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1º EPO

ESCULTURAS NATURALES- ANIMALES

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Los alumnos de primero también han tenido la salida a la vega en el mes de Octubre.

La naturaleza nos ofrece gran variedad de materiales que son fuente de inspiración para nuestros alumnos. Extendemos en el centro de la clase palos con formas muy variadas, mazorcas, plumas. semillas, cortezas, piñas… Hubo un rato de observación por parte de los alumnos. Los palos pueden ser muy sugerentes, sobretodo para los chicos, que suelen ver en ellos diversos tipos de armas. Les sugerimos que pensaran en algún animal.

Las primeras creaciones comienzan a aparecer. Desde un tiburón martillo, a una musa, un perrito o diversos tipos de aves…

En sesiones previas habíamos estado imaginando que elementos naturales podía tener la vega. Sobretodo dibujaron plantas y animales autóctonos, pero aparecieron también futbolistas, un tigre, un león, un ciervo y una ballena. A esta edad la línea que separa el mundo real y el imaginado, es muy fina, les resulta muy fácil balancearse entre uno y otro.

En otra sesión ya habían dado riendo suelta a su imaginación y habían creado animales compuestos de, al menos, otros dos.

De esta manera surgieron el monave, el conegre, el picati, el dragontibu, el unipinxio, el loboti o el jirapo…

Cada dibujo que hicieron,  lo recortaron y lo pegaron en un papel para componer el mundo de animales fantásticos.

Ana Martín

2º EPO

NUESTRO ENTORNO-LA VEGA DE GRANADA

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En el mes de Octubre los alumnos de segundo hacen una salida a la Vega de nuestra ciudad con objeto de reconocer los elementos  que forman parte de ella. En clase, con la tutora, profundizan el trabajo y desde el área de artística potenciamos la experiencia con algunas actividades.

En esta ocasión proponemos la creación de un mural colectivo que represente a la Vega y sus elementos naturales: ríos, acequias, árboles, arbustos, algunos cultivos y algún animal que otro apareció por allí,  incluyendo una jirafa, una cobra y un león que venían de visita a conocer la vega.

Para llevar a cabo este trabajo, les proporcionamos papel charol de colores. Cada uno de los elementos de la composición, tenía que ser rasgado con sus dedos. No podían dibujar en el papel, debían de partir de la imagen mental del objeto y tratar de realizarla mediante el rasgado del papel.

En principio esta técnica trajo consigo alguna dificultad. El color del papel debía de estar siempre mirándoles cuando lo rasgaban. Llevar a cabo la acción de pinza, invirtiendo la dirección de cada mano, supone tener que concentrarse  y controlar la dirección oculo-manual para obtener la forma previamente pensada.

Romperles los esquemas y sacarles de su zona de confort, conlleva un esfuerzo al que se resisten. Pero poco a poco se fueron animando y el mural se completó, es más, si hubiéramos tenido tiempo lo hubiesen llenado de elementos, pues las propuestas eran cada vez más sugerentes: las piedras del río que nace en Sierra Nevada, peces que pasan del río a la acequia, agricultor escondido tras un árbol pues quería darse un baño…

En la siguiente sesión les proponemos realizar una composición partiendo de elementos naturales recogidos en nuestro jardín: cortezas de árboles, hojas, almecinas, bolitas de los plataneros y de la falsa pimienta que tenemos en el patio.

De nuevo una propuesta que les rompe los esquemas. Por lo general cuando vamos a realizar un trabajo, lo primero que hacemos es crear una idea previa y después la llevamos a cabo. En esta ocasión les pedimos que no formulen ninguna idea. Les pedimos que observen las cortezas de los árboles y que se dejen llevar por lo que les sugieren  ¡Otra vez surge la resistencia! Pero poco a poco la impronta creativa de esta edad comenzó a emerger y muchos de ellos lo consiguieron.

Con estas actividades hemos puesto en juego algunas funciones ejecutivas, pero sin duda la que más hemos potenciado es la flexibilidad  cognitiva ante nuevas alternativas y propuestas con enfoques diferentes a los  que están acostumbrados.

Ana Martín

5º EPO

¡MÍRAME A LOS OJOS!

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Como ya sabéis uno de los primeros trabajos que abordamos al comienzo de curso, es el dibujo de sus rostros. Observando estos trabajos de autorretratos de alumnos de quinto, reconozco en sus dibujos a algunos de ellos. Hay varios elementos de los que se puede extraer información útil para reconocerlos: estructura de la cara, pelo… nariz y boca aportan otros detalles, pero si miro solo sus ojos, ¿podré reconocerlos?

Nuestro cerebro extrae información clave para el reconocimiento facial mirando a los ojos. ¿Os ha pasado alguna vez que al tratar de recordar el rostro de alguna persona  y no conseguirlo, nos dimos cuenta que no le habíamos mirado a los ojos? Mirar a los ojos de otra persona nos aporta información sobre su estado de ánimo, su carácter, su timidez u osadía… La mirada nos aporta una ayuda valiosa en la comunicación interpersonal.

Para el trabajo del autorretrato los alumnos disponen de una foto de su cara para poder fijarse y aproximarse todo lo que puedan a lo que observan. El resultado de sus trabajos es bueno, pero sus ojos están carentes de realismo. En estos dibujos de ojos que formaron parte de otro trabajo, hay una aproximación, un intento de acercarse a la realidad. En esta edad es algo que ya están demandando.

En otra sesión nos proponemos superar este escalón y aprendemos a dibujar ojos realistas. Primero en blanco y negro y luego a color.

¡Mírame a los ojos !

Ana Martín

3º EPO

AUTOCONOCIMIENTO-LA MIRADA

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En el grupo de tercero, acabamos de hacer el autorretrato.

El dibujo de sus rostros se debate entre la ingenuidad de los cursos pasados y el intento de aproximarse a un concepto más real en sus producciones.

Proponemos el trabajo de dibujar los ojos de los compañeros. En un pequeño papel deben de reproducir aquello que ven mirando a los ojos del compañero más cercano. La observación y las imágenes predeterminadas se yuxtaponen en sus mentes no sabiendo muy bien qué opción elegir, si el ojo que siempre hacen cuando dibujan personajes o aquello que están observando y que les exige cambiar sus esquemas.

Las fotos del principio muestran algunos de los resultados de sus dibujos.

En la siguiente sesión les invito a fantasear, a crear una composición a la que también le habíamos añadido labios. Estuvimos observando la obra del artista neoyorquino, Tony Oursler, concretamente una exposición llamada, «La mirada pensante».

En sus composiciones usarían los dibujos de ojos y labios, además completarían la obra con color de acuarela.

Ana Martín

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APERTURA ARTÍSTICA

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Hola a todos! El nuevo curso ya está en marcha con energías e ilusiones renovadas.

Hablábamos con los alumnos de primero, que se estrenan este año en la etapa de primaria: ¿Sabéis que cosas podemos hacer en artística? Dibujar, pintar, recortar…..decían algunos. ¿Os gusta la artística? El sí fue unánime, quizás no muy consciente aún de lo que vamos a trabajar. Cuando le llegó el turno a uno de los alumnos que tenía la mano levantada, contestó: Yo no lo se porque no la he probado.

Simpática respuesta, parecía como si de una comida se tratase. A lo largo del curso y de toda la etapa iremos alimentándonos de muchas y variadas actividades y proyectos artísticos que nutrirán nuestra creatividad.

La práctica e implicación de los alumnos en este tipo de actividades, les va a ir ofreciendo la posibilidad de expresarse mediante el lenguaje plástico y visual, de comunicarse con su entorno, de conocerlo desde otras perspectivas y, algo que también  es esencial y base del desarrollo humano, de descubrirse a sí mismos.

La actividad artística se nos presenta, no solo como la posibilidad de conocer unas técnicas, unos materiales o diversas herramientas. En el proceso de la tarea artística vamos a ir desarrollando procesos cognitivos desde los más básicos como la observación o la percepción, a procesos de alto nivel como la organización mental necesarios para realizar una tarea. En este proceso de gestión lo primero que tenemos que poner en marcha son diversas funciones ejecutivas como la capacidad de atención, el control inhibitorio necesario para la concentración y la flexibilidad que da paso al rescate de ideas propias y a la adaptación ante las diferentes posibilidades que pueden surgir en el proceso.

La gestión de pensamientos, emociones y comportamientos, también forma parte del desarrollo del pensamiento artístico. Aprenden a conocerse a sí mismos y aceptar sus propias producciones, se preparan para trabajar en equipo y valorar la opinión y el trabajo de los compañeros.

La actividad artística se nos presenta así como una gran oportunidad de autoconocimiento y del entorno natural, social y cultural. Este último merece una reflexión que abordaré en otra entrada.

El mes de septiembre lo comenzamos cada curso renovando el cuaderno de artística. A los padres nuevos os remito a varias entradas que hay publicadas en el blog acerca de este cuaderno y la gran función que representa para nuestros alumnos como un espacio de libre creación. Y qué mejor ocasión para ir descubriéndonos a través de las imágenes que producimos.

Otra de las actividades que abordamos durante este mes, es el dibujo del autorretrato enfocado desde dos objetivos: el dibujo del rostro humano y el reconocimiento y aceptación de nuestras peculiaridades físicas.

Ana Martín