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MARIONETAS

La clase de primero se ha llenado de animales: zorro, unicornio, cebra, lince, toro, oso…. Bueno, estos animales los hemos caracterizado nosotros y les daremos vida en próximas sesiones.

Comenzamos a trabajar aunando la propuesta de reciclaje de tetra bricks, tras la salida a la fábrica de la PULEVA, y nuestro propósito de hacer algunas sesiones de dramatización.

Cortamos los envases y los forramos con papel blanco, cada alumno va caracterizando el animal que ha elegido mediante el color y los elementos de la cara: ojos, orejas, cuernos, bigotes…

Tras la sesión estaban tan motivados que no querían desprenderse de sus marionetas. Las ubicamos en el corcho del fondo de la clase hasta que hagamos los primeros ensayos.

En la siguiente sesión canalizamos esa energía creadora con la realización de los primeros esbozos para un guión y el fondo de decorado.

Les encanta trabajar en grupo, se ayudan, se organizan para que el trabajo quede bien hecho, colaboran en las diferentes tareas. Tras el trabajo sobre la Alhambra, retomaremos esta actividad.

Ana Martín

PAPEL RECICLADO

Los alumnos de quinto realizaron papel reciclado durante el trimestre pasado.

La tarea nos ocupó varias sesiones en las que disfrutaron de los procesos para su realización.

Iniciamos  la actividad recopilando diferentes papeles para reciclar. Además del papel blanco añadimos otros colores: azul, amarillo, rojo…

Tras el picado añadimos agua y dejamos reposar hasta la semana siguiente .

Batimos el papel hasta conseguir que  la pulpa fuera homogénea dejándola con una textura fina.

Es una gran tentación el meter las manos y disfrutar de las sensaciones que produce. Aún hacía calor y pudieron deleitarse.

En la siguiente tarea seguimos con las manos en la masa, esta vez para llenar las pantallas con la pulpa.

Les entusiasmó la tarea y se afanaban trabajando por turnos y participando de una forma activa.

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Dedicamos otra sesión para el papel de colores.

Tras el secado, dejamos el papel en una prensa durante varios días.

Este trabajo queremos exponerlo durante este trimestre. Ya os contaré qué realizaremos con el papel que hemos elaborado.

Ana Martín

CREACIÓN DE VOLUMEN

La reacción inicial fue de desconcierto: -¿qué hacemos con estos trocitos de cartón? y además, Ana no nos dice qué vamos a hacer con ellos- Partimos de láminas de cartón como material base. No tenemos un objetivo final, en principio sólo nos planteamos un reto: ¿Cómo uniremos las diferentes partes para poder construir en volumen? El curso pasado aprendimos cómo ensamblar diferentes piezas realizando un corte y encajando unas con otras, pero experimentamos que esta técnica tiene sus limitaciones; ahora queremos investigar  diferentes técnicas que nos permitan hacer una construcción sólida.

Comienzan las primeras indagaciones.

Surgen ideas como el encaje doble, las pestañas  y los ángulos constructivos que permiten unir dos piezas.

Conforme le dan solución a las cuestiones técnicas, de manera espontánea comienzan a surgir las primeras construcciones.

El trabajo se realiza en equipo compartiendo dificultades y soluciones. En la siguiente sesión les animamos para que agrupen sus piezas y den forma a su construcción.

El coloreado dota de mayor significado las estructuras que han construido. El contacto con el color es siempre un momento placentero. Les encanta hacer mezclas y conseguir colores diferentes.

En el grupo de cuarto tuvimos una actividad parecida. En la sesión anterior,  habían hecho diferentes piezas de cerámica para crear una ciudad para las hormigas.

Motivados por esta idea, decidieron  completar la ciudad con otros elementos elaborados con cartón.

La percepción visual de un objeto constituye un complejo proceso que consiste en la identificación de rasgos individuales de ese objeto  y la elección definitiva entre una serie de alternativas. Crear objetos tridimensionales nos acerca a la percepción del mundo real y nos ayuda a establecer relaciones de medidas, tamaños, espacios.

En esta ocasión hemos dado prioridad al propio proceso de trabajo de los alumnos, que se hace significativo en cuanto que posibilita el desarrollo de la capacidad de observación, análisis, síntesis, improvisación, investigación y de creación espacial. Además, la captación de un objeto encierra en sí misma relaciones entre la forma y el espacio que rodea esta forma. La comprensión de estas relaciones, el hecho de experimentar la descomposición y reestructuración de las formas, les ayuda a la percepción mental del volumen.

Ana Martín

ESPANTAPÁJAROS

Hoy exponemos este trabajo que comenzamos el trimestre pasado. El grupo de segundo quiso sumarse a la iniciativa del proyecto para dotar al huerto de elementos mobiliarios útiles. La idea surgió a raíz de la elaboración de los hoteles de insectos por los alumnos de sexto. Pensamos en hacer un  espantapájaros y lo primero que hicieron los alumnos, fue  el dibujo de cómo lo imaginaban.

Completamos la sesión con un poco de costura, con objeto de unir algunos trozos de tela, que nos servirían para remendar la camisa del espantapájaros. Fuimos reciclando ropas y objetos que al final le han dado una apariencia singular a nuestro personaje.

Hoy lo hemos trasladado desde la clase de segundo hasta el huerto. Una vez en el patio, la comitiva se hacía cada vez más numerosa. Los compañeros de otros cursos se sumaban con curiosidad y gran expectación, como si de un personaje real se tratase. Los alumnos de infantil, que estaban en el patio, se sumaron al evento.

Una vez ubicado, esperamos que cumpla con  su función de cuidar la cosecha de la próxima primavera. Las plantas de habas, ya brotadas, aguardan la crecida, bajo su mirada.

Ana Martín

ESTRUCTURAS MODULARES

En este proyecto tecnológico, los alumnos de sexto han diseñado y construido una estructura partiendo de láminas de tetra brik, sin usar ningún tipo de adhesivo.

En todos los campos del diseño se hace uso de una estructura o soporte básico para ordenar las formas. Las redes modulares son algunas de esas estructuras aplicadas al diseño. A través de ellas se organiza el espacio, en esta ocasión en su expresión  tridimensional.

Con esta actividad los alumnos experimentan el paso de la característica bidimensional de la lámina de tetra brik, a la creación de formas tridimensionales. A partir de la unión y repetición de las formas iniciales creamos los módulos.

Es tarea de cada grupo medir y recortar las tiras para construir los triángulos que forman la base modular.

La unión de los  prismas trigonales nos depara una estructura romboidal o bien hexagonal, tendente a la circularidad.

La unidad visual queda reforzada al repetir los módulos formando una estructura y por lo tanto determinando un diseño u otro.

En este trabajo de diseño los alumnos han experimentado  un proceso muy minucioso y de gran precisión, donde han tenido que poner en juego aspectos cognitivos para la comprensión de la formación de la estructura y habilidades manuales centradas en la medición, recortado, doblado y ensamblaje de las piezas. En el proceso de trabajo han tenido que proyectar una idea, seleccionar y organizar un conjunto de elementos, coordinar sus acciones, con el fin de crear un objeto visual que representara la idea inicial.

Aunque algunos grupos aún no han terminado el trabajo, he decidido publicar el trabajo, valoro el esfuerzo e implicación de los alumnos en el proceso. En sexto pretendemos acostumbrarnos a terminar el trabajo en las sesiones determinadas para ello. El buen funcionamiento de todas las fases del proceso redunda en la calidad del trabajo y en el  acabado. Seguiremos trabajando para lograrlo. 

Ana Martín