Todas las entradas de: ciclo2alqueria

Semanario de 3º. Semana del 3 al 7 de mayo.

Área de lengua

Nos queda poco tiempo para acabar el curso y son muchos y muchas las que quieren exponer su ser mitológico.

Esta semana han expuesto su ser mitológico Julia y Tomás. Tras la exposición dudas, comentarios y preguntas, han elegido el que querían relatar por escrito y continuamos con el tratamiento de textos.

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Sergio nos ha presentado el cómic de Asterix resumiendo muy bien a los protagonistas y los distintos personajes que aparecen. Nos habla del autor y de la aparición del nuevo episodio o viaje de los protagonistas por la ruta de la seda.

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Parte del grupo se está leyendo las Crónicas de Narnia. Isabela nos ha dado a conocer al autor y numerosos aspectos de su vida y obra.
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Nos quedaba por conocer a Rosa Chacel, otro personaje de «Las sinsombrero». Cayetana ha sido la encargada de investigar a la autora y de dárnosla a conocer.
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Se agradece, como siempre ,el interés y el esfuerzo para investigar y comunicar al grupo.

No nos olvidamos durante la semana de leer en voz alta y de realizar distintas actividades relacionadas con la lectura comprensiva.

Se repasa la gramática, se termina y corrige el tema. La semana que viene se realizará un trabajo individual sobre lo aprendido.

Área de matemáticas

Con el tiempo el cálculo se va dominando con gran fluidez, solo queda controlar algunos despistes.

En classroom he dejado una batería de problemas. Sobre ellos se trabaja semanalmente, en especial la lectura atenta y comprensiva, la interpretación de datos, las operaciones a realizar y el resultado correcto.

Continuamos repasando la medida de longitud e iniciamos la capacidad y la masa, prestando atención a las mitades y a los cuartos.

Pronto jugaremos a realizar gráficas e interpretarlas con nuestra altura y masa.

Área de ciencias

 

El aula se llena de mapas.

 

 

 

 

 

 

 

 

Pablo nos ha introducido en el mundo de la lectura, orientación e interpretación de los mapas con una gran conferencia y exposición oral.

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Se trabaja sobre los relieves estudiados y se buscan e identifican en los mapas. Jugamos a buscar los relieves más destacados de interior y de costa, en especial sobre nuestra comunidad autónoma.

Continuamos con el territorio y la división territorial en comunidades y provincias.

Se identifican las comunidades, su ubicación y su capital administrativa.

Se habla sobre lo que se sabe o lo que se ha visitado de cada comunidad, provincia, pueblos,  etc.

Continuaremos jugando para aprender más y no hay que olvidar repasar y aprender algunos nombres relacionados con el relieve y las comunidades autonómicas.

Os deseo un buen fin de semana.

Juanjo

 

GRAN VÍA, POEMAS, VEGA…

Estimadas familias,

tras unos días de ausencia he vuelto a clase y a escribiros por aquí para contaros un poquito de lo que hacemos en el aula. Muchas gracias por vuestros mensajes de ánimo y vuestras cariñosas palabras en estos días de ausencia.

GRAN VÍA

El proyecto de investigación que hemos empezado tiene como título el nombre de una de las calles más importantes de nuestra ciudad: GRAN VÍA.

Hablamos de esta calle, ubicación, lugares que hay cerca de ella o que la rodean, lugares de interés que nos permiten ubicarnos, pues les resultó algo difícil hacerlo hasta que se nombró una famosa heladería que hay en ella, jaja. Tras saber de qué calle estábamos hablando, repartimos los temas de investigación que se llevarán a cabo en pequeños grupos. Estos temas son calles, plazas, edificaciones, lugares de interés o monumentos que están próximos a esta principal calle.

El trabajo consiste en buscar información sobre el contenido abordado, extraer ideas principales y resumirlas, centrándose en la historia y en el arte. Este contenido estaría relacionado con la que sería nuestra salida cultural.  Una vez se tenga información recopilada, se elabora un informe, por último se hará un trabajo de exposición para lo que se llegará a acuerdo sobre el soporte a utilizar. Esta última fase del trabajo es la que más les preocupa, preguntando si será en power point, lapbook o cómo, quieren empezar ya; es por ello que he tenido que hacer mucho hincapié en «no empezar la obra por el tejado», dando mayor importancia al proceso más que a la herramienta o resultado (eso sí, tampoco se puede descuidar esta parte, debe haber equilibrio entre ambas).

Así los temas a trabajar son:

  • Jardines del Triunfo
  • Monumento a la Inmaculada
  • Mariana Pineda
  • Pilares de la ciudad
  • Instituto Padre Suárez
  • Edificio La Normal
  • Edificio El Americano
  • Palacio de los Müller
  • Puerta de Elvira,
  • Historia de la calle Gran Vía de Colón
  • Iglesia del Sagrado Corazón y Convento de Santa Paula
  • Edificio de la Perra Gorda
  • edificio del Banco de España
  • Plaza de la Romanilla
  • Plaza de Bibrambla:
    • Fuente de los Gigantones
    • La Puerta de Bibrambla
    • Puerta de las Orejas.
  •  Alcaicería y calle Zacatín
  • Edificio La Paz 

Seguiremos trabajando en estas investigaciones, pueden aportar material a través de google classroom.

DÍA DEL LIBRO

El pasado 23 de abril se celebró el día del Libro, para ello se llevó a cabo una actividad de creación de texto muy dinámica, que pretende crear una historia grupal, con la que escribir, leer y divertirse: HISTORIA ENCADENADA. Todos los miembros del grupo aportan frases que comiencen por la última palabra que escribió su compañero anterior, luego se pasa el papel a los demás grupos, con lo que conseguimos un resultado divertido y nada, nada esperado.

Cada uno realizó su caligrama, «escrito, por lo general poético, cuya disposición tipográfica esboza figuras alusivas la tema tratado» (RAE). En esta ocasión se trataba de escribir un «slogan» para animar a la lectura, y si podía ser con rima, mejor (así introducíamos el tema de la poesía para la siguiente actividad). La creatividad, tanto en la escritura como en la parte más artística, estuvo muy presente, con trabajos fantásticos.

GRACIA MORALES

Gracia, mamá de Bruno G., era la mejor colaboradora con la que podíamos contar para celebrar este magnífico día. La actividad se atrasó algunos días (por mi ausencia), de modo que la hicimos este pasado jueves. Gracia, escritora de poesía y teatro, nos proponía:  «hablarles de cómo la poesía es un espacio ideal para expresar las emociones». La colaboración tuvo lugar mediante conexión vía zoom, partió de algunos ejemplos, leyendo alguno de sus poemas y dándoles a conocer algunos versos o fragmentos breves de autores españoles y latinoamericanos que expresan tristeza o alegría o amor o miedo a través de esas palabras, mediante la lectura de los mismos. ¡Qué placer escuchar estos versos de una persona experta en la materia, suenan mucho mejor!

Luego nos propuso escribir algún poema expresando alguna de estas emociones, «encontrando» la manera de expresar: mediante el cuerpo, mediante cómo se transforma la casa cuando la miramos desde la alegría, desde el dolor, desde el miedo…»

¡Creedme si os digo que han resultado versos que bien podrían aparecer en esos libros de poesía que todos conocemos! Os voy a pedir un poco de paciencia para poder leerlos, pues quieren guardar su anonimato y los están informatizando para poder publicarlos («desnudarse» emocionalmente ante tanta gente no es cómodo).

¡GRACIA, HA SIDO UN PLACER TENERTE «EN CLASE» Y DISFRUTAR DE LA POESÍA DE TU MANO!

HABILIDAD SOCIAL: LA EMPATÍA

Los zapatos de otro.   Actividad magnífica para trabajar la empatía y sacar otros sentimientos sobre la familia y en general, las personas que queremos, darnos cuenta qué significa ponerse en el lugar de otra persona.

Para trabajar el desarrollo de esta habilidad social llevamos a cabo el visionado del siguiente video:

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Tras verlo, nos preguntamos cómo creemos que se siente el resto de compañeros, si los conocemos bastante bien o si sabemos cuáles son sus preocupaciones. Esto nos permitirá empezar una conversación sobre cómo nos sentimos en el lugar (los zapatos) de otra persona. Intentaremos pensar como si fuéramos el propietario o propietaria de los zapatos y le haremos algunas preguntas: ¿cómo te sientes?, ¿qué hace esta persona?, ¿qué piensa?, ¿la comprendes?

  • no tienes porqué ser agraciado siempre, puede haber problemas detras de tu imagen
  • no hay que desear ser cómo otra persona, no sabemos todo de ellos.
  • NO importa el aspecto de una persona, sino lo de dentro.
  • La vida no es como parece.
  • Siempre deseamos lo que no tenemos.
  • Lo que más molesta es que se lo digan los demás, haciéndole sentir mal.
  • Lo importante es ser libre, por encima del dinero.

SALIDA A LA VEGA

El viernes salimos a dar un agradable paseo por La Vega.

¡Un placer para los sentidos!Pudimos disfrutar del aire libre, de los olores que el entorno nos ofrece, por un lado los ajos empiezan a dejar su rastro en el aire, y por otro las gayumbas nos embriagan y nos llevan a ver una primavera preciosa allá donde miramos. Observamos los cambios en los cultivos, como es el caso de los espárragos, las patatas (muy poquitos lo reconocieron), las habas que están a punto para su recolección… las flores silvestres que aparecen por todo el entorno, especialmente llamativas son las amapolas.

Además de lo expuesto anteriormente, se ha llevado a cabo un repaso de operaciones básicas para afianzar los mecanismos de las mismas, para lo que es imprescindible manejar las tablas de multiplicar con soltura. Se ha trabajado en la finalización (o casi) del trabajo de adaptación del libro «La vida de Heracles», de los que la semana próxima se hará entrega. Se ha empezado un repaso de la gramática trabajada en estos meses a través de un cuadernillo de actividades.

Espero que podáis descansar y disfrutar de este fin de semana.

Un abrazo.

Laura Justicia

Semanario 3º.

Las unidades de medida de longitud

La semana pasada iniciamos el tema de la medida de longitud a través de la historia de cómo se medía antes: por palmos, por píes, por codos, por varas, etc. Comprobamos la medida, a través de los palmos, de una mesa y se aprecia que dependiendo de la persona la medida cambia.

Nos remontamos a la historia de Napoleón, que fue el responsable de las medidas que actualmente se utilizan, el por qué confinó a grandes científicos para que se pusiesen de acuerdo y que lograran que solo hubiese una medida para toda Europa. Consiguió su propósito menos en Gran Bretaña.

El metro es la unidad principal y tras comprobar su tamaño, analizamos otras medidas más pequeñas y grandes.

Se trabaja el cómic. Para ello medimos un folio con la regla, a todo el grupo debe de darle la misma medida de ancho y de largo. Continuamos realizando, trazando, un rectángulo interior midiendo dos centímetros desde los filos para crear el margen. Cuarteamos el rectángulo en cuatro viñetas para continuar con la creación. Para ello hay que dividir por dos.

El trabajo sobre el cómic está en proceso.

Tras el uso de la regla y el correspondiente recordatorio de las medidas que contiene (mm, cm, dm), se pasa a realizar, oralmente, transformaciones de medidas desde el metro a milímetros y a la inversa. Se continúa con actividades individuales sobre cuadernillo.

Se introducen las medidas mayores del metro y se realizan actividades para la asimilación de las mismas, así como el proceso de transformación.

Expresión oral y escrita.

Os dejo aquí las últimas  presentaciones realizadas.

Todo el grupo ha elegido un ser de la mitología griega para su investigación, Todas las exposiciones orales se realizarán antes de terminar el curso por lo que animo a su investigación para poder exponer al grupo.

Terminamos el tema 6 y repasamos sobre la gramática trabajada a lo largo del curso para realizar la semana que viene un trabajo individual. No olvidéis repasar sobre el cuadernillo de la gramática.

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El paisaje

Ángel nos introdujo en el tema del relieve y el paisaje. Es la nueva temática con la que se está trabajando.

Nuestra salida a la vega ha valido para visualizar todo aquello que se está trabajando y aprender a diferenciar los distintos relieves que se aprecian como: la vega, los valles a lo lejos, la montaña (monte Vives), las sierras (Sierra Elvira, Sierra de la Alfaguara y Alfacar, Sierra Nevada, el sistema Bético como cordillera…). Se  aprovecha la salida para repasar los ríos, en especial: el cauce, la velocidad de las aguas, la rivera y la desembocadura…

La desembocadura Del Río Beiro

 

 

 

 

Los zorros en la Vega de Granada.

 

 

 

 

Los gorriones.

El cultivo del maíz.

Los secaderos del tabaco que hay en el vega.

 

 

 

 

 

 

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Manel nos ha explicado cómo el paisaje se formó y se puede trnasformar por los terremotos, por el choque de las placas tectónicas.

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Muchas gracias por el trabajo. En grupo, con el interés y esfuerzo aprendemos y se puede enseñar.

Trabajamos sobre las emociones.

Ya conoceréis el comecocosemocional.

Sobre él analizamos las distintas emociones clarificando las palabras y su verdadero sentir, su significado.

Tras las aclaraciones se pasa a la fabricación: dar color a las distintas emociones, recorte y doblez para su creación.

En parejas, parte del grupo estuvo trabajando para darse a conocer mejor y que se comprendan el porqué de algunas reacciones ante las distintas sitúaciones que se dan en el colegio y en la vida.

Esta actividad continuará la semana que viene

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Os deseoo un buen descanso.

Un saludo.

Juanjo

el día del libro.

El día del libro.

El grupo de 3º ha querido conmemorar el día del libro realizando una investigación muy particular sobre «Las Sinsombrero» que a lo largo de la semana se ha ido exponiendo, con exposiciones que continuarán la semana que viene.

Las Sinsombrero, fueron un grupo de mujeres pensadoras y artistas españolas pertenecientes a la generación del 27 nacidas entre 1898 y 1914.

«Con el término Generación del 27 se conoce al que seguramente es el grupo de literatos y artistas más influyentes y conocidos de la cultura española. Su legado es ampliamente conocido siempre y cuando hablemos de ELLOS.

¿Pero qué sucede con ELLAS?

¿Es que acaso no había mujeres?​
Nada más lejos de la realidad. Dentro del Grupo del 27 existieron, crearon y triunfaron una generación de mujeres pintoras, poetas, novelistas, ilustradoras, escultoras y pensadoras, de inmenso talento que no sólo gozaron en su tiempo de éxito nacional e internacional, sino que a través de su arte y activismo desafiaron y cambiaron las normas sociales y culturales de la España de los años 20 y 30.»..

El nombre se debe al gesto de quitarse el sombrero en público que protagonizaron Maruja Mallo, Margarita Manso, Salvador Dalí y Federico García Lorca en la Puerta del Sol.

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La pasión por la lectura continúa, y ya es numeroso el grupo que va leyendo «Las crónicas de la Torre» de Laura Gallego.

Julia ha quedado prendada por sus novelas y ha querido investigar sobre la autora dándonos a conocer su vida y su obra.

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Animar a leer.

Todos y todas tienen libros de lectura y nada mejor que crear un marcapáginas para indicar por dónde se va.

Se habla de los eslogan (un eslogan es una frase  que destaca el valor de una idea).

  • Se crean eslóganes atractivos que animen a la idea de leer.
  • Creatividad e inventiva en la creación del marcapáginas.
  • Y…

23 de abril. Los haikus

¿Qué es un haiku?

  • Un haiku es una composición poética japonesa tradicional.
  • Los haikus son poemas extremadamente breves.
  • Están formados por un total de 17 sílabas distribuidas en tres versos de 5, 7 y 5 sílabas respectivamente.
  • La temática del haiku es el entorno natural.
  • Se construyen en base a dos imágenes o ideas que se relacionan o comparan.
  • 1ª idea. Todo haiku ha de incluir un kigo.  El kigo es una palabra o expresión que indica la época del año a la que se refiere un poema. Por ejemplo, la palabra «nevada» remite al invierno, ya que es en esta época cuando más nieva. La expresión «cerezos en flor», por su parte, remite a la primavera, ya que es en esta época cuando florecen los cerezos.
  • 2ª idea: transmite la emoción que se siente  al contemplar algo.

Tras la explicación, lectura y comprensión de un haiku para identificar especialmente las imágenes, la composición en versos, el número de sílabas, se pasa a la creación poética.

En classroom tenéis los resultados.

Os deseo un gran fin de semana con la lectura.

Un abrazo.

juanjo

 

Semanario de 3º. Semana del 12 al 16 de abril

Va de aviones

Adrián E. ha estado investigando sobre diferentes maneras de construir aviones con la habilidad de la papiroflexia. Ha enseñado al grupo dos maneras distintas de forma muy ilustrativa y con muy buenas indicaciones a seguir. Tras su explicación, todo el grupo ha puesto manos a la obra salvando las distintas dificultades para doblar adecuadamente el papel.

Tras la construcción de los aviones se realiza una demostración de la habilidad de lanzar y el conseguir que se mantenga mucho tiempo en el aire.

Aparece una nueva actividad, que ha dado mucho de sí, a lo largo de la semana en los tiempos de recreo.

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La división

Por fin llega la tan ansiada operación de la división.

Se dedica tiempo al análisis de la palabra, a lo que indica: dividir, partir, cuartear, repartir…

Se experimenta con el cuartear un papel y analizar se se considera a eso dividir.

Tras numerosas aportaciones se llega a la conclusión que para que haya un buen reparto, un reparto justo, todo el grupo debe tener la misma cantidad.

Repartimos una cantidad de palillos entre el grupo para comprobar que se tenga o corresponda el mismo número de palillos. Nos pueden sobrar si el resto es menor que el divisor.

Se analiza que dividir es restar sucesivamente tantas veces como se pueda.

10 : 2 = 5

  1. 10 -2 = 8
  2. 8 – 2 = 6
  3. 6 – 2 = 4
  4. 4 – 2 = 2
  5. 2 – 2 = 0

Se ha restado 5 veces. Si se reparten 10 objetos entre 2 cajas, a cada caja le corresponden 5 objetos.

Aparecen los nombres de los términos de la división y su signo (:).

DIVIDENDO. DIVISOR. : = 5. COCIENTE. RESTO.

Iniciamos juegos orales sencillos recordando la mitad, el dividir por 2.

Continuamos con las divisiones exactas. Para ello se hace uso de las tablas de multiplicar, en donde se busca el número que multiplicado por el número de la tabla correspondiente sea el número a repartir.

Tras los juegos en gran grupo se presenta la operación sobre el papel y la rejilla.

Todos los días se han dedicado al recordatorio y a la ejercitación de la operación de reparto con diferentes números en el dividendo que han ido desde las decenas hasta las unidades de millar.

En classroom se tienen los tutoriales correspondientes para el recordatorio de la operación, así como operaciones que se pueden descargar para la práctica.

Los ríos

Continuamos con el tema del agua.

Julia nos ha iniciado el tema de los ríos, su formación y sus principales características exponiendo su trabajo de investigación de manera muy ilustrativa.

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Tras su exposición se inician diversas actividades escritas, en especial con la hidrografía de la península ibérica. Se visualiza el territorio, sus principales cordilleras montañosas (donde nacen los ríos), se analizan los distintos ríos haciendo hincapié en su longitud y curso…

Se comienza a jugar a aprender sus nombres y su ubicación.

La atmósfera

Sin la atmósfera y sus componentes no puede realizarse el ciclo del agua. Sin el aire no se puede mover el agua en estado gaseoso, ósea las nubes.

Adrián U. no aclara todo lo referente a ella y nos aporta experimentos sobre la presión, la importancia del oxigeno en referencia al fuego, el aire pesa, ocupa un lugar…

Sobre los distintos libros se han buscado experimentos sobre el agua. Han elegido uno a realizar y exponer al grupo. Durante los siguientes días se irán exponiendo y experimentando.

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El día del libro

Los registros de las lecturas realizadas van completándose. Se ha cogido gran ritmo e interés, por lo que hay que felicitar a todo el grupo. Espero que en casa continúe la maravillosa actividad lectora.

La semana que viene comenzamos las presentaciones elegidas para conmemorar el día del libro. Estas presentaciones se realizarán a lo largo de la semana.

Se darán a conocer autores, autoras y sus creaciones literarias entre muchos otros aspectos.

Un cordial saludo.

Juanjo