Archivo de la categoría: 3º EPO

Semanario de 3º

Estimadas familias, durante estas dos semanas se está aumentando el ritmo de trabajo, ganando en concentración, responsabilidad y en especial en gestionar mejor los tiempos a emplear en las distintas actividades. Todo esto se continuará motivando para una mayor eficacia, y en especial, para un mayor estado de bienestar, no olvidamos el mundo de las emociones.

Área de lengua

Lectura expresiva. La lectura es muy necesaria y diariamente se trabaja, se ejercita en las distintas áreas. Es muy necesario continuar motivando hacia ella, tanto la expresiva como la comprensiva. El trabajo sobre las pequeñas poesía y las adivinanzas ha motivado, todo el grupo ha participado en su lectura y en la expresividad de aquellos y aquellas que se las han aprendido de memoria. Abordamos la lectura de una pequeña obra de teatro y continuaremos con ella.

Expresión escrita: se trabaja sobre el uso de los distintos signos de puntuación en especial la ¿ y la ¡. Es muy importante su uso en la expresión oral y en la escrita. Continuamos con las descripciones enriqueciendo con distintas expresiones y diversas palabras que complementan y embellecen el contenido.

Expresión oral: la semana que viene comienzan las exposiciones orales sobre los seres mitológicos elegidos. Cada semana se hará una y se realizará un minucioso trabajo que poco a poco iréis apreciando.

A modo de ejemplo se ha leído sobre un ser ( el Coco), y entre todo el grupo se ha ido describiendo ordenadamente con todo aquello que decía el texto más aquello que se podía imaginar. En un principio se comenzará con la descripción (lo más completa posible) y una serie de anécdotas del ser. Se puede realizar en una presentación o simplemente narrar sin ningún material de apoyo.

Se trabajarán todas aquellas competencias del área de lengua.

Se han estado viendo algunas presentaciones realizadas en cursos pasados, he informado que también sirven como fuente de información (se encuentran colgadas en el blog, área de lengua, taller de fantasía, conferencias).

No hay fechas asignadas, pronto se darán.

Área de matemáticas:

Ya se va dominando el concepto de aproximar o redondear números. Una de las actividades estrella para este dominio ha sido el trabajo colaborativo y juegos de dados desde las centenas hasta las centenas de millar.

Profundizamos sobre lo que es un número y las cifras que lo componen, en especial el lugar y el valor posicional.

Área de ciencias:

Entre muchas otras actividades, nos surgen la creaciones de «los caza avispas». Hay gran motivación por la actividad de investigar, crearlos y en especial observar sin funcionan.

Continuamos con la importancia del suelo centrándonos en el tema de las plantas.

Se ha iniciado un pequeño proyecto en en que el alumnado va a colaborar en pequeño grupo en la investigación sobre el gran tema.

Tras la elección de contenido, se ha comenzado la lectura en los distintos libros según editoriales, a iniciar un índice, a ponerse de acuerdo, a tomar datos y …

Las fuentes de información son muy importantes y también se indagará en los distintos  libros de nuestra biblioteca, aportaciones personales, así como documentales.

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Será muy interesante apreciar muchos de los contenidos del suelo y de las plantas en nuestra primera salida a la Vega de Granada que la realizaremos el próximo viernes.

Ada Byron

¿Quien es Ada Dyron?

Andrea ha realizado una interesante presentación sobre el personaje, sobre su vida y de lo que aportó a la sociedad.

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Tras su exposición, trasmite la creación de un juego en solitario, lo que se llaman actualmente «los solitarios». Ella creó uno y Andrea ha sido la encargada de enseñar a jugar transmitiendo las reglas del juego.

Ha jugado un papel muy importante la atención, la comprensión de en qué consiste el juego y el seguimiento de las normas para completar el juego correctamente, algo nada fácil.

«Todos y todas a jugar»

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La buena convivencia en grupo.

Existe mucha ilusión por aportar al colegio objetos, juguetes desde casa. Esta actividad conlleva multitud de objetivos y aprendizajes. Para ello hay unas normas: cuándo, cómo y con quién utilizarlos.

Se están dando los habituales conflictos y en especial se ha tratado la desaparición de algunos juguetes, la cogida sin permiso, el hacer mal uso de los mismos, el compartir…

Todo se trabaja a diario para una correcta convivencia.

Vivenciamos el otoño.

Ángel ha estado de recolección de almendras y las ha compartido con el grupo. La almendra dará mucho de sí durante el otoño y el tema de investigación sobre las plantas.

Gracias Ángel

Os deseo un buen fin de semana.

Juanjo

La lectura compartida del 2º ciclo

La lectura compartida

En esta semana se ha retomado una actividad estrella que fue abandonada por motivos conocidos, «la lectura compartida».

Con la actividad se pretende que todos y todas tengan un papel activo en el desarrollo de la actividad (leer y escuchar). También favorece la cooperación y la cohesión del ciclo. Además, al ser un trabajo colaborativo, implica que todo el alumnado tenga un papel imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nuestro  objetivo en la lectura compartida es diferente al que se pretende desde del papel que se tiene en la lectura tradicional de un texto. Tanto en la estructura de la lectura compartida como en la de la lectura por parejas, los tutores supervisan cada uno de los grupos o parejas que se hayan formado, ayudando, asesorando y resolviendo las dudas que puedan ir surgiendo a lo largo del desarrollo de la actividad. Pero el fin es que el alumnado, por sí mismo, vaya avanzando en la lectura expresiva y profundizando en la comprensión del texto. En otras palabras, los profesionales nos convertimos en auténticos guías para el alumnado. Así de sencillo y así de mágico.

Iniciamos la presentación de la actividad en nuestro querido «árbol reunión». Se da pie a recordar lo que se hacía en cursos anteriores, con quién se compartía la lectura, quienes eran las parejas y todos aquellos recuerdos mágicos de cuando se estaba en primero y en segundo. Tras las aportaciones, se forman parejas, tríos de lectura y se elige un lugar apropiado para el trabajo colaborativo.

 

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Se concluye la actividad con una asamblea, una puesta en común, donde aportan cómo les ha ido y ofrecen algunas sugerencias.

 

Tras esta experiencia, sin duda, nos reafirmamos en todos los beneficios implícitos de esta actividad, como son la capacidad  de empatizar, el respeto por los demás, la ayuda mutua, el esfuerzo y superación personal, el establecimiento de vínculos socio-afectivos con sus compañeros/as… y, como no, la mejora de la expresividad, de la entonación, de la comprensión lectora y oral. Y lo mejor de todo … ¡DISFRUTAR DE LA LECTURA EN COMPAÑÍA!

Os deseamos un gran descanso en estos días.

Un saludo.

Juanjo y Laura (tutores de 2° ciclo E.P.O.)

Semanario de 3º. Última semana de septiembre.

Culmina el primer mes.

Estimadas familias, lo primero agradecer la participación y asistencia a la reunión de grupo. En ella he intentado exponer los aspectos más relevantes del cambio de ciclo y lo que supone iniciar 3º de EPO, así como las diferentes dinámicas de grupo y aprendizajes.

La progresión en el noviciado continúa, se avanza en la madurez del alumnado y las exigencias van en aumento para que paulatinamente sus funciones ejecutivas se desarrollen y prosperen.

Soy consciente que hay novedades y algunas de ellas han quedado sin aclarar adecuadamente o simplemente no dio tiempo a exponerlas. No dudéis en abordarme de forma directa para aclarar cualquier incertidumbre, sugerencia o comentario. ¡Es mejor ir a la fuente de información!

Se os ha mando una pequeña programación anual. Os comunico que los tiempos son muy relativos y las actividades se irán realizando según la dinámica grupal y podrán verse modificadas dependiendo de ello, así como posibles injerencias. Las temáticas y las posibles conferencias están programadas a groso modo, pueden ser modificadas (cambio por parte del alumnado) en materia y tiempos.

Convivencia

Las medidas sanitarias nos permiten convivir, especialmente en los espacios exteriores, en ciclo. Se echaba de menos esa gran interacción y aprendizaje entre grupos.

Los juguetes. Igualmente ha sido un gran placer el poder aportar y llevar distintos materiales. Las aportaciones de casa son muy significativas a la hora del protagonismo, el compartir…, al mismo tiempo se pueden y se van a dar situaciones problemáticas, de conflicto, pero siempre se abordarán con reflexión para consenso y la búsqueda de solución.  

La vivencia de las distintas situaciones aporta «energía» y pone en situación para poder gestionar emociones y tomar decisiones.

 

Área de lengua:

El abecedario se domina, aunque seguimos jugando a saber el puesto que ocupa cada letra ( inicio o final), especialmente par hacer un buen uso del diccionario y acortar los tiempos de búsqueda.

Jugamos a identificar la letra que va antes y después, las inmediatas y las que no lo son.

Se han buscado algunas palabras que comienzan por…. Tras la búsqueda, parte del grupo ha expuesto sus palabras con el juego de «veo veo». Las indicaciones eran que comentaran algunos aspectos, nos duran pistas para así poder adivinar las palabras. Es muy importante la organización mental de las ideas, la comprensión del juego, la expresión oral. La actividad ha dado mucho de sí.

Nos lo hemos pasado estupendamente.

Taller de escritura.

Se ha corregido el texto creado la semana pasada. Han visto las anotaciones expuestas, los signos para reflexionar y corregir. Exponen, individualmente, las dudas para una mejor comprensión.

Tras el minucioso trabajo:

  • Se inicia el libro de textos creativos.
  • Se presenta la plantilla pautada para pasar el texto del borrador a limpio (folio en blanco).
  • Se informa del buen uso de la plantilla,  cómo colocar la plantilla bajo el folio, de que no se escribe en la plantilla…
  • La limpieza y el respeto a los márgenes.
  • El título centrado.

Pronto apreciaréis los resultados.

Lectura expresiva.

Se va asumiendo el trabajo sobre la lectura expresiva, aunque aún hay quienes no practican en casa en voz alta.

Insisto en la necesidad de hacerlo. Hay que buscar pequeños momentos de lectura compartida familiar. La lectura no es necesario leerla de golpe, poco a poco se hace un trabajo más agradable, en especial con el alumnado que lo necesita más.

Hasta ahora solo se va escuchando, pero pronto aparecerán las correcciones por mi parte y si se ha practicado concienzudamente, estas serán mínimas.

Expresión oral.

Trabajamos la descripción, y nada mejor que presentarnos.

¿Cómo hacerlo?

El discurso oral es fundamental para una correcta comunicación.

Área de matemáticas:

Cálculo.

  • El cálculo se trabaja de forma oral y por escrito sobre la operación de adicción.
  • Se buscan estrategias (cada uno y una tiene las particulares) para facilitarlo.
  • Se calcula con unidades (amigos del 10).
  • Se calcula con decenas.
  • Se calcula con centenas.
  • Se calcula con unidades de millar (1.987 + 1.000).
  • Juego de dados (con dos y tres dados).

Lectura de números.

A través de tres y cuatro dados, se juega a su lanzamiento de uno en uno e ir leyendo el resultado.

 

 

Descomposición de números.

Las arañas o soles. Conocen muy bien el trabajo y jugamos sobre el cuaderno de matemáticas a descomponer distintos números haciendo uso de las operaciones que dominan.

Pequeños problemas orales.

Iniciamos la resolución de problemas de forma oral. Este trabajo lo realizan muy bien ante problemas sencillos y de preguntas directas. Durante la semana les he verbalizado enunciados, problemas como:

  • Hoy tienes dos canicas, pero ayer tu amiga te dio 30 canicas.
  • ¿Qué ha pasado?

Todas las participaciones han sido que ahora tienen 32 canicas.

Reflexionamos sobre el enunciado, la comprensión oral…

Área de ciencias:

Se culmina el trabajo en pareja sobre la búsqueda de información sobre el índice dado del tema del suelo.

El trabajo en  pareja es muy interesante. Hay que organizarse, hay que poner en común los datos extraídos, hay que tomar decisiones sobre lo correcto, hay que gestionar los tiempos, etc.

Acabado el tiempo de creación del texto informativo o «científico», se pasa a la puesta en común con el gran grupo para apreciar si falta información importante y poder completar con las aportaciones de los pequeños grupos.

Se pasa a la actividad de subrayar los puntos  e ideas importantes para facilitar la lectura y el aprendizaje.

Ilustrar con un pequeño dibujo sobre la temática con indicaciones para un mejor aprendizaje visual.

Humus, mantillo, compás, abono…

Oliver conoce muy bien a la materia orgánica y su descomposición. Nos ha narrado cómo en su casa, la familia facilita la creación del humus.

Nos ha aportado una muestra y nos los ha contado.

Experimento.

La expectación se creó al inicio del tema al contarles que cada tema, en la medida de las posibilidades, va a estar acompañado de experimentos.

Todo el grupo ha aportado su botella y…

Comenzamos el experimento.

Consiste en regenerar lo aprendido sobre las capas del suelo.

En la botella se va a recrear las tres capas estudiadas, para ello se dan unas pequeñas indicaciones y vamos en busca de los elementos.

  • Capa inferior. Las rocas la representarán los chinos del patio.
  • Capa intermedia. Representada por la tierra del huerto.
  • Capa superior. Representada por la materia orgánica que aparece en lugares en donde se ha acumulado en nuestro jardín.

 

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Reflexión en el árbol reunión sobre lo realizado, en especial, a nivel individual, se aprecia si se distinguen las tres capas.

  • ¿Qué ha ocurrido?
  • ¿Por qué en unos se ve muy bien y en otros no?
  • Retomamos el nivel de responsabilidad y el seguimiento de las pequeñas órdenes.

Muy curiosa la habilidad para introducir objetos en una botella.

Se continuará con el trabajo del experimento y el tema.

Los aniversarios.

Es muy importante comunicar el aniversario para una correcta celebración, si avisamos con el tiempo adecuado (hábito de responsabilidad personal) tendremos un exquisito bizcocho para celebrar en grupo.

Sin más un saludo y un buen descanso disfrutando de grandes actividades en el fin de semana.

Juanjo

 

 

 

Semanario de 3º. Semana del 20 al 24 de septiembre

 

Estimadas familias, continuamos pasito a pasito con la adaptación sin olvidar el horizonte, en donde todo el grupo va a llegar.

Son muchas las actividades, los momentos en las es muy importante prestar atención para que la dinámica grupal e individual marche adecuadamente.
Durante la semana nos hemos detenido a recordar, en cuantiosos instantes, sobre la actitud que hay que tener y que se espera de ellos y de ellas en los distintas ocasiones que nos brinda la dinámica escolar.

En ética, han sido numerosas las aportaciones sobre ¿Qué es la ética para mi familia?

Han expuesto las ideas familiares que les han transmitido.

Aparecen interesantes exposiciones y nos centramos en que es una manera de vivir, de convivir con las demás personas «con mucho respeto». Hay unas reglas, unas normas que hay que cumplir.

Igualmente han aportado que la ética cambia según en la cultura o país en que se viva.

Hablamos de nuestra cultura, lo más cercano, en donde diariamente convivimos:

  • Cómo trasladarse de un espacio a otro.
  • Manera de entrar en un aula.
  • Qué hacer mientras se espera al profesorado.
  • Cómo ir al baño.
  • El respeto a los materiales y objetos propios y ajenos.
  • El respeto al compañero y a la compañera.
  • La actitud en el comedor, patios…
  • Cómo dirigirnos hacia los iguales y los adultos.
  • Etc.

Se dedica tiempo para narrar qué problemas les han surgido en estos días y así poder dar soluciones y exponer visiones diferentes.

«Todos los problemas son buenos y mágicos»

«Todos tienen solución».

«No se aprende a solucionar los problemas si no los tienes».

«Si no te caes nunca, jamás aprenderás a levantarte».

Durante el curso se abordarán distintos temas para ir valorando que nuestra actitud hace que nos sintamos bien o con malestar, en especial reflexionaremos para abordar las distintas situaciones de «conflicto» y de «bienestar», buscando potenciar las situaciones satisfactorias.

En definitiva a conocer el mundo de las sensaciones, de las emociones e ir aprendiendo a manejarlas.

Ha habido un momento en el que se  ha aprovechado para introducir el concepto «la responsabilidad».  Este curso se retoma el poder traer y llevar objetos, en especial la mochila y el archivador. Aún no tienen incorporada esta rutina y parte del alumnado se ha olvidado de llevarlo o de traerlo. Pasito a pasito integrarán el hábito.

 Área de matemáticas

Continuamos con repaso de distintos contenidos del sistema de numeración decimal.

Las actividades son principalmente en gran grupo, orales, de cálculo mental rápido con operaciones sencillas de suma de unidades, decenas y centenas. Se abordan tareas individuales sobre cuadernillo en el que es muy necesaria la concentración, la reflexión, la lectura comprensiva y el razonamiento logicomatemático.

  • ¿Cuál es la cifra de las unidades, las decenas y las centenas?
  • ¿Cuántas unidades hay?
  • ¿Cuántas decenas hay?
  • ¿Cuántas centenas hay?
  • El valor tiene la cifra según el lugar que ocupa.

La tabla del 10 y del 100 se domina con soltura, pero continuamos trabajándola para agilizar en el cálculo rápido.

 

Ha habido un gran detenimiento en la atenta lectura y escritura de los números. Se lee con cierta rapidez sin prestar la debida atención, por lo que se les ha animado a la concentración y a la revisión.

Sobre la escritura se les ha indicado y ayudado en aquellos errores más frecuentes, en especial a la hora de escribir en minúscula, el recordatorio de algunos fonemas ya que por ejemplo para escribir quinientos, escriben «cinientos». Los errores son los normales hasta que adquieran adecuadamente la fluidez de la escritura.

Repasamos las normas para escribir números:

  • Los números hasta el treinta se escriben en una sola palabra: quince, diecisiete,..
  • Los números múltiplos de 10 se escriben en una sola palabra: «veinte, treinta, sesenta»…
  • Todos los demás se escriben en tres palabras: «cuarenta y tres»…

Se están mostrando con motivación sobre los ejercicios de juegos lógicos del cuadernillo del Ocho y medio. Se han aclarado algunos juegos en los que ha habido cierto atasco. La idea es observar y reflexionar muy atentamente sobre lo que se demanda. La interpretación de datos a través ejemplificaciones está siendo muy interesante.

En la clase hay una lista con el nombre de cada uno y de cada una. Es un sistema.

¿Qué es un sistema?

A cada miembro del grupo le corresponde un número. Es el puesto que ocupan en la lista , es un orden y jugamos a que se nombren según el puesto correspondiente con otro tipo de números, «los números ordinales». 

Área de ciencias.

Ya iniciamos el área explicando y aclarando en qué va a consistir. Continúan las incertidumbres y se intenta aclarar con el primer tema.

El suelo.

Es nuestro primer tema partimos con la puesta en común de las ideas previas.

Tras algunas aclaraciones sobre la palabra «suelo», entre todo el grupo, se comunica qué es lo que se quiere saber, qué se quiere investigar.

Aclaramos ideas ordenándolas en un guión (un sistema) que se escribe en la pizarra. Escriben en su cuaderno el guión que le va a servir de guía para la investigación.

¿Donde investigar para saber?

Tenemos nuestros distintos suelos del colegio y los distintos libros que nos sirven como fuente de indagación. Utilizamos en un principio sólo los distintos libros de texto, ya que presentan un lenguaje e ideas asequibles a la lectura y a la comprensión.

¡Sorpresa!

Se trabaja en pareja. Tras emparejarse, comunico la manera de hacer el trabajo colaborativo y se ponen mano a la obra.

  • La búsqueda de información.
  • La lectura atenta y comprensiva.
  • La extracción de las ideas para contestar al guión dado.
  • Recopilación por escrito.

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¡Un arduo  e interesante trabajo!

En otra sesión del área, se ha visualizado un vídeo.

De él, si se atiende adecuadamente, también se puede extraer información para completar el tema.

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Continuaremos con el trabajo y en especial, con los experimentos que tanto desean realizar.

Área de lengua.

Gran exaltación ha surgido a la hora de presentar el taller de «escritura creativa».

Al entrar en clase…, todo comenzó con …

La imaginación.

¿Que imagináis que hay debajo?

Se juega a imaginar qué puede ser.

La realidad.

La realidad es ésta:

La fantasía.

¿Qué es la fantasía?

Sus ideas y aportaciones han sido muy diversas.

Se ha diferenciado entre:

  • Fantasía
  • Realidad
  • Imaginación

Nos centramos sobre ideas fantásticas y no os podéis imaginar la creatividad surgida.

Continuamos comentando sobre los seres fantásticos.

Les propongo realizar nuestro libro de seres fantásticos. Para esto deben utilizar  su imaginación fantástica y hacer uso de la creatividad para crear un nuevo y original ser.

Taller de escritura

Se inicia el taller de escritura plasmando en borrador el ser inventado.

Se anima a hacer uso de la grafía en minúscula por lo que ha habido un gran recordatorio del abecedario en minúscula y de cierta reglas a la hora de escribir:

  • El título, su colocación y subrayado.
  • Utilizar la pauta.
  • Hacer uso de una grafía clara.
  • El respeto a los márgenes.
  • El uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación: la coma, el punto y los dos puntos.
  • Preguntar ante la duda ortográfica.
  • Etc.

Una vez terminado el borrador se les anima a una atenta lectura y revisión de texto por si pueden mejorarlo.

Continuaremos con la corrección individual y el pasado a limpio para comenzar el primer texto del libro fantástico de 3º.

Lectura expresiva

Se ha realizado un trabajo de lectura expresiva sobre el  texto ofrecido. La expresividad en la lectura forma parte de la lectura comprensiva.

Se continúa con juegos grupales sobre el abecedario, las letras, las sílabas y las palabras.

Aparecen palabras que tienen una, dos, tres y cuatro sílabas. A partir de sus nombres se identifican palabras monosilábicas, bisilábicas, trisilábicas y polisílabas.

Día de las actividades deportivas.

Gran encuentro con gran movimiento.

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Día de las leguas europeas.

En el blog de idiomas expondrán una entrada sobre esta celebración. Agradecerles a los grupos del tercer ciclo su colaboración y el acercamiento que han ofrecido sobre distintas ciudades y países de Europa.

¡Cada semana un avance más!

Os recuerdo que el martes 28 tendrá lugar la reunión del grupo en dónde se aclararán numerosos aspectos de la dinámica del segundo ciclo y en especial del grupo de 3º. Espero vuestra asistencia.

 

Os deseo un feliz fin de semana.

Juanjo

 

 

 

PASITO A PASITO

¡Qué gran emoción!

Ya nos encontramos en el segundo ciclo. Los cambios son significativos, hay actividades nuevas que se desconocen y se tiene muchas ganas de conocer y dominar las situaciones, pero hay que ir paso a paso, para poder asimilar adecuadamente. Todo de golpe no es posible.

En asamblea, se ha dado una apasionante bienvenida a todo el grupo, en especial al nuevo alumnado incorporado, a: Maëlys, Álvaro y Daniel. La acogida ha sido palpitante con una rápida integración en el aula y en los grupos de juego.  Ante la pregunta sobre cómo ha ido el verano, pocas han sido las respuestas ya que la mayor incertidumbre o el interés se ha centrado en saber qué se hace, cómo se hace, cuándo se hace,… Han sido numerosas las cuestiones y poco a poco se han ido dando respuesta, pero como anteriormente he comentado, poco a poco se asimila mejor los nuevos cambios y rutinas de las distintas actividades.

Ya sabéis que nos ubicamos en un aula doble, en el piso superior y que va a facilitar numerosas dinámicas de trabajo. Se presenta el espacio del aula, la localización y uso de espacios,  las normas del uso  de los materiales, las normas de atención individual (beber agua, ir al aseo,…). Se recuerda el protocolo civid y la necesidad imperante de prestar atención a la normativa.

Continuamos hablando de los espacios exteriores.

La emoción va en aumento con el reparto de material y éste se inicia con la presentación del diario y útiles de escritura.

El diario

  • ¿Qué es?
  • ¿Para qué sirve?
  • Y… muchas cuestiones que surgen.

El objetivo del mismo es animar a escribir, adquirir el gusto por la narración escrita. Esto lleva su tiempo y continúa siendo delicado ya que  están aprendiendo a dominar la expresión escrita.

Se presenta y se lee las indicaciones para realizar la actividad. Las mismas están endosadas en la contraportada para no olvidar qué, cómo y cuando hay que trabajarlo.

El diario es un compañero intimo que va acompañar durante todo el curso y por lo tanto hay que presentarse.

La primera entrada ha sido la presentación. Se les ha indicado que narren distintos aspectos de su persona para así poder ir conociéndose, que realicen una descripción acompañada de un autorretrato (las ilustraciones juegan un papel muy importante).

En la segunda entrada han narrado algo sobresaliente de sus vacaciones, lo que más les ha llamado la atención, lo que más ha gustado o lo que menos, lo importante es centrarse en un hecho y narrar sobre él.

En la tercera entrada han escrito sobre nuestro jardín. La descripción, lo que más gusta de él,…

Se informa que el diario se recoge los lunes a primera hora para su revisión, esperando que se haya realizado la entrada correspondiente para poder leerla. Una vez revisado se devuelve para poder continuar con el trabajo sobre él durante la semana, ósea que se suele tener alrededor de 7 días para poder cumplir con la tarea.

Los temas son libres, pero también se pueden sugerir. La sugerencia sobre la 4ª entrada ha sido el comedor.

¿ Mayúscula o minúscula?

Se les ha comentado que en 3º, todo el grupo debe escribir en minúscula. Ante ese comentario han aparecido ciertas ansiedades al no dominar el uso de la minúscula. Se les ha relajado indicando que cada uno y cada una escribe como sabe pero que poco a poco irán pasando a la escritura en minúscula con la ayuda pertinente. El alumnado que ya escriben en minúscula sí debe continuar perfeccionando esa habilidad.

Archivador

Sirve para archivar los trabajos por áreas, todo aquello con lo que se está trabajando y acompaña del colegio a casa y viceversa diariamente.

Recomiendo su revisión para que conozcáis lo que se está tratando en el aula.

El orden y la clasificación es muy importante y algún miembro del grupo necesitará ayuda organizativa.

La lectura

«Los tres hermanos»

Durante la semana se ha presentado el taller de lectura compartida.

Todas las semanas se realizarán lecturas expresivas que realizaré yo y todos los componentes del grupo. Todo el grupo leerá la misma lectura para perfeccionar la lectura expresiva (lectura en voz alta, entonación, vocalización…).

Este trabajo se realizará los jueves en la hora de biblioteca y lo podremos realizar en cualquier espacio, en especial en el árbol reunión y en el jardín.

Tras la lectura y la concentración sobre la misma, se podrán realizar numerosas actividades: una pequeña tertulia, comentarios sobre los personajes, las acciones y especialmente sobre qué se ha aprendido con la pequeña historia.

Para esta actividad, el esfuerzo de atención sobre la lectura debe ser grande para poder seguir el hilo conductor, enterarse de la trama y así poder participar posteriormente con los comentarios en la tertulia.

Se entrenan con la lectura en casa y en el colegio, para ello llevan la lectura siempre en su archivador.

En clase habrá muchos momentos en los que se leerá, especialmente en los momentos de espera, de culminación de tareas, etc. Cada uno y una tendrá su libro de lectura que puede aportar de casa o tomarlo prestado de la biblioteca.

La conferencia

Al nuevo alumnado le hemos contado el trabajo que se realiza con las conferencias,  han narrado los temas que ya han expuesto.

La mayoría de las conferencias de este curso están relacionadas con los temas que se van a trabajar en ciencias. Para facilitar la elección del tema he presentado los distintos libros de texto. Les indico cómo buscar los temas en el índice, las páginas en dónde se encuentra cada tema, y cómo saber los contenidos que trata leyendo los titulares.

Una vez realizada esta tarea han ido indicándome los temas favoritos y que deseaa investigar. Aún hay quienes no se ponen de acuerdo o no saben sobre qué tema pueden realizar su trabajo. Poco a poco le iremos ayudando en su elección.

Una vez escogido el tema han comenzado el trabajo sobre el cuaderno de ciencias. Presentamos el cuaderno y su buen uso, en especial la organización y estructura al escribir. Tras escribir el título de la conferencia, han ido confeccionando, por escrito, el guión, qué es lo que quieren investigar, saber y expresándolo en puntos del índice de su conferencia.

El Ocho y medio

Centrándonos en el área de matemáticas, se ha realizado un repaso sobre cálculo, cálculo rápido, los amigos del 10, la descomposición, etc.

Se presenta el cuadernillo del Ocho y medio y se explica la metodología a seguir para su realización.

Hay que pensar, hay que reflexionar, hay que ser constantes sobre los distintos ejercicios para descubrir qué hay que hacer y resolver adecuadamente.

 

Son muchas otras actividades las que se han realizado durante la semana, pasito a pasito os iréis informando y espero que sean vuestros hijos y vuestras hijas los narradores y narradoras de lo acontecido.

¡Ojo! Cada uno y cada una vive el acontecimiento de manera diferente.

P.D. Es imperioso que visitéis el blog de idiomas, en él tenéis muy buenas indicaciones del trabajo que se está haciendo en 3º.

Un abrazo y que descanséis.

Juanjo