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CASTILLOS

Para el estudio de la geometría, la clase de tercero se ha centrado en el tema medieval, escudos, castillos… A partir de esta temática han desarrollado diferentes conceptos matemáticos, Laura os lo explicará en el blog del segundo ciclo. En artística queremos dibujar los castillos que posteriormente elaborarán en volumen. Hemos buscado inspiración en el arte, para ello observamos la obra de diferentes autores que trabajan con motivos geométricos.

Nos centramos en las obras de Paul Klee. Les llama la atención «Castle and Sun», por su colorido y porque lo que representa, se acerca a nuestra propuesta.

Acordamos que los dibujos de los castillos deben reflejar, en su estructura y en su decoración el tema geométrico, por lo demás cada alumno puede ser libre en su ejecución.

Para el coloreado usaron tizas pastel. En la mayoría de los espacios emplearon dos colores superpuestos y los matizaron al difuminarlos. El efecto que producen es espectacular y a ellos les encanta extenderlos con sus dedos.

La tarea de la construcción en volumen, requiere varias sesiones y mucho trabajo, ya os lo contará Laura. En clase de artística, hemos apoyado en alguna sesión, la elaboración de los diferentes elementos de los escudos.

Como habéis podido comprobar, nuestros castillos tienen además, un gran dragón que los defiende. Los trabajos estarán expuestos, durante la Semana Cultural, en la entrada del aulario.

Ana Martín

ANIMALANDIA

Aquí vemos un pollito, una jirafa, una mariposa y un tigre; pero, ¿conocéis a estos animales?: Lofoti, letice, paga, marimono, pagato, ramorpan, gacepeca, gamella…

Asignamos el nombre de Animalandia a un espacio donde se promueve la biodiversidad animal. Con esta experiencia de trabajo, los alumnos de primero ponen en marcha su imaginación y su comprensión de las peculiaridades de la fauna.

La combinación de dos o más animales en la creación de otro nuevo, potencia la fantasía.

Ana Martín

DEL REALISMO AL CUBISMO

Con esta práctica queremos que los alumnos experimenten diversas técnicas de dibujo y pintura. Para el primer ejercicio llevamos a la clase diversos frutos y hortalizas, podrán agruparlas libremente  sobre la mesa o en la cesta. Deben hacer un dibujo, lo más  real posible, de los frutos seleccionados.

Aprendemos que la composición con frutos, flores y objetos, generalmente de menaje de cocina, se llama bodegón. Vemos diferentes obras de algunos pintores: «Naturaleza muerta con cebollas de 1896″, «Cesto de manzanas de 1893″ Paul Cézanne;  «Bodegón de espárragos, alcachofas, limones y cerezas» Blas de Ledesma; «Bodegón ochavado con racimos de uvas, 1646» Juan de Espinosa; «Bodegón con cardo» Sánchez Cotán.

Para el coloreado usamos lápices acuarelables, tras su aplicación, difuminamos el color con un hisopo humedecido.

Nos planteamos un reto: transformar la obra realista en un trabajo que se asemeje al estilo cubista. Para ello vemos obras de pintores con un estilo diferente: «Nature norte aux citron», «Le Jour» Georges Braque; «Peras y manzanas», » Vaso y jarra», Pablo Picasso. La utilización de diferentes formas geométricas, se hace patente en estas obras.

Ver las formas que subyacen tras los objetos, es un ejercicio muy complejo; es necesario el reconocimiento de las figuras y su  terminología, poner en marcha la visión espacial y abstraer de la realidad los códigos geométricos que permiten descifrarla y organizarla. ¡Todo un reto!

Ana Martín

TRANSFORMAR-TE

Con este trabajo pretendemos que los alumnos trabajen con una foto de sus compañeros. Asignamos una foto a cada uno de ellos, deben transformarla de manera que generen un personaje diferente o inspirado en alguna peculiaridad de su compañera o compañero.

La transformación puede realizarse a través del dibujo, collage, técnica mixta; las opciones fueron diversas. Deben incluir, además, elementos que acompañen al personaje y que colaboren en el contenido visual que se quiere elaborar.

Juguetear con la imagen del otro, barajar diferentes posibilidades, destacar sus cualidades, convertirle en chica o chico, fantasear con cambiarle, les resulta divertido. No pretendo hacer ningún análisis de los alumnos, las opciones fluyen y en todo momento fueron respetuosos; incluso ellos mismos, en sus tanteos eligen resoluciones positivas.

Estaban deseando compartir lo que habían hecho. La mirada del otro nos intriga, nos influye y muchas veces nos condiciona. Demostraron que se conocen entre sí.

Ana Martín

ESCENAS DE OTOÑO

En sexto, tras la realización del cartel de otoño, trabajamos sobre una escena, un ambiente que evocara al otoño.

Hacemos alusión a todas aquellas imágenes que vieron y elaboraron para la realización del cartel. En esta ocasión les pedimos que decidan libremente y realicen su trabajo en una sesión ( en caso de necesitarlo, se terminaría en otra).

A lo largo de primaria hemos venido trabajando, como parte de la metodología, cuestiones muy importantes a la hora de afrontar una tarea:

  • Gestión de la información: bagaje personal, gustos personales, búsqueda de nueva información.
  • Ordenación de las ideas: selección de aquello que me puede ayudar en aquello que se va a trabajar.
  • Toma de decisiones: concreción  de las ideas e información que se  necesita.
  • Determinar las acciones que van a realizar para poner en marcha la idea: organización en el plano, materiales que empleará, técnica con la que dará cuerpo a la representación mental de la que parte.
  • Solucionar los problemas o inconvenientes que se presentan a la hora de la materialización.
  • Terminar el trabajo, llegar hasta el final, dándole un acabado lo más satisfactorio posible.
  • Sentirse bien con lo realizado.

Si nos paramos a pensar, son muchos los procesos mentales que tienen que realizar los alumnos a la hora de abordar una tarea. El proceso de creación artística construye pensamiento.

Ana Martín