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CUADERNO DE ARTÍSTICA

En septiembre, cada nuevo curso, renovamos el  cuaderno de artística.

La imaginación y la creatividad experimentada a través de bosquejos en libertad. Frescos borradores que cuentan historias. Apuntes de un instante que quieren ser testigos de una idea fugaz. Croquis compartidos con el compañero de al lado. Bocetos inacabados que contienen inseguridades. Esbozos que fluyen en las hojas blancas sin buscar una utilidad. Ensayos de trazos donde no presiona el resultado… Ésto es solo el comienzo de nuestra libreta de artística.

El cuaderno para bocetos ha sido una herramienta que ha servido de base de trabajo a pintores, escritores, músicos, arquitectos, diseñadores…Esos apuntes migratorios que se iniciaban en los márgenes de un libro, en una agenda o incluso en una pequeña servilleta, encuentran refugio en el cuaderno de notas.

Me gustaría pensar, que no se halla en peligro de extinción, esa especie humana que suele llevar un cuaderno donde las ideas que surgen quedan plasmadas.

La aventura gráfica de nuestros alumnos comienza de nuevo.

Ana Martín

PESPUNTES Y TRENZADOS

Pespuntear puede parecer una tarea sencilla. Sin embargo, esta tarea supone la simultaneidad de varias acciones que requieren un alto nivel  de coordinación motriz.

Lo primero es enhebrar, aún con aguja grande se presentan dificultades, acto seguido hay que pinchar en la tela en el sitio adecuado y coordinar la vista con las manos para sujetar la tela, tirar del hilo lo suficiente como para que no se arrugue la tela y tirar de la aguja sin que se escape el hilo. 

Esta acción así descrita encierra complejas funciones biomecánicas en las que, con un sucesivo orden y perfección, se coordinan los músculos del antebrazo, mano y dedos formando una combinación magistral. En esta sincronización neuro-muscular, además de activarse las unidades motrices, tenemos en funcionamiento otras unidades de percepción: táctil, visual, cinestésica.

Detrás de cada aprendizaje hay una estructura neurológica capaz de sustentarlo.

La costura contribuye al desarrollo de la psicomotricidad fina. Ésta se refiere a todas las actividades o acciones que realizamos específicamente con las manos, y para las cuales se requiere un control óculo-manual.

Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo, en función de las referencias espacio temporales y del conocimiento, todo ello posibilitado a través de la experiencia, de las vivencias. Esta práctica forma parte de ellas.

La costura se realizó en las telas que habían dibujado los grupos de 3º y 4º durante la semana cultural. Para la fiesta fin de curso, decoramos la parte posterior de la casa con los trabajos de ambos cursos.

Este grupo también participó en el tejido de los CDs reciclados.

Estando entre lanas e hilaturas animamos a los alumnos para que practicaran el trenzado.

Os recomiendo que este verano incluyáis algunas actividades de este tipo.  Es fundamental poder manejar pequeños instrumentos: aguja, compás, tijeras…. con precisión; actividades más complejas requerirán que manejéis el instrumental  adecuadamente. Es importante que vuestra coordinación oculo-manual se perfeccione.

Deseo que paséis buen verano.

Ana Martín

GRABADOS DE LA ZONA CENTRO

Con motivo de la salida que el grupo de cuarto realizó a la zona centro de la ciudad, decidimos trabajar sobre placas de arcilla. Mostramos fotos donde pueden apreciar los aspectos decorativos del eclecticismo arquitectónico que impera en los edificios de la Gran Vía. Los alumnos realizan como trabajo previo un  boceto sobre lo que han elegido para grabar en la arcilla.

Motivos florales, gárgolas, pináculos, mascarones, trabajados en piedra, balconadas, labrados en las puertas de madera, enrejados metálicos . Sobre las placas  graban el dibujo en la arcilla a modo de bajorrelieve

Aplicamos sobre los contornos una capa de engobe blanco, limpiamos alrededor dejando sólo el engobe que se ha introducido en las grietas.

Y cocemos a 980ºC

Ana Martín

CUERPOS VOLUMÉTRICOS

En el grupo de cuarto planteamos la realización de diferentes poliedros. Queremos conocer la relación entre la representación gráfica de cada uno de los planos que lo componen y la construcción volumétrica.

La experimentación que les lleva a crear objetos con una forma determinada les conduce a descubrir propiedades tridimensionales en los objetos y a consolidar relaciones espaciales: verticalidad, horizontalidad, altura, anchura, profundidad, equilibrio formal, tamaño, proporción…

La experimentación con los volúmenes creados les lleva a establecer relaciones subjetivas con el espacio. Los volúmenes construidos comienzan ser relacionados con el espacio real: dado, edificio, torre, casa, caja… Transferir la realidad a las tres dimensiones es, en cierta medida, poseer la vida, imitarla y abstraerla para apropiarse de ella.

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Ana Martín

 

 

 

PERSPECTIVAS

Con este trabajo de perspectiva hemos pretendido que los alumnos proyecten la ilusión de un mundo tridimensional en una superficie de dos dimensiones. 

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La perspectiva cónica nos ayuda a crear una sensación de profundidad, de espacio que retrocede mediante líneas convergentes que se encuentran en el mismo punto.

Comenzamos con la visualización de diferentes ejemplos en la pantalla digital.

Cada uno decide cómo va ser su diseño, empiezan haciendo un boceto en su libreta de artística:

Las primeras formas empiezan a surgir:

Algunos alumnos se sintieron motivados al imaginar que su diseño se parecía a la vista aérea de la ciudad de Nueva York. Recrearon y personalizaron una ciudad que conforme le añadían elementos le daban vida y compartían entre ellos las historias que iban construyendo.

 Ana Martín