Hemos pasado dos días extraordinarios en Píñar de la mano de Jesús, David, Juani y Antonio, nuestros monitores y nuestras maestras Daría, Débora y Rosi.
Desde que llegamos nuestros ojos se abrieron como platos ante todo lo que se iba sucediendo:
Bienvenida y formación de los grupos para organizar los dormitorios.
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Visita a la Granja de animales
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Descanso y fruta
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Trabajo en Equipo:
Preparamos la Velada Nocturna: Feria de Juegos
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Descanso y baile
¡¡¡¡A comer!!!!
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Visita a la Cueva de Las Tres Ventanas
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Exhibición de Aves Rapaces
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Velada:
Feria en la Discoteca, Foto shop, Puntería, Sala del terror, Masajes, Maquillaje, Tu suerte en el Tarot y Abalorios.
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Descanso
A las 12,30, después de relajarnos con una maravillosa historia , que nos contó Jesús, sobre el descubrimiento y el dominio del fuego por el hombre primitivo, nos dirigimos a los dormitorios.
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Sobre las 1,30h, el silencio se va haciendo para dar paso a un descanso, que hacemos a toda velocidad, para no perder tiempo. Porque hacia las 7,00 se nos oye ya reír, aguantamos como podemos la energía desbordante hasta las 7,30h.
Aseo y desayuno
Juego del Trueque
Nos proponen conocer el pueblo de Píñar ofreciendo monedas de arcilla a cambio de lo que nos quieran dar los vecinos de este amable pueblo.
Nos dividimos en tres grupos, que por separado nos dedicamos descubrir a las personas y lugares de Píñar:
El ayuntamiento con su alcalde, la farmacia y el boticario, el supermercado, la vecina que barre la puerta y nos da galletas, el colmado, la tienda de ropa…
En todas las paradas los vecinos se ofrecen a colaborar en este estupendo juego, ofreciendo lo que tienen.
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Taller de herramientas primitivas
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La convivencia ha sido lo mejor de estas dos jornadas, vivir con los compañeros propios y los de la clase de al lado, nos ha ayudado a entender y a apreciarnos entre nosotros. En los juegos no había clase, eramos todos camaradas.
La despedida
Ha sido muy dulce, pues nos ha dejado muchas ganas de volver. Queremos agradecer las atenciones, afecto, mimos y buen humor que nos ha dedicado todo el equipo de la Granja- Escuela » El Molino», desde la tirita para la pupa, a arreglarnos la literna, hacernos las camas,organizar todas las actividades que nos gustan, con una orientación educativa exquisita y la comida , a la que aplaudimos en presencia de la cocinera.
Y gracias a nuestras familias por dejarnos aprender y divertirnos, aunque no os negaremos que algunos de nosotros hemos pensado en ellas durante nuestra visita.
Si hay algo que genera verdadera emoción en nuestro proceso de aprendizaje es la clase de artística y especialmente el trabajo con arcilla. Entrad en el Blog de Ana Martín y lo comprobaréis.
Viaje a Píñar
Estamos muy contentos porque ya hemos llegado a la semana del viaje y algo inquietos también.
La emoción nos desborda en ocasiones, pero si es a cambio de aprender, vale la pena.
Para no olvidar nada, hacemos una carta con la información necesaria, para tomar consciencia de la primera responsabilidad que nos exige esta salida, cuidar de nuestro equipaje.
Tratamos temas de convivencia como:
La atención que debemos poner cuando nos informan los monitores del uso de espacios y el comportamiento en la actividades,
Valorar los alimentos que nos ofrezcan y disfrutarlos con los mejores hábitos de comensal.
Mantener el espacio personal y enseres ordenados, sin que sean una molestia para los demás.
Respeto a las diferencias y a la intimidad en los espacios de convivencia: dormitorios, aseos…
Hacer las cosas por nosotros mismos, demostrando nuestra autonomía.
Aun así, ofrecer ayuda a quien lo necesite.
Estudio colaborativo
Seguimos trabajando las comunicaciones en equipo, que exponemos a lo largo de la semana para llegar bien informados.
Cada equipo hemos ordenado de forma autónoma la exposición, basándonos en el estudio de los materiales que hemos utilizado: fotografías, proyecciones, documentación del dossier y utensilios.
A pesar de que hemos trabajado mucho el vocabulario, la comprensión de los textos ha sido compleja, pero hemos contado con los compañeros del equipo y con nuestra maestra. Pero con todo y con eso, hemos recurrido en algunas ocasiones a nuestros propias ideas, entrando en la fantasía , para justificar lo que nos resulta incomprensible. Resultan muy amena, pero poco científica.
Hacemos una asamblea de reflexión sobre el proceso seguido por cada uno en el estudio de Píñar. A lo largo de las exposiciones , Rosi nos subraya puntos de mejora, que no significan que lo que estamos diciendo esté mal, sino que son cosas a tener en cuenta en futuros trabajos.
En la asamblea entre todos mencionamos algunas ideas al respecto, a modo de conclusión:
La importancia de la atención. Ahora miro los dibujos (ilustraciones del texto) fijándome más. Y encuentro información que entiendo mejor.
Preguntar tantas veces como sea necesario.
Usar nuestras palabras para explicarlo una vez que lo hayamos entendido.
No querer aprender cosas de memoria , aunque estén escritas, cuando no comprendemos su significado.
Mirarnos al espejo para ensayar.
Estudiar dibujando lo que leo.
Nos hemos dado cuenta que aprendemos escuchando a los compañeros.
Aprendemos cuando vemos las cosas a las que nos referimos. Hemos tenido los sílex en la mano, además de las ilustraciones.
Es importante la ayuda de los miembros del grupo, sus sugerencias y sus exigencias, en relación a nuestro trabajo personal. Es una responsabilidad compartida.
Debemos dominar el movimiento incontrolado de nuestro cuerpo frente al público cuando toma la palabra un miembro de nuestro equipo, aunque estemos nerviosos. Con nuestra actitud correcta le estamos apoyando.
Cada una de estos recursos nos van a ir facilitando estudios más complejos.
Ahora nos queda el broche: comprobar en Píñar nuestros conocimientos.
Vemos las siguientes proyecciones:
El reloj y las horas ( continuación)
En una segunda sesión Sergio nos explica, con recursos propios hechos en casa con la colaboración de su madre, las horas, los minutos y los segundos, en las que se divide la esfera de un reloj analógico, nuevamente.
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Las horas en punto, las medias, y los cuartos empiezan a vislumbrase en el horizonte, pero todavía nos persigue la dificultad de entender que la aguja pequeña es la de las horas.
Aquí tenéis otro recurso más:
Conferencia:Los minerales
Los minerales es un tema fascinante para nosotros, por el que estamos dispuestos a interesarnos, a pesar de lo difícil que nos pueda parecer.
Bruno R., compañero de 2º, nos ofrece su conferencia, pues sabe la curiosidad que nos suscita.
Podéis consultar contenido en la entrada de 2º del día 14 de mayo : «2º viaja al interior de la Tierra».
Nos vemos mañana en la parada del bus Dársena de Neptuno en la acera de O2. Sed puntuales, por favor. Despegamos a las 9,30h.
Esta semana trabajamos la letra R como letra inicial de una palabra. Pero ya puestos, hablamos de todos sus usos. Para lo que es necesario repasar el concepto vocales y consonantes.
Estrella de descomposición
Trabajamos la descomposición del número con la suma y la resta.
Preparamos viaje a Píñar:
¿Qué necesitamos?
El equipaje ha de ser práctico, es decir, que sepamos qué contiene y podamos reconocer cada uno de los objetos que llevamos. La forma de conseguirlo es que lo preparemos nosotros mismos.
Imprescindible marcar con el nombre todas las pertenencias, especialmente la ropa:
Muda completa de ropa:
Ropa interior de recambio ( Braguitas o canzoncillos y calcetines).
Camiseta.
Pantalón ( aconsejable largo porque estamos en el campo).
Sudadera.
Pijama.
La gorra es voluntaria ( por experiencia, no solemos usarla).
Linterna pequeña.
Recambio de calzado cómodo.
Bolsa de aseo completa y toalla pequeña.
Cepillo de dientes.
Pasta dentífrica.
Toalla pequeña.
Crema solar.
Cepillo o peine.
Repelente para mosquitos (para los alérgicos).
Nos ducharemos cuando volvamos a casa.
Medicación
La medicación, si es necesaria, no la llevaremos en la mochila o maleta, se le entregará en mano a nuestra tutora.
Aconsejable
No llevar golosina, ni objetos innecesarios.
Menú
1º DÍA: Media mañana: fruta
Almuerzo:
Macarrones boloñesa.
Croquetas con patatas largas.
Helado.
Merienda:
Batido y bizcocho.
Cena:
Sopa de picadillo.
Tortilla francesa con ensalada.
Fruta.
2º DÍA:
Desayuno: Leche chocolateada y tostadas.
Media mañana: fruta.
Almuerzo:
Estofado de lentejas.
Delicias de merluza con tomate aliñado.
Natillas.
Actividades:
Día 1º
Recepción y Fruta.
Organización de grupos y visita a las instalaciones.
Reparto de habitaciones y acomodación de equipajes.
Aseo.
Almuerzo.
Tiempo libre de juegos.
Visita a la Cueva de las Tres Ventanas.
Merienda.
Taller de herramientas prehistóricas.
Aseo.
Cena.
Velada nocturna: El mamut.
DÍA 2º
Nos despertamos.
Aseo.
Desayuno.
Cocolimpio.
Gymkana: ¿Cómo ser un buen troglodita?».
Aseo.
Almuerzo.
Taller
Evaluación.
Despedida.
Mini conferencia sobre Espeleotemas en la Cueva de las Tres Ventanas
¿A qué os hemos impresionado con el título de este apartado?
Con motivo de nuestra próxima visita a la Cueva de las Tres Ventanas, Julia P. ayudada por la información que le han facilitado sus padres, geólogos de profesión, ha dado una mini conferencia, improvisada en el horario, sobre los «espeleotemas» que se han formado en la Cueva de las Ventanas: estalactitas, estalagmitas, columnas, gours y coladas.
Lo que da una gran motivación para que estudiemos todos juntos las formaciones geológicas que han aparecido en las capas subterráneas por la acción del agua. Como venimos viendo a lo largo del curso, el agua es muy importante, pero ahora comprobamos que también es poderosa, al ser capaz de crear estas maravillas en el interior de la Tierra a través de los siglos .
Tratamos el significado de Patrimonio Natural, La Cueva de Píñar, y lo comparamos con el de Patrimonio Cultural, la Alhambra .
Nos sentimos muy emocionados al poder disfrutar de ambos.
Estudio cooperativo
Lectura compartida sobre el Castillo de Piñar. Tomi nos lee en voz alta a los demás que seguimos el texto en silencio.
Adrián nos explica lo que ha comprendido sobre los enterramientos en la Cueva de la Tres Ventanas, leyendonos su resumen.
Pablo, mediante el dibujo que ha hecho nos describe la vida prehistórica fuera de la cueva.
Cayetana y Julia, «le tomamos la lección a Irene» sobre el texto que ella nos ha dado.
Os mostramos cuatro formas diferentes de estudiar en equipo, la pequeña conferencia que daremos el martes, como preparación del contenido del viaje. Cada grupo decidimos la forma de seleccionar la información y de aprender a comunicarla, después de hacer un profundo trabajo de compresión del vocabulario con la ayuda de nuestra maestra.
El reloj
Sergio nos comunica su interés por comprender la lectura de las horas en un reloj analógico. Por su cuenta, lo ha estado averiguando . Nos comunica sus hallazgos.
Dentro del círculo hay doce números y tres agujas, que son las siguientes:
Una que gira rápidamente, que marca los segundos.
Una cortita, que señala las horas.
Y las más larga, que marca los minutos.
Hay 12 números, que tiene que señalar la aguja corta dos veces para que haya pasado un día. Es que el día tiene 24 horas.
En este momento revisamos qué hemos entendido y como suele ocurrir, a muchos nos cuesta entender que la aguja corta señale las horas. Nuestro pensamiento infantil no nos permite admitir que algo grande (horas) se corresponda con la aguja pequeña.
Pero Sergio, emocionado, nos explica que ya entiende las horas, los cuartos, la medio y menos cuarto. Aquí las bocas se nos abren de asombro y de inquietud ante esas explicaciones.
Pero es el momento de decir:» de a poquito a poquito» Sergio está contento y ha sembrado el interés por un tema que a los demás hasta hace unos minutos no nos llamaba la atención.
En el cuaderno de escritura escribimos una historia donde el reloj es el protagonista.
(Continuará)
El Talento no es una función lineal
«Todos asumimos que unos niños son más capaces y tienen facilidad para sacar buenas notas. Esos niños tendrán buenos resultados académicos, sacarán una buena nota en selectividad, podrán elegir una carrera de esas que son tan difíciles, un doble grado en ciencias o tecnología, con seguridad. Conseguirán un buen trabajo. Y vivirán satisfechos de su éxito el resto de su vida.
Así de fácil y así de sencillo.
¡Falso!
El talento NO es una función lineal, que se desarrolla de forma espontánea, que crece de forma constante, siempre en ascenso. Y el talento no depende únicamente de nuestra capacidad innata. Al contrario, es una función de muchas y complejas variables que afectan al desarrollo de un niño de forma distinta y con diferente intensidad en cada una de sus etapas de crecimiento». Si quieres saber más, pincha sobre la foto
A partir de este momento vamos a trabajar la salida de final de curso. Viajamos a Píñar muy pronto, 23 y 24 de mayo.
Esta salida tiene como finalidad, entre otras muchas, promocionar el desarrollo de la autonomía personal. Esto supone otro trabajo más amplio que el venimos haciendo.
La semana pasada hablábamos de la autonomía en el aprendizaje, ahora entramos en un ámbito más personal, la capacidad de afrontar una situación que nos saca de la rutina y de nuestro espacio de confort. Durante dos días vamos a demostrar que sabemos disfrutar con nuestros compañeros en un lugar lejos de casa .
A la vez vamos a conocer de cerca cómo vivían los hombres y las mujeres primitivas. Los imitaremos en los juegos, el resto del tiempo vamos a corresponder con una actitud socialmente algo más evolucionada.
Tratamos la forma de desenvolvernos en este nuevo espacio, aclarando las dudas, tanto de índole personal como de convivencia : tipo de equipaje, menú, actividades, cómo vamos a dormir, normas, etc. De esta manera nos vamos a sentir muy bien .
Asamblea de ideas previas sobre la Prehistoria
En realidad no fue una asamblea sino un simposium sobre la forma de vida en esta etapa. Cada uno de nosotros aportamos información muy variada y complementaria, que nos permitió hacer la introducción a lo que se ha llamado «Antes de la Historia», porque no había escritura.
Temas generales de los que ya tenemos conocimiento:
Origen del homo sapiens.
Forma de alimentación.
Supervivencia, peligros.
Apareamiento.
Formación de primeros grupos humanos. Significado de tribu.
Ausencia de lenguaje.
Vida itinerante.
Vida en cuevas.
Descubrimiento y construcción de herramientas con piedras.
El fuego.
La caza, la pesca y la recolección.
Arte rupestre.
Los enterramientos.
Y un largo etcétera.
El ambiente ha sido muy participativo y respetuoso.
A partir de este momento nos ponemos a estudiar el dossier específico que se nos ha dado sobre Píñar y las cuevas que hay en esta zona.
Estudio colaborativo
Tenemos dos sesiones semanales para trabajar por equipos. Nos hemos repartido los temas que vamos a investigar , esta vez por grupos.
Hacemos una lectura general de todo el dossier de forma individual. Compartimos dudas de vocabulario. Consultamos las que no se pueden solventar dentro del grupo y pasamos a estudiar la parte de la que somos responsables.
Descomposición en estrella
Trabajamos la descomposición del número 100 en estrella.
Es interesante practicarla usando la tabla de cien, que tenemos en las carpetas, para facilitar a nuestro cerebro el descubrimiento y la comprensión de la estrategia, que después seguiremos mentalmente para hacer este cálculo sin el apoyo visual de los números.
Señalamos un número cualquiera de la tabla. Y a partir de el, contamos las casillas que faltan para completar la centena. El resultado de las parejas de amigos se expresan como se ve en la imagen.
Esta forma de cálculo tiene su fundamento teórico en:
Descomposición del sistema posicional de los números
Otra forma de comprender el número es estudiando el valor posicional que ocupan las cifras.
Trabajamos con palillos las decenas y las unidades. Después las representamos en las casitas.
Este sería un estudio exhaustivo del número 43
Taller de escritura
En el cuaderno de escritura estamos haciendo textos libres. Escribimos lo que se nos ocurre, en cuanto el tema a tratar, pero Rosi nos da en cada sesión algunas orientaciones de la forma de hacerlo.
Por ejemplo: esta semana nos ha explicado que las palabras con las que nombramos las personas, los animales, las plantas, los lugares, los objetos pueden llevar al lado otra palabra que nos ayude a imaginarla mejor.
Persona amable, seria, bromista…
Perro ladrador, pulgoso, retozón…
Flor aromática, marchita, etc.
Al crear texto lo importante son las ganas de comunicar lo mejor posible nuestras ideas.Pero es que tenemos un problema, queremos escribir tan rápido como hablamos, y nos resulta muy complicado pararnos a pensar que es lo que vamos a poner. Por eso, estas sugerencias nos hacen reflexionar sobre algunos aspectos.
Durante todo el curso hemos tenido unas mínimas reglas ortográficas, que intentamos tener presente:
Iniciar cada frase con una letra más grande que las siguientes.
Volverlo hacer después de un punto.
Separar las palabras con comas cuando enumeramos, menos la última que se pone «y».
Pensar donde se separan las palabras «cortitas»: el, que , a, por…, que no entendemos por qué son tan pequeñas.
Para la ortografía de las palabras dudosas tenemos la buena costumbre de preguntar cómo se escriben. Pero eso no quiere decir que al día siguiente recordemos lo que se nos ha dicho. Pero hacerlo constantemente ayuda a que lo consigamos.
Fiesta de la Primavera
En artística empezamos a interesarnos por el tema central de la fiesta, «Culturas antiguas y clásicas».
En el primer ciclo vamos a estudiar la cultura Íbera y, por eso, Ana nos da información sobre la forma de vida en sus poblados.
Hasta el día de la fiesta, 8 de junio, vamos a trabajar para la decoración de su celebración.
Save the Childre
Nos ha enviado una carta a cada uno de nosotros para agradecernos la colaboración que hemos hecho, al transferirle la recaudación obtenida con la venta de los marca páginas.
Trabajamos en la granja y en el huerto
Como venimos haciendo todos los viernes vamos a dar de comer a nuestras gallinas, conejos y perdices. Esta semana tocaba limpiar la parcela donde han estado las habas.
Después vamos al estanque a darle de comer a los peces y a la tortugas.
Al terminar de jugar en el patio lavamos unas fresas del huerto y antes de empezar » mates» nos las comemos.
Esta semana hemos tenido la oportunidad de experimentar la satisfacción de saber lo que somos capaces de hacer por nosotros mismos para preparar una conferencia.
Tenemos la experiencia previa de hacerla con la ayuda de nuestra familia en dos cursos (grupos 5-6 y 6-7 años). Lo que ha supuesto un aprendizaje importante para abordar la actividad con desenvoltura, argumentación y cierta seguridad.
Lo que hemos hecho, en esta ocasión, ha dependido de los medios que nosotros solos hemos sabido buscar. El resultado es diferente, pero en ningún caso de menor valor, muy al contrario. La forma que se nos ha ocurrido , nos ha ido señalando de qué vamos siendo capaces y cómo podemos resolver las dificultades.
El contenido escogido ha partido del interés sobre la información que nos iba resultando significativa. Los primeros datos procedían de la observación directa . Estos conocimientos alimentaban las ganas de saber más y es entonces cuando hemos acudido a textos propios o del centro. Se ha dado el caso de que entre compañeros nos hemos prestado libros, como ayuda.
Los ensayos han sido escuchados con toda discreción por nuestra maestra , con respeto hacia la forma de preparar el tema y, en algún caso, nos ha hecho sugerencias. Y hemos tenido la libertad de aceptarlas o no.
Estamos en una edad en la que se pueden sentar las bases de nuestra personalidad, para lo que resulta interesante indagar sobre nosotros mismos. Por esa razón, las actividades que organizamos al respecto tienen la característica de no estar dirigidas al enjuiciamiento de los resultados. Facilitamos el ensayo de situaciones que se nos van a dar probablemente en la vida, para las que ahora, sino cuándo, podemos sentirnos libres de encarar.
Solo han faltado dos compañeras que no han podido hacer la conferencia. El resto del grupo ha comunicado sus conocimientos con gran soltura y buena argumentación.
Pero esta valoración no hace justicia a lo que hemos disfrutado. Cuando nos sentimos libres, la creatividad aflora sin ser nosotros conscientes. Hemos intercalado, sin saber que los íbamos a utilizar, una gran cantidad de recursos : leyendas, consejos, sugerencias, canciones, poesía, críticas, debate, representaciones, diálogos, invenciones, imaginaciones y hasta una bandeja de dulces, hechos por Cayetana.
Los primeros sorprendidos somos nosotros. Algunos hemos dicho: «no me lo sé». Y si nos descuidamos cuando nos hemos puesto hablar no había quien nos callara.
Elecciones y la fiesta del Trabajo
Estamos en una semana singular porque nuestras familias han ido a votar durante el fin de semana pasado y celebran el miércoles celebran el Día del Trabajo.
La mayoría de nosotros acompañamos a nuestras familias a votar e incluso pudimos ayudar echando las papeletas en la urna.
El día del trabajo, no sabíamos por qué se celebra. Nos ha resultado interesante conocer sus orígenes.
Matemáticas
Hacemos un repaso a el valor de las monedas y los billetes.
Bingo
En varias ocasiones hemos mencionado que jugamos al Bingo dos días a la semana. En realidad lo que hacemos es cálculo mental. Los números que salen del bombo se nombran diciendo:
Nº de decenas, nº de unidades, que lo componen.
El doble del número , para calcular la mitad.
La mitad del número para calcular el doble.
El número anterior o posterior del que nombramos.
Se menciona un número al que hay que restar o sumar otro menor de diez.
Se menciona un número al que hay que sumar o restar un número menor de noventa. Cuando tenemos dificultades para hacer el cálculo mentalmente usamos la tabla de 100 que hay en el expositor.Aquí os dejamos un vídeo para comprender y practicar.
El objetivo es conseguir ver esta tabla en nuestra cabeza y calcular con agilidad, antes de pasar hacerlo con centenas completas.
Usamos la descomposición de los diez primeros números , que tanto practicamos en el primer trimestre, para agilizar el cálculo.
Volvemos a usar los dedos de las manos, pero en esta ocasión no representan a 10 sino las diez primeras decenas.
Calculamos los amigos de 100 con ellos.
Secuencia del cálculo de suma o restas de menor a mayor dificultad:
Con decenas completas, es decir, acabadas en cero. 30+70=100
Número acabados en 5 ( mitad de la decena) 25+75=100
Números de dos cifras con unidades 23+ 77=100. Estos cálculos son los más complejos porque el 10 de las unidades provoca que se forme una nueva decena. pero que comprendemos fácilmente gracias a la descomposición 20+70= 90 y 3+7= 10 , 90+10= 100.
Nos gustaría que en casa, en el coche, en la bañera, mientras paseamos, mientras ordenamos juguetes,… se nos ayudara a entrenarnos un poco más.
Compartimos el teatro
El jueves proyectamos la grabación de la obra de teatro que se han inventados nuestras familias.
Ha sido estupendo poder volver a verlos jugando como chiquillos.
