Archivo de la etiqueta: El color

GEOMETRÍA ARTÍSTICA

Comenzamos en el grupo de sexto el tema de la Geometría. «¡Pero Ana!, la geometría se da en matemáticas», me dicen algunos. «La geometría es una parte de las matemáticas y tiene una estrecha relación con el arte», les comento.

Las formas geométricas, las figuras en el espacio o en el plano, las conexiones y relaciones entre líneas y puntos, han jugado un poderoso papel en el arte y en  las representaciones visuales.

De manera evidente o bien encubierta, volúmenes, proporciones, simetrías, perspectivas y elementos tridimensionales representados mediante trazos, forman parte esencial del dibujo.

En esta ocasión nos centramos en la abstracción geométrica. Líneas rectas, curvas, quebradas, espacios vacíos o con texturas visuales comienzan a emerger en el plano.

Completan el trabajo con el color de las acuarelas. En algunos trabajos, se convierte en protagonista, dando vida y emoción a los espacios. En otros trabajos el color supone un complemento de las formas. Hay en otros un asomo de formas figurativas, en estas edades es algo complejo la total abstracción.

Ana Martín

EL COLOR

En el grupo de primero, dedicamos una sesión a trabajar  el color. Partimos de los colores primarios, recordamos cuáles son y cómo se deben de mezclar entre sí para obtener los secundarios.

En cada mesa distribuimos una serie de tapones, unos con los tres colores primarios, y otros vacíos para que sean ellos mismos los que hagan las mezclas.

Les entusiasma, la tarea de mezclar los colores es tremendamente atractiva para ellos. Dependiendo de la cantidad de color que utilicen,  existe un elemento sorpresa que toma cuerpo a medida que  remueven la mezcla con el pincel. «Me ha salido verde aguacate», «A mí amarillo dorado», » Este parece color caca».

Recordamos que aunque sea una actividad divertida, deben estar atentos y echar la cantidad adecuada de cada color. Si tratamos de mezclar todos los colores sin un criterio, es cuando sale el color caca y otros colores con aspecto de suciedad.

De los dos colores que mezclamos,  debe haber más cantidad del color más clarito si queremos obtener tonos claros; por el contrario si queremos tonos oscuros deben echar más cantidad del color más oscuro.

Poco a poco la euforia desordenada del comienzo, se convirtió en una labor de laboratorio, de auténticos científicos del color. Esta actividad la volveremos a repetir, además del deleite sensorial lograremos desarrollar un método para nuestras mixturas.

Ana Martín

 

CONTRASTES

En esta ocasión, con el grupo de quinto, nos proponemos trabajar el contraste de color.  Para poder hablar de contraste tenemos que partir de dos cosas que podamos comparar, en este caso colores. Sin esa comparativa, podemos apreciar otras cualidades como la  saturación, la luminosidad o el tono, pero no el contraste. Tenemos que situarnos  en el  plano de la comparación y  provocar una disposición de disparidad para poder observar las connotaciones de los contrastes entre diferentes colores.

Refrescamos la memoria, hablamos de los colores, primarios, secundarios y complementarios. Para esta experiencia nos vamos a centrar en el contraste de los complementarios.

¿Qué características posee un color complementario? ¿Podemos decir que un color es complementario en sí? ¿O tenemos que compararlo con otro para percibir y entender sus cualidades?

Los colores secundarios nos van a dar la clave de esta experiencia. Los complementarios aparecen como opuestos a éstos en el círculo cromático. La comparativa entre ellos resalta ambos colores creando sensación de energía y movimiento.

Además de los complementarios, surgieron otras mezclas que validamos también, así como algunos intentos de creación pictórica.

Cada práctica  con el color es fuente de intensas experiencias sensoriales, que siempre son bien recibidas por los alumnos.

Ana Martín

EL COLOR

Estos trabajos son el resultado de una práctica sobre el color que hemos realizado en el grupo de sexto.

Comenzamos con la realización de diferentes gamas de colores partiendo de los colores primarios.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Crear distintos tonos de un mismo color les aporta el poder experimentar con los colores para hacer la mezcla y con la cantidad necesaria de cada uno. Cada gota de color aporta una cualidad a la mezcla.  Practicar  sensibiliza y agudiza la percepción visual. En la concepción del color se establece la necesidad de buscar condiciones óptimas de distinción, de comprensión y de satisfacción. Aunque a priori pueda parecer una lúdica y sencilla experiencia, es necesario establecer un método para obtener tonos que respondan a las condiciones visuales de aquello que se quiere pintar.

Relacionado con el color hay muchos temas que se pueden experimentar: colores primarios, secundarios y terciarios, armonías cromáticas, colores fríos y cálidos, colores complementarios, monocromías, policromías,  tonos de un color. Con esta práctica transitamos por muchos de ellos.

El color ha permitido a lo largo de la historia, muchas formas de expresión de las artes visuales. El color despierta emociones, sentimientos variados y significados asociados a objetos, ideas o experiencias. Ser consciente de estos efectos les ayuda a percibir con sensibilidad los estímulos cromáticos.

Ana Martín

EL COLOR-COMPOSICIONES

En el grupo de segundo también hemos trabajado el color, primarios, secundarios… Les planteamos: ¿cómo obtenemos los secundarios? ¿Os acordáis del curso pasado? Una alumna sugiere: «es mejor recordarlos, ¡si yo no recuerdo ni los de infantil!»

Introducimos el color magenta, que aunque parece rosa, funciona como primario y nos da tonos de color violeta muy bonitos. Cuando los secundarios están conseguidos, siguen experimentando y comienzan a surgir nuevos colores:  dorado, granate, gris, kiwi, lava, también el color caca.

Trabajar con la pintura les encanta. Experimentar nuevas mezclas les fascina. A medida que van trabajando, se convierten en investigadores del color.

En la siguiente sesión les planteamos el  recortado de las figuras que habían pintado.

Conforme depositan las formas recortadas sobre la mesa, irremediablemente se produce el juego de las composiciones.

En esta ocasión les proponemos que las peguen en su cuaderno de artística  y que realicen tantas composiciones como quieran.

 

Añadieron detalles dibujados, recortaron las formas para adaptarlas a lo que habían pensado hacer. ¡Incluso el color caca tuvo su utilidad! Os muestro sus ingeniosos trabajos.

Ana Martín