¬°JUGAMOS CON CAJAS!

Tal y como os anuncié en la entrada del viernes pasado, esta semana hemos incluido las cajas de cartón como elemento de juego principal. Con la intención de comprobar qué utilidad les otorgaban a las mismas y de paso observar si finalmente iban a ser usadas para construir algo relacionado con los castillos (que parecía que la temática ya se había disuelto un poco) o por el contrario incitaban a elegir una nueva propuesta de juego en el aula.

Una vez presentadas en la asamblea y acordadas ciertas normas de uso, dada la delicadeza del material en cuesti√≥n, acordamos no incluir ning√ļn otro material del aula al menos en los primeros 15 minutos (para ello nos servimos de un cron√≥metro que nos dio el aviso). De esta forma su imaginaci√≥n y creatividad deb√≠an ponerse en juego sin necesidad de accesorios a√Īadidos, decoraciones, modificaciones en ellas ni otras cuestiones parecidas.

Las siguientes im√°genes muestran momentos puntuales de esa experiencia en la que adem√°s de pas√°rselo en grande durante un buen rato (prolongamos esos 15 minutos), ¬†cada componente del grupo expres√≥ ¬ęqu√© era su caja¬Ľ. Os aconsejo visualizar el blog con ellos /as y que os lo cuenten de primera mano.

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Despu√©s pudimos incluir objetos/juguetes de clase, con la √ļnica premisa de estar relacionados de alg√ļn modo, con la nueva utilidad que quer√≠an otorgar a su caja o cajas de cart√≥n. Una preciosa experiencia en la que las agrupaciones se flexibilizaron bastante, estuvo muy presente la ayuda mutua y sobre todo se lo pasaron en grande inventando mil escenarios e historias distintas. Tanto, que ni siquiera tuvimos tiempo de realizar la expresi√≥n gr√°fica del juego que ¬ęnos toca¬Ľ cada lunes.

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Hoy, nuevamente en la asamblea de inicio hemos vuelto a hablar, debatir y acordar, la propuesta de juego que quer√≠an desarrollar. La mitad del grupo quer√≠a seguir utilizando las cajas de cart√≥n, aunque sin definir muy bien con qu√© objetivo, y la otra mitad se decantaba por el juego con coches, dinosaurios y beb√©s. Tras una extensa puesta en com√ļn, del inter√©s particular de cada uno/a, hemos ca√≠do en la cuenta que se podr√≠an realizar tres propuestas paralelas en las que estaban presentes tanto las cajas de cart√≥n como los mencionados juguetes. La √ļnica premisa ¬°que las cajas formasen parte importante del escenario de juego!

Como una imagen (en este caso varias) vale m√°s que mil palabras, os dejo las ingeniosas maneras que han tenido de utilizar las cajas e incluso como hemos ¬ętuneado¬Ľ algunas (con sus indicaciones) para que asemejaran m√°s a lo que imaginaban.

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Finalizamos nuestra jornada con una emotiva sesión de educación emocional. Jugamos a representar con nuestro gesto facial distintas emociones, para poder identificar en nosotros y en los demás cómo pueden sentirse en ocasiones.

Despu√©s hacemos una ronda para expresar uno a uno ¬°QU√Č NOS GUSTA HACER CUANDO ESTAMOS MUY ALEGRES!, saliendo cosas tan variopintos como peinarse de una manera especial, bailar, poner m√ļsica, dar besos a mam√° y pap√°, jugar con mis amigos y amigas… En la siguiente ronda nos hemos centrado en la emoci√≥n del enfado, expresando por tanto AQUELLO QUE NO NOS GUSTA QUE NOS HAGAN/DIGAN CUANDO ESTAMOS ENFADADOS Y C√ďMO LES GUSTA QUE LES AYUDEMOS A ¬ęSALIR DE ESE ENFADO¬Ľ. ¬†Dedicar√© una entrada espec√≠fica mas adelante para contaros c√≥mo vamos evolucionando en esta identificaci√≥n y gesti√≥n emocional, pero os adelanto que el ¬ęRinc√≥n de la calma¬Ľ va a estar presente en breve en nuestra clase, ya que la gran mayor√≠a ha pedido estar solo, en un sitio apartado, donde no lo molesten ni le hablen, donde pueda esconderse, relajarse, etc. para gestionar esa emoci√≥n.

Os presentamos oficialmente nuestro ¬ęBotiqu√≠n de las emociones¬Ľ que iremos dotando de materiales que de forma consensuada nos sirvan para ir auto regulando ciertas emociones.

¡A ver qué os cuentan mis peques de todo esto!

Hasta pronto, un abrazo.

Esther Justicia.

 

 

SEMANA C√ďSMICA 2

Esta semana nuestros rojitos han llegado llenos de energ√≠a y con muchas ganas de jugar a ¬ęEl espacio¬Ľ. Contin√ļan llegando cosas de casa lo cual evidencia que la motivaci√≥n y el entusiasmo de nuestros ni√Īos y ni√Īas no ha deca√≠do en absoluto.

La aportaci√≥n de Adri√°n de una peque√Īa piedra que dice ser ¬ęPIEDRA METEORITO¬Ľ, provoca un giro de la propuesta de juego, viajamos a la √©poca jur√°sica.

Guill√©m nos cuenta que los dinosaurios se ¬ęextinguieron¬Ľ por un meteorito que cay√≥ en la costa de M√©xico.Ver las im√°genes de origen Los dinosaurios se convirtieron en p√°jaros peque√Īos e incluso en cocodrilos.

Durante la sesi√≥n de juego interact√ļan con todas las especies de dinosaurios que hay en el aula.¬† De forma espont√°nea utilizan el malet√≠n de m√©dicos y antes de que les puedan preguntar me avisan que tras la explosi√≥n del meteorito quedaron muchos dinosaurios heridos y deb√≠an curarlos. ¬°Creatividad al poder!

Las relaciones durante las sesiones de juego están siendo muy favorecedoras; las agrupaciones están siendo heterogéneas y además poco conflictivas.

En clase vamos a trabajar parte del tiempo en gran grupo, pero habr√° momentos puntuales que lo haremos en peque√Īos grupos. Estos grupos se han formado teniendo en cuenta la individualidad y el ritmo particular de cada ni√Īo. En general est√°n contentos con los grupos de trabajo.

El proyecto del cohete sigue adelante, aunque he de deciros que el tiempo m√≠nimo de construcci√≥n de una nave espacial es aproximadamente 3 meses,jajaja… (si alguien en casa tiene alguna caja gigante con la que no sabe qu√© hacer, la recibiremos con los brazos abiertos).

La tarde del lunes la dedicamos a enroscar y desenroscar tornillos:

¬°Qu√© silencio! M√°xima¬†concentraci√≥n y coordinaci√≥n √≥culo-manual. Uno a uno he ido viendo sus caritas de satisfacci√≥n cuando consegu√≠an enroscar su tornillo. Actividades para la vida pr√°ctica…Ver las im√°genes de origen Os animo a que les dej√©is abrir y cerrar la tapa del caf√©, mermelada o los tapones de las botellas para continuar perfeccionando este movimiento a trav√©s de esta sencill√≠sima actividad, que, dicho sea de paso, est√° al alcance de todos.

Aprendemos una poes√≠a de OTO√ĎO:

Os recuerdo que necesito que traig√°is a clase dos fotograf√≠as tama√Īo carnet para nuestro cartel de las emociones.

Feliz semana.

SEMANA C√ďSMICA

Ver las im√°genes de origenSemana muy c√≥smica en la clase roja; continuando con nuestra propuesta de ¬ęEl espacio¬Ľ, investigamos y vamos conociendo diferentes informaciones que nos hacen ¬ęhacernos casi expertos¬Ľ sobre el tema.¬†

A lo largo de la semana, desde casa, han ido llegando nuevas aportaciones en relación a la propuesta de juego-aprendizaje realizada. Cada día todos tenemos algo que aportar, las aportaciones de casa siempre son para ellos/as especialmente significativas. 

Ampliamos vocabulario y conocemos curiosidades sobre el espacio:

  • El sol es una estrella muy grande y la m√°s cercana a la Tierra.
  • La Luna es una bola rocosa, con mucho polvo.
  • Neil ARMSTRONG fue el primer astronauta que pase√≥ por la Luna a bordo del Apolo 11.
  • Las huellas de los astronautas estar√°n millones de a√Īos en la Luna porque all√≠ no hay viento ni lluvia que las pueda borrar.
  • Descubrimos que la Luna tarda 27 d√≠as en dar la vuelta a la Tierra.
  • Si la Tierra fuera del tama√Īo de una naranja la Luna ser√≠a como una cereza.
  • Los astronautas suelen ser cient√≠ficos que saben pilotar una nave espacial.
  • Para ir al espacio, deben entrenarse durante al menos 8 a√Īos.
  • Los astronautas no pueden ir al servicio, ¬°por eso llevan pa√Īal! (imaginad las risas…).
  • En el espacio no se escucha ning√ļn ruidoShhhh!

Viajamos a la luna:

Construyen una estaci√≥n espacial con la ayuda de herramientas y piezas de construcci√≥n, eso s√≠, realizan una especial petici√≥n:¬† ¬† ¬† ¬† ¬† ¬† ¬† ¬†– Silvia, ¬Ņpodemos llevar animales?

Lo más importante es que los peques se divierten aprendiendo, ¡Qué más podemos pedir!

A la pregunta, ¬ŅQu√© llevar√≠as a la Luna?

ADRI√ĀN: Leche

OLIVIA: Mí casa y a mí mamá

LUIS: Un mollete con miel

DAR√ćO: Unas galletitas

RITA: Los compa√Īeros/as dicen que seguro llevar√≠a un oso de peluche¬†

MANUEL: Una clase roja 

MIGUEL: Una pared para escalar; -Oye¡Si alguien va al espacio, me puede decir si existen los extraterrestres.

LEO: El disfraz de dinosaurio y el de astronauta

ASIER: Mí granja

GUILLEM: Yo me voy a quedar en la Tierra

EZRA: Los juguetes que traigo al cole

ADRIÀ: El álbum de Pikachu y una pelota

ANNI: Los compa√Īeros/as dicen que seguro llevar√≠a piedrecitas que le encantan.

En la representaci√≥n gr√°fica podr√©is ver cohetes, planetas, astronautas y alg√ļn que otro sat√©lite,jajaja.

La mayor parte de las lecturas realizadas a lo largo de la semana han estado relacionadas con nuestra propuesta de juego.

 

P¬† ¬†O¬† E¬† S¬† √欆 A

EL ASTRONAUTA, A LAS SIETE, 

LLEGA A LA LUNA EN COHETE

TIRANDO POR UN ATAJO.

ALL√ć FLOTA BOCABAJO.

QUIERE HACERLE UNA VISITA 

A SUS AMIGOS DE LA CLASE ROJITA.

La primera visita a la biblioteca del cole fue de lo m√°s emocionante, la mayor√≠a no conoc√≠a el espacio debido a la normativa de los √ļltimos cursos…

Llevamos a cabo nuestra primera lectura silenciosa, ¬°qu√© graciosos! No hizo falta recordar que la biblioteca es un lugar en el que debemos permanecer tranquilos, en calma…¬†¬†

También visitamos el lugar de trabajo de Carmen González, ¡Cuántos teléfonos y pantallas!

La esencia de Alquería vuelve y por tanto el uso de espacios compartidos vuelve a ser enriquecedora para toda la etapa.

Nos atrevemos a realizar juegos de cálculo mental y pasamos las láminas de estimación (de todo esto os hablaré un poquito más en la reunión de grupo).

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Reparto a cada peque un folio con l√≠neas paralelas que les digo que son escaleras a las que les faltan los pelda√Īos para llegar a la Luna. El objetivo en este tipo de actividades es trabajar todo lo relacionado con la precisi√≥n del trazo.¬†

Es importante que acompa√Ī√©is a vuestros hijos e hijas al tabl√≥n para ver sus dibujos, y que compart√°is impresiones con ellos sus producciones.

Seguro que os hab√©is preguntado alguna vez porque le gustan tanto los palos a vuestros hijos/as, quiz√°s deber√≠amos retroceder y recordar c√≥mo ocurr√≠a esto mismo en nuestra infancia. Ese proceso de encontrar una ramita o una gran rama puede tener sus ra√≠ces en la prehistoria, probablemente puede ser el juguete m√°s antiguo del mundo. En el parque los observo y los utilizan para golpear, raspar, apilar escribir, tirar, amontonar….pocos objetos de juego tienen tantas propiedades,jajaja.

Es cierto que, como cualquier otra cosa con que se juega, los palos pueden hacer da√Īo si no se manejan apropiadamente. Por lo pronto, nosotros hemos decidido guardar los palitos del parque para crear formas (casitas, tiburones, letras‚Ķ) y re√≠rnos un mont√≥n.

Algo muy parecido les ocurre a las cajas de cart√≥n. Las cajas de cart√≥n tienen una capacidad infinita de convertirse en otras cosas en la mente de un ni√Īo.¬†

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Damos lectura a NO ES UNA CAJA, ocasi√≥n perfecta para descubrir que el objeto en apariencia m√°s sencillo y aburrido puede convertirse en el juguete m√°s maravilloso. Un coche, un robot, un elefante, un barco…

Р¡Silvia! Podríamos construir un cohete para viajar a la Luna.

-Buena idea chicos/as.

¬°Tenemos trabajo! Comenzaremos la semana dise√Īando un COHETE para que nuestros rojitos puedan entrar y jugar dentro de √©l.¬†

Ni que decir tiene que la próxima semana continuaremos con El Espacio, pensad un poquito y continuad trayendo a clase todo lo que podáis aportar. Gracias familias.

Terminamos la semana con las clases de especialistas de ingl√©s y m√ļsica y con la visita del grupo a la granja del cole.¬†

Nos volvemos a ver ma√Īana.

Silvia.

 

 

CASTILLOS, CASTILLOS, CASTILLOS…

Como hemos tenido oportunidad de comentar cada tarde, en la despedida de vuestros hijos e hijas, a lo largo de toda la semana la temática de los castillos ha sido la que ha determinado el juego simbólico realizado en clase.

Han ido alternando juegos en los que ellos y ellas mismas eran los protagonistas de la trama en cuesti√≥n, con otros proyectados con piezas de construcci√≥n de tama√Īo peque√Īo.

En nuestras asambleas hemos seguido dando cabida al material aportado de casa, como un libro ambientado en la √©poca medieval y un castillo de juguete, que trajo Luc√≠a y hasta unas cajas de cart√≥n con las que en principio poder construirnos un ¬ęmega castillo¬Ľ, aportadas por Pablo y Antonio.

He de deciros que las cajas siguen en el mismo lugar, ya que el interés prestado por el grupo fue nulo, por preferir la utilización de otros materiales presentes en el aula ¡pero tranquilidad que la semana próxima se avecinan sorpresas! ja, ja, ja.

En cada sesi√≥n de juego, realizamos nuestra posterior asamblea de comunicaci√≥n y en ella vamos explicando el transcurso de nuestro juego, nuestros objetivos, nuestros roles, nuestros conflictos… a la vez que vamos ampliando la informaci√≥n referente a la tem√°tica en cuesti√≥n, con las aportaciones individuales de cada miembro del grupo.

Siguiendo con nuestro objetivo de mejorar nuestra precisi√≥n en el trazo y en general en todo lo relacionado con la motricidad fina, hemos llevado a cabo diversos talleres creativos que nos han proporcionado la oportunidad de ponerlo en pr√°ctica. Conservando la tem√°tica actual y variando el material para que fuese atractivo, hemos ido realizando distintas sesiones para practicar. Hemos utilizado ¬ępinchitos¬Ľ, plastilina, palitos de colores y gomets con forma cuadrada.

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No s√≥lo hemos puesto en pr√°ctica nuestra motricidad fina sino que adem√°s hemos tenidos que trabajar aspectos relacionados con el √°rea matem√°tica en relaci√≥n a las formas, tama√Īos, orientaci√≥n espacial…

Aprovechamos tambi√©n un libro de b√ļsqueda de diferencias, que nos trae Luisa, para realizar nuestra sesi√≥n enfocada al tema de las funciones ejecutivas. Ponemos en pr√°ctica nuestra atenci√≥n sostenida, la concentraci√≥n, la observaci√≥n y por supuesto la memoria visual. Como veis relacionando el taller con la tem√°tica que nos viene ocupando estas dos √ļltimas semanas. Una forma divertida, sencilla y significativa de realizar un aprendizaje globalizado e interdisciplinar, que no segmentado.

Vamos avanzando poco a poco en la implementaci√≥n de nuevos talleres y experiencias que disfrutaremos este curso. Entre ellas la visita a nuestra biblioteca del centro, para poder llevar ejemplares a casa cada semana en pr√©stamo. En esta ocasi√≥n tan s√≥lo hemos hecho una toma de contacto con el lugar, sus normas de utilizaci√≥n y hemos sacado en pr√©stamo ejemplares para la clase ¬°qu√© ilusi√≥n utilizar el lector de c√≥digo de barras! les ha parecido algo s√ļper importante.

Terminamos semana con nuestras clases de especialistas de Educaci√≥n f√≠sica, ingl√©s y m√ļsica.¬†

Y con una lectura muy especial, que nos invita a comenzar la semana próxima a jugar con todas esas cajas de cartón que tenemos ya en clase.

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¬°Os deseo un feliz fin de semana!

Nos vemos el lunes y os espero a todos y todas en la reunión de grupo a las 16.00 en nuestra clase.

Un fuerte abrazo,

Esther Justicia.

 

 

 

 

Iniciamos propuesta de juego: El Espacio

 

Iniciamos la ma√ĪanaVer las im√°genes de origen del lunes con una Asamblea en la que recordamos las tareas que el S√öPER-AYUDANTE va a realizar cada d√≠a de forma rutinaria:

  • Pasar lista contando a los compa√Īeros/as.
  • Identificar el n√ļmero(cantidad) con su¬†graf√≠a.
  • Identificar el d√≠a de la semana.

El momento de la asamblea es el momento perfecto para realizar actividades de expresi√≥n oral, hablamos sobre lo que hemos hecho durante el fin de semana, aportamos ideas o simplemente narramos an√©cdotas y vivencias que nos apetece contar al resto de compa√Īeros/as:

Chicos/as, ¬ŅQu√© tal el fin de semana?

LEO: He ido a un bar a comer rosquillas con chocolate blanco.

EZRA: He ido a la monta√Īa con pap√°, hab√≠a una caba√Īa. Hemos jugado con los juguetes que tra√≠amos de casa.

MANUEL: No he ido a ning√ļn sitio, pero ayer fui a un parque muy grande. Hab√≠a un barco pirata, est√° bastante lejos de casa.

ADRI√ĀN: He ido al parque Garc√≠a Lorca y me he ca√≠do de cabeza, he llorado.

OLIVIA: He ido a la playa y he dormido con mi abuela.

LUIS: He desayunado un rosco de mi abuelo. He visto unos capítulos de Leo con mi hermano.

PAULA: He jugado mucho con Nora.

GUILLEM: He ido a la playa de Almu√Īecar y una ola gigante nos ha hundido. He comido en un chiringuito.

ASIER:¬† He ido a la playa de Almu√Īecar con los abuelos.

ADRI√Ä: He ido con mam√° a ver el f√ļtbol. Hemos visitado una fuente.

HERMES: He jugado con mam√°.

Comenzamos una nueva semana y con ella, nuevas propuestas. Esta ma√Īana han llegado a clase varios libros (aportados por Hermes y Luis) relacionados con EL ESPACIO que han contribuido a la nueva propuesta de juego.¬†

A lo largo de la semana iremos dando lectura a cada uno de los libros, los lunes la asamblea es más extensa y andaban ansiosos por comenzar el juego.  Los hemos dispuesto en una mesa de consulta para quien quisiera leerlos durante el juego.

Construyen un cohete para viajar a Mercurio, a√ļn tenemos poca informaci√≥n sobre el tema, pero si sabemos que el viaje ser√° largo, como pod√©is ver en las im√°genes comida no nos faltar√°,jajaja.

El interés de la gran mayoría giraba en torno a ser astronauta. Ha resultado emocionante saber ciertas habilidades requeridas para ser exploradores espaciales. El viernes os detallaré todo lo que hemos averiguado al respecto. 

Ver las im√°genes de origen

Deseamos que durante la semana continue la propuesta y podáis seguir aportando cosas de casa relacionadas con el tema. 

En el taller de la tarde bajamos el ritmo frenético de juego para realizar actividades que nos ayudan a potenciar el desarrollo de las nociones espaciales ¡Qué mayores!

Volvemos el viernes. Feliz Semana.

Silvia.