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VIVIENDAS DE CERÁMICA

Planteamos con los alumnos de tercero la elaboración de una serie de edificaciones. Se aproxima la visita de estos alumnos al Sacromonte  granadino. Inspirándonos en la arquitectura típica del barrio: casas de una o dos plantas con tejadp, cuevas-casa, les animamos para que las construyan en arcilla.

Para ellos es una nueva oportunidad de trabajar  con la arcilla. Es uno de los materiales que más demandan y disfrutan,  Cuando tienen este material entre sus manos, brotan las ideas. Siempre saben qué van a hacer.

En esta ocasión el planteamiento de trabajo es nuevo para ellos. Deben trabajar en parejas y deben hacer una construcción. En principio, la tarea parece algo más complicada. Deben de hacer una abstracción mental e imaginar de cuántas partes está formada la vivienda que van a hacer. En el primer trimestre habíamos trabajado el volumen y habían construido  diferentes prismas que se transformaron en mobiliario para sus maquetas.

En esta actividad damos un paso más allá, no nos conformamos con la estricta manipulación y dar por acabado cualquier pieza con la premisa » es que a mi me gusta así».

Además de hacerlos mas conscientes de los requisitos de la técnica para trabajar la arcilla ( amasado, grosor, pegado, humedad,,,), queremos que se planifiquen, centren su atención en lo que están haciendo, secuencien los pasos que van a seguir y apliquen nuevas estrategias de trabajo.

Manipular la arcilla, siempre es beneficioso y placentero, pero si queremos ir más allá y lo que queremos es convertirla en un objeto cerámico, es esencial seguir una serie de pautas que van a desarrollar en nuestro cerebro nuevas habilidades  y además, lograremos el éxito de una tarea planificada en todo su proceso. La última palabra la tiene el horno que nos «pasa el examen» y aquella pieza que esté bien hecha no se romperá

Ana Martín

 

ILUSTRACIONES

En el grupo de quinto estamos trabajando la ilustración. Comenzamos con la obra de Paula Bonet. Se ofrece a los alumnos la posibilidad de inspirarse en alguna obra de esta artista. Esta práctica les da la oportunidad  a los alumnos de ensayar el dibujo del rostro humano.

Las ilustraciones poseen un tremendo atractivo para los alumnos que pasan un rato mirando las imágenes antes de seleccionar una. Los dibujos realizados con trazos de gran sencillez trasmiten frescura y espontaneidad, plasman emociones, obstáculos, anhelos, vivencias, centradas sobretodo, en el  universo femenino.

Los niños  tienden a  elegir rostros masculinos y las niñas optan por los rostros femeninos. Animo a que elijan ambas opciones. Hablar de emociones sigue siendo un tema que entronca con la esencia de lo  femenino, centrando la atención en las chicas. A su vez,  se sigue identificando a los chicos con roles de fuerza y resistencia.  Es importante compartir ambas sensibilidades, reestructurar estereotipos y crear puntos de encuentro.

En la siguiente actividad pedimos a los alumnos que hagan una ilustración del cuento de abril que han escrito en clase con su tutora.

La ilustración, tradicionalmente, ha estado ligada a la Literatura. En la Literatura infantil y juvenil, es un recurso imprescindible que estimula la imaginación y la fantasía. La imagen ha formado parte del diseño gráfico que acompañan al texto, tomando en muchas ocasiones un gran protagonismo, incluso liderando al texto. Son muchos los artistas que destacan como ilustradores en el panorama nacional e internacional. En la actualidad, la ilustración ha comenzado a ocupar espacios en galerías y museos, y tener entidad propia.

Ana Martín

EMOCIONES

La clase de primero se ha llenado de emociones. Ya durante la semana había aparecido entre ellos, la emoción del miedo. Miedo a los monstruos, miedo a las pesadillas.

Reales o imaginarios cada niño reacciona de una forma  diferente. Para algunos la reacción ante los miedos se convierte en pesadillas, otros se posicionan ante ellas  con cierto desdén o se buscan estrategias para burlar a los monstruos cuando aparecen.

 

En este clima de emociones decidimos dibujar rostros que expresen diferentes emociones positivas, negativas o incluso aquellas que son un tanto ambiguas como la sorpresa.

Las expresiones faciales asociadas a una emoción particular se han desarrollado en el ser humano, en respuesta a alguna razón específica. Fueron útiles para ayudar a nuestros ancestros a sobrevivir y se han perpetuado en la especie humana adoptando un carácter universal. Las expresiones evolucionaron, se convirtieron en parte del lenguaje no verbal y cumplen una función social.

Enseñar a los niños a reconocer y gestionar sus emociones, les permite incrementar la percepción de control sobre lo que les ocurre. Compartir las emociones con los demás es fundamental. Perciben que a otros compañeros les ocurre lo mismo. Interaccionan con experiencias comunes que les ayudan en su desarrollo como grupo, además es fundamental para un adecuado desarrollo de su autoestima y autoconcepto.

Ana Martín

MAQUETAS DE INVENTOS

Equipo Chupa Chups

Equipo Futbolín

Equipo Teleférico

Equipo Talgo

Equipo Autogiro

Equipo Submarino

 

Equipo Traje de Astronauta

El grupo de quinto ha trabajado en la construcción de unas maquetas sobre inventos españoles. Se han expuesto en la entrada del aulario durante la Semana Cultural.

Con este trabajo en volumen nos planteamos varios objetivos. La motivación por parte de los alumnos ha sido excelente. El entusiasmo con el que han trabajado ha hecho posible un buen trabajo de equipo. Se han coordinado en la distribución de las tareas y han sabido ponerse de acuerdo en todas las fases de realización.

Hemos trabajado con material reciclado. Para ellos es toda una fuente de inspiración. Con la adaptación de los materiales les surge el lado más creativo. Exploran e inventan en un proceso que ha sido muy gratificante.

Ana Martín

MÁSCARAS, ATREZO TEATRAL, JUEGOS TRADICCIONALES

Los patitos, la tortuga , el oso polar, el delfín, el flamenco, el pelícano, la foca,la gaviota… Estas caretas forman parte de la caracterización de los personajes que los alumnos de segundo han protagonizado en la obra «Los diez patitos de goma».  La propuesta  parte del abuelo de Ángel  quién les ha acompañado, junto a Tatiana, en los ensayos y han hecho que esta representación se haga realidad.

En clase de artística hemos elaborado las máscaras para los protagonistas de esta obra.

Además hemos elaborado el atrezo necesario para la representación.  Un barco, un camión, una luna, el caparazón de la tortuga, la cola de la ballena y la máquina de elaborar patitos.

Se distribuyeron las tareas por equipos. Ellos mismos han intervenido en todo el proceso y han cooperado para que todos los elementos estuvieran terminados para el día de la actuación. Han hecho un excelente trabajo.

Nos queda el recuerdo de este barco, varado frente a la clase de segundo, a la espera de un nuevo destino.

Grupo de primero

En el grupo de primero nos proponemos decorar los elementos necesarios para la creación de unos tableros de juegos tradicionales. Decoramos con témperas los tubos y aros de cartón y  las pequeñas pelotas las reforzamos con papel y cola.

Ya montados sobre una base, obtenemos dos tipos de tableros. Unos para introducir las pelotas en los tubos más gruesos y  otros para colar el aro alrededor de los tubos mas estrechos.

Ambos nos servirán para compartir juegos tradicionales con los abuelos el último día de la Semana Cultural.

Ana Martín