¬ęCREATIVIDAD OTO√ĎAL¬Ľ

El pasado martes el grupo verde tuvo la oportunidad de volver a realizar un trabajo acerca de Educaci√≥n Emocional, de la mano de Laura (psic√≥loga). ¬†Estas sesiones espec√≠ficas vienen a complementar todo el trabajo que ya realizamos en el aula y a reforzar algunas implementaciones, a trav√©s de din√°micas l√ļdicas, que permiten a los m√°s peques verbalizar o expresar de manera aut√≥noma sensaciones, sentimientos, emociones…

Una amplia alfabetizaci√≥n emocional, una identificaci√≥n temprana de ¬†las sensaciones psicofisiol√≥gicas que preceden a las emociones y un tratamiento de acompa√Īamiento durante la gesti√≥n de las mismas, nos permitir√°n ir creciendo en el dif√≠cil reto de la regulaci√≥n.

Esta semana hemos tenido adem√°s oportunidad de dar lectura a este ejemplar (aportado por Antonio) y comentarlo. Cada uno/a ha ido diciendo qu√© situaciones le hacen tener un ¬ęvolc√°n dentro¬Ľ y c√≥mo hace para que ese volc√°n se vaya apagando. Todos y todas tenemos o hemos tenido alguna vez un volc√°n dentro, las emociones son involuntarias. El foco debemos ponerlo en la gesti√≥n y regulaci√≥n de las mismas, de manera que consigamos que no nos hagan da√Īo a nosotros mismos ni a las personas que nos rodean.

La pr√≥xima semana daremos comienzo al mes de noviembre y con √©l a un nuevo proyecto de trabajo ¬ęLos alimentos¬Ľ, que llevaremos a cabo junto al grupo de 4¬ļ EPO. Si ten√©is un hueco durante estos d√≠as sin cole, os recomiendo visitar un establecimiento¬†de alimentaci√≥n (peque√Īo comercio), aprovechar para echar a vuestro/a peque una¬†fotograf√≠a¬†en el mismo y que pregunten qu√© se vende ah√≠, de d√≥nde provienen los alimentos que tienen a la venta… Pongamos como ejemplos: pescader√≠a, carnicer√≠a, fruter√≠a, huever√≠a, panader√≠a, herborister√≠a, pasteler√≠a, etc.¬†

Este inicio de proyecto lo compaginaremos con el que ¬ętenemos ya entre manos¬Ľ, la representaci√≥n teatral que realizaremos el d√≠a de la fiesta de oto√Īo, para toda la etapa de Infantil, ¬ęEl labrador y el √°rbol¬Ľ.

Terminamos nuestro taller creativo de dactilopointura,¬†enfocado a representar unos originales √°rboles de oto√Īo, mediante la inclusi√≥n de los nervios que tienen las hojas. De esta forma adem√°s de poner el foco principal en la concentraci√≥n y coordinaci√≥n √≥culo-manual, estamos trabajando la ¬ędemora de la recompensa¬Ľ como funci√≥n ejecutiva, no obteniendo el resultado de una forma inmediata sino mediante el trabajo en varias fases para un mismo taller. Hoy en d√≠a vivimos en una sociedad en la que impera el principio de la inmediatez, casi todo lo que deseamos o anhelamos lo conseguimos con prontitud. Fomentar h√°bitos de espera y necesidad de esfuerzo para conseguir ciertas metas no es s√≥lo recomendable, me atrever√≠a a decir imprescindible.

Seguimos con los preparativos de nuestro teatro, los ensayos ya van cogiendo forma pero son muchas las tareas a realizar para la puesta en escena. Así que decidimos emplear buena parte de esta semana en confeccionar el cartel que anuncia nuestra actuación y también en el decorado que ambientará la representación. Quedando para la próxima ultimar nuestros disfraces.

Cartel anunciador: dentro del taller de alfabetizaci√≥n trabajamos la conciencia fonol√≥gica e incipientemente la fon√©mica, con intenci√≥n de ir descubriendo c√≥mo se escribe TEATRO y OTO√ĎO. Una vez realizado en grupo este trabajo y escrito por m√≠ en la pizarra, cada uno se encarga de reproducir una letra en modo rotulaci√≥n.¬†Repasar el contorno y recortarla no fue tarea f√°cil pero lo consiguieron.

Decidimos pegarlas en un formato grande para que todo el mundo pueda verlo e incluir en el soporte, adem√°s de un cartel elaborado por m√≠ en el que se muestra el t√≠tulo del teatro y unas vi√Īetas de la trama, elementos que salen en nuestra obra, como √°rboles, abejas, cigarras, gorriones y otros que ayudan a completar el paisaje (nubes y un gran sol).

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Decorado teatro:¬†dispuestos a comenzar con el trabajo del decorado, descubrimos que el soporte que nos hace falta para sujetarlo ser√° utilizado tambi√©n ese mismo d√≠a por el grupo de sexto, para la representaci√≥n de su romance. Debemos hallar una soluci√≥n, as√≠ que a las ¬ęprofes¬Ľ se nos ocurre la idea de elaborar un decorado que sirva para ambas representaciones y as√≠ aprender a compartir y realizar trabajos en equipo. Tras proponerlo a ambas clases, la votaci√≥n estuvo clara ¬°s√≠, s√≠, s√≠! as√≠ que el resultado de pasar una ma√Īana entera con nuestros compa√Īeros/as mayores ha sido √©ste.

Mientras un grupo se encargaba de dibujar los elementos m√°s representativos, otro grupo nos acompa√Ī√≥ hasta el jard√≠n para recoger algunas hojas y poder realizar una taller de ¬ęgrabado¬Ľ, que utilizaremos tambi√©n para decorar el soporte.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Llegó la hora de que los mayores se marcharan a seguir con sus obligaciones en el área de francés, así que nos dejaron a nosotros toda la parte del coloreado. Un gran ejercicio de confianza cuando se trabaja en equipo, sabiendo que nuestras destrezas manuales no pueden ser coincidentes con las suyas, debido a la gran diferencia de edad que nos separa.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Ten√≠amos ante nosotros una importante tarea de responsabilidad que desempe√Īamos tan bien, que hasta bajaron al parque a felicitarnos por el resultado ¬°ojal√° hubierais visto sus caras de satisfacci√≥n!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Entre tanto trabajo en relaci√≥n a nuestro proyecto del teatro, ¬†tambi√©n hemos sacado el tiempo necesario para seguir practicando en el √°rea matem√°tica con las l√°minas de estimaci√≥n y los problemas de c√°lculo global. Para realizar peque√Īas ¬ęasambleas de √©tica¬Ľ en las que reflexionar acerca de los enfados, molestias, burlas… que a veces no sabemos gestionar. Alguna que otra sesi√≥n de relajaci√≥n y vuelta a la calma y hasta la visita de una cobaya, que el grupo rojo nos prest√≥ un ratito.

En la biblioteca damos lectura a este libro, que muestra una excelente forma de acabar con un ¬ęenemigo¬Ľ para siempre. Una trama que los mantuvo atentos hasta el final ya que no es el esperado, desde su visi√≥n infantil. Sin embargo supieron verlo con claridad, en el an√°lisis posterior de la lectura, y adem√°s lo validaron como excelente opci√≥n.

Antes de llevarnos un nuevo ejemplar en préstamo para casa, Pablo y Alba se ofrecieron voluntarios para contarnos un resumen del libro que habían leído esa semana.

En nuestra tarde cooperativa llevamos a cabo la siembra de las habas,¬†juegos tradicionales como ¬ęreloj-reloj¬Ľ y ¬ęarancha de qu√© color¬Ľ ¬†y la lectura de estos dos simp√°ticos ejemplares de miedo-risa aportados por Gael y Adri√° (grupo rojo), respectivamente.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Para terminar os dejo unas fotograf√≠as de los momentos de patio y tambi√©n de los ¬ęespect√°culos improvisados¬Ľ que cada viernes quieren hacer para el resto del ciclo ¬°vaya artistas!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Espero que paséis unos días disfrutando de la familia y el buen tiempo, nos vemos de nuevo el miércoles.

Un fuerte abrazo,

Esther Justicia.

 

 

 

 

Un viaje en metro

Buenas tardes familias,

Comenzamos la ma√Īana del martes celebrando el cuarto cumplea√Īos de nuestra compa√Īera Olivia, ¬°Qu√© felicidad poder hacerlo juntos! Gracias por el bizcochito, deseamos que te gusten los dibujos de tus compa√Īeros/as.

Como sab√©is Ver las im√°genes de origenesta semana estamos metidos de lleno en el mundo de los medios de transporte. Contin√ļan llegando aportaciones de casa, seguimos investigando y vamos conociendo y contrastando informaci√≥n.

Durante estos días ampliamos vocabulario y aprendemos cualidades de cada transporte:

  • Iniciamos la investigaci√≥n hablando del metropolitano de Granada. Un buen grupo de compa√Īeros de clase han tenido la oportunidad de realizar un viaje en metro y nos han contado su experiencia. Sabemos que para hacer viajes largos debemos utilizar el tren de alta velocidad ya que con este medio de transporte solamente podemos¬†desplazarnos por la zona de la ciudad y su cintur√≥n.

Antes de ponernos a jugar diferenciamos espacios:

-Tenemos a las personas encargadas de dispensar los billetes, con sus correspondientes cajas registradoras.

-Una vez comprado el billete, lo ense√Īamos al revisor que nos da acceso al metro.

-Luis es el maquinista que ha llevado a los pasajeros de viaje.

¡Disfrutaron muchísimo con el juego, han quedado encantados con la experiencia!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

  • Tras la visita de Luis a Tenerife el pasado verano, descubrimos medios de transporte mar√≠timos sorprendentes:

CATAMAR√ĀN: Ver las im√°genes de origen

SUBMARINO: Ver las im√°genes de origen

De su viaje en submarino nos contó que en las profundidades del océano pudo ver algo interesantísimo: 

FUMAROLAS: Ver las im√°genes de origenChimeneas volc√°nicas submarinas, unas fuentes hidrotermales que surgen en los puntos donde la corteza marina se abre y afloran los gases y los materiales del manto terrestre.

 

Comprender las distintas modalidades en las que se puede trasladar una persona ha sido un gran método para entender cómo las ciudades se unen entre sí y como se puede viajar de un sitio a otro fácilmente.

Os dejo dos canciones acerca de nuestra propuesta que a ellos les han encantado:

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

Vemos entrar en el aula a Laura, y esto quiere decir que tenemos una nueva sesión de Educación emocional.  La manera más adecuada y divertida de educar en emociones, es a través del juego, ya que les permite ir incorporando recursos adecuados que luego generalizan en su vida cotidiana.

Laura de nuevo nos ofrece varias actividades para compartir las emociones con los dem√°s. Alegr√≠a, tristeza, enfado…..calma.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

El mi√©rcoles recibimos una visita muy especial. √Āngela comparte con el grupo un d√≠a de la vida de su adorable y dulce mascota: PRIMAVERA.

√Āngela nos cuenta que cuidar a su cobaya es bastante f√°cil. Come verduras frescas y agua fresquita. Necesita una jaula grande para que pueda moverse con libertad y algo important√≠simo, necesita que les des cari√Īo para que te acepten en sus juegos, ya que son muy amigables. ¬°Gracias por permitirnos pasar un d√≠a con PRIMAVERA!

¡Ya tenemos papeleras para el reciclaje! 

¬†¬ŅQu√© es el reciclaje?¬† ¬ęSilvia, reciclar es tirar la basura en su contenedor¬Ľ.¬†

Intento explicarles lo que supone este proceso con varios ejemplos.

Reciclar es la reutilización de materiales, diferente de reutilizar los productos . Al reutilizar los productos , podemos pensar en, por ejemplo, reutilizar una camiseta vieja como un trapo de limpieza. Al reciclar, separamos la basura para que los materiales viejos se puedan usar para crear nuevos productos.

El papel que reciclamos se convierte en papel o productos de papel nuevos y el pl√°stico que reciclamos se convierte en nuevas botellas y productos de pl√°stico. ¬°Esto es realmente bueno para el medio ambiente!¬°Manos a la obra chicos/as! Os dejo las im√°genes del taller creativo realizado en equipo:

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Inauguramos los talleres de cocina con una receta de cocina muy sencilla: TORTITAS DE AVENA.Ver las im√°genes de origen

Una alternativa saludable a las cl√°sicas tortitas americanas, ya que sustituimos la harina com√ļn por copos de avena, y en lugar de az√ļcar, a√Īadimos pl√°tano y/o la opci√≥n de acompa√Īarlas con miel.

Ingredientes:

  • Copos de avena
  • Huevos
  • Pl√°tanos
  • Leche

Realizamos taller de alfabetizaci√≥n, para copiar los ingredientes de la receta.¬† El aprendizaje de la escritura pasa por varias fases. Adquirimos capacidades motrices manuales a trav√©s de trazos verticales, horizontales, curvos‚Ķpara ir avanzando hacia modelos m√°s complejos, como la copia de letras, n√ļmeros, s√≠labas o palabras ¬°Nos ha encantado!

Para relacionar n√ļmeros y cantidades realizamos actividades divertidas y manipulativas que a nuestros peques les ayudar√° tanto para afianzar el concepto de cantidad como para familiarizarse con las graf√≠as de los n√ļmeros.¬†

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Tras las clases de los especialistas, el almuerzo y el tiempo de parque, hoy en la tarde cooperativa nos esperaba una gran sorpresa, ¡Sembramos  habas! 

Tras repasar el proceso de crecimiento de una semilla de haba, raíz, tallo, hojas, flores y frutos, nos toca ponernos manos a la obra. 

Ver las im√°genes de origen

Una vez en el huerto y tras repasar los pasos a llevar a cabo, realizamos la siembra de las habas:

  1. Coger tres semillas 
  2. Echarlas dentro del agujero
  3. Tapar el agujero con tierra y aplastarla un poquito.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Como nos cunde la tarea, decidimos quedarnos en el parque hasta la hora de la merienda, disfrutando de juegos tradicionales.

Os dejo el cuento terror√≠ficamente divertido que ha tra√≠do Adri√† al cole y con el que nos hemos re√≠do ¬ęmontones¬Ľ,jajaja. ¬°Gracias!¬†¬†

¬°Qu√© gratificante es verlos re√≠r! Generan bienestar a quienes los acompa√Īamos.

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

¬°Os deseo un buen puente! y que disfrut√©is de los peque√Īos, nos volvemos a ver el mi√©rcoles. Ver las im√°genes de origen

Silvia.

 

 

Próxima propuesta de juego: Medios de transporte

Comenzamos la semana con un poquito de lectura en el aula, acompa√Īamos estos momentos con m√ļsica tranquila que nos hace relajarnos y concentrarnos en la lectura de nuestro libro. El encargado de repartir los ejemplares, y despu√©s de recogerlos, es nuestro s√ļper Ezra.

Abrimos la asamblea del lunes con la exposición de Asier sobre la visita de Pepita a su casa. Ver las imágenes de origenNos cuenta todo lo que han hecho a lo largo del fin de semana  ¡Lo han pasado genial! 

En la asamblea de hoy todos han tenido oportunidad de contar a los dem√°s que hab√≠an hecho durante el fin de semana. Parece que la fiesta de cumplea√Īos de Olivia acapara la atenci√≥n de la mayor√≠a del grupo. ¬°Lo pasaron genial!

Respecto a las propuestas de juego contaros que la pasada semana, Asier nos narr√≥ c√≥mo hab√≠a sido su primer viaje en ¬ęTREN DE ALTA VELOCIDAD¬Ľ. Parece que se muestran motivados por el tema de los medios de transporte, as√≠ que los invito a traer todo aquello que pueda enriquecer dicha propuesta, juguetes, billetes, tickets… Podremos explorar los medios de transporte de una forma m√°s amplia, terrestres, mar√≠timos, a√©reos y espaciales.

Estamos de suerte ya que hoy celebramos el cumplea√Īos de nuestro compa√Īero Erza . ¬°Vaya bizcocho rico ha hecho junto a su mam√° en casa! Las cosas cuando se hacen con cari√Īo saben mejor,jajaja. ¬°Enhorabuena Ezra! Creciendo juntos.

Ya por la tarde y tras una nueva visita a la biblioteca , dedicamos un tiempo para parar, escucharnos, observar la respiración, nuestro cuerpo y nuestras emociones.

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

Seguiremos profundizando en el turno de palabra y la escucha activa en nuestro día a día.

Feliz semana,

Silvia.

¬°VERDURAS GRATINADAS! NUESTRA PRIMERA RECETA DE COCINA DEL CURSO

¬°Buenas tardes familias!

Nueva semana y nueva actividad a inaugurar ¬°nuestros talleres de cocina mensuales!

Normalmente se celebrar√°n los martes, pero ma√Īana tenemos programado realizar otra sesi√≥n de Educaci√≥n emocional en el aula, a cargo de nuestra compa√Īera Laura (psic√≥loga), que junto al ingl√©s ocupar√° el grueso de la ma√Īana. Adem√°s ¬†me ausentar√© unas horas, quedando el grupo a cargo de Magaly.

Nada mejor que educar con el ejemplo ¬Ņno? pues poniendo en pr√°ctica la flexibilizaci√≥n cognitiva necesaria, intercambiamos programaci√≥n, adaptamos talleres y de paso introducimos el elemento sorpresa en clase, que es un excelente recurso para EMOCIONARSE.

El tema del ¬ęrechazo¬Ľ a las verduras gratinadas del men√ļ es algo que trabajamos de manera recurrente cada vez que toca, ya que no es un plato habitual en el entorno familiar y la gran mayor√≠a del alumnado se muestra reacio a probarlas. ¬†Pero nada mejor que cocinar uno mismo lo que se va a comer, para que ¬ęsurta efecto la magia¬Ľ.

Han participado de forma activa en una receta de cocina¬†muy sencilla que tiene como √ļnicos ingredientes calabac√≠n, zanahoria y queso.

¬°Verduras de temporada gratinadas!

 

Han colaborado en el pelado y rallado de los ingredientes y su posterior mezcla. Además he traído un mini-horno de casa, de manera que pudiesen ver incluso el proceso de horneado en el aula.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

A la gran mayoría le ha gustado el resultado, algunos han querido incluso repetir varias veces y tan sólo a tres no ha gustado nada de nada.

Debemos educar nuestro paladar y atrevernos por lo menos a probar cosas nuevas, as√≠ que mientras esperamos el tiempo necesario de horneado hemos tomado junto a nuestra fruta de la ma√Īana, un rico boniato asado.

Antes de ponernos manos a la obra con esta sencilla pero riqu√≠sima receta, hemos celebrado nuestra habitual asamblea de inicio de semana en la que adem√°s de realizar las tareas del s√ļper-ayudante del d√≠a, hemos presentado la actividad. Aprovechamos para descubrir si los ingredientes tienen origen animal o vegetal, cu√°l ser√° el proceso a seguir en la elaboraci√≥n…

También decidimos realizar un mini-taller alfabético, para copiar los ingredientes de la receta, ya que algunos/as la quieren reproducir en casa ¡les ha encantado!

¬°Nos vemos ma√Īana!

Esther Justicia.

¬°NUESTRA PRIMERA SALIDA A LA VEGA!

Tenemos la suerte de tener nuestro colegio en el id√≠lico enclave de la vega, de modo que aprovechamos las m√ļltiples posibilidades que nos brinda el contacto directo con la naturaleza, cada vez que se nos presenta la ocasi√≥n.

Los ¬ępase√≠llos¬Ľ por la vega es una de las actividades inter-ciclo que tenemos en nuestro proyecto. Desde el grupo naranja hasta el grupo de sexto de primaria se realizan estas salidas, adaptando los objetivos de la misma al nivel educativo correspondiente y por supuesto tambi√©n el itinerario.

Nosotros, en el ciclo 3-6 a√Īos, las realizamos con car√°cter mensual y disfrutamos realizando recorridos (establecidos por las tutoras en la programaci√≥n), que se enfocan en el reconocimiento del entorno cercano, los cambios que producen las distintas estaciones en el paisaje, el sistema de riego por acequia, los cultivos ¬†y c√≥mo no, en la convivencia entre grupos.

Estas salidas poseen una normativa espec√≠fica que el alumnado debe interiorizar. Nos desplazamos por un entorno ¬ęmenos seguro¬Ľ que el escolar y debemos estar atentos a determinadas circunstancias que puedan darse, como el paso de veh√≠culos o alg√ļn obst√°culo en el camino.

El grupo verde encabeza siempre la salida ya que es el encargado de detectar esos posibles obst√°culos y realizar ¬ębarrera¬Ľ, con la finalidad de salvaguardar al resto de compa√Īeros y compa√Īeras m√°s peque√Īos ¬°una gran responsabilidad!

El pasado martes tuvimos oportunidad de inaugurar esta actividad, junto al resto del ciclo y nos dirigimos dirección hacia el río Beiro, llegando hasta el gran álamo que se encuentra al final del camino.

Durante todo el recorrido estuvimos bien atentos a lo que √≠bamos encontrando, plantas que desconoc√≠amos, colores que nos indicaban la presencia tangible de la nueva estaci√≥n del a√Īo, cultivos nuevos (como esparragueras y bimis, un h√≠brido entre la col y el br√≥coli). A trav√©s de distintos interrogantes como ¬Ņporqu√© unos campos est√°n sembrados y otros no? vamos descubriendo que el calendario de siembra y recogida de ciertos alimentos es distinto y por tanto es recomendable para nuestra salud consumir alimentos de temporada, siempre que sea posible.

Llegar al ¬ę√°rbol grande¬Ľ es algo emocionante, cabemos todos bajo su copa, sentimos el fresquito del viento en nuestro rostro y hasta podemos escuchar el trinar de los p√°jaros, si guardamos algo de silencio. Adem√°s en ese √°rbol vive nuestro particular ¬ęduende de los cumplea√Īos¬Ľ al que personalmente pude realizar algunas preguntas y nos dej√≥ bastante fascinado con sus respuestas ¬°pura magia que ilumin√≥ los ojos de todos los presentes! ¬°qu√© bonita e inocente es la infancia!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Para la vuelta al cole y dado que las normas de desplazamiento las cumplieron a la perfecci√≥n, ayudamos a nuestros compa√Īeros y compa√Īeras m√°s peque√Īos llev√°ndolos de la mano. Al llegar, un riqu√≠simo almuerzo nos proporcion√≥ la energ√≠a necesaria para seguir afrontando la jornada escolar.

Por la tarde, aprovechamos nuestro taller creativo para intentar reproducir la experiencia vivida. Ponemos en juego la memoria a corto plazo, para recordar lo m√°s significativo acontecido durante la salida y en grupo establecemos las seis cosas que deben estar presentes en nuestra representaci√≥n gr√°fica (carretera, monta√Īas, nubes rozando las monta√Īas, √°rbol grande, mariposa y por supuesto nosotros). De este modo estamos poniendo en marcha tambi√©n nuestra memoria de trabajo, esa funci√≥n ejecutiva que nos permite rescatar ¬ęrecuerdos¬Ľ de esa memoria a corto plazo y seguir las consignas aportadas para poder realizar una determinada tarea, en este caso el dibujo de nuestra salida a la vega.

Si habéis tenido oportunidad de ver el resultado en el tablón de la clase, seguramente disteis buena cuenta de ello. Debemos valorar estas actividades plásticas mucho más allá del resultado representativo final que nos ofrecen.

Se nota que nos vamos ¬ęhaciendo mayores¬Ľ y poseemos mayor autonom√≠a en la realizaci√≥n de las tareas escolares. Cuando terminan ya conocen las actividades que pueden realizar mientras damos lugar a que el resto finalice su trabajo. Cada uno/a escoge aquello que le produce mayor inter√©s y lo realiza de un modo tranquilo. Tambi√©n se animan ya a escribir la fecha en la pizarra.

El mi√©rcoles iniciamos jornada con una mini-sesi√≥n de Mindfulness enfocada a la respiraci√≥n diafragm√°tica, poniendo el foco atencional en ella, ayudados por una vela. Con nuestras manos colocadas sobre las costillas flotantes realizamos inspiraciones conscientes mientras dura el sonido de un gong, sostenemos unos segundos el aire y lo soltamos muy suavemente por la boca intentando mover la llama de la vela (colocada en medio de la asamblea) sin que √©sta llegue a apagarse. Atendemos tambi√©n a nuestra postura corporal, que nuestra espalda est√© erguida, que nuestro hombros no suban junto a las inhalaciones… El control de nuestra respiraci√≥n es fundamental, como herramienta de autorregulaci√≥n en momentos en los que la energ√≠a nos desborda y no sabemos c√≥mo parar. Es algo que puede parecer sencillo, aunque no lo es (sobre todo interiorizarlo) y adem√°s posee potent√≠simos beneficios.

Seguimos a tope con nuestros ensayos del teatro, que parece que van ¬ęviendo la luz¬Ľ. Cada uno/a es ya consciente del lugar que ocupa en el escenario e incluso de cu√°ndo le toca intervenir. Los componentes de cada personaje (labradores, gorriones, cigarras y abejas) est√°n bastante compenetrados a la hora de repetir las distintas frases. Realizamos uno de los ensayos junto a Natalia, nuestra profe de m√ļsica en estos momentos, ya que ser√° la encargada de ayudarnos ese d√≠a con la puesta en escena y adem√°s est√°n ensayando una canci√≥n incluida en la obra teatral.

 

También nos hemos lanzado a realizar un mini-boceto que cómo sería el disfraz de cada uno de los personajes. De manera individual eligieron qué personaje representar e incluyeron aquellas características más representativas. Llegamos a ciertos acuerdos sobre nuestros atuendos y a ver si en la semana que entra nos organizamos para ir dándoles forma ¡que tenemos mil actividades!, ja, ja, ja.

En nuestra sesi√≥n de l√≥gica-matem√°tica, practicamos tanto las l√°minas de estimaci√≥n como los problemas de c√°lculo global. En √©stos √ļltimos las operaciones de adici√≥n y sustracci√≥n no les generan ya demasiado problema, pero en cambio la comprensi√≥n de los enunciados se va ¬ęcomplicando¬Ľ y no siempre son capaces de entender qu√© es exactamente lo que se les est√° ¬ępidiendo¬Ľ.

Nos lanzamos tambi√©n con otro taller creativo, esta vez enfocado en la tem√°tica oto√Īal, intentando reproducir nuestro particular ¬ę√Ārbol de oto√Īo¬Ľ. La pr√°ctica de la motricidad fina es algo que ya sab√©is os dije deb√≠amos trabajar a diario, a trav√©s de esta propuesta seguimos ejercit√°ndola a la vez que nos divertimos y creamos. ¬ŅHay algo m√°s divertido que pintar con las manos?¬†Pocas cosas, as√≠ que utilizamos nuestras manos, o mejor dicho nuestros dedos para pintar un √°rbol, respetando ciertas consignas como no usar m√°s de tres dedos y utilizar un dedo diferente para cada uno de los colores acordados.¬†

Este taller se encuentra en proceso (aunque la exposición de esta primera parte ya la pudisteis disfrutar en el tablón), nos queda incluirle los nervios a las hojas.

El jueves la jornada estuvo marcada por el estreno de nuestra actividad estrella del grupo verde, las conferencias-experto. Las ha inaugurado Pablo con la temática de los paleontólogos (entrada específica ya publicada).

Nuevamente llevamos a casa un ejemplar de la biblioteca en pr√©stamo. Recordar la importancia de ser rutinarios para crear h√°bitos, de modo que intentad respetar que cada jueves por la ma√Īana se trae al colegio el libro para devolver y cada jueves por la tarde volvemos a llevar uno para casa. De esta forma estamos significando un d√≠a a la semana y facilitando la tarea de recordar esa responsabilidad, que debe ser compartida (adulto-ni√Īo).

Aprovechamos el enclave m√°gico de la biblioteca para realizar un ratito de ¬ęlectura silenciosa y compartida¬Ľ y tambi√©n para disfrutar de esta preciosa lectura ¬ęS√ļper abuelas con s√ļper poderes¬Ľ. A trav√©s de los libros podemos tratar temas que al alumnado inquieten y no sean f√°ciles de abordar de una forma m√°s directa o personal. Proyectar nuestras incertidumbres, temores, inquietudes, intereses… sobre personajes ficticios, nos aporta una visi√≥n ¬ędesde afuera¬Ľ del problema en s√≠ y por tanto el abordaje en m√°s objetivo. As√≠ que combinaremos a lo largo de todo el curso, lecturas enfocadas a las propuestas que estamos trabajando, con otras de √≠ndole bien distinto.

La tertulia posterior que generamos a ra√≠z de su lectura, fue muy enriquecedora, cada componente del grupo fue citando a sus abuelas y les fueron atribuyendo determinados s√ļper poderes ¬°preguntad a vuestros peques, porque fue realmente m√°gico!

Os dejo un versión en audio-cuento, que he encontrado por la red, para que podáis conocer esta enternecedora historia.

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

Cerramos semana con nuestras clases de especialistas en Educación física e Inglés y también con nuestra Tarde cooperativa.

Nuevamente una experiencia de aprendizaje y disfrute inter-ciclo en la que programamos actividades diversas con el fin de enriquecer el currículo de manera transversal.

En esta ocasi√≥n aprovechamos que de nuevo hemos recibido la invitaci√≥n, como centro escolar, de ¬ęLa ventana cin√©fila¬Ľ para participar en la apuesta pionera de llevar el cine a las aulas, a trav√©s de diferentes largometrajes y/o cortometrajes con tem√°ticas bastante atractivas.

Este curso para Infantil se han focalizado en la temática del medioambiente y la diversidad.  Serán varias las sesiones que vamos a llevar a cabo a lo largo de las próximas semanas, ya que nos brinda la oportunidad de reflexionar acerca de temas de concienciación social verdaderamente relevantes.

El cortometraje elegido por las tutoras del ciclo se titula ¬ęEl ping√ľino y la ballena¬Ľ¬† 3 minutos (Ezequiel Torres, Pablo Rold√°n. Argentina 2020)¬†y est√° enmarcado dentro del bloque de ¬ęAprender de nuestro ecosistema¬Ľ

Un peque√Īo Ping√ľino es visitado por su amiga Ballena cada a√Īo, hasta que un d√≠a el Ping√ľino ya casi no tiene donde hacer pie: los Glaciares se han derretido por el extremo calentamiento global que aumenta cada a√Īo. La Ballena comienza su traves√≠a en busca de un glaciar donde su amigo Ping√ľino pueda vivir, pero d√≠a tras d√≠a, el calor impide que llegue a tiempo con la soluci√≥n. Tal vez, trabajando en equipo con otros animales, pueda lograr su misi√≥n.

Nuestras peque√Īas acciones pueden influir notoriamente en el cuidado de nuestro planeta y de nuestro entorno m√°s cercano. Los peques son bastante conscientes de ello, as√≠ que ayud√©mosles a poner en pr√°ctica esas peque√Īas acciones tan valiosas para la humanidad.

Terminamos en nuestro jardín, recogiendo hojas para nuestros talleres y la ambientación del centro. Reponiendo fuerzas con un riquísimo bizcocho y yogur caseros.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

¡Espero que disfrutéis de lo que queda de fin de semana!

Esther Justicia.