Comenzamos nueva semana y parece que nueva propuesta de juego : «LOS MEDIOS DE TRANSPORTE».
En esta ocasión ha sido sugerida por mí, tras la observación del juego en las últimas sesiones llevadas a cabo y los intereses subyacentes. Hemos estado conversando acerca de la idoneidad de interactuar con distintos materiales que nos aporten otras experiencias y por tanto aprendizajes. Hablar abiertamente acerca de cómo aprende el cerebro y hacerles partícipes de ello, también es una excelente fuente de motivación extrínseca.
De momento hoy nos hemos lanzado a jugar, tras poner en común algunas ideas previas sobre el tema en cuestión y valorar los posibles escenarios a recrear, así como los materiales a utilizar. Claro está que el transcurso del juego han ido surgiendo nuevas ideas y se han puesto en práctica, incluso construyendo de manera sencilla rampas, aparcamientos…
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Es imposible transcribir todo lo que se vive en el aula, ¡ojalá las fotos hablasen! para que pudieseis escuchar las conversaciones que se suceden mientras juegan, es aprendizaje en estado puro. No solamente están desarrollando sus inteligencias múltiples de forma integral y constructiva, sino que están poniendo en práctica «el método científico», mediante el planteamiento de hipótesis, la experimentación, la búsqueda de soluciones, las comprobaciones, etc.
En la asamblea que realizamos, posterior al juego y previa a la realización de la propuesta gráfica, se enorgullecen del buen clima generado en el aula, de sus recursos lingüísticos a la hora de resolver conflictos, de su flexibilización cognitiva… y lo más importante no es este hecho en sí, sino que son conscientes de ello y eso es un avance muy positivo en el gran objetivo de «APRENDER A APRENDER» que nos marcamos este año a principio de curso.
Os dejo la muestra de sus representaciones gráficas, ya que de forma excepcional he incluido un elemento novedoso en el soporte, que ha proporcionado un acercamiento al ejercicio de metacognición, en relación al aprendizaje llevado a cabo hoy.
Si os ponéis «gafas de maestra» seréis capaces de ver más allá del resultado figurativo. Quién mejor que vuestros peques para que os expliquen qué han representado y la intencionalidad de ello.
El jueves tendremos el experto de Daniel en «Lego» y el viernes excursión a la vega.
Terminamos hoy una semana cortita y de la que ya conocéis la gran mayoría de actividades significativas llevadas a cabo en ella, gracias a las dos entradas anteriores. Aún así, quedan algunas cositas más que contaros, de modo que os escribo de nuevo.
Hemos tenido la suerte de poder disfrutar de una súper especial sesión de yoga al aire libre, a cargo de nuestra profesora especialista del centro, Isabel.
Digo especial, porque como ya sabéis el yoga está contemplado dentro del currículum de Educación Primaria en nuestro centro, enmarcado en el área de Educación Física, pero este curso por protocolo Covid no se está llevando a cabo.
Nosotros, en Infantil, participábamos también de sesiones programadas en las que Isabel nos hacía disfrutar un montón y con las que aprendíamos posturas específicas de esta disciplina, aspectos relacionados con la concentración y relajación, a la vez que aprovechábamos para intercambiar el trabajo en torno al desarrollo emocional del grupo.
Incluir esta actividad, con las consiguientes adaptaciones que ha requerido, nos ha parecido una forma ideal para aportar riqueza al planing de actividades complementarias que se realiza este trimestre en el centro.
Nosotros la llevamos a cabo de manera simultánea al resto de la etapa de Infantil y nos ha encantado la experiencia.
Os dejo una composición audiovisual del momento, para que os podáis hacer una idea de su transcurso.
Isabel nos introdujo las diferentes posturas de yoga (saludo al sol, el guerrero, la roca, el árbol, el león, la serpiente, el perro boca-abajo, la lagartija…) a través de una bonita narración ambientada en el país de Bantú y cuyos protagonistas eran los niños y niñas que allí vivían, y a los que nosotros fuimos dando «vida».
A lo largo de la sesión, que tuvo una duración aproximada de una hora, Isabel nos fue guiando a través de la conciencia de nuestro cuerpo y respiración, hablamos de emociones y terminamos, como habréis observado, muy relajados.
Otro de los «momentos especiales» que hemos vivido estos días ha sido el poder contribuir en la búsqueda de fósiles en el arenero. Un compañero de 2ºEPO realizó una conferencia al respecto y algunos quedaron tan enterrados que no consiguieron localizarlos. El miércoles realizamos tareas de excavación y conseguimos éstos que veis aquí.
En el taller de biblioteca seguimos con lecturas, relacionadas de alguna u otra forma con el área socio-emocional. En esta ocasión el tema ha sido la amistad/enemistad y el tratamiento de los conflictos que pueden surgir en estas primeras relaciones sociales que establecen, en función de intereses compartidos.
Una simpática historia de cómo acabar perdiendo a tu «mejor enemigo» por convertirse en un nuevo amigo. Si tenéis oportunidad os aconsejo su lectura, a mis verdecitos desde luego les encantó e identificaron la moraleja sin problema.
Otra de las actividades llevadas a cabo en el taller de biblioteca ha sido: «técnica para inventar historias». Aprovechando la «caja de los sonidos» con la que solemos trabajar la conciencia fonológica de las distintas letras que componen el abecedario, escogemos al azar un objeto para cada componente del grupo. Por turnos (elegidos al azar por mí) cada uno debe intervenir para seguir «el hilo de la historia», introduciendo en la misma el objeto que le ha sido adjudicado.
Además de enfocarnos en el trabajo narrativo y los distintos conectores necesarios para unir un discurso con otro (para lo que por supuesto me necesitaban a mí), realizamos un gran ejercicio de atención (no sabían cuándo les tocaba intervenir), memoria de trabajo (para recordar el discurso que estaba teniendo el compañero compañera anterior) y la flexibilidad cognitiva ( a la hora de introducir en la historia elementos diversos que en un principio parecían no tener nada que ver con ella). Como veis un ejemplo claro de cómo trabajar las funciones ejecutivas de una forma lúdica y significativa.
Hoy cerramos semana con nuestra tarde cooperativa, en la que realizamos tareas de limpieza y adecentamiento de los arriates(cada grupo se ha encargado de un espacio, cercano a su lugar de juego de la jornada). La semana próxima continuaremos con la tarea a pequeños ratitos, ya que la primavera está próxima y hay que dejar el parque muy bonito.
Las fotos del momento me las quedo en el recuerdo, ya que han/hemos trabajado muy intensamente y ni tiempo nos ha dado de hacerlas. En la merienda y posterior juego, ya más relajados, sí que he tomado muestra del momento.
Hoy hemos tenido oportunidad de conocer gran cantidad de aspectos, y algunas curiosidades, acerca de las jirafas. A través de la conferencia-experto que Lucíaha realizado y que por cierto, ha encantado al resto de la clase.
Aunque nos verbaliza antes de comenzar la exposición que la noche anterior estaba algo inquieta por si se le olvidaba algún dato y … ¡ya sabéis! , también ha expresado que la ilusión y ganas que tenía de realizar su experto eran enormes. Así que tras una profunda inspiración y la consiguiente presentación ante todos, ha comenzado con «paso firme y seguro», utilizando muchos recursos gestuales y de entonación logrando captar el interés del grupo.
Os dejo el contenido de su proceso de investigación-estudio, mediante la transcripción (casi literal) del guión que ha aportado su familia. Lo ha seguido de manera ágil y respetando la secuencia.
Las jirafas son animales mamíferos, porque se alimentan de la leche que producen sus mamás.
Son los animales terrestres más altos del mundo, miden más de 5 metros (como un autobús puesto encima de otro).
«Ahora os cuento cómo son»:
Tienen dos cuernecitos, los de las hembras tienen pelo y los de los machos no, porque se les cae cuando pelean con otros machos. «Así que si alguna vez os encontráis una jirafa, os fijáis en sus cuernos para ver si es chico o chica».
Su lengua es de color negro, para protegerse de las quemaduras del sol, porque como siempre están comiendo y es muy larga … «Es tan larga como mi brazo desde el hombro hasta la muñeca». Así llegan a las ramas más altas para comer. También es muy dura para no pincharse con las ramas y es flexible para limpiarse con ella las orejas y la nariz.
Tienen un cuello es muy largo, mide dos metros, más grande que una mamá o un papá. Aunque sea tan largo tiene los mismos huesos que nuestro cuello, siete, pero que son más largos.
Las jirafas están cubiertas de pelo amarillo y mancha marrones para camuflarse. Los arbustos del lugar donde viven son de color amarillento y la tierra por supuesto es marrón, así que … por eso.
Cada jirafa es única, ose que sus manchas son distintas a las de las demás, son como sus huellas dactilares. Las manchas más oscuras son jirafas más viejas y las más claritas de las jóvenes.
Las patas son delgadas y largas, las delanteras son más largas y las traseras más cortas. Corren mucho, son muy rápidas.
¿Dónde viven?
Las jirafas viven en África «por aquí hay muchas más y por aquí algunas menos» (dice señalando el mapa).
A las jirafas no les gusta vivir solas, les gusta vivir con otras jirafas, son tranquilas y pacíficas. Los grupos que forman se llaman torres.
¿Qué comen?
Son herbívoras, sólo comen plantas. «Tienen mucha suerte porque no tienen que pelear con otros animales para conseguir comida porque solo ellas llegan a las ramas más altas». Comen mucho, lo que más les gusta son las hojas de las acacias y a veces también se comen las ramas, por eso su boca es dura por dentro para no pincharse.
Pueden estar varios días sin beber agua y beben agua en postura rara. Hacen turnos para beber, mientras una jirafa bebe otra vigila por si algún animal ataca.
Depredadores
Los depredadores de las jirafas son el león, la hiena y el leopardo. Estos animales atacan cuando están muy hambrientos, pero atacar una jirafa es muy peligroso por que «de una patada te manda al quinto pino». Así que atacan a las más viejecitas, las más pequeñas y las que están enfermas.
Curiosidades:
Duermen muy poco, sólo siestas de unos minutos «por ejemplo unos 10 o así…» y duermen de pie. Aunque a veces si están muy cansadas se tumban de esta manera tan rara.
Las mamás tienen a las crías de pie, así que cuando nacen se caen y se pegan un buen golpe, pero «tranquilos que nos pasa nada, eh». Al rato de nacer empiezan ya a andar.
«Ah y otra cosa que no está en las cartulinas, que cuando hay una tormenta de arena son capaces de cerrar su nariz y no respirar nada, ni por la nariz ni por la boca. También que además de los depredadores, algunos humanos las cazan para comer su carne».
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Tras el aplauso del grupo y algunas felicitaciones individuales, a las que ella ha respondido con un «gracias a vosotros por escucharme», llega el turno de preguntas del que ha salido airosa diciendo que aunque «eso no lo sabía seguro, pensaba que podría ser así».
El juego relacionado con esta propuesta del día se ha desarrollado en el parque, ya que entremedias hemos tenido una clase de yoga. Para ambientarnos un poquito más y conectar tras «esa pausa» los he maquillado para la ocasión y … ¡aquí tenéis a todas las jirafas verdes sacando sus largas lenguas!
La representación gráfica y el consiguiente trabajo alfabético de escritura del nombre, apellidos, fecha y título (ya sabéis la última palabra de manera autónoma) la hacemos por la tarde y ha quedado así de bien.
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Enhorabuena a Lucía,por el interés demostrado en investigar acerca de un tema totalmente desconocido para ella (esa ha sido la argumentación de porqué lo eligió), por el esfuerzo previo a la exposición y por el transcurso del ejercicio de oratoria que hoy ha llevado a cabo. A su familia, por supuesto, gracias por acompañarla en todo «este lío» y colaborar en el desarrollo del proyecto educativo conjunto por el que apostamos en Alquería.
Buenas tardes, ¿qué tal han ido estos días sin cole?
Por lo que cuentan vuestros hijos e hijas en la asamblea, me consta que bastante bien y aprovechados al máximo, para realizar todos esos «pequeños planes» que el día a día no nos deja acometer o al menos no con tanta tranquilidad. Las visitas a la playa, el campo o a la casa de los abuelos, han sido temas muy nombrados. Algunos han aprovechado también para visitar la Alhambra, ver documentales de Nueva York e incluso pedir comida a domicilio, ja, ja, ja. Estos peques… ¡que lo cuentan todo!
En el cole hemos comenzado de una forma un tanto especial, con un taller de cocinaen el que hemos elaborado estas riquísimas y fáciles galletas saladas con queso y tomillo. Receta que ha surgido de lo mucho que celebraron el comer «salaíllas» el último día de la semana pasada, con motivo de la celebración del día de Andalucía.
Aunque sea un tema reiterativo he de deciros que nuevamente hemos tenido que adaptar el proceso de elaboración, para poder respetar en todo momento el protocolo Covid establecido este curso escolar. Así que la primera fase, en la que se consigue la masa ha corrido de mi cuenta, haciéndoles partícipes de cada ingrediente a incluir, de la necesidad de controlar las cantidades, la adecuada textura, el manipulado de los distintos alimentos… Colaborando ellos en el proceso de cortado, mediante un utensilio que ha favorecido la no manipulación conjunta. Así cada uno ha podido luego acompañar la merluza al horno del almuerzo, con sus riquísimas galletas.
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Durante la primera fase y para que no se les hiciese demasiada tediosa la espera, hemos alternado con el juego libre. Volviendo a escoger el juego de «casitas con personajes»como tema común en el grupo. Aunque algunos han preferido disfrutar de lectura individual.
La tarde de los martes ya sabéis que solemos reservarla para llevar a cabo un taller creativo (y así estaba programado), pero han solicitado escribir los ingredientes de la receta. Así que como veis, adaptamos la programación a sus intereses y sobre todo a lo significativo que les sea el aprendizaje.
Aprovecho el taller alfabéticopara el seguimiento de este área de desarrollo, ya que lo han llevado a cabo de forma totalmente autónoma. Yo iba nombrando el ingrediente a escribir y cada uno «a su manera», es decir, mediante el desarrollo que posee en cuanto a conciencia fonológica ha ido escribiéndolo en su plantilla.
En la reunión de grupo que tendremos antes de finalizar el mes os aportaré algunos detalles más.
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Os dejo a continuación los ingredientes, por si queréis hacer la receta en casa:
60 gr de MANTEQUILLA en pomada
1 HUEVO
1/2 cucharadita de SAL
1 cucharadita de TOMILLO
35 gr de ACEITE de oliva
160 gr de HARINA de repostería
Como decoración hemos incluido una hojita de romero fresco y se nos ha olvidado incluir en la escritura de los ingrediente el queso.
40 gr de queso parmesano rallado
Les ha cundido tanto la tarea, que incluso hemos tenido tiempo de disfrutar un ratito de este material, específico para trabajar temas de geometríade manera manipulativa : LOS GEOPLANOS
El próximo jueves retomamos la actividad de las conferencias-experto, con nuestra compañera Lucía y su investigación acerca de las jirafas.
También disfrutaremos de una especial sesión de yoga, que os contaré en otra entrada.
Aunque la semana ha sido algo más corta de lo habitual y ya el lunes pasado os adelanté que el nuevo material de aula iba a ser el «centro de interés» estos días, nuestras jornadas han dado para mucho más , como a continuación podréis ver.
En el aula sí que el juego libre ha girado en torno a ese material, debido a la novedad del mismo, así como a las posibilidades de interacción que presenta.
Recrear escenas, inventar historias, componer una trama común de grupo o proyectar en los «muñecos» nuestros pensamientos más íntimos, y en ocasiones ocultos, han sido algunas de las experiencias que hemos tenido oportunidad de vivenciar esta semana, durante las sesiones de juego.
No olvidemos que cada experiencia trae consigo un aprendizaje, y cuando ésta se realiza desde la más absoluta libertad (en cuanto a toma de decisiones) nos encontramos ante un hito bastante significativo, que les permitirá establecer relaciones entre acontecimientos pasados, presentes y futuros, base fundamental para el fomento de la memoria.
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La observación directa y sistemática de sus propuestas, planteamientos, negociaciones, puestas en común, acuerdos, desacuerdos, estrategias de resolución de los pequeños conflictos, turnos de disfrute, etc. es una herramienta de evaluación con muchísimos aspectos a tener en cuenta, de cara al desarrollo integral evolutivo, tanto de forma individual como del grupo en cuanto a «comunidad de aprendizaje».
En el parque también son muchas las interacciones sociales que se producen entre los niños y niñas del grupo verde, alternan el juego en pequeños grupos (normalmente establecidos por intereses comunes) con propuestas donde «todos van a una».
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Disponer de este maravilloso enclave, nos permite disfrutar del contacto diario con la naturaleza y vivir en primera persona cosas tan especiales como el nacimiento de los nuevos conejitos del cole o la floración de las habas de nuestro huerto.
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Otro de los espacios emblemáticos de nuestro centro es el centenario jardín que tenemos a la entraday que esta semana hemos tomado como marco de referencia para nuestras producciones creativas. Tras elegir el rincón del jardín que querían recrear y acordar cuáles iban a ser los colores a emplear, se pusieron «manos a la obra» de forma totalmente libre, obteniendo resultados algo más cercanos a lo figurativo o a lo abstracto, en función de la perspectiva que cada uno o una quiso otorgar.
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Para que la actividad gozase del tiempo necesario y la atención estuviese garantizada, dividimos el grupo en dos equipos, que alternó sus tareas: «pintura al natural con témperas líquidas» y recolección de esquejes de plantas crasaspara su plantación otro día (compaginado con juego libre y disfrute de este espacio).
El placer de escuchar un cuento, es algo que no deberíamos perder jamás. Nuestros momentos de biblioteca son mágicos, el ambiente alrededor del árbol reunión, la mini-sesión de Mindfulness previa (las dos últimas poniendo el foco en el escáner corporal, una visualización y la respiración diafragmático-abdominal) y sobre todo los comentarios y reflexiones posteriores, son dignos de ser vividos a diario. Cada vez demandan más y más lecturas, así que aprovechamos no sólo la tarde de los miércoles, sino cualquier momento del día para ello.
Los últimos ejemplares que hemos disfrutado juntos y que además nos ayudan a conocer mejor el mundo que nos rodea, las emociones, el comportamiento, etc. han sido los siguientes: (debajo de cada uno de ellos dejo reseña del aspecto que más enfatiza).
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Y hoy cerramos semana con una sesión de plantación de crasas, aprovechando los bricks de leche de la cocina como envases, para cuidar el medioambiente a través de la reutilización de material de desecho.
Con ayuda de un ejemplar de consulta de la biblioteca, conocemos las características principales de estas plantas y sus cuidados. También aprendemos las diferencias entre cactus, crasas y suculentas (recomiendo preguntar a vuestros peques). Realizamos una lluvia de ideas previas acerca de las distintas partes de una planta y algunas de sus utilidades más comunes.
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Las cuidaremos en clase hasta que estén en óptimas condiciones para llevar a casa.
También hacemos una sesión de motricidad, concentración, geometría y destreza óculo-manual, a través de estos simpáticos «mantelitos» que Mateo D. nos propone al grupo.
¡No es nada fácil doblar correctamente!
Inventamos distintas formas
Y la tarde la empleamos en practicar la decodificación de algunas sílabas de nuestros ejemplares de mayúsculas, en voz alta para los demás, y un ratito de «lectura silenciosa».
Hoy despide el grupo Natalia, me ausento un ratito antes para poder impartir la charla «Educación sin miedo a equivocarse. El error como oportunidad de mejora», enmarcada dentro de la formación lanzada por nuestro centro y CFI Reina Isabel, para familias, estudiantes y docentes.
¡Espero que disfrutéis de unos agradables días en familia, nos vemos el martes!
¡Buenas tardes!
