Celebramos el día escolar de la paz

El Día Escolar de la Paz:

Cada 30 de enero, en todas las escuelas del país, se celebra el Día Escolar de la No Violencia y la Paz. Esta fecha, promovida por UNICEF desde 1964, tiene como objetivo fomentar la educación en valores de paz, solidaridad, respeto y no violencia.

¬ŅPor qu√© es importante trabajar el D√≠a Escolar de la Paz?

Adem√°s de ser obligatorio seg√ļn la legislaci√≥n educativa, este brinda una oportunidad invaluable para reflexionar sobre la importancia de promover una cultura de paz en nuestras aulas y en el mundo en general. Trabajarlo fomenta la convivencia pac√≠fica y el respeto hacia los dem√°s, ayudando a crear un ambiente escolar seguro y armonioso.

  • Hemos celebrado el D√≠a  Escolar de la Paz, de una forma muy significativa para la comunidad educativa Alquer√≠a Educaci√≥n.

Desde hace muchos a√Īos este d√≠a de significaci√≥n especial, reflejado como tal en nuestro Plan de Centro, se celebra a trav√©s de la participaci√≥n activa de todo el alumnado del colegio en una actividad com√ļn. La conformaci√≥n de grupos interniveles, compuestos por ni√Īos y ni√Īas de edades heterog√©neas (3 a 12 a√Īos), aporta una singular riqueza en cuanto a interacciones sociales, experiencias y por supuesto convivencia. El ciclo 0-3 a√Īos participa del ¬ęresultado final¬Ľ o exposici√≥n, con su aportaci√≥n creativa particular.

La experiencia llevada a cabo ha tenido por título:

¬ęCAMINANDO HACIA LA PAZ¬Ľ

La propuesta ha sido la elaboraci√≥n de caminos que nos conducen a la PAZ , a trav√©s de huellas que vamos dejando, llenas de mensajes para conseguir la paz. Caminos compuestos por  las huellas impresas (algunas correspondientes a cada uno de las alumnas y alumnos). Elegimos siluetas de  huellas o pasos  que van dejando mensajes o palabras que  definen la paz.

– Reflexionamos a partir de mensajes  y la propia experiencia, sobre el significado y sentido de la paz.
– Relacionamos con los sentimientos pacifistas y las emociones.
РConocemos la exposición visual como recurso para transformar las ideas en imagen.
– Trabajamos en grupo internivel de manera colaborativa utilizando diferentes recursos.

Nos reunimos en grupos heterog√©neos interniveles, hablamos sobre la paz y c√≥mo podemos tenerla en el d√≠a a d√≠a para mejorar nuestra convivencia. Conversamos sobre el significado de la palabra paz y qu√© mensajes pueden llevarnos a evocar sentimientos pac√≠ficos. C√≥mo podemos buscar soluciones para eliminar acciones, palabras, mensajes que pueden herir a los dem√°s. En primaria tambi√©n  haciendo referencia a personas conocidas que  HAN  DEJADO SU HUELLA, siendo activistas para la paz mundial, as√≠ como las  acciones se realizan en el ambiente escolar para que la convivencia nos la proporcione.

Estos  pasos peque√Īos y otros m√°s grandes, nos llevan a diferentes caminos que van hacia los valores , que  son el final de cada uno de los caminos.

Para hacer los mensajes  ponemos al alumnado en situaci√≥n de reflexi√≥n, pensando que la paz no es solo ausencia de guerra, la paz tambi√©n est√° en las peque√Īas cosas como una sonrisa, una caricia y las grandes como la igualdad, la tolerancia.

Formamos un recorrido por el colegio de ‚ÄúCAMINOS DE PAZ¬Ľ.

Hemos vivido un  d√≠a de forma muy emotiva al poder disfrutar del intercambio entre grupos y la participaci√≥n/colaboraci√≥n de todo el alumnado/profesorado del centro en una misma actividad, en un clima escolar en PAZ. Se han vivido momentos de encuentro, di√°logo, debate, compa√Īerismo, ayuda, cuidado, sorpresa, cooperaci√≥n, alegr√≠a‚Ķ

¬°¬°¬°DEJA TU HUELLA!!!

A continuaci√≥n os dejamos un breve documento gr√°fico de algunos momentos vividos, que pensamos os acercar√° bastante m√°s a la jornada  maravillosa que hemos compartido.

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Un saludo  del equipo Alquer√≠a Educaci√≥n

PROPUESTA DE JUEGO-APRENDIZAJE ¬ęEL ZOO¬Ľ

Como os venimos contando en las √ļltimas entradas, el grupo verde se encuentra en pleno desarrollo de la propuesta ¬ęEl Zoo¬Ľ.

Esta ma√Īana no hemos tenido la visita de ning√ļn especialista en el aula, as√≠ que disfrutamos de la oportunidad de desarrollar nuestro M√©todo de Propuestas al completo.

Ya sab√©is que nuestro centro proporciona un paisaje metodol√≥gico que se nutre de varias metodolog√≠as, basadas en el enfoque constructivista, como pueden ser el aprendizaje por proyectos (ABP), el aprendizaje basado en juegos (ABJ), el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje cooperativo y c√≥mo no, nuestro propio m√©todo: ¬ęEl M√©todo de Propuestas¬Ľ. Basado en la experimentaci√≥n real en las aulas, mediante la observaci√≥n y el registro llevado a cabo durante toda una d√©cada y que fue publicado en el a√Īo 1992 por la Consejer√≠a de Educaci√≥n de la Junta de Andaluc√≠a, como experiencia ejemplificadora de la ley de educaci√≥n vigente en esos momentos en nuestro pa√≠s.

A estas alturas de la escolarizaci√≥n de vuestros peques, han sido ya muchas las ocasiones en las que nos hab√©is o√≠do hablar acerca de ello o hab√©is tenido incluso posibilidad de leer nuestras entradas sobre este tema. Sin embargo nos encanta recordar que todo aquello que fue objeto de estudio por nuestro equipo en la d√©cada de los a√Īos 80 es algo que a d√≠a de hoy est√° corroborado e incluso aconsejado desde la neurociencia aplicada a la educaci√≥n. Nos sentimos orgullosos de ello y nos encanta recordar que nuestro proyecto educativo posee un enfoque centrado en el desarrollo integral del ni√Īo y la ni√Īa, partiendo de sus intereses, respetando siempre su ritmo pero potenciando al m√°ximo sus capacidades. Todo ello estructurando el desarrollo de actividades, talleres y experiencias de aprendizaje. Guiando su proceso de ense√Īanza-aprendizaje, alimentando su inteligencia emocional y sobre todo acompa√Ī√°ndoles en la aventura de crecer y aprender jugando.

Las distintas fases que posee el Método de Propuestas son:

  • Asamblea de inicio. En la que se elige la propuesta a desarrollar (partiendo del inter√©s del alumnado). Se realiza un lluvia de ideas previas acerca de la tem√°tica escogida, se acuerda el juego a llevar a cabo, se escoge el material necesario…

  • Juego simb√≥lico en torno a la misma.¬†No es necesaria mucha explicaci√≥n al respecto, aunque conviene resaltar que el adulto no interviene en el juego sino que asume el rol de observador y gu√≠a, en los momentos que considere necesario solamente.

La importancia del juego y el desarrollo de todas sus fases, como base del aprendizaje, est√° m√°s que constatada en las √ļltimas fundamentaciones que nos llegan desde el √°mbito de la Neuroeducaci√≥n. Debemos otorgar a √©ste la relevancia que tiene, sobre todo en estas edades y utilizarlo no solo como fin en s√≠ mismo (que ya posee gran valor) sino tambi√©n como un excelente veh√≠culo para el aprendizaje.

La siguiente imagen contiene un enlace de la importancia y los beneficios del juego simbólico en la edad infantil, cuya lectura recomendamos. No es un artículo enfocado a profesionales de la educación sino a familias, es muy cortito, sencillo y nada arduo de leer.

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  • Asamblea de comunicaci√≥n. En este momento de reuni√≥n el alumnado expone a qu√© ha jugado cada uno/a, con qui√©n, c√≥mo se ha llevado a cabo la distribuci√≥n de roles, qu√© posibles conflictos han surgido y c√≥mo se han resuelto, e incluso se puede llevar a cabo una reflexi√≥n (en ocasiones inducida por el adulto) sobre si necesitamos realizar una peque√Īa investigaci√≥n al respecto, para enriquecer los escenarios de juego.
  • Dibujo de la propuesta.¬†

Las producciones gráficas que realizan tras el juego, vienen a ser una forma incipiente de metacognición. La reflexión que deben realizar sobre el proceso vivido y la forma en que se ha vivido, se acerca bastante a esta capacidad, que se desarrolla básicamente a lo largo de la etapa primaria, extendiéndose en algunos casos más allá de la adolescencia.

Uno de los focos de atención en los que nos centraremos este trimestre, va a ser ir complementando nuestras producciones mediante el volumen, el movimiento y la composición a nivel general.

En el grupo verde (5-6 a√Īos) la duraci√≥n de las propuestas se ampl√≠a, ya que por la propia evoluci√≥n psicol√≥gica son capaces de mantener el inter√©s mucho m√°s tiempo y de ser m√°s constantes en sus juegos. Esto proporciona la posibilidad de llevar a cabo una estructuraci√≥n de talleres complementarios¬†(relacionados con las distintas √°reas de conocimiento y programados por el adulto) y la fase de investigaci√≥n, que principalmente se nutre del material aportado desde casa por las familias, elemento clave para nosotros en nuestro proyecto.

Aquí no seguimos el currículo marcado para la etapa sino que vamos ampliando conocimiento conforme el alumnado va demandando, llegando en ocasiones a tratar temas más propios de los cursos medios de la siguiente etapa educativa, que de nuestra edad.

El objetivo no es aprender contenidos para almacenar o repetir, sino conocer cosas nuevas acerca de nuestros intereses, de una forma significativa y experimental. Extrapolar todos estos ¬ęhallazgos¬Ľ a nuestro juego simb√≥lico, sin duda lo enriquece enormemente.

Ma√Īana tendremos una jornada muy especial ¬°celebraremos el d√≠a de la paz!

Natalia Molina y Esther Justicia

Nueva sesión mensual de Yoga

Buenas tardes familias,

Os¬† recuerdo que el d√≠a 23 de febrero celebraremos nuestra fiesta de Carnaval. La tem√°tica para el disfraz es libre, podr√°n venir con el disfraz que m√°s les guste (deb√©is tener en cuenta que sea c√≥modo, sobre todo a la hora de ir al ba√Īo).

Muy relacionado con el carnaval es la nueva propuesta de juego que han elegido nuestros rojitos. Decidimos cerrar la propuesta de ¬ęlos mam√≠feros¬Ľ con el compromiso de dar lectura a algunos de los ejemplares que a√ļn nos quedan pendientes para dar comienzo una nueva tem√°tica: ¬ęEl carnaval y los disfraces¬Ľ.Royalty Free Superhero Kid Clip Art, Vector Images & Illustrations - iStock

Nuestro ba√ļl de los disfraces est√° lleno de materiales abiertos, de manera que pueden transformar el uso del material seg√ļn sus necesidades, intereses o lo que quieran representar en ese momento. Juegan a SER…

Del mismo modo, y no menos importante, trabajaremos habilidades de vida pr√°ctica como vestirnos, desvestirnos, abrocharnos…..

En breve comenzaremos a realizar talleres creativos relacionados con el Carnaval y nos meteremos de lleno con el ensayo de nuestra chirigota, ¬°Ya la tenemos casi lista!

 

Hoy disfrutamos de la sesi√≥n mensual de YOGA con nuestra especialista Sonia. Estas sesiones nos ayudar√°n a ir conociendo poco a poco una disciplina que nos acompa√Īar√° toda la etapa de primaria.¬†

A la hora de poner en práctica esta disciplina, Sonia trabaja con el grupo a través de juegos, masajes, actividades de relajación, canciones y cuentos.

Os muestro al grupo en acción: 

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Por la tarde visitamos la Biblioteca del centro para intercambiar nuevos ejemplares y jugar al ¬ęBingo de las Letras¬Ľ

Nuestros rojitos tienen que reconocer e identificar la letra que Silvia dice en voz alta en sus cartones y ver si tienen dicha letra. Si la tenemos, pintamos esa casilla con rotulador. 

El objetivo hoy no ha sido otro que trabajar la articulación y la discriminación visual y auditiva de las letras. 

Cuando la dislexia llega a casaLos peques pueden aprender las letras de muchas maneras, pero sobre todo ser√° su curiosidad y su motivaci√≥n la que har√° posible el proceso.¬† Especialmente les hac√≠a mucha ilusi√≥n identificar vocales y consonantes de compa√Īeros/as.

Bilder und Videos suchen: kinderkreisMa√Īana todo el centro celebraremos el D√≠a de la Paz, participaremos en una actividad especial orientada al trabajo en valores y a la relaci√≥n intergrupal entre el alumnado de Alquer√≠a. Grandes y peque√Īos participar√°n activamente con un objetivo com√ļn, aportar nuestro granito de arena por la paz.¬†

 

Silvia.

Primavera en Enero

Taller Creativo 

Esta semana el taller creativo ha estado relacionado con nuestra propuesta, los animales, y tambi√©n nos ha servido para empezar a pensar en la fiesta que se acerca….¬°Carnaval!

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Así quedaron todas:

Biblioteca y alfabetización

Este jueves, como cada jueves, hicimos nuestro intercambio de libros. Felicitamos a todos y todas los que se acuerdan de traerlo puntualmente, y animamos a los y las que no a que traten de acordarse…¬°Tener responsabilidades ayuda a nuestros verdecitos y verdecitas a crecer!

Despu√©s del intercambio estuvimos disfrutando de todos lo libros que han sido aportados a la propuesta… Nos ayudan a mantener la motivaci√≥n con nuestra propuesta y por supuesto a aprender m√°s sobre el reino animal que tanto les gusta a estos y estas verdecitas.

Tarde cooperativa 

En nuestra tarde cooperativa, aprovechamos la at√≠pica tarde primaveral de enero para trabajar en el vivero a la sombra en nuestro parque…

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Y terminamos la tarde tomando nuestra rica merienda casera en nuestro jardín.

Un abrazo

Esther Justicia y Natalia Molina

Creamos nuevas experiencias…

Os resumo una semana llena de vivencias  y actividades cargadas de significado:

Seguimos entrenando funciones ejecutivas en los¬† talleres psicopedag√≥gicos con nuestra compa√Īera Laura:¬†

  • Apilando vasos: Los ni√Īos/as en cada mesa van apilando con los palitos los vasos hasta formar una torre. Este es un trabajo para reforzar el control inhibitorio, la atenci√≥n sostenida y la coordinaci√≥n.
  • Fila de zapatos: Hacemos dos filas con los zapatos desordenados de todos los ni√Īos y les pedimos que de uno en uno recuerden los zapatos de sus compa√Īeros y los unan con una tiza. En este ejercicio reforzamos la memoria visual y la concentraci√≥n, as√≠ como la planificaci√≥n.
  • Carrera de canguros: Con un bal√≥n entre los pies y otro entre las manos tienen que avanzar a cuatro patas dando saltos como canguros. Se trata de un movimiento complicado, que exige coordinaci√≥n y mucho autocontrol.

 

La semana también nos ha dejado tiempo para practicar geometría con palitos de colores.

El objetivo de la actividad es desarrollar las capacidades lógicas y espaciales gracias a la observación visual de un modelo y su posterior reproducción.

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Absoluta concentración por parte del grupo, os recomiendo realizarla en casa, es rápida, sencilla de hacer y los resultados son todo un éxito.

El rincón de infantil: Protagonista de la semanaCrecemos  y esa madurez se verá reflejada en nuestros dibujos. El dibujo es una de las actividades que nos ayudará a mejorar el control del trazo y la coordinación oculo-manual. 

El aprendizaje en Alquer√≠a no est√° restringido √ļnicamente a la vida de las aulas. Cualquier circunstancia y cualquier lugar son ocasiones para poder aprender cosas nuevas. Pero si adem√°s le sumamos que es una actividad placentera al a√≠re libre, se convierte en un atractivo perfecto donde las posibilidades se multiplican.¬†

Ver, oler, escuchar….cualquier forma de percibir es¬† fundamental para generar nuevas ideas e impulsar la creatividad.

Pintar al aire libre fue la propuesta artística y creativa de la tarde del miércoles. ¡Cómo disfrutaron!

 

Tras el taller de cocina y nuestro tiempo de juego en el parque, llevamos a cabo una actividad que un principio cre√≥ desconcierto…

Por un lado, era una actividad no dirigida en la que tenían libertad de jugar con los objetos  como ellos considerasen, los invitaba a jugar libremente. Una actividad abierta que no tenía un objetivo concreto. Mi papel ha sido el de preparar un ambiente que sea visualmente atractivo para el grupo, que les motivara y les incitara a jugar, ¡Y lo conseguí!

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Este tipo de actividades permiten generar¬† en los peques interrogantes¬† que desarrollen su curiosidad por el entorno y¬† los objetos que le rodean. Hacen de esta manera que nuestros ni√Īos/as tengan ganas de aprender.

¬ęUn buen juguete es aquel que, sin ser nada en concreto, puede ser todo¬Ľ . Francesco Tonucci.

En la tarde cooperativa llevamos a cabo una nueva sesión de siembra y plantación gracias a los esquejes que han traído los abuelos de Fabiola al cole. ¡Gracias!

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Promovemos un entorno que desarrolle la autonomía de nuestros peques, fundamental para alcanzar una plenitud intelectual, emocional y moral.

Saber que es lo correcto, regular la conducta y comportarse en cada momento de manera apropiada, ¬°GRANDES RETOS DE LOS ROJITOS!

Feliz fin de semana.

Silvia.