Salida trimestral clase rojita: Centro José Guerrero

 

Políticas Universales: Salud y Seguridad Social: Salud como derecho ...Tras el carnaval, en la clase roja tenemos una semana llena de actividades. El juego esta semana ha sido variado y diferente en cada una de las sesiones que se han planteado en el aula.

Han jugado a los beb√©s, a m√©dicos-pediatras, casitas, familias, la era de los dinosaurios…..

El lunes nos visit√≥¬† nuestra compa√Īera Laura (psic√≥loga del gabinete ISEP). Estas sesiones espec√≠ficas de Educaci√≥n Emocional vienen a completar todo el trabajo que ya se viene realizando en el aula, y se llevan a cabo a trav√©s de din√°micas divertidas que permiten verbalizar sentimientos y emociones del grupo.

Practicamos la atención  mediante mini-prácticas de  Mindfulness y juegos sensoriales .

Esta semana trabajamos la conciencia sil√°bica en equipo. Las¬† actividades que les permiten modificar, a√Īadiendo o eliminando s√≠labas, han sido las que m√°s han llamado su atenci√≥n. Dividimos¬† las palabras que Silvia nos dice en s√≠labas (conteo con palmas) y buscamos si eliminando o a√Īadiendo podemos encontrar una nueva palabra.

En las primeras actividades utilizaremos¬† l√°minas, pictogramas, palmadas…posteriormente , se eliminar√°n para que sean capaces de hacerlas en base √ļnicamente a los materiales ling√ľ√≠sticos.

Adquirir esta conciencia fonológica es un requisito fundamental, deben aprender a descodificar letras, que a su vez se transformarán en sonidos propios del lenguaje.

En lo que respecta al área lógica-matemática y tras el trabajo de estimar cantidades realizado semanalmente (hallar el resultado de un conjunto de manera aproximada), algunas de las propuestas realizadas han sido:

Actividades vinculadas a un reto de construcción a través de materiales con un objetivo de desarrollo de contenidos geométricos:

De¬†numeraci√≥n: donde hemos manipulado palitos,¬† con retos de conteo, cantidad de elementos asociada a un n√ļmero, reconocimiento de n√ļmeros, cadena num√©rica:

Utilizamos cartas con n√ļmeros para repasar y transcribir¬†la graf√≠a. Las calculadoras tambi√©n las podemos utilizar como modelo de escritura.
Es una primera toma de contacto e inicio de escritura de los primeros n√ļmeros. Iremos avanzando, seg√ļn se consolide el concepto de n√ļmero y se desarrolle la habilidad motriz.

Otro gran reto de la semana: aprender a¬† jugar al parch√≠s. Como otros muchos juegos educativos ofrece infinidad de aprendizajes y a la vez se ponen en practica muchas de nuestras funciones ejecutivas. La memoria, la capacidad de controlar nuestros impulsos (poder pausarnos y pensar antes de actuar). Pensad que cada vez que se lanza el dado se est√° desarrollando su pensamiento abstracto, ya que deben identificar los signos del dado (puntitos) con un n√ļmero.

El martes disfrutamos de nuestra salida mensual a la vega. En esta ocasión hemos ido  dirección al río Beiro.

Prestamos especial atención al sistema de riego: la acequia. El vecino de al lado trabaja en su campo y nos explica que ese momento la acequia principal no lleva tanta agua porque él ha desviado el caudal para regar sus cultivos de alfalfa.

Por el camino encontramos ortigas y una nueva planta: Enea. Eva nos cuenta que con ella se pueden construir asientos para las sillas.

Observamos los campos de cultivo que encontramos a nuestro camino, comprobamos que a las bimis les ha salido la flor y las habas han crecido bastante desde la √ļltima vez que pasamos por all√≠. Al √°rbol del duende ya le est√°n brotando las hojitas.

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El mi√©rcoles, como sab√©is, tuvimos la oportunidad de llevar a cabo nuestra salida trimestral, juntos a los otros grupos del ciclo. El lugar escogido fue el CENTRO JOS√Č GUERRERO.

En el Centro, nos esperaba Pablo, quien guiaría nuestra visita. Como eramos muchos , decidieron que la clase naranjita realizara el primer pase y nosotros junto a la clase verde tuvimos un ratito para pasear por las calles cercanas al museo, ¡guau!

Esther hizo de guía y pudimos descubrir y conocer construcciones y rincones típicos de la zona. En la plaza de las Pasiegas decidimos parar para tomar un rico plátano y unas galletas. 

El punto de partida de esta exposición se centra en el daltonismo, la alteración visual que modifica la forma en la que percibimos los colores. 

Una vez instalados en la sala de arriba, Pablo nos invita a observar los cuadros expuestos, todos pertenecen a la obra de José Guerrero. Observamos sus colores, también observamos que algunos cuadros son iguales pero de diferente color. Pablo nos explica que algunas personas ven los colores de manera diferente. Cuando nosotros vemos el color rojo o verde, una persona daltónica ve el gris.

Finalmente y con ayuda de los peques, fuimos creando una historia de miedo, en relación a una de las obras de arte de la sala. 

Los tres grupos tuvieron un comportamiento ejemplar y así nos lo hizo llegar Pablo. Espero que os hayan contado algunas cosas de esta visita ya que estuvieron muy atentos a todas las explicaciones y preguntas que Pablo nos formuló. ¡Enhorabuena equipo!

Os muestro un peque√Īo montaje realizado por nuestra compa√Īera Esther para que os pod√°is hacer una idea de lo vivido:

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Nuestro taller creativo no pod√≠a ser otro que convertirnos en peque√Īos artistas y pintar una de las obras de Jos√© Guerrero que pudimos ver en la visita.¬†

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El resultado ha sido espectacular:

Hoy terminamos la semana con las clases de Ingl√©s y M√ļsica, aprovechamos para despedir a nuestra profe Lola, dese√°ndole mucha suerte en su nuevo andadura. Hemos pasado momentos incre√≠bles juntos, ¬°Te echaremos de menos! Gracias.

Antes de bajar al parque nuestro compa√Īero Hermes muestra a sus compa√Īeros/as¬† aventuras y desventuras junto a nuestra mascota Pepita, jajaja…¬°Lo han pasado en grande!

En la tarde cooperativa disfrutamos de la lectura (aportada por Leo), ¬ęCuando estalla la tormenta¬Ľ y de una riqu√≠sima merienda compuesta por yogur y bizcocho casero.

 

Disfrutad mucho de este puente, nos vemos de nuevo el jueves.

Silvia.

SALIDA CULTURAL AL CENTRO JOS√Č GUERRERO Y … OTRAS MUCHAS COSAS

Las pasadas semanas fueron bastante intensas y divertidas, dado la temática sobre la que giró la mayor parte de nuestros talleres, juegos y actividades , el Carnaval.

Una vez pasada la fiesta y retomando un poquito el ritmo habitual de clase, nos enfrentamos a otra semana repleta de actividades significativas de muy diversa índole.

  • Luc√≠a (maestra de la ONCE) nos presenta el c√≥digo Braille, como otra forma de comunicaci√≥n existente (para las personas invidentes) y que relacionamos con lo visto en nuestra propuesta de √Āfrica acerca del alfabeto egipcio y/o los jerogl√≠ficos. A trav√©s de ¬ęBraillina¬Ľ nos cuenta c√≥mo ense√Īan a leer en braille y tambi√©n nos muestra c√≥mo es un libro en braille, porqu√© incluye texto y porqu√© sus ilustraciones son el relieve, con texturas… Algunos/as pudieron probar incluso c√≥mo se escrib√≠an algunas letras.

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  • Pase√≠llo mensual por la vega de Granada. El martes pudimos disfrutar de la buena temperatura mientras caminamos en compa√Ī√≠a de nuestros compa√Īeros y compa√Īeras de ciclo, en direcci√≥n al r√≠o Beiro. El objetivo de esta salida era conocer el sistema de riego existente en la vega (la acequia) y tambi√©n observar los distintos cultivos de los campos colindantes y su evoluci√≥n. Tuvimos bastante suerte ya que nuestro ¬ęvecino¬Ľ estaba colocando las compuertas necesarias para regar y comprobamos c√≥mo se realiza esta tarea. En el campo donde vimos en excursiones pasadas que estaban recogiendo bimis descubrimos que la planta ya est√° en flor y se encuentra por tanto en otra fase de crecimiento distinta. Al gran chopo del final del camino siguen sin salirle las hojas, pero est√° lleno de yemas as√≠ que pronto podremos disfrutar de la llegada de la primavera a trav√©s de su observaci√≥n. Campos arados, terrenos en preparaci√≥n con ayuda de un tractor o una plantaci√≥n de habas, fueron otras de las muchas cosas que pudimos observar en nuestra salida ¬°es una gran suerte tener un cole en medio de la vega!

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El taller creativo lo enfocamos, como no podía ser de otra forma, a nuestra experiencia en esta salida.

Se notan grandes avances en cuanto a la composici√≥n espacial, la atribuci√≥n de volumen a la figura humana y por supuesto en la escritura aut√≥noma, ya que todos se lanzaron a poner ACEQUIA sin importarles lo m√°s m√≠nimo ¬ęequivocarse¬Ľ y sin necesidad de ayuda por mi parte. Ni que decir tiene que en la mayor√≠a de los casos el vocablo no es legible, pero todos (sin excepci√≥n) consiguen ya atribuir valor sonoro a los grafemas que escriben (incluyen las vocales o consonantes que reconocen sin hacerlo de forma aleatoria).

  • Salida cultural trimestral, al centro Jos√© Guerrero. A las 9.30 horas ya est√°bamos montados en el bus y ansiosos por llegar a nuestro destino. A lo largo de nuestro trayecto fuimos nombrando los lugares conocidos, familiares e incluso los nombres de algunas calles de Granada. Una vez all√≠, y tras el periplo de caminar por el centro y cruzar varios sem√°foros, dejamos al grupo naranjita que asista primero a la exposici√≥n. Nosotros, en compa√Ī√≠a del grupo rojo, nos fuimos a dar un agradable paseo por las calles colindantes al museo, que encierran muchas curiosidades e historia. Paseamos por la Alcaicer√≠a, plaza Bibarrambla y plaza de las Pasiegas. Nos tomamos la fruta en una gran asamblea al sol y nos detuvimos en todos los elementos arquitect√≥nicos u ornamentales que nos parecieron curiosos. La cer√°mica granadina, los azulejos de la Alhambra, ¬ęlos pasadizos¬Ľ o los arcos moz√°rabes fueron algunos de ellos.

A la hora acordada volvimos prestos al lugar de encuentro y disfrutamos durante casi una hora de las explicaciones que Pablo nos iba ofreciendo acerca de los cuadros expuestos en la √ļltima planta del mismo. Cuadros cuya autor√≠a corresponde a Jos√© Guerrero y que de una forma amena y cercana a las edades a las que iba dirigida la explicaci√≥n, pudimos ir entendiendo y analizando.

Relacion√≥ el color presente en algunas obras con el daltonismo, explicado de forma escueta y sencilla. Con ayuda de los peques, a trav√©s de la respuesta a preguntas que les iba formulando, fuimos creando una historia alrededor del cuadro que les pareci√≥ m√°s ¬ęimpactante¬Ľ (el gran cuadro rojo).

Os dejo un peque√Īo montaje fotogr√°fico para que os pod√°is hacer una idea de lo vivido en esa jornada y os invito a visitar el centro Jos√© Guerrero, para que vuestros peques os hagan de gu√≠as.

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Esa misma tarde quisimos curiosear un poquito acerca de qui√©n era ese tal Jos√© Guerrero, as√≠ que consultamos a trav√©s de Internet y pudimos conocer algunos datos como que naci√≥ en Granada, que vivi√≥ en Madrid y posteriormente en Nueva York, que conoci√≥ a otros pintores como Picasso, que sus obras m√°s conocidas est√°n enmarcadas dentro de algo que se denomina abstracci√≥n (para ellos algo que no es lo que parece o que no se parece a la realidad que vemos con los ojos), etc. ¬†El visionado del peque√Īo documental que os dejo a continuaci√≥n, y que se realiz√≥ con motivo del centenario de su nacimiento, les gust√≥ tanto que hemos repetido varias veces a lo largo de estos d√≠as. Comprobar√©is que est√° dirigido a un p√ļblico adulto, pero extrajeron algunas conclusiones muy particulares y les gust√≥ conocer qu√© aspecto ten√≠a.

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  • Como actividad posterior a la visita decidimos en ciclo reproducir el cuadro que m√°s nos hab√≠a gustado en nuestra visita. En esta ocasi√≥n el soporte lo colocamos en vertical y no hubo m√°s premisa que intentar ajustarnos lo m√°s posible a lo que ve√≠amos o hab√≠amos entendido sobre √©l. El resultado ha sido bastante curioso, pero sin duda el proceso ha sido muy enriquecedor ya que no es tan f√°cil elegir qu√© color utilizar primero, intentar no mezclar los colores, respetar proporciones, incluir formas… y todo ello ¬°SIN NING√öN TIPO DE ORIENTACI√ďN POR MI PARTE!

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  • En la parte alfab√©tica, nos centramos en seguir identificando palabras y las unidades que las componen (letras), a trav√©s de la actividad de ¬ęSOPA DE LETRAS¬Ľ, que relacionamos con la tem√°tica del Carnaval. Los momentos de lectura individual silenciosa siguen estando presentes en nuestro d√≠a a d√≠a y mucho m√°s a√ļn en las tardes de los jueves cuando visitamos nuestra biblioteca.
  • El trabajo medioambiental dirigido al mantenimiento del huerto tambi√©n est√° muy presente en nuestras jornadas. Quitar las malas hierbas, retirar las hojas secas de las plantas, coger tierra para cribarla o recoger hojas de cipr√©s como forma de airear dicha tierra, son algunas de las labores que realizamos cada d√≠a. Esta colaboraci√≥n se realiza de forma voluntaria, aunque cada vez son m√°s los que se animan a ello.

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Hoy cerramos semana con nuestras clases de Educación Física e Inglés, aprovechando para despedir a Lola y desearle todo lo mejor ¡Lola te echaremos de menos! También establecemos primera toma de contacto con Bárbara, a la que algunos no han reconocido sin mascarilla, ja, ja, ja.

En la Tarde Cooperativa¬†dejamos preparados un mont√≥n de tetrabricks para pr√≥ximas sesiones de siembra y plantaci√≥n, as√≠ como tierra y todo lo necesario para facilitar nuestro trabajo. Disfrutamos de esta lectura y una peculiar versi√≥n de ¬ęRicitos de oro¬Ľ, as√≠ como de nuestra riqu√≠sima merienda casera, compuesta por yogur y bizcocho.

¬°Recordad que el cole permanecer√° cerrado hasta el jueves!

Os deseo unos fabulosos días en familia,

Esther Justicia.