¬ęCREATIVIDAD OTO√ĎAL¬Ľ

El pasado martes el grupo verde tuvo la oportunidad de volver a realizar un trabajo acerca de Educaci√≥n Emocional, de la mano de Laura (psic√≥loga). ¬†Estas sesiones espec√≠ficas vienen a complementar todo el trabajo que ya realizamos en el aula y a reforzar algunas implementaciones, a trav√©s de din√°micas l√ļdicas, que permiten a los m√°s peques verbalizar o expresar de manera aut√≥noma sensaciones, sentimientos, emociones…

Una amplia alfabetizaci√≥n emocional, una identificaci√≥n temprana de ¬†las sensaciones psicofisiol√≥gicas que preceden a las emociones y un tratamiento de acompa√Īamiento durante la gesti√≥n de las mismas, nos permitir√°n ir creciendo en el dif√≠cil reto de la regulaci√≥n.

Esta semana hemos tenido adem√°s oportunidad de dar lectura a este ejemplar (aportado por Antonio) y comentarlo. Cada uno/a ha ido diciendo qu√© situaciones le hacen tener un ¬ęvolc√°n dentro¬Ľ y c√≥mo hace para que ese volc√°n se vaya apagando. Todos y todas tenemos o hemos tenido alguna vez un volc√°n dentro, las emociones son involuntarias. El foco debemos ponerlo en la gesti√≥n y regulaci√≥n de las mismas, de manera que consigamos que no nos hagan da√Īo a nosotros mismos ni a las personas que nos rodean.

La pr√≥xima semana daremos comienzo al mes de noviembre y con √©l a un nuevo proyecto de trabajo ¬ęLos alimentos¬Ľ, que llevaremos a cabo junto al grupo de 4¬ļ EPO. Si ten√©is un hueco durante estos d√≠as sin cole, os recomiendo visitar un establecimiento¬†de alimentaci√≥n (peque√Īo comercio), aprovechar para echar a vuestro/a peque una¬†fotograf√≠a¬†en el mismo y que pregunten qu√© se vende ah√≠, de d√≥nde provienen los alimentos que tienen a la venta… Pongamos como ejemplos: pescader√≠a, carnicer√≠a, fruter√≠a, huever√≠a, panader√≠a, herborister√≠a, pasteler√≠a, etc.¬†

Este inicio de proyecto lo compaginaremos con el que ¬ętenemos ya entre manos¬Ľ, la representaci√≥n teatral que realizaremos el d√≠a de la fiesta de oto√Īo, para toda la etapa de Infantil, ¬ęEl labrador y el √°rbol¬Ľ.

Terminamos nuestro taller creativo de dactilopointura,¬†enfocado a representar unos originales √°rboles de oto√Īo, mediante la inclusi√≥n de los nervios que tienen las hojas. De esta forma adem√°s de poner el foco principal en la concentraci√≥n y coordinaci√≥n √≥culo-manual, estamos trabajando la ¬ędemora de la recompensa¬Ľ como funci√≥n ejecutiva, no obteniendo el resultado de una forma inmediata sino mediante el trabajo en varias fases para un mismo taller. Hoy en d√≠a vivimos en una sociedad en la que impera el principio de la inmediatez, casi todo lo que deseamos o anhelamos lo conseguimos con prontitud. Fomentar h√°bitos de espera y necesidad de esfuerzo para conseguir ciertas metas no es s√≥lo recomendable, me atrever√≠a a decir imprescindible.

Seguimos con los preparativos de nuestro teatro, los ensayos ya van cogiendo forma pero son muchas las tareas a realizar para la puesta en escena. Así que decidimos emplear buena parte de esta semana en confeccionar el cartel que anuncia nuestra actuación y también en el decorado que ambientará la representación. Quedando para la próxima ultimar nuestros disfraces.

Cartel anunciador: dentro del taller de alfabetizaci√≥n trabajamos la conciencia fonol√≥gica e incipientemente la fon√©mica, con intenci√≥n de ir descubriendo c√≥mo se escribe TEATRO y OTO√ĎO. Una vez realizado en grupo este trabajo y escrito por m√≠ en la pizarra, cada uno se encarga de reproducir una letra en modo rotulaci√≥n.¬†Repasar el contorno y recortarla no fue tarea f√°cil pero lo consiguieron.

Decidimos pegarlas en un formato grande para que todo el mundo pueda verlo e incluir en el soporte, adem√°s de un cartel elaborado por m√≠ en el que se muestra el t√≠tulo del teatro y unas vi√Īetas de la trama, elementos que salen en nuestra obra, como √°rboles, abejas, cigarras, gorriones y otros que ayudan a completar el paisaje (nubes y un gran sol).

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Decorado teatro:¬†dispuestos a comenzar con el trabajo del decorado, descubrimos que el soporte que nos hace falta para sujetarlo ser√° utilizado tambi√©n ese mismo d√≠a por el grupo de sexto, para la representaci√≥n de su romance. Debemos hallar una soluci√≥n, as√≠ que a las ¬ęprofes¬Ľ se nos ocurre la idea de elaborar un decorado que sirva para ambas representaciones y as√≠ aprender a compartir y realizar trabajos en equipo. Tras proponerlo a ambas clases, la votaci√≥n estuvo clara ¬°s√≠, s√≠, s√≠! as√≠ que el resultado de pasar una ma√Īana entera con nuestros compa√Īeros/as mayores ha sido √©ste.

Mientras un grupo se encargaba de dibujar los elementos m√°s representativos, otro grupo nos acompa√Ī√≥ hasta el jard√≠n para recoger algunas hojas y poder realizar una taller de ¬ęgrabado¬Ľ, que utilizaremos tambi√©n para decorar el soporte.

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Llegó la hora de que los mayores se marcharan a seguir con sus obligaciones en el área de francés, así que nos dejaron a nosotros toda la parte del coloreado. Un gran ejercicio de confianza cuando se trabaja en equipo, sabiendo que nuestras destrezas manuales no pueden ser coincidentes con las suyas, debido a la gran diferencia de edad que nos separa.

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Ten√≠amos ante nosotros una importante tarea de responsabilidad que desempe√Īamos tan bien, que hasta bajaron al parque a felicitarnos por el resultado ¬°ojal√° hubierais visto sus caras de satisfacci√≥n!

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Entre tanto trabajo en relaci√≥n a nuestro proyecto del teatro, ¬†tambi√©n hemos sacado el tiempo necesario para seguir practicando en el √°rea matem√°tica con las l√°minas de estimaci√≥n y los problemas de c√°lculo global. Para realizar peque√Īas ¬ęasambleas de √©tica¬Ľ en las que reflexionar acerca de los enfados, molestias, burlas… que a veces no sabemos gestionar. Alguna que otra sesi√≥n de relajaci√≥n y vuelta a la calma y hasta la visita de una cobaya, que el grupo rojo nos prest√≥ un ratito.

En la biblioteca damos lectura a este libro, que muestra una excelente forma de acabar con un ¬ęenemigo¬Ľ para siempre. Una trama que los mantuvo atentos hasta el final ya que no es el esperado, desde su visi√≥n infantil. Sin embargo supieron verlo con claridad, en el an√°lisis posterior de la lectura, y adem√°s lo validaron como excelente opci√≥n.

Antes de llevarnos un nuevo ejemplar en préstamo para casa, Pablo y Alba se ofrecieron voluntarios para contarnos un resumen del libro que habían leído esa semana.

En nuestra tarde cooperativa llevamos a cabo la siembra de las habas,¬†juegos tradicionales como ¬ęreloj-reloj¬Ľ y ¬ęarancha de qu√© color¬Ľ ¬†y la lectura de estos dos simp√°ticos ejemplares de miedo-risa aportados por Gael y Adri√° (grupo rojo), respectivamente.

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Para terminar os dejo unas fotograf√≠as de los momentos de patio y tambi√©n de los ¬ęespect√°culos improvisados¬Ľ que cada viernes quieren hacer para el resto del ciclo ¬°vaya artistas!

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Espero que paséis unos días disfrutando de la familia y el buen tiempo, nos vemos de nuevo el miércoles.

Un fuerte abrazo,

Esther Justicia.