspectos relacionados con la estación.

¡Pasad un estupendo fin de semana y nos vemos a la vuelta!

Esther Justicia.

 

«LA ALHAMBRA» Y «EL PAÍS DE LOS CUADRADOS» GEOMETRÍA MANIPULATIVA

A lo largo de esta semana, hemos continuado con el juego y la investigación en torno a la Alhambra.

Estos ejemplares nos han ayudado a ir conociendo algunos aspectos generales de este monumento tan emblemático de nuestra ciudad.

  • Un poquito de su historia, en la que conocemos la figura del sultán nazarí Alhamar y aparecen los Reyes Católicos.
  • Cómo la Alhambra se fue convirtiendo en una ciudad palaciega, gracias a que los sucesores de éste fueron construyendo más palacios, torres … Diferenciando lo que sería un castillo de una fortaleza.
  • Porqué la Alhambra tenía dos murallas, lo que era el «paseo de guardia», la forma de sus ventanas construidas para la defensa principalmente.
  • La decisión de construir la Alhambra en la colina de la Sabika, al considerar el Albaicín poco seguro frente a posibles ataques.
  • La figura de Washington Irving y sus leyendas.
  • Nos sorprende descubrir que se encontraba dividida en tres grandes partes:
  • Que se dividía en tres partes: Alcazaba (zona donde vivían los soldados), Palacios (donde vivían los «reyes» nobles) y la Medina (barrio donde vivían los artesanos).

Con el libro «Así era la vida en la Alhambra» que nos presta Laura (tutora de 4ºEPO) nos hacemos una idea más próxima de lo que acontecía dentro de sus muros y desterramos las luchas, como único acontecimiento importante alrededor de ella. Cómo estaban distribuidas las habitaciones, cómo era su mobiliario, la decoración (con la geometría como eje principal), los jardines, la importancia que otorgaban al agua y hasta su comida o costumbres, nos ayudarán a llevar a cabo sesiones de juego más estructuradas en cuanto a lo simbólico, la semana próxima.

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Una de las cosas que más llamó nuestra atención es el artesonado que encierra en su interior y los azulejos que adornan el monumento, otorgando sin duda al mismo, una belleza incomparable. Los distintos cuadernos de investigación que visualizamos contienen múltiples documentos fotográficos que muestran con detalle cada uno de sus rincones, así que aunque no la hayamos visitado nunca nos podemos hacer una idea de cómo es.

Nos detenemos en la puerta de la Justicia, una de las entradas características a la Alhambra, para hablar de su construcción en recodo, como elemento fundamental para la defensa, su arco en herradura, su doble entrada con portón de hierro e incluso la leyenda que encierra la mano que está sobre ella.

En diferentes paseos por nuestro colegio jugamos a buscar algunos elementos que evoquen a la Alhambra y se sorprenden enormemente al descubrir que son muchos los «secretos» que encierran nuestros espacios exteriores. Preguntan sobre la historia del cole, si es de la época de la Alhambra, porqué «tiene cosas iguales», si aquí vivieron alguna vez reyes y reinas, etc.

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Tras todos estos descubrimientos , se me ocurrió que era un buen momento para presentar esta lectura en clase.

Se trata de un cuento, del famoso pedagogo Francesco Tonucci, en el que nos acerca al mundo de la geometría de una forma muy vivencial y sobre todo divertida.

Tras escuchar la primera parte del libro (la segunda habla del país de los círculos), investigamos de manera directa si lo que va narrando el cuento es o no verdad. Para ello nos servimos de un montón de triángulos y cuadrados con los que experimentar manipulativamente e incluso crear figuras sorprendentes.

Clicando sobre la imagen del cuento, tenéis una reseña del libro desde una autoría distinta a la mía.

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Para el taller creativo decidimos construir nuestro particular país de los cuadrados y triángulos (que como descubrimos en la narración, se juntaron tras un tremendo terremoto ¡una relación bastante directa con nuestras vivencias de las últimas semanas!)

Utilizamos como soporte cartulina negra y gran variedad de cuadrados y triángulos (de distintos tamaños) en cartulinas de colores. El primer paso fue la composición general y una vez tuvieron claro el resultado, realizamos la fase de pegado con sumo cuidado.

Dando opción a los que terminaban de ir otorgando color a una plantilla que simula un mosaico de la Alhambra, con la consigna de asignar un color distinto a cada una de las figuras geométricas representadas en él.

¡Vaya concentración, atención y tenacidad!, me tienen encantada con su esfuerzo diario.

Culminamos la semana con nuestro paseíllo mensual a la vega en el que tenemos oportunidad de ver cómo trabajan en los terrenos colindantes con el colegio. En uno de ellos, un tractor fumiga o fertiliza una enorme plantación de ajos, en otro dos investigadores se acercan para contarnos la importancia que tienen las encinas en la lucha contra el cambio climático y la repoblación de las dehesas. Nos muestran cómo han incluido diferentes materiales de protección a árboles muy jóvenes (tejas y plástico) y qué observan en el crecimiento de los distintos ejemplares, para poder tomar la mejor decisión. Sin duda, el enclave de nuestro centro permite tener vivencias únicas.

Llegamos hasta la confluencia del río Genil y el Beiro, hablamos de afluentes, meandros e incluso del caudal de cada uno de ellos.

Parecía que la semana tocaba a su fin, pero aún nos quedaban otras dos experiencias que vivir:

La invitación que, desde el museo de Bellas Artes de Sevilla, nos hacen (como centro educativo) para asistir en directo a la presentación animada del cuento » Revuelo en el museo», de mano de su propia autora Marina García Gurevich.

Una actividad muy dinámica en la que hemos tenido oportunidad de conocer de forma general algunas salas del museo por dentro mediante un pequeño paseo virtual, algunas de sus obras y nos hemos divertido un montón con las travesuras de este angelito que decide colarse dentro y pintar en algunos cuadros. De manera interactiva, Marina nos ha ido haciendo participar a través de preguntas, cuestionarios, observaciones, verbalizaciones manteniendo la atención en todo momento y haciendo que, pese a la distancia, hayamos tenido una actividad cultural muy enriquecedora y cercana.

 La participación en un concurso de dibujo, promovido desde ACES, para elegir una mascota que represente los valores que se promueven desde estos centros.

Nos ha servido para recordar valores muy cercanos a nuestro proyecto educativo y también la importancia de la participación frente a la competición.

P.D: Algunos chicos y chicas de la clase, andan preocupados por no poder ir a visitar la Alhambra debido a los confinamientos perimetrales, así que os dejo un pequeño regalo que tuve oportunidad de ver ayer. Solo las imágenes ya merecen la pena, espero que os guste.

¡Hasta el lunes!,

Esther Justicia.