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ILUSTRACIONES CIRCENSES

Para llevar a cabo este trabajo los alumnos han realizado dos  ilustraciones. En la realización de la segunda ilustración eligen uno de estos criterios:   parecida, simétrica, opuesta, con respecto a la primera ilustración.

Partimos de diferentes imágenes que nos muestran instantáneas sobre actuaciones típicas del circo clásico: mago que parte a una mujer en dos mitades, hombre bala, equilibrista sobre caballo……

La exposición de los trabajos en el stand del tercer ciclo quedó magnífica.

¡Buen trabajo!

Ana Martín

CERÁMICA

El  grupo de quinto ha hecho un gran  trabajo. Experimentaron con diferentes tipos de arcillas, practicaron varias técnicas de esmaltado, se atrevieron a modelar formas variadas y  aprendieron a esperar y a tener paciencia.

Estos trabajos han sido fruto del siguiente proceso:

Modelado con arcilla roja, arcilla blanca y arcilla blanca con pasta de papel:

Tras la cocción:

Esmaltado con lustres, esmaltes, pigmentos bajocubierta, cristales:

¡Os felicito a todos!

Ana Martín

¿QUÉ TENGO EN LA CABEZA?

«HAS DE PONER LOS OJOS EN QUIEN ERES, PROCURANDO CONOCERTE A TÍ MISMO QUE ES EL MÁS DIFÍCIL CONOCIMIENTO QUE PUEDA IMAGINARSE»

       Don Quijote de la Mancha

Este trabajo lo planteamos como una oportunidad para reflexionar e identificar aquellas características que definen la propia subjetividad,  vinculada a la interpretación que se realiza sobre la experiencia. Esta subjetividad sólo es  accesible al sujeto, quien  desarrolla sus propias opiniones, de acuerdo a su percepción particular y determinadas por lo vivido.

Cada alumno selecciona aspectos que forman parte de su vida: personas, lugares, aficiones, miedos, deseos, gustos, pensamientos… Pueden expresarse a través de palabras, símbolos o dibujos, formando una composición que represente su cabeza.

Con esta mirada al interior identificamos nuestro espacio de autoconstrucción,   aquello que nos deja huella, aquellas experiencias que nos definen y nos constituyen como personas singulares.

Ana Martín

CÉLULAS, VISIONES MICROSCÓPICAS

En el grupo de quinto hemos querido dar un paso adelante en el dominio de la técnica de la acuarela.

Para ello planteamos trabajar con motivos que nos recuerden los efectos visuales  de células animales o vegetales observadas a través del microscopio.

Para el coloreado debían mezclar los colores y obtener una amplia gama de tonalidades. Partimos de los colores primarios: amarillo, cyan y magenta, añadimos además el blanco y el negro.

Durante el proceso han tenido que controlar diferentes aspectos:

  • Proporciones del color para las mezclas
  • Control de la carga del pincel
  • Regular la cantidad de agua sobre el papel
  • Dominar la obtención de tonalidades de un mismo color

Crearon estas imágenes:

Este trabajo tiene una segunda parte. Hemos relacionado sus producciones con un trabajo de investigación que están llevando en clase con Jose,  su tutor.

Ana Martín

 

TRAMAS GEOMÉTRICAS, REDES MODULARES

En todos los campos del diseño se hace uso de una estructura o soporte básico para ordenar las formas.

Las redes modulares son algunas de esas estructuras aplicadas al diseño. A través de ellas se organiza el espacio bidimensional y tridimensional.

Las redes planas formadas por polígonos que no dejan ningún espacio vacío se llaman mallas.  El plano puede ser llenado mediante una red de polígonos regulares: cuadrados, triángulos, rombos o hexágonos.

A partir de estos polígonos, podemos obtener nuevas figuras  que   llenarán el plano. El módulo es una forma repetida dentro de una composición. Puede considerarse como una unidad de medida dentro de una red modular. La presencia de módulos tiende a unificar el diseño de una composición, proporcionando una expresividad armónica y rítmica.

Los alumnos de quinto han trabajado el  diseño a partir de la  trama de Kamal Alí:

Karl Gerstner (1930)  un artista suizo interesado por la geometría del arte islámico, compró un diseño a KAMAL ALÍ, un alarife – ́arif- (albañil), en Fez, Marruecos. Gerstner introdujo el diseño en un programa informático y se quedó admirado al ver que originaba un enorme número de módulos diferentes formados por distintas estructuras y formas. Aquel no era un simple diseño, sino un patrón, una base estructural, capaz de generar un número ilimitado de módulos y por lo tanto, de diseños. Esta red modular fue custodiada con esmero por los mudéjares andalusíes durante el destierro de los hispanomusulmanes.

Estos son los diseños de los alumnos de quinto:

Ana Martín