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2º EPO, AVENTURA EN ALQUERÍA, Conferencias, Educación emocional, JUEGA Y APRENDE, SALIDAS 2º, Sin categoría

Música y cultura. Salida al Albaicín

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Esta semana hemos vivido uno de los momentos más enriquecedores y placenteros del curso, la salida al Albaicín, una de esas experiencias que dejan huella en el aprendizaje y en la vida personal del alumnado. A lo largo de la mañana, realizamos un recorrido amplio por sus calles, plazas y miradores, descubriendo no solo algunos de sus rincones más conocidos, sino también comprendiendo mejor su historia, su organización y la forma de vida de las personas que lo habitaron.

Comenzamos nuestra ruta en la Puerta de Elvira, una de las antiguas entradas principales a la ciudad en época musulmana. Desde allí iniciamos el ascenso por la Cuesta Alhacaba, observando cómo las calles empinadas y empedradas forman parte del encanto y de la historia del barrio. A continuación, llegamos al Mirador de la Lona, donde pudimos detenernos para contemplar las vistas y comentar la importancia estratégica de estos puntos elevados.

Seguimos nuestro camino hasta San Miguel Bajo y la plaza del cristo de las Azucenas, donde aprovechamos para tomar un tentempié antes de continuar hacia uno de los momentos más especiales: la visita guiada al Carmen del Aljibe del Rey. Allí, el alumnado pudo conocer de primera mano cómo funcionaba el sistema de abastecimiento de agua en el Albaicín. Aprendimos qué son los aljibes, cómo llegaba el agua a través de acequias y cuál era la labor de los aguadores, encargados de distribuirla. Fue una oportunidad excelente para comprender la importancia del agua en la vida cotidiana de otras épocas y valorar los recursos que hoy tenemos.

También supimos que es un Carmen y sus características fundamentales.

 

Después, continuamos hacia el conocido Mirador de San Nicolás, desde donde disfrutamos de unas vistas privilegiadas de la Alhambra. Muy cerca de allí, visitamos la Mezquita Mayor de Granada, lo que nos permitió hablar sobre las características de las mezquitas y sus semejanzas y diferencias con las iglesias. El alumnado identificó diferencias como la del alminar frente al campanario, el uso del Corán frente a la Biblia o las distintas formas de oración, enriqueciendo así su comprensión cultural.

Nuestro recorrido continuó por el conocido arco de las pesas, plaza larga y Cuesta del Chapiz, descendiendo posteriormente por el Paseo de los Tristes, uno de los lugares más bonitos y representativos de Granada, hasta llegar a Plaza Nueva. Allí pusimos el broche final a la jornada con un momento muy esperado: disfrutar de un helado de “Los Italianos”, que sin duda supo a recompensa tras todo lo aprendido y vivido.

A lo largo del recorrido, además de conocer los espacios, hemos trabajado contenidos muy importantes. El alumnado comprendió que las puertas y murallas del Albaicín tenían dos funciones principales: proteger la ciudad y controlar quién entraba y salía. También profundizamos en cómo se asentó la población en este barrio y cómo su estructura responde a necesidades defensivas y de organización. El estudio del agua fue clave para entender conceptos como acequia, aljibe y la figura del aguador, conectando así con lo trabajado previamente en el aula.

Queremos destacar especialmente el comportamiento del alumnado durante toda la salida. Ha sido un paseo muy agradable gracias a la responsabilidad y la capacidad de colaboración que han demostrado en todo momento. Han sabido desplazarse en grupo, seguir las indicaciones y adaptarse a los distintos espacios, lo que ha permitido que la experiencia se desarrollara con tranquilidad y seguridad. Este tipo de actividades no solo enriquecen el aprendizaje académico, sino que también fortalecen valores fundamentales como la convivencia, la autonomía y el trabajo en equipo.

Sin duda, ha sido una jornada muy completa en la que aprender y disfrutar han ido de la mano.

David ha llevado a cabo su conferencia y nos ha hablado sobre los países.

Nos ha aclarado que es un pasaporte y para que sirve, ya que hay países que para poder visitarlos necesitamos tener nuestros pasaportes.

Hemos aclarado que nosotros vivimos en Granada, provincia de la Comunidad Autónoma de Andalucía, Andalucía pertenece a España y España es un país de Europa, nuestro continente.

Además hay otros continentes: Asia, África, América, Oceanía y Antártida.

Cada país es diferente a otro por por su idioma, costumbres, fauna y también por su bandera.

Algunas banderas representativas son: Canadá que tiene una hoja símbolo de la naturaleza, Estados Unidos con sus famosas barras y estrellas, Brasil, Argentina y su sol, Portugal y Francia nuestros vecinos,  Marruecos y su estrella verde, China y sus 5 estrellas, Japón representando al sol naciente o Australia.

También nos ha dado algunos detalles sobre la fauna, el conjunto de animales que habitan en los diferentes países en función de su clima o paisaje.

En América podemos encontrar bisontes o lobos. En América del sur hay selvas tropicales con animales exóticos. En Europa podemos encontrar osos, lobos o ciervos; uno de los más importantes en España es el lince. En África hay leones, elefantes o jirafas. En Asia osos panda y monos y en Oceanía canguros y koalas. En la Antártida podemos encontrar pingüinos y focas.

Tras aprender sobre el uso del pasaporte, donde vivimos, las banderas y la fauna de algunos países y continentes; David nos ha transmitido lo grande que es el mundo y la cantidad de sitios diferentes con sus personas y culturas hay en nuestro planeta.

Gracias a la Fundación Princesa de Girona hemos podido disfrutar de un concierto educativo enmarcado dentro del proyecto “AmplificARTE” que utiliza la música como herramienta pedagógica y emocional, para fomentar valores, bienestar y motivación antes los retos. Con esta iniciativa que une música y educación, artistas emergentes se acercan a al alumnado para generar impacto social y conectar educación y cultura.

Hemos tenido la suerte de recibir a Susana Rendón y Augusta que han compartido con nosotros y nosotras sus canciones, compuestas e interpretadas por ellas mismas y que podéis volver a disfrutar en plataformas como YouTube o spotify.

Aprovecho para presentaros el proyecto de emprendimiento llevado a cabo por el grupo de 5ºEPO.

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-

2º EPO, Conferencias, JUEGA Y APRENDE, LECTO-ESCRITURA 2º, Sin categoría

VIAJAMOS ENTRE PÁGINAS

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Esta semana ha sido muy especial porque hemos podido disfrutar de varias actividades relacionadas con el día del libro, que se celebra el 23 de abril. Además de nuestra tradicional librería ubicada en el patio del colegio, a través de diferentes te actividades hemos tenido la oportunidad de acercarnos aún más al mundo de los cuentos, las historias y la creatividad.

A lo largo de estos días, hemos tenido la suerte de recibir en nuestro cole a varias personas muy vinculadas con la literatura infantil, lo que ha permitido al alumnado descubrir que detrás de cada libro hay mucho trabajo, ilusión y talento.

Una de las visitas más esperadas fue la de una ilustradora Alba Alcaide que ha participado en la ilustración de más de 30 libros, entre ellos el conocido Las hermanas kawai. Durante su encuentro con el alumnado, nos habló sobre su trabajo, explicando de forma cercana y adaptada cómo se crean las ilustraciones que acompañan a las historias. Nos mostró algunos ejemplos de sus dibujos y nos explicó cómo, a través de las imágenes, también se pueden contar historias y transmitir emociones.

Pero, sin duda, uno de los momentos más divertidos fue la actividad práctica que propuso. La ilustradora propuso tres elementos al azar a cada niño y niña y con ellos debían crear un dibujo original. Esta dinámica no solo despertó su creatividad, sino que también les ayudó a entender que la imaginación no tiene límites y que, con pocas ideas, pueden surgir creaciones increibles. Fue emocionante ver cómo cada uno interpretaba los mismos elementos de manera completamente diferente, dando lugar a dibujos llenos de personalidad.

Otra de las actividades destacadas fue la visita de Aslan y Manuel Gavilán, autor del libro Aslan, un ángel de cuatro patas. Durante su intervención, el alumnado pudo conocer de primera mano la historia que hay detrás del libro, así como las emociones que inspiraron su creación. El autor compartió con nosotros el significado de su obra, transmitiendo valores como el cariño hacia los animales, la empatía y la importancia de cuidar de quienes nos rodean.

Los niños y niñas escucharon con gran atención, mostrando mucho interés y realizando preguntas que reflejaban su curiosidad y sensibilidad. Este tipo de encuentros les permite entender que los libros no son solo historias, sino también experiencias reales, sentimientos y vivencias que alguien ha querido compartir.

Además, también tuvimos el privilegio de recibir a José, autor del libro Burak, el burro que soñaba con la Alhambra. Esta visita fue especialmente significativa por la cercanía del contexto, ya que la historia conecta con un lugar tan emblemático de nuestro entorno como es la Alhambra. El autor nos habló sobre cómo surgió la idea del libro, cómo se construyen los personajes y qué mensaje quería transmitir con la historia.

El alumnado disfrutó muchísimo escuchando el relato y descubriendo cómo un personaje tan sencillo como un burro puede tener sueños, inquietudes y deseos, igual que ellos. Esta actividad les ayudó a conectar la lectura con su propio entorno y a comprender que las historias pueden nacer de cualquier lugar, incluso de aquello que nos rodea en nuestro día a día.

Como broche final a esta intensa semana, es importante destacar el valor que tiene la lectura en estas edades. En el primer ciclo de primaria, leer no es solo aprender a descifrar palabras; es abrir una puerta al mundo de la imaginación, desarrollar el lenguaje, mejorar la comprensión y, sobre todo, crecer en diferentes aspectos.

Por todo ello, seguimos apostando por fomentar el gusto por la lectura, no como una obligación, sino como un placer. Actividades como las que hemos vivido esta semana dejan una huella muy positiva en el alumnado y contribuyen a que los libros se conviertan en compañeros habituales en su día a día.

Os animamos, desde casa, a seguir acompañándoles en este camino: leyendo juntos, compartiendo historias y creando momentos en torno a los libros. 📚📚 📚

Como cada semana hemos podido profundizar en una temática concreta a través de un compañero o compañera, en este caso, a través de su conferencia, Aníbal nos ha contado que cuando pensamos en robots, pensamos en robots grandes, caros y que hacen cosas increíbles pero no siempre es así.

ASIMO, fue el primer robot humanoide avanzado. Puede reconocer a las personas y su entorno y tomar decisiones de forma autónoma. 

A partir de ASIMO ha habido otros robots humanoides que han mejorado y cada vez se mueven más como los seres humanos, como ATLAS:

SPOT no es humanoide, tiene 4 patas y se utiliza en situaciones reales que son arriesgadas para los seres humanos como explorar minas, buscar a personas después de terremotos o ayudar a personas con dificultad para abrir puertas o coger cosas de muebles.

Todos los robots, grandes y pequeños tienen las mismas partes básicas. Un cerebro electrónico con el que pueden pensar. Reciben información del exterior a través de entradas como sensores, cámaras, micrófonos y con esa información el cerebro toma decisiones y produce salidas como movimiento por medio de motores, luces, sonidos…

Para hacer un robot hacen falta tres ingenierías. La ingeniería informática, la ingeniería electrónica y la ingeniería mecánica.

  • La ingeniería informática le dice al robot lo que tiene que hacer y cuándo hacerlo por medio de instrucciones. A un conjunto de instrucciones se le llama programa. Igual que existen distintos lenguajes para que los humanos nos comunicamos, existen distintos lenguajes de programación. La programación por bloques es como jugar con legos, en vez de tener que escribir y leer cosas difíciles, hay unos bloques con las funciones que puede hacer el robot. 
  • La ingeniería electrónica: Igual que los seres humanos necesitamos energía para funcionar, los robots también. Pero ellos no comen ni beben, los robots necesitan electricidad para funcionar. La ingeniería electrónica conecta las partes de un robot por medio de un circuito por el que pasa la electricidad y hace que el robot pueda funcionar. 

Un microbit es una placa electrónica que tiene entradas, salidas y un cerebro electrónico. Las entradas son:

  • sensores de movimiento y táctil
  • botones A y B
  • un micrófono
  • unos pines que permiten conectar la microbit con una placa de extensión y que pueda hacer más cosas

Las salidas son:

  • Una pantalla de luces led.
  • Un altavoz para generar sonido.

 

  • La ingeniería mecánica es la que hace que el robot se pueda mover por medio del uso de motores, ruedas, ejes, brazos, palancas y piezas de montaje.

Aníbal nos ha mostrado sus proyectos:

  1. Corazon Palpitante. Este fue su primer proyecto. Los materiales son una microbit y un ordenador.

2. Su segundo proyecto fue un Dado Electrónico. La entrada es el sensor de movimiento y el programa es que el agitar la microbit muestre un número al azar de 1 al 6.

3. El siguiente proyecto es POMPOM, mi Mascota Virtual, un hámster virtual que al pulsar las entradas, muestra emojis y sonidos que representan esas emociones. Las entradas son el botón A y B y los sensores táctil y de movimiento. Y las salidas son, por ejemplo que al pulsar el botón A muestre una carita de recién levantado y diga hola y que al ser agitado muestre una cara y un sonido de enfadado.

4. El próximo proyecto se llama Guitarra Electronica y tiene mayor dificultad. En este proyecto Aníbal ha usado la guitarra de la fiesta de fin de curso del año pasado y le ha pegado la microbit por detrás con cinta adhesiva. Las pines de la microbit las ha conectado al mástil de la guitarra con unos cables de cocodrilo así pueden extenderse los pines hasta el mástil y en el mástil ha puesto papel albal, que como sabéis es un conductor de electricidad y hace que la microbit haga los sonidos.

5. El próximo proyecto se llama Araña Mecánica y es la primera vez que ha puesto en uso la ingeniería mecánica para hacer que el robot se mueva. Los materiales son una microbit, un ordenador, una placa de extensión, un motor y piezas de montaje. Las entradas son el botón A y B y el programa es:

  • Mostrar una cara de araña en el panel de luces led.
  • Cuando pulso el botón A – el motor M1 se mueve hacia delante
  • Cuando pulso el botón B – el motor M1 se mueve hacia atrás
  • y al pulsar el botón A y B a la vez, el motor se para.

6. Su último proyecto es una Moto Teledirigida y es el de mayor dificultad, no solo por el montaje, también porque ha sido la primera vez que se  comunican dos microbits por radio frecuencia. Una de las microbits está conectada a una placa de extensión que la conecta a dos motores que van unidos a unas ruedas. La placa de extensión tiene unas pilas. Tiene también una tercera rueda y unas piezas de montaje para hacer la forma de la moto. Y otra microbit actúa de mando a distancia y también tiene unas pilas conectadas.

Cuando pulsamos los botones de la microbit mando, o la agitamos, eso manda un mensaje a la microbit de la moto que hace que los motores conectados a las ruedas se muevan o se paren. Para que las dos microbits se puedan comunicar por radio frecuencia, las dos tienen que estar en el mismo canal como pasa con los walkie talkies.

El programa del mando es el siguiente: primero se conecta el canal de radio 1 y después cuando por ejemplo pulsas el botón A, le manda el número 1 a la microbit de la moto. La microbit de la moto recibe el número 1 y su programa le dice que se tiene que mover en línea recta hacia adelante. Para que la moto se mueva en línea recta hacia delante, los dos motores conectados a las ruedas se tienen que mover a la misma velocidad y hacia atrás y que para que la moto gire, uno de los motores se tiene que mover y el otro se queda parado. 

Aníbal ha compartido con nosotros sus diferentes proyectos a través de vídeos y trayéndolos físicamente y ha demostrado una amplia dedicación a su conferencia.

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-

 

 

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Aprendemos-Emprendemos

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Luis ha comenzado su conferencia contándonos un secreto: la hipnosis de verdad no es magia, es ciencia.

​Con él hemos aprendido qué es realmente la hipnosis, de dónde viene y qué pasa dentro de nuestro cerebro cuando ocurre.

​¿QUÉ ES LA HIPNOSIS? 

Aunque la palabra hipnosis proviene del griego Hypnos que significa “sueño”, ¡es justo al revés! Estar hipnotizado es estar súper despierto y súper concentrado.

​Cuando estamos viendo nuestra película favorita o jugando a nuestro videojuego preferido. Estamos tan, tan atentos que si nos llaman, ¡ni escuchamos! Nuestro cerebro «apaga» el ruido de fuera para concentrarse solo en una cosa.

​Eso es la hipnosis: un estado de «súper atención» donde usas tu imaginación con tanta fuerza que tu cuerpo obedece.

Y aunque la gente piensa lo contrario, el hipnotizado siempre tiene el control, nadie puede obligarte a cacarear como una gallina o comer brócoli o espinacas si tú no quieres, aunque estés hipnotizado.

¿QUÉ PERSONAS SE PUEDEN HIPNOTIZAR?

Casi todas, solo hace falta que estén relajadas y que quieran hipnotizarse, porque si una persona no quiere, es imposible hipnotizarla, aunque hay personas que se hipnotizan más fácilmente que otras porque pueden relajarse y concentrarse más en lo que les dice el hipnotizador.

​UN POCO DE HISTORIA

¿Sabéis que los egipcios fueron los primeros en descubrir que nuestra mente tiene el poder de ayudarnos a sanar? Ellos ya hacían algo muy parecido a la hipnosis. Los médicos egipcios hipnotizaban a la gente en los “Templos del sueño”; allí los médicos les cantaban canciones relajantes, les decían que mirasen a una llama de fuego o a un plato de metal brillante y les susurraban frases bonitas como: “mañana te vas a encontrar mejor” o “mañana serás más fuerte”, y, como estaban tan relajados sus cerebros escuchaban mejor las frases bonitas de los médicos y al día siguiente se sentían como nuevos; los antiguos egipcios creían también que durante el sueño se podía hablar con los dioses y ellos les decían qué tenían que hacer para curarse, por eso después de estar relajados se quedaban dormidos para comunicarse con ellos.

El hombre de la capa 

​Hace mucho tiempo, hace casi 300 años, existió un médico llamado Franz Mesmer. Él creía que tenía un poder especial. Pensaba que todos teníamos una especie de «líquido mágico invisible» dentro del cuerpo.

​Mesmer organizaba fiestas extrañas donde usaba imanes para mover ese líquido, y capas moradas y música misteriosa para que la gente se relajara; después tocaba a la gente con varitas mágicas y la gente se curaba de sus dolores. Él creía que era magia o electricidad, pero, años después, otros médicos más científicos se dieron cuenta de algo importante: no eran los imanes ni la magia, era la imaginación de las personas. Como ellos creían mucho en que se iban a curar, su cerebro ayudaba al cuerpo a sentirse mejor.

​LA EVOLUCIÓN Y LA CIENCIA

​Aquí viene la parte científica. Nuestro cerebro tiene dos partes y cada una tiene un jefe distinto:

  • La parte que tiene el Jefe Crítico o Matemático: es la parte que siempre hace preguntas como «¿Por qué?», «¿Esto es verdad?», «¿Qué hora es?», “¿Cuánto suman 8 manzanas y 7 plátanos?”
  • La parte con el Jefe Imaginativo o Emocional: es la parte que sueña, que inventa historias, canciones, poemas, dibujos o figuras artísticas, que siente las emociones.

​Cuando un médico o psicólogo hace hipnosis hoy en día, lo que hace es pedirle amablemente al «Jefe Crítico o Matemático» que se vaya a descansar un ratito.

​Cuando el Jefe Crítico, se relaja, podemos entrar al castillo de la imaginación y hablar directamente con el Jefe Imaginativo. Y le podemos decir cosas buenas como: «Ya no tienes miedo a los perros» o «Esa inyección no te va a doler, vas a sentir como un pellizquito de hormiga»; y como el cerebro es el que manda sobre el cuerpo, el cuerpo se lo cree y deja de doler.

PARA HIPNOTIZAR A ALGUIEN:

1º Crear el «escondite de la calma»:

Necesitas un lugar tranquilo y cómodo.

2º La voz de terciopelo:

Tienes que usar «voz de cuentacuentos».

3º El reloj mágico (o un objeto brillante):

Necesitas que la persona se olvide de todo lo demás y mire solo una cosa.

4º La escalera de los sueños:

Este es el momento de usar la imaginación. Vamos a contar del 10 al 1.

5º El superpoder de la Sugerencia:

Dar órdenes divertidas pero buenas.

6º El despertar del héroe:

No podemos dejar a la gente en las nubes para siempre. Hay que traerlos de vuelta.

El PROYECTO EMPRENDIMIENTO que hemos tenido entre manos a lo largo del 2º trimestre nos ha llevado a realizar un proceso completo de teatro sobre una temática que llamó nuestra atención cuando trabajamos en torno a Granada en nuestra semana cultural, la conquista de los reyes católicos del Reino de Granada.

Esta idea de representación teatral constituye una excelente oportunidad para trabajar el emprendimiento de manera adaptada a nuestra edad. A través de esta actividad, el alumnado no solo aprende contenidos históricos, sino que desarrolla competencias clave vinculadas a la iniciativa, la creatividad, el trabajo en equipo o la organización de proyectos.

En primer lugar, la fase de lluvia de ideas se corresponde con el momento inicial de cualquier proyecto emprendedor, donde se generan propuestas y se exploran posibilidades. En el aula, los niños y niñas aportan ideas sobre cómo representar la historia, qué personajes incluir o qué escenas pueden ser más interesantes. Este proceso fomenta la creatividad y la participación activa, elementos esenciales en el emprendimiento, donde toda idea puede ser el punto de partida de una iniciativa.

A continuación, la toma de decisiones refleja otro de los aspectos fundamentales dentro de un proyecto real. El grupo debe consensuar qué ideas llevar a cabo, qué roles asumir y cómo organizar el trabajo. Esta fase desarrolla habilidades como la negociación, la escucha activa y el respeto por las opiniones de los demás, fundamentales en cualquier equipo emprendedor.

El trabajo en equipo es otro pilar clave que se pone en práctica durante todo el proceso. En un proyecto de emprendimiento, la colaboración es imprescindible para alcanzar objetivos comunes. En este caso, el alumnado se organiza en pequeños grupos comprendiendo que cada aportación es importante para el resultado final. Se fomenta así la responsabilidad compartida y el sentido de pertenencia al grupo.

La escritura del guion se puede relacionar con la planificación de un producto o servicio. En esta fase, el alumnado estructura la historia, define diálogos y organiza las escenas, lo que implica ordenar ideas y darles coherencia. En términos emprendedores, esto equivale a diseñar una propuesta clara y bien definida, con un propósito concreto.

Los ensayos del teatro representan la fase de desarrollo y mejora del proyecto. Igual que en un emprendimiento se realizan pruebas o prototipos, los niños y niñas ensayan para detectar errores, mejorar la expresión y coordinarse mejor. Aprenden que equivocarse forma parte del proceso y que la práctica permite alcanzar mejores resultados.

La creación de vestuario y decoración se vincula con la producción del producto final. Aquí el alumnado desarrolla su creatividad manual y artística, utilizando materiales diversos para dar vida a la obra. En un proyecto emprendedor, esta fase implica la elaboración tangible de la idea, cuidando los detalles y la presentación.

Por otro lado, la difusión de la obra para atraer público (otros compañeros y compañeras del centro) se relaciona directamente con el marketing y la comunicación. Creamos carteles e invitaciones, comprendiendo la importancia de dar a conocer un proyecto y generar interés. Esta fase es clave en cualquier iniciativa emprendedora, ya que sin difusión no hay impacto.

Finalmente, la representación teatral, que llevaremos a cabo el próximo jueves, constituirá la puesta en marcha del proyecto, es decir, el momento en el que se materializa todo el trabajo realizado. El alumnado experimenta la satisfacción de mostrar su esfuerzo y aprender de la experiencia, valorando tanto el proceso como el resultado.

En conjunto, este proyecto integra de manera práctica y significativa todas las fases de un emprendimiento.

Si queréis podéis ensayar en casa los diálogos con el guión de cada uno y durante la semana pueden seguir trayendo accesorios, telas o disfraces que hemos puesto en común para que quede lo más “profesional” posible.

Entramos en la última semana de este 2º trimestre y aprovecho para recordaros que el próximo viernes salimos a las 15h.

Tatiana Molina -Tutora 2ºEPO-

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Aprendemos, nos conocemos

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Conferencia Elisa

La conferencia de Elisa sobre las casas ha comenzado con una pregunta: ¿Alguna vez habéis visto a un pajarito construir su nido o a una hormiga entrar en su hormiguero?
Ellos, igual que nosotros, necesitan hogar.
A nivel biológico, somos animales y bastante vulnerables, no tenemos pelaje grueso ni escamas; La casa es nuestra capa protectora contra el clima o peligros externos.

Una casa no es solo un techo; es infraestructura. Nos permite
gestionar nuestras necesidades básicas de forma higiénica:
● Agua potable y drenaje: Vital para prevenir enfermedades.
● Descanso real: El cerebro necesita un entorno seguro para
entrar en las fases de sueño profundo. Si te sientes expuesto,
nunca descansas igual.

La «casa» se convierte en «hogar» cuando encontramos en ella ese espacio donde encontramos: Identidad, privacidad, pertenencia, base de operaciones y derecho y Ciudadanía.

La palabra «hogar» viene del latín focāris, que hace
referencia al fuego o la hoguera. Antiguamente, la casa era
simplemente el lugar donde se mantenía el fuego encendido para
sobrevivir.

Evolución de las casas:

  1. La Prehistoria: ¡Piedras y cuevas!
    Hace miles de años, no había arquitectos. Los primeros humanos
    buscaban cuevas para protegerse de los leones y de la lluvia.
  2. Edad Antigua: Surgen las primeras civilizaciones.
    ● Mesopotamia y Egipto: Uso del adobe (ladrillo de barro y paja
    secado al sol). Aparecen las casas de planta cuadrada.
    ● Grecia y Roma: Se perfecciona el uso del patio central (atrio).
    Los romanos inventan el hormigón primitivo y sistemas de
    calefacción subterránea (hipocausto).
  3. Edad Media: Seguridad y jerarquía
    La vivienda reflejaba la posición social y la necesidad de defensa.
    ● Campesinos: Casas de madera, piedra y paja, a menudo
    compartiendo espacio con el ganado para mantener el calor.
    ● Nobleza: Castillos y fortalezas. Eran seguros pero no eran
    cómodos, eran húmedos, olían a caballo y no tenían baños
    como los de ahora. Los baños era un agujero que caia
    directamente al jardin!
  4. Edad Moderna y Revolución Industrial
    «Hace unos 100 años, las casas dieron un salto gigante. Llegó la
    electricidad y el agua por tuberías.
    Aquí es donde la casa empieza a parecerse a lo que conocemos hoy.
    ● Renacimiento: Foco en la simetría y la estética. Aparecen los
    vidrios en las ventanas.
    ● Siglo XIX: La industrialización trae el hierro y el acero. Las
    ciudades crecen verticalmente y aparecen los primeros bloques
    de apartamentos modernos con agua corriente.
    ● Materiales: Hormigón armado, acero y grandes superficies de
    vidrio.
    ● Concepto: Espacios abiertos, minimalismo y eliminación de la
    decoración excesiva. Surgen los suburbios y las casas
    prefabricadas.
  5. El Futuro: Casas Inteligentes y Sostenibles
    Hoy estamos en la era de la Domótica y la Arquitectura Bioclimática.
    ● Sostenibilidad: Casas que generan su propia energía
    (Passivhaus) y usan materiales reciclados.
    ● Tecnología: Control por voz, paredes móviles y casas impresas en 3D que se construyen en menos de 24 horas.

¿Cómo se construye una casa hoy en día?
1. Planificación: Un arquitecto hace los dibujos en un ordenador.

  1. Trámites y Permisos: Licencias y Certificaciones.
  2. Cimentación y Estructura: Hormigón Armado, Estructuras de acero galvanizado o madera tratada, Construcción Industrializada (Modular).
  3. El «Envolvente»:Ventanas y sistemas de Aislamiento
  4. Las Venas de la Casa: Agua y Luz
  5. El Toque Especial: Suelos, pintura y carpintería.

Conferencia Ángela

La conferencia de Ángela ha sido sobre el crossfit, este deporte fue creado por Greg Glassman en 1970, con el fin de mejorar la condición física de militares, policías y bomberos.

Combina disciplinas como la halterofilia que es el levantamiento de pesos a la mayor carga posible, pero subiendo progresivamente (poco a poco), movimientos gimnásticos, con el propio cuerpo, como, por ejemplo, el pino o subidas a la cuerda y ejercicios cardiovasculares que son aquellos que aumentan la frecuencia cardiaca y mejoran la resistencia, como por ejemplo correr, saltar a la comba, etc.

Algunos de los ejercicios mas característicos en crossfit, son:

  • Burpees, es uno de los ejercicios más completos de todos. Corresponde a ejercicios cardiovasculares. El movimiento empieza con una flexión, después un salto y después otro salto, chocando las manos arriba.
  • Sentadillas, en crossfit llamadas air squat. Movimiento básico que consiste, en bajar la cadera por debajo de las rodillas.
  • Peso muerto: en crossfit llamado deadlift. Levantar el peso desde el suelo, hasta la cadera con la espalda recta.
  • Pull ups: Levantamiento de tu propio cuerpo con las manos agarradas del rack.

Algunos de los materiales más utilizados son:

  • Cajón, llamado en crossfit box.
  • Kettlebell, tambien llamada pesa rusa, es una pesa de hierro fundido, con forma de bola, y con asa en la parte de arriba.
  • Barras: son el elemento esencial para el levantamiento de pesas.
  • Balón pesado.

También se usan combas, calleras, rodilleras, cinturón, etc.

Una clase de crossfit completa dura en torno a 1 hora,  y se divide en varias partes:

  • Calentamiento: es lo primero que hacemos al llegar al box, se hacen movimientos suaves para preparar los músculos y evitar lesiones.
  • Fuerza, suele durar unos 20 minutos. Aquí se practican los movimientos de crossfit para ir mejorando poco a poco e ir haciéndonos más fuertes. Suele hacerse con las barras. Por ejemplo: clean, snach, push press…
  • Wod: workout of the day, lo que significa el entrenamiento del día. Dura de 10 a 15 minutos y aquí se concentran una serie de ejercicios, que tienes que poder hacerlos en un tiempo estipulado.
  • Vuelta a la calma, donde se hacen estiramientos y respiraciones para que el cuerpo se relaje después del esfuerzo.

El crosffit tiene muchos beneficios:

  • Ayuda a tener mas energía durante el día
  • Mejora la salud del corazón
  • Hace que los músculos y huesos sean más fuertes
  • Tendremos más agilidad cuando seamos mayores
  • Mejora la autoestima
  • Ayuda hacer amigos nuevos y a motivarse unos a otros
  • Ayuda a descansar mejor y a concentrarse más.

Curiosidades:

  • Se practica en todo el mundo, y se practique donde se practique, se conserva su idioma inicial que es el inglés.
  • Existen competiciones, las más famosas se llaman crossfit games.
  • El crosfit se adapta a cada persona, con lo cual cada uno puede hacerlo a su nivel.
  • Al hacer crossfit se gastan muchas calorías.

Taller funciones ejecutivas

La actividad con la que hemos puesto fin a nuestros talleres trimestrales sobre gestión emocional, social y funciones ejecutivas ha sido pensada para estimular diferentes habilidades importantes y funciones ejecutivas concretas. A través de un pequeño reto, el alumnado ha trabajado la motricidad fina, la coordinación óculo-manual, la atención, concentración, paciencia, espera, búsqueda de estrategias, resolución de problemas… aspectos fundamentales para la vida diaria y la eficacia en las tareas escolares.

La propuesta consistía en trasladar un pequeño objeto de un punto a otro utilizando una tira de cinta adhesiva ancha colocada en el aire. Para conseguirlo, era necesario moverse con mucho cuidado, lentamente y prestando atención a cada movimiento de manera minuciosa. Esto exigía poner el foco únicamente en la tarea que se estaba realizando, controlar el propio movimiento y mantener la paciencia para lograr el objetivo. El resto del equipo también podia contribuir a que la acción fuera exitosa manteniendo silencio, espacio, espera…

Durante el proceso, además de las habilidades motrices, se pusieron en juego distintas funciones ejecutivas como la planificación, toma de decisiones, la espera, la regulación del impulso, control atención, flexibilidad cognitiva…

Al finalizar la actividad, realizamos una asamblea de reflexión. Entre todos y todas comentamos qué había sido lo más difícil y qué estrategias habían utilizado para lograrlo (para mejorar la ejecución de la tarea algunos alumnos y alumnas se dieron cuenta de que, en determinados momentos, girar el objeto, cambiar ligeramente la posición de las manos, usar 1 o las 2 o avanzar todavía más despacio les ayudaba a superar las dificultades). Surgieron ideas muy interesantes sobre la importancia de centrarse en una sola tarea y evitar distracciones. Relacionamos esta experiencia con situaciones cotidianas del aula, como cuando estamos escribiendo o resolviendo matemáticas: si nuestra atención se dispersa, la tarea se vuelve más difícil y tarda más en completarse. Mantener esas capacidades/actitudes cuando se trabaja en grupo ayuda a los demás también en su desempeño.

De esta manera, a través del juego y la experiencia directa, el alumnado va comprendiendo mejor cómo funciona su propia atención y cómo puede utilizarla para aprender mejor y desenvolverse mejor en diferentes situaciones cotidianas.

Este tipo de descubrimientos favorece además el pensamiento flexible, la capacidad de analizar qué hacer cuando algo no sale a la primera, la perseverancia o la gestión de la frustración.

Ecoparque

Esta semana hemos recibido en el colegio la visita del Ecoparque, y ha sido una actividad muy interesante para aprender cómo cuidar mejor nuestro planeta. A través de juegos y explicaciones, descubrimos algo muy importante: antes de tirar, ¡intenta arreglar lo que se rompe! También conocimos los diferentes colores de los contenedores especiales: gris para pequeños electrodomésticos, azul para juguetes, morado para el aceite doméstico (que luego puede convertirse en jabón), naranja para tóner, tintas y pinturas, y amarillo para libros. Además, aprendimos que en el Ecoparque también se reciclan cápsulas de café, radiografías y bombillas. ¡Ahora ya sabemos cómo dar una segunda vida a muchos objetos y cuidar de nuestro planeta! 🌍♻️

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-

2º EPO, Conferencias, Día de Andalucía, JUEGA Y APRENDE, Sin categoría

Semana de conferencias

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Hace unos días llevó a cabo su conferencia India. Ha sido sobre la prehistoria y de manera muy creativa nos ha ido explicando las diferentes etapas que la componen  y los aspectos más relevantes de cada una de ellas.

La prehistoria es el periodo anterior a la historia, este cambio lo marca fundamentalmente el paso a la escritura.

La primera etapa es el paleolítico, la edad de piedra y es la más larga. Usaban madera y hueso y las personas eran nómadas que vivían en hogares naturales como cuevas. Cazaban para comer animales como mamut o conejos. También pescaban y recolectaban frutos. Sabemos de ellos y de su historia a través de sus pinturas, pinturas rupestres que hacían mezclando grasa y agua y pintando con piedras. El descubrimiento más importante de esta etapa fue el fuego. Lo conocieron haciendo fricción con 2 palos y percusión con 2 piedras. El fuego era muy importante y con él podían alumbrarse, calentarse y cocinar. El hombre que vivía en ese momento era el homoerectus, el primero que se puso erguido.

Después sigue el Neolitico: Esta etapa marca el comienzo de la ganadería. Los principales animales para ello eran: vacas, cerdos y perros.  También marca el inicio de la agricultura, inicialmente con legumbres. Su invento más representativo es la rueda. Duró 2500 años.

Por último llegó la Edad de los metales: dividida en 3 edades: cobre, bronce y edad de hierro. Aquí se inicia la artesanía y el comercio, fundamentalmente través del trueque. Vivían en zonas naturales que eran acondicionadas para una vida cada vez más cómoda.

 

También hemos tenido la conferencia de Manuel. En ella ha tratado uno de las temáticas que más interés despiertan en el grupo, los lego.

¿Qué es Lego? Lego es un sistema de construcción de piezas modulares que encajan a la perfección incluso con aquellas que fueron fabricadas  hace 70 años. Lego significa Jugar Bien
¿Quién lo inventó? Fue creado en 1932 por Ole Kirk Christiansen, un carpintero danés que hacía juguetes de madera hasta que se incendió su carpintería y empezó a hacer ladrillos en plástico ABS, plástico que se funde a 232°C y se enfría en 12 segundos.
¿Por qué encajan tan bien? Porque son tan exactas qu

e entre ellas no cabe ni un pelo. Todo el proceso de fabricación es automático. En un vídeo que nos ha mostrado hemos podido ver este proceso de manera detallada.

Algunas piezas son especiales:
– Cabezas: se hacen entre 10 y 25 cabezas por segundo. Se estampa con un sello una carita sonriente para los buenos y con el ceño fruncido para los malos.
– Piezas raras: hay piezas de oro de 14 quilates, de caña de azúcar como la de las plantas y los ramos de flores y de material de meteorito para aprender a construir en la Luna.  Hay una  minifigura de oro que se llama Mr. Gold y de la que sólo se han hecho 5 unidades.
– Ruedas: están hechas de redes de pesca recicladas y de aceite de motor usado. Es la mayor fábrica de neumáticos del mundo.
– Motores: se conectan por bluetooth con los mandos y los móviles. Cuanto más lento roten más fuerza tienen para empujar. Sirven para mover trenes de alta velocidad, y también excavadoras y coches.

Curiosidades
– Para llegar a la Luna necesitaríamos hacer una torre de cuarenta mil millones de ladrillos 2×2
– 3 minifiguras han viajado al espacio ya: Júpiter, Juno y Galileo Galilei.
– La casa más grande tiene 4 habitaciones y dos plantas.
– La figura más larga mide un kilómetro y medio y tiene forma de ciempiés.

Las mayores construcciones hechas con Lego son: Coches deportivos, un fórmula 1, avión Air Force One del Presidente de EEUU, animales, figura de Ole Kirk Christiansen en el Museo Lego de Billund, Dinamarca. Una prótesis de un brazo fabricada por un español para un niño de 8 años sin brazo, Mr Gold. pirámides de México, Puente Golden Gate de San Francisco…

Y por si fuera poco, Ezra nos ha expuesto su conferencia sobre fósiles.

¿Qué es un fósil?

Un fósil es el resto de un animal o planta de hace miles o millones de años.

¿Qué es un icnofósil?

un icnofósil no es el cuerpo del animal, sino los rastros que dejó:

  • huellas
  • ¡incluso cacas de dinosaurio! Estas cacas fosilizadas se llaman coprolitos.

El paleontólogo es el científico que estudia fósiles.

Gracias a los fósiles podemos conocer la historia de la vida en la tierra y cómo han cambiado los animales y las plantas con el tiempo.

La espiral de la vida es:

  • Primeras células
  • Algas y animales marinos: los mares se llenan de vida.
  • Animales y plantas salen del agua: ¡empiezan a caminar y crecer en la tierra!
  • Aparecen los dinosaurios, diferentes tipos, algunos volaban y son el origen de las aves. los dinosaurios se extinguen.
  • Entramos en la prehistoria con animales como mamuts o tigres dientes de sable que convivieron con los primeros humanos que ya caminaban sobre dos patas.

Procesos de fosilización:

La mayoría de los fósiles necesitan agua, como ríos o mares, para que sus restos se conserven y puedan convertirse en piedra con el tiempo. Los 3 procesos de fosilización:

  1. Mineralización. cómo se forma un fósil:
  • El animal muere.
  • Las partes blandas del cuerpo desaparecen con el tiempo.
  • Los huesos y dientes quedan cubiertos por capas de sedimentos.
  • El agua con minerales se filtra en los huesos y los convierte poco a poco en piedra.
  • Deben pasar más de 10,000 años para  que esos restos se consideren un fósil.
  1. molde y contramolde.
  • El animal queda enterrado
  • Su concha se disuelve
  • Queda el molde de su forma
  • Ese molde se rellena de sedimentos
  • Se forma el contramolde

Un ejemplo claro es: los ammonites. Primero desaparece la concha y queda su huella o molde en la roca. después, ese hueco se rellena y se forma una copia de piedra que se llama contramolde.

  1. Inclusión

Aquí el ser vivo queda atrapado y muy bien conservado:

  • En ámbar, la resina del árbol envuelve al animal.
  • En hielo, se han encontrado varios mamuts congelados casi intactos, con su piel, pelo e incluso órganos.
  • En brea, es una sustancia pegajosa, como alquitrán.

El ejemplo más famoso: el rancho la brea (EE.UU.), los animales, como mamuts, dientes de sable o perezosos gigantes, caían dentro y no podían escapar, se han encontrado millones de fósiles.

Los fósiles más famosos son:

  • sue – tiranosaurio rex, el t-rex más completo encontrado. Nos ha proporcionado mucha información sobre su enorme tamaño, poderosa mordida, su peso, fuerza y forma de vida.
  • megalodón, Tiburón gigante que ya no existe. no hay fósil de su cuerpo completo, porque su esqueleto no era de hueso, si no de cartílago. sí se conservan sus enormes dientes. Podía medir hasta 20 metros y pesaba como 10 elefantes.
  • Lucy, fósil de un humano de hace + 3 millones de años.
  • Arqueoptérix. Nos enseñó que algunas aves descienden de los dinosaurios, siendo un ejemplo de su evolución.

Mary Anning es considerada la primera paleóntologa, vivió hace más de 200 años en lyme regis, en inglaterra, en una zona que se llama costa jurásica. Con solo 12 años descubrió el primer ictiosaurio, reptil marino gigante. Desde niña caminaba con su padre por la playa buscando fósiles. Descubrió importantes fósiles de animales marinos que hoy ya no existen, pero no fue reconocida en su época por ser mujer y pobre.

Aún hay muchos fósiles escondidos esperando a ser encontrados, y cada uno nos cuenta la historia de cómo vivían los animales y plantas hace millones de años.

Pero es que además hemos recibido la visita de Pablo, padre de Catalina de 1ºEPO que nos ha preparado una colaboración muy especial.

Como artista Granadino nos ha  mostrado, de una forma adaptada, cercana y sencilla, el proceso de creación de una canción.

Le  acompaña su compañero y amigo Antonio que es ingeniero  y junto a ellos hemos participado en la creación de una canción.

Entramos en los estudios de Alquería…

Nos explica qué hay  tres etapas básicas en el proceso de creación de una canción : composición, producción y lanzamiento.

Elegimos entre hacer una letra sobre una piedra o un superhéroe perruno. Ganó por unanimidad el perro.

Composición. Nos muestra las diferentes formas de empezar una canción, con un instrumento o con una letra. Los instrumentos más típicos para componer son la guitarra y el piano. Para la parte de la letra nos enseña un poco sobre las rimas y las estructuras .

Hemos hecho la letra entre todos partiendo de su propuesta sobre el personaje, Capitan canino.

Componer la letra con Pablo y  las aportaciones del grupo ha sido muy divertido y  con la ayuda de Antonio hemos creado la música.

Producción. Producir es ir añadiendo diferentes detalles a una canción para que vaya sonando mejor. Añadiendo sonidos que pueden ser grabados o hechos por ordenador, voces, efectos…

Hemos grabado con  unos golpes en la mesa, unas palmadas y con nuestras voces.

Lanzamiento. Cuando  tenemos una canción, ahora toca hacer que llegue hasta los altavoces de la gente.

Hemos compuesto entre todos con la guía profesional de Pablo y la aportación técnica de Antonio nuestra canción Capitan Canino y el resultado final nos ha encantado.

Hemos resuelto alguna dudas que nos han ido aportando información sobre su experiencia en el mundo de la música, sobre todo de sus emociones  con ella . Agradecemos enormemente a Pablo su colaboración que nos aporta más conocimientos sobre el arte que nace desde la  ciudad de Granada.

Muchas gracias Pablo por tu cariño y cercanía con este público tan exigente.

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Y claro, ya que habíamos visto todo ese proceso, nos hemos aventurado a crear un videoclip.

Durante nuestra Semana Cultural iniciamos una actividad muy especial dedicada a la ciudad de Granada. Para ello, escuchamos la canción «Granada» del grupo «La Caja de Pandora», en la que se mencionan aspectos tan importantes como Federico García Lorca, la sierra, el Albaicín, la Alhambra, los pueblos blancos, el jazmín, el romero o el mar. A partir de estas palabras tan significativas realizamos diez dibujos para profundizar en cada elemento. El viernes, coincidiendo con la celebración del Día de Andalucía, retomamos el trabajo grabando nuestro propio videoclip: cantamos la canción y mostramos con ilusión los dibujos creados por el alumnado sobre cada uno de estos símbolos tan representativos de Granada. Ha sido nuestra manera de homenajear nuestra tierra y felicitarla por el Día de Andalucía.

🎬🎬🎬 En este enlace podéis vernos en acción:

https://www.kapwing.com/w/M2YBJRjozX

Tatiana Molina -Tutora 2º EPO-