Archivo de la categoría: 3º EPO

Autoprotección y mucho más en 3º

Autoprotección

Durante la semana hemos tenido la visita de nuestra directora ,Loli es además responsable de emergencias y autoprotección en nuestro colegio.

Nos explicó cómo se tiene en cuenta la protección de todas las personas que convivimos en el centro. Nos deja claro qué hacer en caso de emergencia y la importancia de estar tranquilos escuchando y siguiendo las indicaciones del adulto que nos acompañe.

Nos aclara la comunicación del chaleco y su necesidad, es una información no verbal que hay que saber leer, interpretar.

¿Qué es una emergencia?

En edificios de mucha gente hay que organizarse para hacerlo bien y seguir el Plan de Emergencia. Tienen el chaleco el E.E. (equipo de emergencia), que es un grupo de personas que tienen un cargo particular y que tienen a cargo a un grupo con funciones definidas, cuidar de toda la comunidad educativa.

¿Qué hacer?

Seguir las instrucciones. Hay que estar atentos a las comunicaciones y seguir lo que se nos dice.

La actividad se centra en las emociones. Se habla de cómo reaccionar ante las distintas situaciones y el saber controlar ciertas emociones que a veces pueden impedir que actuemos con calma, con tranquilidad.

Aquí está el enlace al vídeo que Loli nos ha compartido en clase.

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¿QUÉ ES LA GEOMETRÍA?

Iniciamos la temática con los conceptos de las rectas y los ángulos con las ideas previas y observando nuestro entorno cercano para intentar ver e interpretar los nuevos conceptos.

Apreciamos diferentes tipos de líneas:

Aparecen dos o más rectas:

Se han visualizado algunos tutoriales para que los conceptos se aclaren y poder ir interiorizando el lenguaje. Se pueden volver a ver para interiorizar mejor ese lenguaje que se resiste para llamar correctamente a las rectas.

Jugamos con fichas de tangram que nos ayudan a ir interiorizando conceptos  a la par que a ir haciendo creaciones cubistas, así vamos calentando motores para la semana cultural.

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LA MULTIPLICACIÓN

Poco a poco se van familiarizando con el algoritmo de la multiplicación. Se analiza la facilitación de la misma para llegar a una solución problemática sin tener que sumar sucesivamente, ya que la multiplicación es la suma sucesiva.

Por ahora se ha trabajado la multiplicación por 2. EL dominio de los dobles es fantástico si los números son pares y aparece cierta dificultad con los impares.

El trabajo y la mecanización de multiplicar por 10 se asume con facilidad y nos vale para trabajar la multiplicación por 5, ya que es la mitad.

Se dan estrategias a seguir, pero cada uno y cada una sigue las suyas ya que le es más cómodo, pero se insiste en aplicar la lógica:

  • ¿Qué estoy haciendo?
  • ¿Por qué lo hago?
  • ¿Para qué me sirve?
  • Maneras diferentes de resolver.

Todo esto para posteriormente llegar a la mecanización de las tablas de multiplicar pero hay que conocer su verdadero significado.

Se continúa jugando en parejas, con los dados de distintas caras, para practicar esas multiplicaciones y se pasa al trabajo sobre papel en donde se prosigue con el dominio de las tablas de trabajo de doble entrada.

LOS ANIMALES

Poco a poco los grupos continúan avanzando en sus investigaciones sobre los animales. Algunos compañeros se han animado a traer material de casa muy interesante y llamativo, lo que motiva aún más el trabajo.

Todos se ayudan y asumen con gran responsabilidad la función encomendada.

Se adaptan los procesos, los materiales, los ritmos y las dinámicas para que todos/as lleguen a trabajar el tema y adquirir contenidos de la manera más óptima a sus necesidades.

La próxima semana empezaremos con las conferencias de los compañeros/as cuya temática elegida está relacionada con este tema. ¡Estamos ansiosos por escucharlos, seguro que han hecho un gran trabajo!

Os recuerdo que la semana próxima dará comienzo nuestra magnífica Semana Cultural, para lo que deben aportar unos «materiales» concretos que les hemos pedido y que han anotado en sus agendas (o al menos esa era la idea).

Os animo también a que vayáis preparando el disfraz y os animéis a cantar las chirigotas, por aquí va todo viento en popa.

Un saludo.
Laura Justicia

 

DÍA DE LA PAZ 2023

Queridas familias,

Hoy hemos tenido la inmensa suerte de poder disfrutar el Día Internacional de la Paz, de una forma muy significativa para la comunidad educativa Alquería Educación.

Desde hace muchos años celebramos este día de significación especial, reflejado como tal en nuestro Plan de Centro, a través de la participación activa de todo el alumnado del colegio en una actividad común. La conformación de grupos interniveles, compuestos por niños y niñas de edades heterogéneas (3 a 12 años), aporta una singular riqueza en cuanto a interacciones sociales, experiencias y por supuesto convivencia. El ciclo 0-3 años participa del «resultado final» o exposición, con su aportación creativa particular.

Este curso, hemos podido retomar esta forma de celebrarlo y tanto las percepciones del profesorado como las del propio alumnado han ido mucho más allá de lo satisfactorio y emotivo. Se han vivido momentos de encuentro, diálogo, debate, compañerismo, ayuda, cuidado, sorpresa, cooperación, alegría…

La experiencia llevada a cabo hoy ha tenido por título «PALABRAS PARA LA PAZ». La paz es algo que podemos imaginar, dibujar, contar, representar, explicar, vivir día a día y compartir, tanto con los que están a nuestro lado como con los que están lejos. Por tanto hemos decidido compartir nuestros mejores deseos de paz mediante la imagen y la palabra, a través de dos actividades «Abecedario por la Paz» y «Mensajes para la Paz»,  cuyos objetivos han sido:

  • Reflexionar a partir de las palabras y la propia experiencia, sobre el significado y sentido de la paz.
  • Utilizar el recurso del abecedario para ampliar el vocabulario relacionado con los sentimientos pacifistas y las emociones.
  • Conocer la poesía visual como recurso para transformar las ideas en imagen.
  • Trabajar en grupo internivel de manera colaborativa utilizando diferentes recursos.

Cada uno de los grupos disfruta de una tertulia sobre la paz y cómo podemos vivirla en el día a día para mejorar nuestra convivencia. Conversa sobre el significado de la palabra paz y qué palabras pueden llevarnos a evocar sentimientos pacíficos. También inicia un debate sobre las palabras/acciones que nos pueden llevar a enemistarnos con los demás y cómo podemos buscar soluciones para eliminar de nuestro vocabulario cotidiano aquellas palabras que pueden herir a los demás.

Para conformar el «Abecedario por la Paz» cada grupo ha tenido que elegir palabras que empiecen por las letras asignadas y realizar un trabajo creativo para dejar éstas reflejadas.

Por parejas (dentro del grupo) se lleva a cabo otro taller creativo/plástico en el que, tomando como referencia la imagen de la paloma de la Paz de Picasso, se incluyen en ella palabras o mensajes que a cada uno/a le evocan paz.

Tras la interacción en grupo, nos reunimos frente a la entrada central del aulario para disfrutar de la exposición formada por todos los trabajados realizados, de la representación simbólica de «El vuelo de las palomas con mensajes de paz» y también de la lectura de una poesía adaptada, inspirada en la poesía visual de Brossa, a partir del poema «El bosque de mi abecedario», de Pedro Villar. Respetamos la estructura del mismo, incluyendo algunas de las palabras incluidas en nuestro particular «Abecedario por la Paz».

A continuación os dejamos un breve documento gráfico de algunos momentos vividos, que pensamos os acercará bastante más a lo emocionante que ha sido hoy el día.

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Un fuerte abrazo de parte de todo el equipo Alquería Educación.

¿Por qué nos gusta tanto aprender?

FUNCIONES EJECUTIVAS

La práctica habitual de actividades de cálculo rápido, supone grandes beneficios para el alumnado. Pese a parecer, a priori, una actividad nimia, nada más lejos de la realidad, pues con ella se trabajan varias funciones ejecutivas a nivel general en el grupo, además de suponer un aprendizaje individualizado y personalizado a sus ritmos y capacidades donde cada cual tiene su propio reto a superar.

Además de desarrollar habilidades de cálculo y, por tanto, trabajar la competencia matemática, supone el entrenamiento de distintas funciones ejecutivas, tales como:

  • «La memoria de trabajo: es la función que nos permite mantener temporalmente y de forma activa una cantidad de información para lograr objetivos a corto plazo. En este sentido, la memoria de trabajo nos permite realizar las tareas matemáticas más simples como, por ejemplo, la clasificación de objetos, la ordenación de números o sumas y restas sencillas, recuperando y manteniendo en su memoria representaciones físicas o gráficas de las cantidades que representan los números y, al mismo tiempo, identificar el más grande o calcular la operación planteada. Estos mismos procesos de memoria son necesarios para tareas matemáticas más complejas, como los algoritmos de las operaciones básicas, para poder seguir paso a paso el proceso y para la resolución de problemas. Esta función está vinculada con otros procesos cognitivos complejos, como la toma de decisiones, el razonamiento o la planificación.
  • El control inhibitorio: es la capacidad de mantener el foco de nuestra atención en un punto. Esta capacidad tiene una relación directa con el autocontrol y la autorregulación emocional, es importante que el niño reconozca las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos.
  • La flexibilidad cognitiva: es la capacidad de cambiar de respuesta, aprender de los errores y emplear otra estrategia de resolución. Esta función está relacionada con la creatividad y el pensamiento divergente, y nos ayuda a adaptarnos en un entorno cambiante.» 

(Jorge Alberola- tekmaneducation.com)

Además, la concentración mejora pues deben rescatar de la memoria conocimientos ya almacenados, lo que supone una «organización cerebral» que hace aumentar su capacidad de concentración.

La gestión del estrés y/o de la frustración/superación está presente también con esta actividad matemática que practicamos semanalmente. ¿Recordáis qué/cómo os sentisteis cuando os planteé esta actividad en la reunión de grupo?

TALLER SOCIOEMOCIONAL 

Como viene siendo habitual, Laura nos guía en el desarrollo emocional con algunas actividades que nos proporcionan herramientas para una adecuada educación y gestión de las mismas.

Esta semana nos trae un «taller animal»

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Pone uno en cada mesa y cada cual debe elegir en qué mesa sentarse dependiendo del animal elegido. Ahora que son cuatro grupos, cada uno debe escribir en un papel por qué les gusta ese anima y por qué no les gustan los otros tres.

A continuación salen y leen en gran grupo lo recogido. Es curioso observar las reacciones de cada cual, la mayoría de ellos/as se siente ofendidos al escuchar a los demás y reaccionan con palabras a la defensiva.

¿Cómo nos sentimos cuando dicen algo con lo que no estamos de acuerdo y sobre todo si no son positivos?

Sacamos nuestras conclusiones personales.

COMPARTIENDO APRENDIZAJE

El proceso enseñanza-aprendizaje entre iguales supone un gran enriquecimiento personal para los implicados.

Esta forma de aprender, entre iguales,  es como los niños/as aprenden basándose en la interacción, comunicación, diálogo, imitación…;  es también como construyen el conocimiento y tiene lugar la comprensión a través de la colaboración , lo que da lugar al fomento de la empatía.

En esta ocasión se trata de una sesión de matemáticas, donde parte del alumnado de tercero y cuarto se organiza en parejas y comparten actividades de operaciones básicas y de resolución de problemas.

RETOS

Cada vez más presentes en nuestro día a día, los retos son claves para el aprendizaje, pues los incita a “moverse” para conseguir determinados objetivos.  

La motivación es la pieza clave del aprendizaje, y los retos hacen que aparezca aquella motivación extrínseca (cuando lo que atrae a la persona no es la acción en sí misma, sino lo que recibe a cambio de realizarla), necesaria en muchos casos y momentos, para remover y la intrínseca (cuando la persona realiza una actividad por sí misma, sin que haya incentivos externos. Se realiza por placer, por curiosidad, etc.

Se continúa con el trabajo de escritura de resumen, si os habéis pasado por el tablón habréis visto el gran avance en este área del grupo en general y de vuestro/a hijo/a en particular. Para ellos supone un extra vuestra positiva valoración a ese esfuerzo y mejora. 

En ciencias se ha iniciado el tema de LOS ANIMALES. Tras una gran lluvia de ideas, el visionado de algunos temas interesantes y la puesta en común de intereses varios, se lleva a cabo el reparto de temas a investigar y las funciones de cada uno/a de los componentes del grupo; quedando así:

En la próxima entrada os contaré un poquito más acerca de cómo va el proyecto de trabajo de los animales, en el que nos acabamos de iniciar y la motivación está siendo extraordinaria. Pueden aportar los materiales necesarios para la investigación. 

Recordar que deben aprender las tablas de multiplicar, en clase les animo a que la del 2, 3, y 10 deben tenerlas ya. 

Un saludo. 

Semanario 3°

LENGUA

Lectura expresiva

La lectura es muy necesaria y diariamente se trabaja, se ejercita en las distintas áreas. Es muy necesario continuar motivando hacia ella, tanto la expresiva como la comprensiva. El trabajo sobre las pequeñas pequeñas lecturas ofrecidas ha motivado, casi todo el grupo ha participado en su lectura y en la expresividad. Abordamos la lectura de una pequeña obra de teatro y para la semana hay otra!

Expresión escrita

Se trabaja sobre el resuman, y añadimos el uso de los distintos signos de puntuación en especial la ¿ y la ¡, así como las comillas y guiones cuando queremos expresar palabras textuales o un diálogo, respectivamente.
Es muy importante su uso en la expresión oral y en la escrita. Continuamos enriqueciendo con distintas expresiones y diversas palabras que complementan y embellecen el contenido.

Se han entregado más bolis en el grupo, están muy orgullosos/as de su esfuerzo y hemos hablado individualmente qué deben seguir trabajando para seguir mejorando. Podéis ver sus resultados en el tablón de la clase, os animo que los veáis y les comentéis y valoréis su esfuerzo personal.

MATEMÁTICAS

En la sesión de resolución de problemas continuamos trabajando la lectura comprensiva y la lectura inferencia. Analizar los datos, detectar las operaciones necesarias y dar el resultado es muy necesario. Hay que continuar trabajando la lectura comprensiva, con una sola vez leído el enunciado, a veces, no es suficiente por lo que se incide en volver a la lectura para captar la información.

Hay que continuar con la práctica diaria del cálculo y la operaciones básicas, pues el avance se nota y la confianza en ellos mismos y sus posibilidades les hace seguir trabajando y avanzando.
Recuerdo que hay que ir estudiando las tablas de multiplicar, es cuestión de memoria, pues la lógica de estás ya la conocen.

Aprendizaje  significativo

Pinchando sobre la imagen podéis leer algo sobre el tema.

Tras un tiempo de trabajo sobre el tema de las plantas en donde se han vivenciado numerosas experiencias individuales, cooperativas de investigación, manipulación, exposición, debates,  etc.

Llega al momento de expresar por escrito sobre lo aprendido por lo que dedicamos tiempo a realizar actividades orales, a completar un cuaderno de actividades de repaso previo al trabajo que se realiza escrito individual sobre lo aprendido.

He de decir que la experiencia en esta actividad ha sido muy positiva, enfrentándose por primera vez a este tipo de actividad donde debían demostrar lo aprendido en tiempo y forma determinada. Cada uno/a  ha podido comprobar qué cosas le han sido positivas en el proceso de aprendizaje y cuáles son susceptibles de mejora para la próxima. En la carpeta llevan el “examen” para que podáis verlo con ellos/as.  Habrá más situaciones como esta para aprender de cada una de ellas, y no me refiero solo al contenido curricular… ya sabéis

Los animales

Iniciamos el nuevo tema con sus ideas y el visionado de vídeos. Partimos de la clasificación de los cinco  grandes reinos de los seres vivos y sus principales características.

Son muchos los contenidos que dominan y las preguntas y comentarios sobre su conferencia han sido numerosos.

En clase es hora de realizar una investigación como pequeños proyectos.

Por equipos se ha elegido un grupo de animales vertebrados para la investigación, se reparten funciones de equipo: moderador, portavoz, secretario y encargado del material. Tras la elección y el reparto de funciones, se explica la dinámica de trabajo y se comienza la investigación.

Es el momento de tomar decisiones y asumir un buen trabajo en equipo.

Sacamos nuestras ideas y primeras ideas para organizar los grupos.

EL PATIO
Aparece en escena la comba, un juego tradicional que reúne a compañeros/as de todos los grupos de primaria, enriqueciendo su desarrollo personal y sus  habilidades sociales.

Continuamos trabajando y aprendiendo mucho!!

Laura Justicia

Empezamos el segundo trimestre en 3º

Hola familias!
Después de unas semanas de vacaciones, donde esperamos hayáis descansado y refractos energía… volvemos al cole y para la puesta en marcha de este segundo trimestre, lo primero que hacemos tras hablar de las vacaciones, , planificamos en la agenda todas las actividades importantes del trimestre:

  • Día de la Paz
  • Semana Cultural, cuyo tema será Picasso
  • Carnaval
  • Días no lectivos
  • Fin de trimestre

BIBLIOTECA

Retomamos la actividad de biblioteca con préstamo de libros para leer en casa y clase. Es cierto que muchos de ellos han traído ejemplares que les han regalado esta Navidad. Aún así, subimos a este fantástico espacio para disfrutar el ambiente de lectura tan agradable.

LECTURA EXPRESIVA

En este trimestre continuamos con el trabajo de lectura expresiva iniciado en el anterior. Ahora la periodicidad con la que la llevan a casa es semanal, de modo que cada lunes tendrán una nueva lectura para practicar en casa hasta el siguiente lunes, momento en el que tendrá lugar la actividad en gran grupo. Una vez trabajada en clase, se entregará la de la semana siguiente.

TALLER SOCIOEMOCIONAL con Laura (ISEP), escribimos una carta a un compañero, al azar. En ella, además de trabajar la estructura textual de una carta (fecha, saludo, cuerpo, despedida, firma), el contenido está orientado a resaltar aquellos aspectos positivos de nuestros compañeros/as, de modo que debe aparecer al menos: me gusta de ti…; recuerdo que/cuando…; me gustaría que…

Terminamos la sesión con un pilla-pilla cariñoso, donde hacemos un corro cogidos de la mano, el que pilla y al que pillan se ponen en medio, cuando es pillado recibe un abrazo y debe hacer lo mismo con otro/a compañero/a que le toca. Así todos van dando/recibiendo abrazos, mientras el círculo exterior se va haciendo más pequeño provocando finalmente un gran abrazo colectivo.

GOOGLE CLASSROOM

Como principal novedad este trimestre, algo que avancé en la reunión de grupo y a ellos al acabar el pasado trimestre, es el uso de esta plataforma para diferentes tareas. En ella encontrarán carpetas correspondientes a las distintas áreas de aprendizaje, con actividades grupales y otras personalizadas atendiendo a las distintas necesidades de cada uno/a.

Tienen un correo y una contraseña, ambos anotados en su agenda (yo guardo este registro ante cualquier imprevisto), para poder entrar cada vez que lo estimen.

Ahora mismo aparecen vídeos para repasar sobre las plantas y la lectura semanal.

¡Qué ilusión les ha hecho esta nueva responsabilidad!

OPERACIONES BÁSICAS

Trabajamos en el recordatorio de la resolución de operaciones básicas, y nos damos cuenta que algunos/as conocen o han conocido en estos días, el sistema vertical para llegar al resultado. Es por ello que hemos explicado en gran grupo esta forma, de modo  que cada cual opte por la opción que más sencilla, rápida o efectiva le parezca (dependiendo de las capacidades de cada cual de personaliza).

Jugamos con los dados para hacer cálculo mental y rápido de números hasta la segunda decena.

Entregamos el nuevo cuaderno de ocho y medio, cada cual va haciendo a su ritmo y avanzando que es lo importante.

EL RESUMEN

El pasado trimestre empezamos a leer el libro «Retorno a la Isla Blanca». Hacía algún tiempo desde la última vez que disfrutamos de esta lectura de fantasía, así que vemos necesario hacer un resumen para ponernos en situación y poder continuarla historia.
Algunos/as voluntarios/as hacen un recorrido desde el comienzo de la historia a la que vamos añadiendo detalles. Tras esta exposición en voz alta, hacemos un resumen escrito, para lo que utilizamos el borrador y luego pasamos a limpio ¡hay que esforzarse para conseguir el boli!

Desde la próxima semana se hará un resumen semanal de lo leído, trabajaremos por tanto extraer la idea principal y las secundarias, dejando a un lado detalles que embellecen pero son prescindibles, nos iniciamos así en algunas técnicas de estudio.

En la agenda apuntamos la entrega del diario para el lunes, así como la lectura a preparar, desde ahora hay que ser más responsables con estas actividades, para lo que muchos/as de ellos/as necesitan vuestro acompañamiento y seguimiento hasta conseguir el hábito.  También han anotado la fecha de su conferencia.

El miércoles habrá una prueba de las plantas, están emocionados/as a la par que nerviosos/as, será una prueba de responsabilidad individual y de superación personal. ¡Ánimo!

Laura Justicia