¡QUÉ FRÍO!

Ver las imágenes de origenDa comienzo una nueva semana en la clase roja con algunos de nuestros compañeros/as afectados probablemente por los primeros efectos del frío. Desde aquí les mando un fuerte besito para que se mejoren y pronto puedan incorporarse a clase.

El resto seguimos intentando esquivar el frío  de la mejor forma…JUGANDO Y APRENDIENDO.

Os pongo rápidamente  al día de todo lo acontecido en los últimos días:

Recibimos en clase de nuevo a nuestra amiga Pepita. Ha estado muchos días fuera, ya que estuvo con Miguel y como se puso malito, se quedó con él para cuidarlo. Miguel nos contó con todo tipo de detalles todo lo que había hecho con él, viaje con boda incluida,jajaja. 

Favorecer el desarrollo del lenguaje de nuestros peques en diversos usos, en situaciones informales de juego, diálogo espontáneo con los compañeros o situaciones más formales es un objetivo general que tendremos en cuenta a lo largo de todo el curso.

Asier nos hizo una pequeña exposición sobre las «Máquinas de Nieve»:

  1. Pisanieves: aplastan la nieve por la noche y así la nieve está lisa para esquiar. Algunas personas las llaman «duendes de nieve.
  2. Quitanieves: son máquinas que quitan la nieve de la carretera.

Seguimos recibiendo material relacionado con el «CUERPO HUMANO».

 

  • El cuerpo humano es una máquina alucinante, ¿Averiguamos cómo funciona?
  • Nuestro cuerpo está cubierto por piel y pelo. La piel es muy importante, nos protege de la suciedad y los gérmenes. Las cejas y las pestañas evitan que la suciedad o el sudor entren en los ojos.
  • Nuestro cuerpo está formado por muchas partes articuladas, podemos estirarnos o agacharnos doblando las rodillas y los tobillos.
  • Con nuestros cinco sentidos podemos explorar el mundo.
  • En nuestro interior hay más de 600 músculos, al dar un paso se ponen en movimiento 200 músculos.
  • El conjunto de huesos que hay en el cuerpo se llama esqueleto. Los huesos como el cráneo y el tórax protegen órganos importantes. Sin huesos nos caeríamos.
  • El hueso más largo de nuestro cuerpo es el fémur y el hueso más corto es el estribo, una de las partes que forma el oído medio.
  • La sangre es el líquido que mantiene nuestro cuerpo en marcha. Cuando nuestro corazón late, bombea la sangre por las arterias  con todo lo que necesitamos, como el oxígeno. Luego regresa al corazón por las venas ¡y vuelta a empezar!
  • Nuestro cuerpo contiene órganos con funciones importantes para que estemos sanos. El cerebro nos permite pensar, aprender y recordar, y además ordena a los otros órganos lo que  deben hacer.

Complementamos el trabajo que venimos realizando sobre el cuerpo con una actividad que ha gustado mucho al grupo. La herramienta estrella de la sesión ha sido la fotocopiadora que tenemos en la biblioteca. A cada uno de ellos le hago una fotocopia de la palma de su mano en blanco y negro, y resulta una experiencia divertida y mágica porque al momento salía un papel con su mano, igual de grande, con las mismas líneas,ja,ja,ja, la verdad es que todo fueron risas.

Hacemos de exploradores buscando todas las líneas que se podían ver. Reseguimos la mano por fuera y cada línea de la palma con diferentes colores, un trabajo de grafismo a partir de las propias manos de nuestros rojitos.

En la tarde cooperativa del pasado viernes nuestra compañera Esther nos propone  llevar a cabo una sesión de Mindfulness en ciclo. La sesión estuvo enfocada en la toma conciencia del momento presente a través de la respiración y su conciencia corporal. ¡LO HICIERON GENIAL! 

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Ayer asistimos por primera vez a la exposición de EXPERTOS que realizaba una compañera del grupo verde. Durante el curso los tres equipos tendrán la oportunidad de asistir a alguna de estas exposiciones para que vayan haciéndose una idea del trabajo que tendrán que realizar el curso que viene cuando ya sean verdes. Esta semana y debido al bajo número de niños/as que asisten a clase, acudimos todos/as a la conferencia que LUISA ha ofrecido sobre «EL BALONCESTO». Creo que la experiencia ha sido muy positiva, ¡Enhorabuena Luisa!

 

En nuestra visita a la biblioteca encontramos un cuento que llama bastante nuestra atención, «Agujeros en la nariz». Este cuento se encarga de hablar de la nariz. Según la especie animal estos agujeros tienen formas distintas, incluso ser uno solo (delfines), en vez de dos. ¡Comparamos nuestros agujeros,jaja,ja! Dicen que los míos son gigantescos…agujeros de la narizEn el libro nos avisa de que no es buena idea meter los dedos por allí, información sobre mocos, estornudos y sobre el funcionamiento del aparato respiratorio.

Para el trabajo de alfabetización les ofrezco letras de lija, unas tablitas donde la letra está escrita con textura de lija y donde el recorrido del dedo por el símbolo del fonema hace que integre esa letra de otra forma más significativa. Sabemos que los niños, sobre todo en los primeros años, conocen el mundo a través de los sentidos. Los sentidos transmiten la información al cerebro de las características del objeto, consiguiéndolo entender y asimilarlo. 

Antes de aprender a escribir letras, ha de existir un proceso previo donde favorecer la movilidad de la mano, coordinación corporal y ojo-mano. Con estas actividades desarrollamos un trabajo motriz fantástico.

Hoy martes tenemos nuestra salida a la vega mensual. En esta ocasión cambiamos el rumbo y en lugar de dirigirnos hacía el río, nos dirigimos hacia «la casa de la bruja». Mientras caminamos bajo un sol muy agradable, observamos cómo las hojas de los árboles han cambiado significativamente de color. Comprobamos que la acequia lleva agua y que en los campos por los que pasamos acaban de arar la tierra para sembrar.

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Cuando llegamos a la casa de la bruja pasa volando un gran avión y pensamos, ¿Irá la bruja subida ?

 

Jugamos un rato en un campo cercano que nos viene fenomenal para explorar el medio.

Mañana por fin iniciaremos nuestro proyecto de «RECICLAJE». Darán comienzo las sesiones de juego con material alternativo. Gracias a todos por haber reunido tantos materiales reutilizables. En la próxima semana les daremos un uso estupendo, ¡ya veréis!

No tengáis dudas a la hora de seguir trayendo materiales, serán bien recibidas.

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Volvemos el viernes. 

Silvia.

Conferencia-experto de Luisa (Baloncesto)

Nueva conferencia-experto en la clase verde, acerca del baloncesto.

Luisa nos expone hoy su trabajo acerca de este tema, escogido libremente y sobre el que ha estado trabajando varias semanas.

Como hay algunas ausencias en clase, le propongo que invitemos a algunos compañeros y compañeras del grupo rojo, para  ir conociendo en qué consiste la actividad de cara al curso próximo. Accede gustosa y aunque comienza con un tono de voz algo bajito, pronto coge «soltura» y hace una exposición estupenda. Os dejo con el contenido de la exposición.

«Hola, soy Luisa y os voy a hablar sobre el baloncesto.

El baloncesto nació aquí, que es los Estados Unidos. Lo inventó un profesor llamado Naismith. Cuando hacía frío sus alumnos no podían jugar fuera y le dijeron a Naismith que hiciera un juego de techo.  

Para jugar al baloncesto hacen falta dos equipos, con 5 jugadores en cada uno. Para conseguir puntos los jugadores deben tirar la pelota a la canasta contraria y gana el equipo que tenga más puntos.

Estas son las reglas del baloncesto:

  • No se puede golpear, empujar o agarrar a  otros jugadores.
  • El marcador dice la hora, las faltas y los minutos.
  • Solo se puede jugar con las manos, nunca con los pies.
  • Los jugadores no pueden andar o correr con la pelota en la mano, tienen que botarla. 
  • Si un jugador golpea, empuja o agarra a otro el árbitro le pita falta.
  • Los partidos tienen 4 partes de 10 minutos con un descanso en medio del partido.»

«La pista de baloncesto tiene forma rectangular, en medio tiene un círculo dibujado y hay una canasta a cada lado. 

El aro de la canasta es muy grande y la canasta se pone muy alta, más alta que el techo. 

La pelota es grande, más que la de fútbol. Tiene que ser rugosa y si no tiene estos puntitos se nos escaparía de las manos.

Para jugar al baloncesto necesitamos la equipación y unas botas deportivas. 

En un partido de baloncesto también hay un marcador, que pone los puntos. Los entrenadores usan unos cuadernos especiales para explicar a los jugadores las instrucciones, como éste. Los árbitros son los que pitan las faltas y los que dicen cuándo se ha terminado el partido (son 3 árbitros). Estas chicas salen a bailar en los descansos, para que la gente tenga algo que ver.

En Granada los partidos de baloncesto se juegan en el Palacio de Deportes. Para entrar dentro hay que tener una entrada, como esta que he puesto aquí. Yo fui el otro día a ver un partido con mis padres. Este es el escudo del CB Granada y estas son las mascotas,, el lince Maxi y el pájaro Félix.

Estos son jugadores famosos,  aunque hay muchos más. Estos de aquí arriba son de los Estados Unidos y estos de abajo son de España.  Este es Matt Scott, el mejor jugador en silla de ruedas. Este es Michael Jordan y este Magic Johnson, que son muy buenos y marcan muchos puntos.  Esta es Amaya Valdemoro que también es muy buena y estos son Marc y Pau Gasol. 

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Tras la exposición, algunos compañeros y compañeras han querido formularle preguntas como por ejemplo «¿La canasta se pone muy alta o muy baja? Muy alta ¿La pelota puede botar tan alto como para colarla en la canasta? Es que la pelota no sólo se bota, hay que lanzarla ¿ Hay equipos donde juegan chicos y chicas juntos? Creo que no, que solo chicos o solo chicas.

Dejamos el juego del experto para el momento de patio, ya que Luisa ha traído una canasta portátil con la que practicar tiros libres y ella se ha pedido ser la entrenadora.

En clase hacemos el dibujo relacionado con la exposición, intentando que los elementos principales aparezcan (Luisa, canasta, pelota…) para ello vemos detenidamente las fotografías de las cartulinas y poder dibujar algo que se asemeje a la realidad. También incluimos en nuestro dibujo el texto «LUISA EXPERTA EN BALONCESTO» (con copia) para seguir entrenando la direccionalidad del texto y la correcta grafomotricidad de cada letra.

¡Enhorabuena a Luisa y su familia! por el trabajo realizado y los materiales aportados para complementar la experiencia del experto.

Esther Justicia.

 

Profesión: Gestión de Gasolineras

 

Ver las imágenes de origenLos afortunados en venir el jueves pasado a explicar su profesión, han sido, Dámaris e Iván. Los padres de Ángela, nos han contado con todo tipo de detalles aspectos relacionados con la gestión de una GASOLINERA.

Ángela estaba emocionada, y en todo momento participó activamente de la exposición, enseñando de forma detallada todo lo que habían preparado para la sesión.

Apoyándose en una presentación de diapositivas, nuestra familia mantuvo una explicación general y cercana del funcionamiento de una gasolinera.

Los vehículos con motor usan combustible para su correcto funcionamiento. Ver las imágenes de origen Las gasolineras son el lugar donde cumplimos la necesidad de cargar combustible, de ahí su importancia. 

Iván y Dámaris nos contaron que sus gasolineras no solo son zonas de repostaje, sino que cuentan con una serie de servicios que hacen que sus clientes puedan disfrutar al máximo de su visita:

  • Tienda. Tras repostar, podremos echar un vistazo a los productos de la tienda: pan, hielo, accesorios para el coche, alimentación…y alguna que otra «chuche»,jajaja.
  • Zona de lavado.  Lavadero de coches para mantener tu vehículo limpio.
  • Comprobación de la presión de neumáticos. Llevar una presión de neumáticos adecuada es muy importante para la seguridad en carretera.
  • Lavadero de mascotas. ¡Imaginad!¡Esto nos encantó! Y es que cada día es más habitual ver a personas paseando a sus mascotas por la ciudad. Los lavaderos de mascotas resultan una forma cómoda de realizar el lavado de perros, por ejemplo, ya que no se ponen nerviosos, puesto que disponen de una zona amplia, evitando posibles agobios. Ángela nos muestra el lavadero de mascotas acompañada de una de sus mascotas favoritas, su cobaya «Navidad»,jajaja.
  • Otro de los servicios que ofrecen Dámaris e Iván en sus gasolineras, es la distribución de carburante para las calderas de los hogares. Dámaris se ocupa de programar los envíos tras la solicitud de pedidos y enviar a sus camiones para que lleguen a su destino lo antes posible.

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Tras la exposición de contenidos y la consecuente rueda de preguntas, pasamos a la acción y desarrollamos nuestro juego. 

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Montar una GASOLINERA con todos los servicios necesarios que consigan la satisfacción de nuestros clientes ha sido nuestro principal objetivo: tienda, lavado de mascotas, repostaje de combustible y oficina para el pedido de carburante. ¡Lo han pasado genial!

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Tras la sesión de juego ponemos en común las cosas que más han llamado nuestra atención y realizamos un dibujo de los protagonistas: Dámaris, Iván y Ángela.

 

 

 

 

 

 

 

Solo me queda agradecer enormemente a esta familia su aportación a nuestra actividad de LAS PROFESIONES.

¡Muchas gracias por vuestro trabajo!

Silvia.

PROYECTO INTER-ETAPAS «LOS ALIMENTOS» (2ª PARTE) CURACIÓN DE ACEITUNAS Y TALLER DE TRANSFORMACIÓN DE ALIMENTOS

Continuamos con nuestro proyecto a través de dos actividades bastante significativas, la curación de aceitunas y un taller de transformación de alimentos.

CURACIÓN DE ACEITUNAS

Este curso no disponíamos de aceitunas suficientes en nuestro olivo, así que la familia de Francisco nos ha traído una bolsa de aceitunas, por cortesía del abuelo Gerardo, para que podamos llevar este taller a cabo.

Algunos se ofrecieron voluntarios para ayudar en el proceso de lavado y selección, desechando las que no están en buen estado.  Aprovechamos el ratito del parque para rajarlas, realizando esta tarea por turnos, ya que entraña cierta dificultad para nuestra edad. Algunos quisieron ayudar durante más tiempo y conseguimos rajarlas todas en un tiempo récord.

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Una vez partidas las echamos en salmuera (una mezcla de agua y sal) para que pierdan el amargor. Alrededor de unos veinte días deberemos esperar para que las aceitunas estén «dulces», entonces vendrá la fase de aliño. A lo largo de este tiempo deberemos cambiar este agua con frecuencia para acelerar el proceso de curación.

Para la receta de aliño, ya hemos recogido un poquito de laurel y romero de nuestro jardín y parque respectivamente, que vamos a secar en la clase. Espero vuestras recetas caseras (me las podéis ir haciendo llegar ya) ya que entre todas acordaremos los ingredientes que pondremos en la nuestra.  Es una buena ocasión para practicar la alfabetización otorgándole significado, siendo vuestros hijos/as quienes «escriban a su manera» los ingredientes, pudiendo vosotros transcribir por detrás. No es necesario que se pueda leer,  es preferible respetar el ritmo y evolución de cada uno, con lo cual no debéis ir diciendo las letras a incluir sino proporcionar la referencia fonológica y ellos ir escribiendo «lo que les suena».

El resultado final, esperamos que sea un pequeño bote de aceitunas para cada uno de los participantes. ¡A ver si nos salen buenas!

TALLER DE TRANSFORMACIÓN DE ALIMENTOS

A través de esta actividad, en la que elaboramos paso a paso un riquísimo bizcocho, pudimos ir recordando todo lo aprendido hasta ahora en relación a las materias primas, los derivados y el origen animal o vegetal de ciertos alimentos. El área matemática también estuvo presente al ir recordando la secuencia de pasos a llevar a cabo (memoria operativa) y las cantidades necesarias a incluir. En esta ocasión ha sido un formato parecido al show-cooking , ya que el objetivo era la degustación y todo el proceso de reflexión en torno a los ingredientes utilizados y su transformación.

Acompañamos la degustación del bizcocho (horneado en diferentes moldes) con una rica infusión calentita a la que añadimos un poquito de canela y de orégano. Aprendemos que algunas plantas sirven para aderezar las comidas y también nos adentramos en conocer algunas propiedades «curativas» de las plantas. El orégano es un remedio muy eficaz para acabar con las tos y también alivia la inflamación y el dolor de garganta. La canela actúa como potente bactericida, es antiinflamatoria y ayuda a potenciar el sistema inmune.

Dentro del área alfabética y poniendo especial énfasis en el reconocimiento de palabras, la direccionalidad de la escritura y la atención sostenida, hemos hecho nuestra primera «Sopa de letras».  Como veis ninguna palabra está escrita de derecha a izquierda, para abajo ni en diagonal, ya que el objetivo es interiorizar la correcta direccionalidad y además facilitar la identificación de la palabra.

También hemos avanzado en el conocimiento de algunos árboles frutales presentes en nuestro parque. Luis y Daniel, alumnos de 4º de primaria, nos han presentado sus investigaciones acerca del níspero y el membrillo, adaptando el discurso para que fuese significativo para nosotros.

La lluvia de los últimos días ha hecho que nuestro arenero tenga una consistencia perfecta para hacer castillos, túneles, excavaciones, carreteras… así que hemos disfrutado mucho de él y también de algunos juegos en equipo, en los que poco a poco se ha ido incluyendo todo el grupo ¡qué bonito verles jugar juntos!

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En la clase también hemos seguido con el proyecto, poniendo en práctica parte de lo aprendido a través de nuestros juegos. Sigue llegando al aula material relacionado con la temática y eso hace que el interés se mantenga vivo. Hemos tenido carritos de compra, alimentos, cartas, libretas para comandas, balanzas… y también fotos de las visitas a los comercios.

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Un nuevo préstamo de libros para casa ocupó parte de nuestro taller de biblioteca ayer, aunque también tuvimos oportunidad de dar lectura a estos ejemplares que dejaron volar nuestra imaginación. Las lecturas infantiles ofrecen la posibilidad de tratar temáticas muy diversas desde una «realidad» más cercana a los niños/as. Conocer historias en las que los protagonistas no son ellos mismos, les brinda la oportunidad de «ver situaciones desde fuera» y analizarlas de otra forma.

Terminamos la semana con una tarde cooperativa un tanto especial. Realizamos una sesión de Mindfulness enfocada a la conciencia corporal y la respiración, con intención de practicar la relajación y tomar conciencia del momento presente. Comenzamos por la importancia de la postura realizando algunos ejercicios de tensión muscular (subiendo hombros y bajando, cerrando puños y abriendo…) para relajarnos un poquito. Después practicamos las inspiraciones por la nariz y las  espiraciones por la boca, tomando conciencia de nuestra respiración, para ello hacemos la «respiración de la montaña o estrella de mar», la respiración «del cuadrado», etc. En las que se acompaña  la respiración con ciertos movimientos que la guían. Por último hacemos un «escáner corporal» en el que hemos ido tomando conciencia de las sensaciones corporales de cada parte de nuestro cuerpo.  El ambiente ha estado muy relajado, tanto que algunos han aprovechado para echarse una mini-siesta.  Todos han terminado contentos y quieren repetir la experiencia. Así que como broche practicamos el control de la respiración intentando mover la llama de una vela sin que llegue a apagarse ¡CONSEGUIDO!

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Antes de bajarnos al jardín a merendar, disfrutamos de dos lecturas contenidas en este simpático libro, que ha traído un compañero de la clase roja:

«Pero… ¿dónde está mi diente?» y «Crecer y crecer».

 

¡Buen fin de semana!

Esther Justicia.

 

 

 

 

 

 

 

Un proyecto inter-etapas (educación infantil y primaria) que nos proporciona una experiencia valiosísima, en cuanto a intercambio de vivencias, emociones y conocimientos.

Gestionar de forma autónoma las distintas tareas, de forma cooperativa (con edades tan distantes), es un clarísimo ejemplo de que el aprendizaje colaborativo funciona. El alumnado ha tenido oportunidad de desarrollar sus competencias y capacidades, de ser protagonista de su aprendizaje, de fomentar/reforzar sus relaciones interpersonales y de alcanzar un verdadero aprendizaje significativo.

 

En la actualidad las dinámicas de equipo, los grupos de trabajo y las estructuras organizativas horizontales (frente a las jerárquicas) están a la orden del día, de modo que ¡preparémosles para la vida!.

 

PROYECTO INTER-ETAPAS «LOS ALIMENTOS» (1ª PARTE) ¡LA IMPORTANCIA DEL JUEGO!

Seguimos avanzando en nuestro proyecto «Los alimentos» y para ello hemos llevado a cabo muchas sesiones de juego simbólico, que nos han permitido aprender de una forma amena, lúdica y divertida.

Desarrollar juego simbólico alrededor de sus intereses, mantiene viva la motivación y les permite acceder al aprendizaje de una forma espontánea y significativa. El juego ofrece múltiples posibilidades de desarrollo cognitivo, social y afectivo. Además de ser un fin en sí mismo, es una herramienta metodológica que fomenta el desarrollo integral de los más pequeños, desde un enfoque constructivista del aprendizaje.

En un principio las sesiones fueron muy extensas en preparación ya que es necesario acompañarles en la recreación de algunos escenarios de juego, la búsqueda y selección de material, el establecimiento de la trama a desarrollar e incluso a gestionar los distintos roles que cada uno/a va a asumir. Aunque poseen bastante autonomía, su juego posee aún un carácter más imitativo que simbólico y es por ello que durante algunas sesiones me he implicado activamente en el mismo, ofreciendo modelos de actuación que guiaran sus acciones. El objetivo no es que reproduzcan el modelo sino ofrecer un amplio abanico de opciones para ir identificándose con los distintos roles y así poder implementar más el componente simbólico que define a este tipo de juego, propio de la edad a la que nos estamos refiriendo.

En las siguientes sesiones mi papel ha sido de «mera espectadora» y guía en aquellas situaciones en que han requerido mi ayuda, sin influir en modo alguno en el transcurso del mismo, más que para reconducir momentos o acontecimientos puntuales. Se han organizado bastante bien, han sido capaces de ponerse de acuerdo, establecer turnos, acordar normas, recrear escenarios, solicitar material adicional, etc.

A través de pequeños interrogantes o cuestionamientos, de formulación abierta, y de sus variadas respuestas, hemos podido conformar distintos juegos relacionados con la temática del proyecto.  Como era de esperar han surgido muchísimas interacciones, no sólo enfocadas a los intereses particulares sino a las asociaciones que cada uno ha ido elaborando durante el transcurso del mismo.

Os dejo unas imágenes de cada uno de los juegos llevados a cabo y algunos de los aspectos trabajados en relación a ellos:

«RESTAURANTE ALQUERÍA»

  • Normas de cortesía para atender a la clientela.
  • Protocolo de poner la mesa incluyendo todo lo necesario según el plato a degustar.
  • Confección de libretas para las comandas, realizando un ejercicio de alfabetización en cada una de ellas.
  • Lectura de la carta del restaurante y elección de platos.
  • Proceso de cocinado de cada comanda. Intentando reproducir lo más fielmente la realidad.
  • Turnos de espera de los camareros/as para recoger el pedido en cocina y servirlo a los comensales.
  • Normas de higiene en el cocinado, incluyendo vestimenta adecuada.
  • Uso correcto de los cubiertos y servilleta, así como de ciertas normas inherentes a la ingesta de alimentos (masticar con la boca cerrada, no discriminar alimentos, posición de los cubiertos al terminar…)

Como curiosidad deciros que hasta un «equipo de limpieza» que adecentaba el espacio tras su uso, ha estado presente en el juego. Las relaciones sociales, cambios de roles y soluciones a pequeños conflictos, han sido gestionados de forma totalmente autónoma por el grupo. El ambiente de juego en equipo ha generado buenas sinergias.

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«FRUTERÍA ALQUERÍA»

  • Selección de alimentos (sólo frutas, verduras y hortalizas)
  • Clasificación por categorías (naranjas, ajos, patatas, limones…)
  • Elección de recipientes para los alimentos.
  • Proceso de etiquetado (alfabetización con copia grupal) y precio (matemáticas)
  • Acto de compra-venta (de momento sin vuelta)
  • Recreación del espacio de juego
  • Acuerdo sobre qué hacer una vez que el acto de compra-venta finaliza (jugar a la familia mientras hacen de comer)

La necesidad de eliminar del campo visual otros materiales de juego como bebés, herramientas… surgió de ellos. Ofrecerles la posibilidad de poder vaciar todo el mueble de juguetes para moverlo de sitio y construir un mercado más grande hizo que el escenario de juego resultase muy atractivo. Incluir el «mini-market» que nos regalaron el viernes (alumnado Ramón y Cajal) y una mini-cocinita que también nos regaló el viernes una familia de primaria, han contribuido en mantener la motivación por desarrollar este juego. El elemento novedoso o sorpresa siempre es generador de emoción y por tanto de motivación.

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Como veis hemos estado bastante ocupados/as esta semana pasada y lo que llevamos de la presente. La organización y planificación que llevan intrínsecas estos juegos hace que se activen todas las funciones ejecutivas estableciendo conexiones entre ellas y potenciando su desarrollo. El gran ejercicio de regulación, procesamiento de la información, toma de decisiones, control de la inhibición, memoria de trabajo, flexibilización cognitiva… vuelve a estar presente en una sola actividad y de forma globalizada.

Cada mañana, previo a la sesión de juego, hemos realizado nuestra asamblea de inicio, para acordar cómo se desarrolla la sesión. Aprovechamos este momento del día para poner en común las ideas previas (expuestas por el alumnado, con alguna intervención puntual por mi parte) que tenemos en torno a:

  • Origen de los distintos alimentos (vegetal, animal…).
  • Diferenciación básica entre frutas y hortalizas.
  • Materias primas y derivados.
  • Propiedades beneficiosas de algunos de ellos.
  • Recetas de las que forman parte.
  • Lugares en los que podemos adquirirlos (comprarlos).

Algunas ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS que hemos llevado a cabo de forma paralela a estas sesiones de juego han sido:

  • Exposición del alumnado de 4ºEPO de sus investigaciones acerca de algunos árboles frutales o plantas, presentes en nuestro colegio . Conocemos cosas sobre el olivo. Entre otras cosas, el lugar del que es originario, propiedades beneficiosas, época del año en que se recolecta su fruto, cualidades físicas, etc. También nos ha mostrado en qué lugar de nuestro colegio podemos encontrar dicho árbol.
  • Taller creativo «Bodegón de otoño». Conocemos qué es un boceto e intentamos llevar a cabo uno. Dibujamos un «frutero de otoño» intentando ajustarnos a las formas de los alimentos, su posición en el espacio, su color, su proporcionalidad …
  • Taller medioambiental, siembra de acelgas. Aplazamos nuestra salida a la vega (debido a la lluvia) para el siguiente martes, así que intercambiamos actividades programadas. Sembramos acelgas en nuestro huerto y también en macetas para crear un pequeño semillero que trasplantaremos al huerto. Los pájaros se han comido las acelgas del huerto de primaria, así que estaremos atentos de taparlas con una malla por si…

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Nos llevamos una grata sorpresa al comprobar que ya han nacido nuestras habas y también los ajos.

Os seguiré contando nuestros avances en este gran proyecto, ya que nos quedan algunas actividades muy interesantes que llevaremos a cabo de forma colaborativa/cooperativa (curación/aliño de aceitunas y desayuno saludable).

Un aspecto a resaltar dentro del grupo es la gran motivación que están presentando por exponer oralmente sus lecturas semanales, realizar representaciones teatrales espontáneas, relatar acontecimientos y hechos ocurridos fuera del entorno escolar, presentar sus «deberes» al resto del grupo…

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¡Hasta el viernes!

Esther Justicia.