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El CÍRCULO CROMÁTICO

El mundo está lleno de color. Todo lo que vemos tiene color. El color es vida, sensaciones, luz. Los colores iluminan la vida… Éstas son algunas de la expresiones que utilizan los alumnos para referirse al color.

Estructurar los colores en el círculo, ayuda a comprender la relación entre los colores primarios y las posibilidades resultantes de sus mezclas. No sólo se trata de obtener los secundarios, controlamos la cantidad de color necesaria para hacer un complementario más claro o más oscuro, dependiendo de su posición en la rueda y su cercanía a uno de los primarios.

Los colores transmiten significados comúnmente aceptados; aún así, no tienen  una interpretación exacta en todas las  culturas e incluso de una persona a otra.

Las relaciones de armonía o contraste contribuyen a condicionar los significados. En la naturaleza predominan las relaciones armónicas de colores afines, su combinación concordante nos trasmite orden, equilibrio. Los contrastes de color estimulan o atraen, llamando poderosamente la atención. 

Ana Martín

CERÁMICA

El modelado con arcilla es una de las actividades que más me demandan. En esta sesión el grupo de cuarto trabaja con arcilla roja.

Partimos de arcilla que hemos reciclado de otros trabajos, amasan hasta hacer la pasta homogénea. En este curso dominan la técnica del amasado, ellos mismos cortan la arcilla para comprobar si tiene burbujas. Comienzan a modelar cuando estiman que su estado de humedad es el adecuado para poder trabajarla.

El esmaltado les entusiasma, me preguntan por el cambio de los colores tras la cochura: ¿ y este en qué color se convierte?, me preguntan una y otra vez. Practicaron la técnica del baño y la decoración sobrecubierta.

Ana Martín

OTOÑO

Esparce octubre, al blando movimiento
del sur, las hojas áureas y las rojas,
y, en la caída clara de sus hojas,
se lleva al infinito el pensamiento.

«Otoño», Juan Ramón Jiménez.

TERCERO

Árboles y hojas son las protagonistas de nuestro trabajo. Aprovechamos la ocasión para trabajar los matices del color. Sobre papel reciclado dibujamos hojas, señalamos sus nervaduras y coloreamos  tratando de imitar los tonos otoñales.

CUARTO

El grupo de cuarto se ha centrado en los frutos. Hemos estado trabajando el círculo cromático. Partiendo de los colores primarios, cada alumno elabora  las gamas y los tonos de color que necesita para colorear su dibujo.

Ana Martín

CONTRASTES

Trabajamos el contraste de color, observamos las características de dos colores cuando interactúan entre sí. En primer lugar, cada alumno elige  los colores de las cartulinas para realizar dos diseños. El segundo diseño será el inverso del primero. Percibimos las diferencias de cada uno. ¿ Qué combinación de color llama más la atención?

En la mayoría de los colores que los alumnos han elegido se reproducen contrastes de temperatura: cálido- frío. Algunos ensayos emplearon el contraste de claroscuro usando el blanco y el negro y otros aplicaron el contraste de complementarios con dos colores que se yuxtaponen en el círculo cromático.

Los colores tienen significados diferentes y funcionan de diferente manera de acuerdo al contraste entre ellos. En la relación entre figura y fondo, la figura se distingue del fondo, además de por el color, por características como el tamaño, la forma o la posición de la figura en el plano.

El contraste entre el primer y segundo plano es un factor muy importante y es usado frecuentemente en señalizaciones y en carteles publicitarios.

Ana Martín

AUTORRETRATO

La realización del autorretrato, la planteamos cada curso, como un sistema útil para aprender a dibujar el rostro humano. Esta triple faceta de autor, sujeto dibujado y espectador del resultado, conlleva una gran dificultad e implica un alto esfuerzo de análisis personal de las cualidades físicas y de autoconocimiento.

La frescura de los dibujos en el primer ciclo da paso a la inquietud por el resultado en el segundo y el nerviosismo por ajustarse a la realidad, en el tercer ciclo. Os remito a la entrada que sobre este tema publiqué en el apartado de comunicaciones con fecha de 30 de septiembre de 2013.

Aunque cada niño sigue su propio proceso, en general, es una actividad que desata muchas emociones. La imagen que tienen los demás sobre mí me afecta, de esta forma cualquier comentario que hagan sobre mi dibujo me hace dudar. Otras veces juzgo como espectador el resultado de mi trabajo. “ Si parece que soy una adulta” comentaba una alumna de primero. “Parezco un adolescente” decía un alumno de cuarto.

Los trabajos mostrados corresponden a alumnos de primero a cuarto.

Ana Martín