Aprender a ser.

Uno de los aspectos más gratificantes en la educación es colaborar en la construcción de la identidad de las personas con las que se trabaja.

Una buena escuela debe preciarse de ser capaz de favorecer las relaciones entre su alumnado, proporcionándole actividades y proyectos que pongan en marcha todas sus capacidades.

Este planteamiento aparece en casi todos los proyectos educativos, pero si se llevan a cabo realmente se debe contar con un margen de riesgos y dificultades que pueden presentarse. Cuando tratamos a los niños y niñas con un planteamiento de grupo homogéneo, en el que no es necesaria la relación entre ellos para aprender, lo que viene a continuación no nos debe preocupar. Cada uno se limitará hacer las tareas estipuladas, en hipotético  ambiente ordenado y previsible.

Pero si tenemos en cuenta que trabajar con personas,es hacerlo con un «material sensible»,imprevisible, cuando su personalidad empieza a construirse e irrumpe en el mundo de las relaciones sociales, se dan situaciones delicadas, que requiere cierta preparación.

Los responsables de conducir la dinámica de los grupos que se forman,  el profesorado, debe trabajar intensamente sobre si mismo, para intentar ser  modelo adecuado para quienes están bajo su orientación.

Surgen situaciones nada fáciles de afrontar, para las que se deben tener criterios de tratamiento, como comprender cómo le afecta al propio educador. Hay que aprender a  distanciarse de cualquier emoción que enturbie la atención necesaria que debe dar. Debe saber ponerse en el lugar de la persona o personas a quien afecta lo ocurrido. Tener previstos las herramientas a  ofrecer para que resuelvan el tema que se plantea. Y ser capaz de comunicar las fortalezas de que disponen, los afectados, para entender el episodio, como una parte más de su aprendizaje.

Es posible que sea la asignatura más difícil a impartir. Del mismo modo es interesante que en el seno familiar se tenga en cuenta este enfoque.

Al fin y al cabo en el aula la atención de la maestra es exclusiva, sin embargo en el hogar se barajan muchas más circunstancias, que dificultan conseguir un tratamiento asertivo en tantas controversias que se puedan plantear.

Pero en cada contexto, escolar y familiar, se  debe asumir la parte de responsabilidad que les corresponde, para colaborar  a que los niños y niñas aprendan  a ser.

Aprender a tener

Mediante la convivencia escolar, el trabajo cooperativo y el aprendizaje entre iguales, que favorece nuestro proyecto, se aprende a compartir. A estas edades ya se tiene un gran sentido de la posesión. no solo en lo material, sino también en capacidades y conocimientos. Socialmente está muy valorada la cantidad frente a la calidad.

En la vida diaria de la clase respetamos lo que cada uno trae, es capaz de hacer y aprender. Pero cuidamos mucho  que las diferencias sean para sumar, gracias a la riqueza que nos da la diversidad.

En el vocabulario intentamos que comprendan el adjetivo posesivo nuestro. Resulta complicado, pero es muy satisfactorio, cuando se hace un proyecto y tomamos consciencia de que el resultado es posible por el esfuerzo de todos.

Todas las  personas que nos dedicamos a educar, familias y profesionales, debemos velar por cuidar la relación entre el ser y el tener.

Banco de alimentos

Esta semana recogemos alimentos no perecederos, para colaborar con las familias que tienen la necesidad de acudir a este centro.

Gracias a todos por vuestra aportación.

Cerramos el cuaderno de matemáticas

Un gran esfuerzo y trabajo se ha realizado para completarlo. Tenemos la satisfacción de haber presenciado todos los miércoles un gran entusiasmo al resolver cada uno de los retos que nos ha planteado. Ha sido posible porque durante el resto  de la semana se trabajaba la manipulación, la  representación, el cálculo mental o la resolución de problemas.

Comida especial

Despedimos el trimestre con un almuerzo muy especial, que nuestras cocineras preparan con cariño el día 18 de diciembre.

Menú:

• Entremeses
• Arroz frito con champiñones
• Pollo en pepitoria
• Dulces de Navidad

Recreos en la pista

Segundo tiene el privilegio de que disponen de la pista en el patio de media mañana, pues primero de momento no tiene interés en usarla.

A lo largo del trimestre el grupo de niños se ha ido uniendo gracias al fútbol. Pero ahora también tienen interés en el baloncesto y ha atraído algunas niñas.Son capaces de jugar en el mismo terreno a los dos deportes sin problema. Este es un buen ejemplo del buen trabajo que están haciendo los profesores de Educación Física, Alberto y Jaime

Los futbolistas juegan a o largo de la pista y los baloncestistas a lo ancho. Qué ocurre en medio : un milagro. Ni se rozan.Son como los cruces de un baile. Sin embargo en los respectivos equipos de cada deporte hay incidencias y pequeños accidentes.

Creo que esto es posible porque nadie se lo ha impuesto y es más grande la ilusión de jugar que los inconvenientes. ¿No os da qué pensar?

Recreos en el Parque Alquería

Este es el terreno preferido por la mayoría de las niñas a media mañana. Exhibición de piruetas, acrobacias y descensos a velocidad imprudente, en los que curiosamente también hay una protección invisible que evita que los encontronazos en la montaña del sol sean importantes.

Coeducación con intereses diferentes

Ambas actividades han surgido de forma natural y no impide que luego niños y niñas juntos, jueguen , trabajen y convivan sin problemas ni diferencias.

Taller de cocina

El lunes tenemos un taller de cocina, del que ya tenéis la receta:

Almendrados de Zújar
No debemos olvidar traer el delantal.

Despedida del trimestre

Actividades:

• El lunes día 21 se entregarán las carpetas junto con los dulces que vamos a elaborar en clase.
• El martes tenemos una mañana especial de canciones y juegos, para despedir el año juntos y dar paso a las vacaciones.

Pero ahora solo queremos que descanséis este fin de semana.

Rosi

1ª Escala: llegamos a puerto.

Hemos realizado una tercera parte del itinerario previsto. Queda por delante un largo trayecto, pero no lo emprenderemos hasta hacer balance de lo acontecido hasta ahora. Es el momento de reflexionar sobre la forma en que hemos afrontado todas las vicisitudes, de valorar las fuerzas de que  disponemos  para la segunda parte del viaje y lo más importante de aprovechar  las  oportunidades de mejora que se nos indican.

Estamos entusiasmados con lo que hemos vivido. Cada uno a su ritmo va alcanzando metas nuevas. Nos sentimos satisfechos por nuestro esfuerzo. Hemos aprendido a ayudarnos unos a  otros. Y tenemos nuevos destinos propuestos. No podíamos imaginar que resultara tan estupendo.

Como conclusión podemos decir de este primer tramo  que nos ha convertido en personas diferentes.

Lo difícil ahora es mantener el ritmo de navegación que nos ha dejado llegar hasta aquí. No confiarnos en que siempre va hacer buen tiempo.Y  encontrar en las posibles controversias ocasiones de superación.

Antes de partir, descansaremos unos días.

Mientras, es necesario  renovar la maleta, llenarla con el equipo apropiado:

• Mayor fluidez en la lectura,
• Mejor planificación de nuestros textos y precaución en la composición de las frases,
• Cuidado de las términos que escogemos cuando nos expresamos,
• Estrategias en el cálculo.
• Buena argumentación en nuestras opiniones
• Comportamiento adecuado en cada ocasión.

Es decir, un equipaje  para estar bien preparado en cada destino, que   nos ofrezcan  o que nosotros escojamos.

Debemos tener en cuenta , que estos días son una pausa. Hay que hacer la puesta a punto de nuestra nave,  para que no se enfríen los motores, Practicar la lectura y el cálculo durante la escala será combustible suficiente.

Estrategias de cálculo

Tenemos un nuevo reto, descubrir rutas para la navegación en el cálculo mental (estrategias para el cálculo ).

• Los amigos de 10.
•  Sumar o restar con números que terminen en 9. Es como hacerlo con diez , sin olvidar que luego hay  quitar o sumarle uno, respectivamente.
• Amigos de 100

Al hacer un cálculo tenemos que explicar que camino hemos seguido. Esto nos ayuda a descubrir atajos entre nosotros .

Proyecto minerales

Nos ha visitado Ricardo Díaz, geolólogo y profesor, abuelo de MIguel.

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Hemos tenido el privilegio de ver la mayoría de los minerales que hemos estudiado de la mano Ricardo. Traía una caja con gran parte de ellos. De forma experimental comprobamos qué es: fragilidad, resistencia, dureza, transparencia, opacidad, cristalización, solubilidad,  etc.

Nos ha explicado como ciertos líquidos se filtran en las rocas y dan lugar a la cristalización de algunos minerales.

Hemos comprendido cómo el cinabrio, que es un mineral sólido, puede convertirse en mercurio, que es líquido, por someterlo a altas temperaturas..

Estamos entusiasmados descubriendo esta parte de la naturaleza.

¡Muchas gracias Ricardo!

Después, en otra sesión, hemos expuesto por parejas el total de nuestros conocimientos, sobre minerales que hace pocos días no sabíamos ni que existían. Ha sido entrañable escucharnos. Y estupendo haber convencido a nuestra maestra de hacer este proyecto por el gran interés que hemos demostrado.

Cerramos el tema de los minerales, pero abrimos una puerta a nuestra curiosidad en el mundo de la Geología.

Buen fin de semana a todos.

Rosi

Normas de uso de los espacios exteriores de Alquería

El viernes celebramos el Día de la Constitución en nuestro centro.

En el 1º ciclo de primaria se trabaja, anualmente,  relacionándola con el conjunto de normas de convivencia de la propia clase y del centro, como si de nuestro propio país se tratara. Siempre hacemos una referencia histórica de este documento; el antes y el después que quedaron marcados con su aprobación y el significado que tiene en la actualidad.

Para darle un sentido práctico, de compromiso dentro de la comunidad escolar, este curso lo hemos relacionado con la actualización de las normas a tener en cuenta en el uso de los espacios exteriores. 

Al primer ciclo le ha correspondido redactar las del Parque Alquería ( 1º primaria)

Y  las del  Huerto ( 2º de primaria).
Durante la mañana del viernes se trabajó en cada aula un póster, en el que se recogían los puntos a tener en cuenta.

Se celebró una asamblea de toda primaria para presentar los diferentes trabajos.

Con este acto quedamos comprometidos a
respetar los puntos referidos a cada espacio.

Quedaron expuestos en el vestíbulo para conocimiento de toda la comunidad.

Un saludo

Daría y Rosi, tutoras del 1º ciclo de primaria.

Interés por aprender

Somos curiosos por naturaleza. Nos gusta mirar, ver y comprender. Este viaje que estamos haciendo nos da muchas oportunidades . En ellas lo que nos emociona y anima es poder indagar, inventar hipótesis , experimentar y comunicar nuestros descubrimientos.

Por esa razón, nos gusta tanto hacer propuestas de trabajo. Cada propuesta nos despierta el ansia de saber. Hay compañeros que prefieren la rutina, saber siempre qué se va hacer. Pero  hemos descubierto que las ganas de aprender son contagiosas. Por eso, aún es importante la escuela, lugar de encuentro de una diversidad maravillosa. Es necesario que hablemos entre nosotros, traigamos cosas, contemos vivencias…, nos emocionemos juntos.

De a poquito a poco vamos entendiendo que se aprende  aprendiendo,  además de con un poquito de esfuerzo y trabajo, aunque  no notamos que lo estemos haciendo.
¿Uno se esfuerza cuando vive sus tareas entusiasmado?

Conferencia

Hemos tenido el lunes una peculiar conferencia sobre La imaginación y la creatividad, que ha trabajado Guillermo, salvando un montón de dificultades, para hacernos  entender qué es la imaginación, cómo fomentarla y qué relación tiene con la creatividad. Él tenía muy claro que quería hacer este tema, porque le interesaba. El power point es también de su cosecha.

En muchos momentos ha utilizado el sentido del humor para hacernos comprender, cosa que le agradecemos ante un tema tan complejo.

Los minerales

Una sesión de trabajo de este proyecto ha consistido en aprender a ser valientes con palabras que no entendemos. Y en los minerales os aseguramos que nos encontramos muchas.  De las primeras lecturas sacamos un vocabulario de términos complejos: exfoliciación, fractura, opaco, solubilidad, escala de Mohs, entre otros y las hemos buscado, cada uno como ha podido. Los hemos puesto en común . Con los minerales y rocas que tenemos en clase hemos ido comprobando el significado de las palabras.

La intención no es conocer todas las características de los minerales y su composición ( este tema no corresponde al currículum de 1º ciclo de primaria) La finalidad de este proyecto es que aprendamos a estudiar algo que nos interesa y a vencer obstáculos que puedan surgir en el camino para conseguirlo; desde un mal entendido en la pronunciación de una palabra a definiciones, términos, procesos complejos. A mayor dificultad, mayor dedicación.

Cuando empezamos no podíamos creer que estudiar los minerales supusiera esfuerzo para buscar información, ánimo para leerla, valentía para comprender, orden para explicarlo, paciencia para ponerse de acuerdo con el compañero y esperar un montón de tiempo para demostrar lo aprendido a los demás.

Pues aun así nos interesa.

Cerámica

El trabajo ha resultado así:

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Gracias a nuestro horno  conseguimos esta mágica transformación de la arcilla blanca y los pigmentos.

Nuestra profesora de artística Ana tiene un magnífico blog , que no debéis dejar de consultar.

Las brujas

Estamos llegando al final de la lectura y nos está resultando muy emocionante.

Todos estamos siendo ese niño que quiere acabar con las brujas de Inglaterra.

¡Cuántos sobre saltos!

Para que haya silencio en clase solo es necesario ver cómo se abre el libro y escuchar cómo sigue la historia.

Compartimos la emoción de la lectura. Aspiramos a convertirnos en leones y leonas de nuestra selva particular, que es la biblioteca. Y no nos está resultando fácil. Hay que practicar todos los días, para ganar ese honor.

La resta con rejilla

Esta semana nos hemos divertido practicando la suma y la resta en la rejilla. El proceso de la resta  es similar al de la suma. Lo hacemos con números de dos cifras. Es muy importante saber descomponerlos en decenas y unidades.

Este vídeo es especial para nuestros padres, suponemos que se lo han puesto un poco más difícil, para que no se aburran con dos cifras nada más.

No sabemos por qué se llama ABN para padres, si somos nosotros los que les estamos aprendiendo a calcular así.

Y este otro para que se preparen para el próximo trimestre. Nos encanta enseñarle lo que aprendemos a nuestra familia.Pero primero tendremos que dominar la descomposición de números con más de dos cifras.

Trasplantamos ajos y cuidamos el semillero

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Tenemos un semillero para ver qué ocurre con las semillas cuando están dentro de la tierra.

Germinamos las cabezas de ajos para trasplantar los dientes en el huerto.

Conferencia: La ciencia

Esta conferencia fue escogida por Marco y nos hemos dado cuenta de su capacidad para comprender términos y explicaciones muy complejas. Ha puesto muchos ejemplos. Hemos recordado algunos conocimientos que aprendimos el curso pasado.

Lo que más nos ha gustado es saber qué descubrieron algunos científicos ilustres. No nos ha resultado fácil explicarlo después, pero ha conseguido plantar  semillas  de interés por la  Ciencia.

Día de la Constitución

Hacemos equipos de trabajo para redactar las normas que protegen los espacios exteriores del colegio.
A 2º le ha tocado redactar las del huerto. Hemos hecho fotografías y hemos pensado cómo explicarlas mejor, para que todo el mundo las cumpla.

Esta es la Constitución de este curso.

Buen descanso a todos.

Rosi

Ensayo y error

Estamos teniendo muchas experiencias. En unas nos sentimos más cómodos, porque enseguida entendemos cómo vivirlas , en otras no no tanto, algo nos inquieta. Normalmente coincide cuando surgen situaciones imprevistas, que no esperamos y desconocemos, en las que tenemos que poner mucha atención para afrontarlas.

 Reaccionamos de muy diferentes formas, que  ni nosotros mismos podemos explicar. Nos gustaría saber dar la respuesta, pero en ocasiones no podemos evitar:

• Quedarnos paralizados, como si todo lo que sabemos lo hubiéramos olvidado de golpe. No encontramos nada en la maleta a lo que recurrir.
• Responder sin pensar para probar suerte, a ver si acertamos y nos quitamos la preocupación.
• En alguna situación concreta  nos sentimos amenazados por si   nos juzgan .

Nos han enseñado desde que hemos nacido que somos estupendos, que todo lo que hacemos es gracioso, nos comentan lo inteligentes que llegamos a ser con las ocurrencias que tenemos, empezamos en la escuela y guardan nuestros garabatos como si de «Picassos» se tratara, hasta que un día algo, no sabemos exactamente qué, ya no es igual.

Y entonces oímos: » Esto no está bien.»

Algunos de nosotros llevamos una mochila muy pesada en la que hemos puesto las expectativas que se tienen sobre nosotros. Tenemos miedo de  no estar a la altura.

Es el momento de pensar qué significa: » Esto no está bien». No se acaba el mundo por eso y debemos a aceptarlo. ¡Cuánto nos cuesta admitir un error! Tanto, que podemos pasar por vagos, antes que atrevernos a arriesgarnos a seguir intentándolo.
Nuestra maestra nos repite a menudo:» Esto no está bien, hay un error, volvamos hacerlo de nuevo «. No siempre estamos preparados para tener constancia en los intentos, porque nos hemos acostumbrado a conseguir las cosas con gran inmediatez.

Si nos equivocamos aprendemos que hay caminos que no hay que volver a seguir. Intentaremos otros. Cada intento es una oportunidad .

Solo se equivocan los valientes, por atreverse a viajar. Los que nunca se equivocan son los que no salen de aventura.
Pero lo que nunca hacemos en nuestros viajes es fracasar. Palabra tremenda, que cierra puertas, de entrada y salida a la superación. Con nuestra edad es inadecuado aplicarnos este término, ya que no hemos tenido tiempo de vivir y, por lo tanto, de aprender. Pero además nos vamos a convencer de que, por mucho que crezcamos, esa palabra nunca, nunca  va a estar en nuestro vocabulario.

Sin embargo, tenemos que  aceptar las equivocaciones que podamos cometer y tener presente que siempre, siempre se puede rectificar.

Proyecto cooperativo: Los minerales

La asamblea de la semana ha sido magnífica. Hemos puesto en práctica todas las normas de funcionamiento que hemos aprendido en las anteriores.

Marco, enuncia el tema del día: ¿Qué es una roca?

A continuación nos ha dado la palabra a todos y cada uno de nosotros. Para gran satisfacción de nuestra maestra , todos hemos traído preparado el trabajo. Lo hemos ido explicando uno tras otro.

Ante malentendidos o interpretaciones diferentes, hemos levantado la mano para discrepar y aclararlos. La escucha en silencio ha sido muy emocionante.

Al terminar de exponer nuestras definiciones, Marco avisa que va a intentar  dar una definición de roca, que recoja todos los aspectos que se han ido repitiendo. Aclara que después se podrá hacer sugerencias a la definición propuesta.

Esta queda así:

«Una roca es una materia inorgánica formada por uno o más minerales».

Hay un pequeño debate entorno a cómo llegan a juntarse los minerales para formar una roca. Queda aclarado con la aportación de Aitor, que explica los tipos de rocas y el origen de estas.

Ahora que sabemos  qué es un mineral y una roca, podemos comprender que a lo que llamamos piedras pueden tener un nombre más específico.

Pasamos a confeccionar la lista de parejas y del mineral que vamos a estudiar. Conseguimos información sobre ellos y nos ponemos a estudiar cada uno con su compañero.

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Matemáticas trabajamos la suma en la rejilla ABN

Estamos aprendiendo a sumar de muchas maneras. La descomposición de los números nos ayuda a entender mejor el concepto de la cantidad a la que representan.

Nuestra maestra dice:

Hacer » cuentas», como vulgarmente se le llama a los algoritmos, en si mismo, no tiene un gran valor de reflexión. Se enseñan y se aprenden de forma mecánica, en las que solo importan los resultados. Sin embargo, entender que ocurre con las cantidades cuando hacemos operaciones , facilita un mejor desarrollo de la capacidad de cálculo. Es lo que estamos pretendiendo, con las diferentes estrategias en la suma y la resta, y ahora con el algoritmo de rejilla. Promociona el aprendizaje de cálculos mentales con coherencia y mayor rapidez.

Las familias preguntan:

¿Va a saber más matemáticas que otros niños?

Respuesta:

Las mismas. La diferencia es la calidad del aprendizaje no la cantidad de conocimientos.

Arcilla blanca

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Durante dos semanas trabajamos el modelado y esmaltado de la arcilla blanca.

¡Y gran descubrimiento, los esmaltes se hacen con algunos minerales!

Conferencia

Elvira ha  hecho hoy la conferencia de Los deportes. Ha demostrado tener una gran memoria, pues no ha utilizado ningún guión, ni soporte, por causas ajenas a ella. Hemos tenido la posibilidad de repasar los que ya conocemos y descubrir otros nuevos.

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Os deseamos un buen fin de semana.

Rosi