Los intereses y el aprendizaje. Aprendemos con los demás y de los demás.

El aprendizaje significativo entre iguales no es solo una técnica motivacional; es una estrategia con un profundo respaldo científico.

El aprendizaje entre iguales (cooperativo y dialógico) es una de las mayores fortalezas para el desarrollo cognitivo y social.

Lo que puede hacer con ayuda de un compañero de clase, al compartir el mismo código lingüístico y mental, actúa muchas veces como el mediador ideal. Lo que un niño no logra comprender a través de la explicación del adulto, a menudo lo descifra cuando se lo explica un compañero con sus propias palabras. Por ejemplo como resolver un problema matemático, de cuántas maneras diferentes podemos llegar al resultado, mostrar cada uno la suya propia al resto.

En la asamblea o el trabajo en equipo (como al debatir sobre la oruga que encontraron y llevamos a clase), las opiniones contrapuestas de los niños generan un conflicto socio cognitivo.  Al confrontar su idea  con la de un compañero , se ve obligado a reevaluar su pensamiento, argumentar y reestructurar su conocimiento para alcanzar un aprendizaje verdaderamente significativo.

El aprendizaje depende principalmente de las interacciones que se producen entre las personas, siempre que se den en un marco de diálogo igualitario, donde se valoran los argumentos y no la posición de poder.

Fomentando el diálogo en el aula (de igual a igual) validamos la voz de cada alumno. Desarrollan la competencia lingüística, la escucha activa y el pensamiento crítico, transformando el aula en un entorno inclusivo donde todos aportan y todos aprenden.

Desde la neurociencia actual, sabemos que el cerebro humano está diseñado para imitar y cooperar. Las neuronas espejo se activan tanto cuando realizamos una acción como cuando vemos a un igual realizarla. Ver a un compañero resolver un problema, formular una pregunta o mostrar entusiasmo por un descubrimiento activa el sistema de aprendizaje por imitación y empatía del resto del grupo, multiplicando el impacto de la práctica docente.

Atiende a los diferentes  ritmos de aprendizaje de forma natural, bien  consolidando su aprendizaje al explicarlo, o  si  necesitan más apoyo reciben una ayuda cercana, como ocurre con el diccionario de palabras que elaboramos cada semana,  personalizada y libre de la presión que a veces ejerce la evaluación del adulto.

Eso fue exactamente lo que pasó hace unos días cuando, en el patio, descubrimos una pequeña oruga.

Ese pequeño hallazgo despertó una chispa inmediata de curiosidad en los niños y  y niñas que nos llevó directos a nuestra asamblea, el espacio donde nos sentamos juntos a compartir, escucharnos y construir conocimiento en equipo.

En la asamblea, nos convertimos en científicos y compartimos todo lo que ya sabíamos sobre estos pequeños seres. Sorprendió ver cuántas experiencias previas tenían :»¡Se convierten en mariposas!». «Tienen muchas patas y caminan despacio».  «Comen hojas verdes del patio». «Hacen la metamorfosis».

Queremos saber más: nuestras grandes incógnitas. ¿Cómo realizan el capullo. Si es desde fuera, cómo entran después ,… dónde fabrican el hilo?

El aprendizaje de verdad empieza cuando lo que sabemos no es suficiente y queremos ir más allá. A partir de la observación de nuestra nueva «compañera»el grupo empezó a plantearse preguntas increíbles que queremos investigar.

Salimos al jardín a investigar, buscando pistas sobre las orugas, como hojas mordidas, mariposas revoloteando, algún capullo…

Cuando partimos de algo que  les fascina (como esta oruga), los niños no memorizan por obligación; investigan porque quieren descubrir la respuesta. Aprendemos a leer buscando información en libros sobre insectos, videos , aprendemos ciencias observando la naturaleza y aprendemos a expresarnos mejor debatiendo con nuestros compañeros.

Seguiremos buscando respuestas a nuestras preguntas. ¡Os mantendremos informados de nuestros descubrimientos!

La próxima semana una gran actividad dará comienzo, las conferencias, con las que la investigación y el aprendizaje significativo entre iguales está asegurado.

• Hemos enviado a vuestro correo el plan de actividades anual de primero. En él podéis ver las fechas de conferencias en relación a los temas de investigación .

Aparece una errata en la salida a la Alhambra ,  corresponde al mes de  Abril,  fecha  solicitada a espera de confirmación.

• En el tablón de clase podéis ver el listado de conferencias, así como otro listado de mini conferencias o mini conciertos elegidos por el grupo y que realizan en el área de música a lo largo del año, darán comienzo en noviembre.
• Está semana hemos dado comienzo a nuestras sesiones de yoga de los lunes, las de emprendimiento los miércoles y la lectura con cuarto los viernes. Los talleres también han dado comienzo.
• Recibimos a David en clase, alumno  en prácticas de la UGR,  que nos acompañará todo el trimestre.

Seguimos en el cole

Daría F.