Ayer tuvimos la suerte de asistir a otra conferencia-experto, de la mano de nuestra compañera Irene. El tema escogido por ella han sido las mariposas, que guarda bastante relación con la estación del año en la que nos encontramos, la Primavera.
¿QUÉ SON LAS MARIPOSAS?
Son insectos que vuelan. Los insectos son bichitos, unos grandes y otros pequeños, que tienen seis patas .
Poseen una cabeza y el tórax del que le salen sus seis patas. Casi nunca se las vemos, porque cuando vuelan las llevan escondidas (como los pájaros) y sólo las despliegan para posarse en las flores.
Tienen cuatro alas, dos anteriores y dos posteriores y pueden ser de muchas formas diferentes.
Respiran por unos agujeritos que se llaman espiráculos, que están en sus alas y también tienen tráquea.
Tienen antenas, que les sirven para oler.
Tienen ojos simples y ojos compuestos.
Tienen unos parpos labiales para ver si les gusta su comida (néctar de las plantas) y si es así se lo comen por su espiritrompa.
Suelen vivir en sitios cálidos y no viven mucho tiempo.
METAMORFOSIS DE UNA MARIPOSA
Lo primero que hay es un huevo, que es muy chiquitito, luego se convierte en larva (si no comen cuando son larvas-orugas-, las alas les salen muy arrugadas). Después se convierten en crisálidas, que pueden ser con o sin capullo, y al final sale la mariposa.
Las crisálidas pueden estar en la tierra, enterradas con barro, o bien colgando de la rama de algún árbol. Si las tocas por la parte «que no tiene vida» no le pasa nada, pero si las tocas por la parte que está más anaranjada, les puedes hacer daño e incluso matarlas.
TIPOS DE MARIPOSAS
Diurnas. Sólo vuelan de día y pliegan sus alas hacia atrás. Tienen sus alas más alargadas y poseen unos colores muy vivos. Son las que normalmente vemos ahora en Primavera.
Nocturnas. Se les llama polillas, aunque no todas son polillas. Vuelan por la noche y de día duermen. Sus colores son muy apagados y se suelen acercar a las farolas para calentarse. La más grande se llama ATLAS.
LA MARIPOSA ATLAS
Es una de las más grandes del mundo.
Vive en África o Asia.
No tienen boca, así que como no comen, se mueren muy pronto.
Nos muestra unas fotos del parque de las Ciencias en las que podemos ver una crisálida macho y otra hembra, ésta última más grande. Nos señala el sitio en el que si tocamos la crisálida, ésta se mueve.
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En el turno de preguntas, hubo intervenciones del tipo : ¿porqué se llama mariposa búho? o ¿cómo se llama el gusanillo de la mariposa?. A lo que respondió: «porque en sus alas tiene una marchita que parecía el ojo de un búho» y oruga, respectivamente.
Nos trajo un montón de plantillas para colorear, de mariposas, que utilizamos para decorar nuestra tienda vivero y que la mayoría quiso llevar a casa.
De la mano de Estela, mamá de Vega, tenemos hoy el placer de conocer la figura del escritor Rafael Alberti.
Esta colaboración surge a raíz de la propuesta de trabajo, que el grupo verde llevará a cabo este curso, para la semana de la lectura: «Nuestras poesías».
Nos cuenta que nació en Cádiz hace ya muchos años y que desgraciadamente ya ha fallecido. Cuando era jovencito le «gustaba» reunirse con un grupo de amigos llamado «la generación del 27» (igual que conocimos el año pasado de Federico García Lorca) y que además de poesía escribió muchas más cosas.
Estela nos lee algunos párrafos de: un prospecto medicinal, una novela y una poesía. Intentando poner énfasis en la sonoridad que posee este último género literario y los rasgos que lo distinguen del resto. También nos pregunta sobre ¿qué es un poeta? y nos comenta que podemos decir indistintamente, poesía o poema.
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Aprendemos un término muy raro, prosa. A partir de ahora lo emplearemos cada vez que un texto no sea poesía, o al menos lo intentaremos.
Nos plantea algunos juegos que dan lugar a rimas (consonantes y asonantes) de forma verbal, y que nos ayudan con el trabajo fonético que llevamos a cabo en Infantil. En algunos casos ofrece dos posibilidades para elegir la correcta, en otros jugamos a buscar palabras que rimen… y por último intentamos construir frases (o versos).
Para finalizar su colaboración nos deleita con la lectura de algunos poemas. Comentamos en qué se puede inspirar alguien a la hora de escribir un poema y si siempre debe ser alegre o no. Aceptamos la propuesta de inventar una poesía propia, aunque para eso aún quedan algunos días, ya que vamos a tener otra colaboración al respecto.
VIVERO:Mañana es el gran día, pero hoy le toca el turno a la clase Naranja, así que dedicamos parte de la mañana a ultimar preparativos, repartir ejemplares, realizar tareas de reconocimiento de plantas y por supuesto a jugar un ratito en clase.
Por fin la Primavera nos deja disfrutar de una agradable mañana en el parque y ¡qué suerte!, en el campo del vecino hay un tractor en pleno funcionamiento. ¡Nos ha encantado verlo!.
Os espero mañana en nuestra tienda-vivero. Recordad que se trata de una actividad cuyo objetivo es el aprendizaje y la experimentación de forma interdisciplinar, de contenidos relacionados con el medio ambiente, el reciclaje, las plantas, el área lógico-matemática, el proceso alfabetizador, el trabajo en equipo y la responsabilidad. La venta es tan sólo el colofón, que aprovechamos para obtener una recompensa dineraria, destinada a aumentar el fondo bibliográfico del centro.
Por cierto, por la mañana tendremos el experto en mariposas de Irene, así que la jornada promete.
P.D: Nuestras lecturas familiares (en la semana de la lectura) tendrán lugar el miércoles 25 de 15.00 a 16.00. Aquellas familias que estéis interesadas en participar necesito que me lo hagáis saber hoy mismo, incluyendo el título escogido. Tenemos que elaborar el programa informativo. Gracias.
Y si le añadimos que el tiempo no nos ha permitido salir al parque de juegos… imaginad la «energía» con la que hemos afrontado esta semana, je.
Nuestra propuesta de juego del vivero no se ha prolongado a lo largo de esta semana (tras la jornada del lunes), debido al diverso interés que ha suscitado la misma en el alumnado. Hay que tener en cuenta que ya han participado en esta actividad en cursos anteriores y que una vez que «controlan» la dinámica del acto de compra-venta, las fórmulas de cortesía a utilizar y hemos dado un «repaso» a los contenidos más significativos en torno al mismo, ya «necesitan» otra motivación que les despierte el interés ¡Aprendizaje significativo!Todo esto unido, claro está, a que los objetos que cada día traen de casa no mantienen relación con la propuesta, que el tiempo no nos ha permitido disfrutar del juego al aire libre y que, por supuesto, les he dejado utilizarlos en el aula para su disfrute.
Contempladas todas estas variantes y condicionantes, hemos llevado a cabo el juego simbólico de forma totalmente libre, no hemos seguido una única propuesta. Las relaciones y agrupaciones han variado ostensiblemente según el interés particular de cada uno/a y se han dado situaciones hasta ahora imprevisibles, para satisfacción tanto del alumnado como mía. ¡Se hacen mayores!
Los talleres y/o actividades semanales, sin embargo, si que han guardado relación de forma directa o indirecta con la actividad del vivero, que la semana próxima alcanzará su cierre con la venta de plantas.¡Recordad que nosotros la realizaremos el martes día 17! y que os esperamos a partir de las 16.15 horas, de forma escalonada.
TALLER LÓGICO-MATEMÁTICO
Aprovechamos cualquier momento de la jornada, como hacer el tren para nuestros desplazamientos, recoger los juguetes, la asamblea de inicio, el reparto de materiales para dibujar … , para poner en práctica ciertos contenidos matemáticos. Relacionados mayoritariamente con el valor de posición de un número, el concepto de cantidad, operaciones de suma-resta, identificación de grafías numéricas, incluso nos hemos «iniciado» en los conceptos de multiplicación y división (a través de averiguar cuántos componentes hay en total en los tres equipos de trabajo, contando tan sólo el número de alumnos/as que componen uno de ellos y teniendo en cuenta que todos los equipos tienen el mismo número de componentes). ¡Cuidado con la interpretación que hacéis de esto, que ya os voy conociendo!, ja, ja, ja.
Como el interés por este área va en aumento en el aula, me pareció un buen momento para introducir los juegos que a continuación os enlazo. Ofrecen una práctica de las operaciones aritméticas de suma y resta, con un elemento motivador que es el tecnológico.
Hemos conocido, a través de la manipulación, las propiedades conmutativa y asociativa de la suma, así como el elemento neutro. En la resta aparecieron los números negativos ( que por supuesto no han sido significativos a la inmensa mayoría), al intentar realizar 4-2 =? y 2-4 = ? , para ver si pasaba igual que con la suma. Yo les planteé la pregunta y la gran mayoría respondió que no se podía hacer porque en el primero daba 2 y en el segundo 0, ya que no teníamos más «palitos» para seguir quitando. Sin embargo » los botones del ascensor» habían sido significativos para varios alumnos, que aportaron que menos que el 0 estaban el -1, el -2 … y con un dibujo en la pizarra lograron obtener el resultado. Como veis una misma actividad (dentro de nuestra metodología) permite la adaptación individualizada al alumnado, en función de sus capacidades o momento de desarrollo.
SUMAMOS MONEDAS: Se trata de un simpático juego en el que tenemos que «ayudar» a unos peculiares personajes para saber cuántas monedas tienen entre los dos. Se trabaja muy bien el concepto de cantidad asociado a grafía ya que aparece representada la cantidad de forma visual.
PRACTICAMOS LAS SUMAS-RESTAS, CON DIFERENTES NIVELES: Aunque menos atractivo en su presentación que el anterior, este juego nos ofrece la posibilidad de elegir qué operación quiero practicar, suma o resta (incluye multiplicación y división ya que está orientado a la etapa primaria, por supuesto ni se os ocurra, je). El grado de dificultad también es algo que se puede elegir, pudiendo ir desde el 5 hasta el 100. La práctica en el aula nos ha permitido entender que cada uno/a posee un nivel distinto ya que el aprendizaje no es algo que se desarrolle de igual forma en todas las personas y han «alucinado» al comprobar que la misma persona tenía niveles muy distintos si se trataba de sumar o de restar. Creo que ha sido un buen ejemplo para evitar comparaciones y respetar el ritmo de cada uno/a.
COLOREA AL PAYASO: Para poner en práctica este último, el jueves por la mañana nos trasladamos hasta el aula de informática y realizamos un «entrenamiento matemático». Dividimos al grupo en parejas, de tal modo que los/as que necesitan aún un poco más de ayuda se sintiesen acompañados y así fomentar el aprendizaje entre iguales, el compañerismo y la empatía (ponerse en lugar del otro). He de deciros que la experiencia no ha podido ser más gratificante a nivel social e interpersonal, independientemente del contenido matemático-académico que lleva implícito. El clima era de ayuda mutua, colaboración, superación, motivación …. ¡así da gusto!.
Ofrece distintas pantallas que hay que ir superando y que aumentan de dificultad, llegando a incluir sumas de tres sumandos e incluso operaciones con cambio de incógnita (el primer juego enlazado también lo contempla). ¡Os aconsejo que probéis en casa, porque les ha encantado!.
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TALLER DE BIBLIOTECA
Hemos dedicado algunas mañanas y ratitos entre talleres o cambio de actividad, a la lectura individual de ejemplares. Los que se encuentran un poquito más avanzados en éste área prestan ayuda a sus compañeros/as ayudándoles a decodificar algunas grafías e incluso ofreciéndoles el patrón fonológico correspondiente, para que las identifiquen en el texto. Es maravilloso ver cómo aquellos/as que aún se encuentran en fase de adquisición de las herramientas necesarias para llevar a cabo la lectura de textos (etapa normal en estas edades), leen cuentos al resto con gran soltura y construcciones sintácticas apropiadas, a través de la interpretación de las imágenes. ¡Esta es la verdadera funcionalidad de la lectura!, el resto es un proceso mecánico.
La lectura semanal ha guardado relación también tanto con los contenidos matemáticos, como con valores como el compartir, la ayuda mutua, el espíritu de superación y la consideración de los más desfavorecidos.
También hemos llevado a cabo otra lectura, que guarda relación con el hecho de la caída de los dientes de leche y que además ha servido para introducirles las historias de «miedo-risa».
Les he adelantado que las contaremos en nuestra velada de la salida a la Granja Escuela. ¡Uhhhh!, ya se acerca la fecha.
TALLER ALFABÉTICO
Para la venta de plantas del próximo martes, necesitábamos una lista de precios. Recurrimos a una de años anteriores y repasamos si los nombres de las plantas que incluye se corresponden con los ejemplares que disponemos este año para la venta. Entre todos vamos leyendo lo que en ellas aparece y descubrimos que tenemos que variar algunas cosillas, pero mínimas. El día de la venta deberán hacer un ejercicio de reconocimiento de grafías, para poder identificar qué precio corresponde a cada planta, así que os ruego calma en la compra. Atenderemos los clientes de dos en dos, ofreciendo número para el orden y así facilitar que el ambiente sea lo mas tranquilo posible para ellos, que aunque nos parezca algo sencillo no lo es, influyen múltiples variables.
TALLER CREATIVO
Ponemos en práctica la técnica del puntillismo, para construir unos bonitos mandalas que evocan a las flores de la primavera. Se trabaja la figura geométrica del círculo, los conceptos topológicos «entre» y «dentro-fuera» y por supuesto la motricidad fina, precisión óculo-manual y la paciencia.
Realizamos nuestra asamblea de inicio, poniendo en común dos temas bien diferenciados:
. Nuestro fin de semana. En el que han relatado con mucha ilusión, experiencias muy variadas. Les encanta compartir con los demás lo que hacen fuera del entorno escolar. Hoy han salido entre otras cosas: visitar la casa de un/a compañero/a de clase, ver películas «de más mayores», ir al centro comercial, comer con los abuelos, montar en kart, asistir a la Ceremonia del Río (entorno a la celebración del día internacional del pueblo gitano), cocinar, etc.
. Material aportado para la propuesta «El vivero».Han sido bastantes los que han traído objetos para complementar y enriquecer nuestra propuesta de juego/trabajo. Cada uno/a ha ido presentando el material y diciendo para qué lo iba a utilizar. Repasamos algunos contenidos que ya el curso pasado trabajamos, como:
Diferencias y semejanzas entre un vivero y una floristería.
Diferencias y semejanzas entre planta, arbusto, árbol…
Partes que componen una planta. ¿Todas tienen las mismas partes?
Cuidados para plantas de interior y exterior.
Funcionalidad de las plantas en cuanto a ornamentación, alimentación, elaboración de perfumes, etc.
Una vez puesto en común, acordamos cómo llevar a cabo nuestro juego, qué materiales podemos utilizar, cómo se van a escoger los distintos roles (comprador/a, vendedor/a, » el/la que cobra», «los que cuidan las plantas» y nuestras operarias de la empresa de rotulación, ¡je!).
Destinamos diferentes espacios para cada uno de los roles, con la finalidad de organizarnos mejor y crear ambientes más apropiados. Mi aportación ha sido incluir «las máquinas de sumar y restar», recordando previamente cómo las utilizábamos, y también una caja de palitos de madera, que nos sirven para componer y descomponer cantidades, a la hora del acto de compra-venta, en torno al intercambio dinerario.
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Una vez que tenemos creados los diferentes ambientes, están claros los distintos roles y disponemos del material necesario, ensayamos algunas fórmulas de cortesía a la hora de dirigirse a alguien: ¡Hola, buenos días!, ¡Buenos días, ¿qué quería usted?!, ¡Hasta luego, gracias!, etc.
En el transcurso del juego se dan múltiples interacciones y situaciones que nos permiten trabajar contenidos de forma globalizada, en torno a: la autonomía, el área lógica-matemática, el proceso alfabetizador, el nivel de juego y la aceptación de normas. ¡Vaya comerciantes que tengo, barriendo para casa en cuanto a precio!
Mañana seguiremos profundizando en el tema y ensayando la composición y descomposición de números, a través las operaciones de suma y resta. Vamos a utilizar cantidades del 0 al 10, así que si queréis practicar el casa…
NOTA:Las lecturas de la semana en la biblioteca fueron éstas. ¡Ups, se me olvidó enlazarlas!.La primera, una simpática historia que nos hizo reír un montón y la segunda, una entrañable historia acerca del amor, que suscitó un debate bastante profundo acerca de «su moraleja» o «el mensaje que pensábamos nos quería transmitir el autor».
El comportamiento de «l@s verdes» está siendo algo que no deja de mejorar día tras día, y no me refiero solamente en cuanto a normas se refiere. El grado de autonomía, la ayuda mutua, el cumplimiento de responsabilidades y el hacerse conscientes de «nuestros puntos de mejora» es algo en lo que el avance es más que notorio.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente y que se trata de su último trimestre en la etapa Infantil (y por tanto conmigo), les propuse que el trato trimestral a incluir en nuestra «Caja de los tratos» fuese el siguiente: » Yo les dejo elegir tres compañer@s con los que quieren compartir equipo, comprometiéndome a que coincidirán con al menos un@ y ell@s se comprometen a seguir trabajando con constancia y sin distraerse demasiado». No os imagináis sus caras de sorpresa e incredulidad. Hablaban susurrando advirtiendo a los demás que no podrían hablar «ni chispa», preguntaron ¿de verdad?, aplaudieron …
Acordamos que el lunes cambiaremos los equipos y revisaríamos su funcionamiento al cabo de una semana, para ver si mantenemos la propuesta-trato o tengo que ser yo quien elija de nuevo la composición de los equipos.
Va a ser interesante comprobar hasta dónde llega la responsabilidad individual de cada uno/a, el esfuerzo, el grado de compromiso adquirido. Un grupo de trabajo se ve enriquecido siempre con la participación e implicación de todos sus miembros, ya que cada uno/a tiene algo valioso que aportar al resto. El aprendizaje entre iguales es muy significativo y la socialización de los aprendizajes adquiridos de modo individual, fija los mismos.
La mesa de luz, ha sido la experiencia elegida para nuestro taller creativo semanal. Disfrutaron con Charito de un par de sesiones, de 15 minutos por equipo, en las que experimentaron con materiales como arena de playa, piedras planas de colores traslúcidas, cucharitas de colores, papel celofán …
Según me comentó Charito el viernes y ellos mismos en la asamblea, les gustó tanto que quieren repetir la experiencia, así que tomo nota.
El jueves se inició la propuesta del Vivero. Como ya en el primer trimestre se trabajó a fondo el tema de «las tiendas» y todo los contenidos que las rodean, en esta ocasión les propuse (antes de ausentarme del grupo) que se centraran en torno al vivero y todos aquellos comercios que consideren que están relacionados con las plantas.
Aprovechando que yo no estaba y que además la aportación de material a la asamblea fue masiva, decidieron ampliar con : lavaderos/concesionarios de coches, entidades bancarias, fruterías y familias que realizaban su compra semanal.
A mi vuelta les orienté acerca del material para aportar al juego de mañana, lunes: cajas registradoras, tetra-bricks, dinero para jugar, libretas para anotar las operaciones matemáticas, delantales para realizar las faenas exteriores en el vivero …
En la salida mensual a la vegadisfrutaron de un agradable día soleado, caminando por el margen del río y el carril bici. En el paseo pudieron observar los primeros indicios de la Primavera, a través de la floración de algunos árboles, las incipientes yemas en las ramas de otros y el cambio en cuanto a temperatura (que ha durado bien poco, por cierto). También encontraron algunos «bichitos» y se deleitaron con una preciosa estampa de Sierra Nevada, a lo lejos. ¡Uno de los privilegios de estar en la vega», el disfrute del entorno natural que nos rodea.
En nuestra tarde cooperativadel viernes, llevamos a cabo otra sesión de plantación, en la que fueron participando de forma voluntaria, por grupos pequeños, mezclando alumnado de las tres clases. Incluimos en nuestra variedad de plantas los pensamientos, otro tipo de plantas crasas y las cintas.
Las tareas fueron de lo más variadas, orden del espacio de trabajo, preparación de la tierra a utilizar, corte de la esquina inferior del tetra-brick para drenaje al regar, plantar, seleccionar las plantas en cajas y regar.
¡Mañana nos vemos!,
NOTA: El/la primero/a que lea el blog, que lo ponga grupo clase (ja, ja, ja) que hay que aportar material mañana. Si no, pues ya vendrá por ahí el martes, que aún nos quedan días. ¡Gracias!
¿QUÉ SON LAS MARIPOSAS?
