Archivo de la categoría: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º

Semanario de 3º. Semana del 22 al 25 de febrero

Estimadas familia.

Tras el paréntesis de la Semana Cultural, retomamos el ritmo cotidiano con las actividades programadas que continúan siendo muy interesantes.

Matías nos ha expuesto estupendamente su trabajo sobre Oceanus, el titán de las aguas. Destaca la enorme sabiduría que el grupo va adquiriendo con respecto a la mitología griega y en especial, todo aquello que aún mantenemos. El interés por saber, las dudas y las preguntas hace que la actividad aumente en profundidad.

La atención mostrada, la toma de datos y composición del texto va ganando en riqueza.

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Continuamos trabajando sobre los prefijos:


Realizamos un recorrido por la ortografía estudiada hasta ahora y nos centramos en la escritura de » r» fuerte y suave y la doble «rr» con sonido fuerte.

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En gran grupo compartimos la lectura de «Eco y Narciso» en varias versiones.

Los miedos. En ética, se analiza cuándo se tiene miedo, el qué nos provoca el miedo y visualizamos un interesante cuento con su respectivo debate. Espero que os cuenten el análisis y las conclusiones a las que se han llegado.

«El señor Ramón y la señora Ramona».

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En matemáticas nos hemos centrado en la habilidad de resolución de problemas.

Leemos el enunciado, lo analizamos. Hay que tomar medidas lógicas para encontrar una solución. Se supervisa y evalúa la solución dada.

 Es importante mantener la mente tranquila y despejada para abordar la tarea.

Las tablas de multiplicar son muy necesarias ya para la agilidad de las distintas actividades. Parte del grupo aún precisa de la presencialidad de ellas para poder trabajar.

Un buen repaso y recordatorio es imprescindible.

Los materiales y los minerales.

Continuamos con el tema. Sobre el cuadernillo realizamos las distintas actividades propuestas. Para poder contestarlas hay que saber los contenidos y ellos los encontramos en el tema resumido por lo que se buscan las respuestas.

Se inició un trabajo en pareja sobre un mineral de elección propia. Parte del grupo a optado por hacer el trabajo individualmente y al final se ha insistido en la necesidad del trabajo cooperativo.

Proceso del trabajo colaborativo:

  • Ponerse de acuerdo en qué mineral se quiere investigar.
  • Búsqueda de información en los materiales del aula.
  • Aportación de ideas que se hayan investigado en casa.
  • Puesta en común.
  • Exponer al grupo.

Guión:

  • Nombre del mineral.
  • Características del mineral.
  • Origen (donde se puede encontrar).
  • Curiosidades.

¿Cómo aportar contenido desde casa?

En classroom pueden escribir en un documento y guardarlo. Se puede hacer una presentación si ella facilita el trabajo o simplemente lo prefieren. Ambos trabajos hay que compartirlos con la pareja.

La observación de las colecciones de minerales del aula sirven para apreciar numerosas características.

 

Día de Andalucía

Un poco de historia sobre el por qué se celebra el día de Andalucía.

Iniciamos con las ideas que se tienen sobre nuestra tierra y nuestra comunidad. Nos centramos en la ubicación, en el territorio de Andalucía y las provincias que la componen.

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Se habla de los símbolos, que la mayoría conocen bien por los equipos de fútbol, y comentamos sobre los de Andalucía.
El himno
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La bandera
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El escudo. Atrae mucho la historia de que su forma es única en el mundo y en especial que esté Heracles.
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Los viajes y lo que se conoce de la comunidad. Aportan lugares que han visitado, su ubicación en las provincias  y lo que han visto.

Monumentos

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Tesoros de Andalucía
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Son muchas las curiosidades que se conocen, en especial los alimentos o platos típicos de nuestra tierra y hablamos un poco de ellos. Llama la atención los ingredientes de la tortilla del Sacromonte que nunca lo habían oido y todo el grupo reconoce y ha probado las habas con jamón, muy típicas de Granada.

Iniciamos un recorrido por la música. Se sabe que nuestra tierra es un crisol de pueblos y culturas que han de lado su huella.

Hablamos del ejercito de los Reyes Católicos, al cual acompañaban un pueblo muy especialista en las artesanía y otras labores, «Los gitanos». Gran parte de este pueblo, tras la conquista de Granada, se quedó a vivir en Granada surgiendo así El Barrio del Sacromonte y con él una música muy especial.

Analizamos músicas de otros pueblos, en especial el baile celta y la danza indú. Con ellos nos llega el taconeo y el elegante movimiento, surgiendo parte del flamenco.

zapateo celta.

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Danza indú.
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Zapateo andaluz.
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Danza flamenca.
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Martinete, surge al ritmo del martillo de la Fraga acompañado de un cante.
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Nada mejor que degustar unas buenas «salaillas» con nuestra rica y fresca fruta.

Un saludo y que paséis unos buenos días.

Juanjo

Semanario de 3º. Semana del 25 al 29 de enero

Una semana muy movida de emociones.

A lo largo de la semana ha habido numerosas actividades muy interesante destacando como actividades estrella la autoprotección y la celebración del día de la «Paz».

Autoprotección.

Los terremotos.

Era inevitable y de obligación hacer un gran tratamiento sobre la autoprotección contra los movimientos sísmicos. Las opiniones y experiencias particulares se han expuesto para ir dando cabida a las posibles soluciones ante las distintas emociones: miedos, temores, inseguridades, desasosiego, etc.

Se ha hablado de todo lo que conocían sobre los terremotos, en especial, cómo protegerse de ellos. Conocen mucho y han dado un si fin de sugerencias.

Hablamos de las estructuras de los edificios, su construcción (el esqueleto fortificado), la seguridad que nos ofrecen, en especial del colegio con el fin de relajar y dar seguridad.

Se hacen simulacros. Primero hay que prestar atención, estar con relajación para así actuar con decisión y precisión para autoprotegernos.

Se habla y se juega a qué hacer en caso de estar en el aula y en los distintos espacios del colegio (comedor, aseos, pasillos, pista, patio o jardín). Identificamos los lugares más seguros y se justifica el por qué.

Se han visualizado algunos videos, sobre consejos para autoprotección, así como algún que otro sobre como actúan el alumnado y profesorado en Japón (lugar en donde se producen muchos seísmos).

El objetivo de relajación y toma de confianza ha sido fundamental y Tomás nos recuerda a Poseidón, que nos deje en paz y retire su tridente de la tierra. El humor es muy necesario en estos casos.

El civid

La auto protección sobre el civid se realiza continuamente. Esta semana hemos aparecido con algún que otro resfriado, con mocos y se necesita papel para limpiarse.

Se recuerda que el papel-pañuelos, hay que pedirlo al profesorado y que para poder sonar la nariz hay que retirarse del grupo. El lugar por excelencia es «el rincón seguro» (las ventanas abiertas y que están al alcance). ¿Qué hacer con el papel usado? tenemos la papelera que continuamente se vacía para evitar la acumulación.

El lavado de manos continúa siendo primordial, así como nuestro aseo personal y el de nuestro espacio de trabajo.

¡Curioso!

Este año no ha aparecido el tic de morder y comer lápices.

Reflexionamos sobre el concepto de PAZ

Ante la palabra «PAZ», se buscan palabras con las que se identifican. Han salido dede la tranquilidad, el sosiego, hasta una flor, el mar…

Tras exponer individualmente las palabras y los momentos que nos aportan paz, nos centramos en los compañeros y compañeras.

Por parejas se juntan y se escriben en sus diarios todo aquello que les gusta, que les agrada de cada uno y de cada una. El objetivo es comunicar que todos y todas tienen aspectos muy positivos que agradan y que hay que continuar potenciando. Tras este comunicado, se continúa con aquellos aspectos a mejorar para que todo vaya mejor. El trabajo se ha realizado en parejas a azar.

Finalmente llegamos a la conclusión que todos y todas necesitamos el halago y es muy importante saber comunicar aspectos de mejora, así como aceptar la opinión.

Continuamos abriendo y poniendo en libertad todo aquello que nos agrada y nos hace sentir bien, en paz, y procuramos reflexionar, encerrar  o desechar lo que nos hace sentir mal. Para ello seguimos haciendo uso de nuestra caja de las mariposas.

Área de lengua

Esta semana Mía nos ha acercado a la diosa Iris, la encargada de abrir y cerrar el acceso al Olimpo.

Le agradecemos su trabajo y buena comunicación.

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El texto escrito.

La evolución en los textos va siendo cada vez mayor. Incorporamos las palabras regaladas así como el embellecimiento del texto con los adjetivos, comparaciones y expresiones.

La motivación y el interés. Se aprecia por el gran grupo una gran motivación por las leyendas y los personajes que nos van acercando. El trabajo sobre el texto escrito es arduo, exige constancia, esfuerzo e interés que no siempre se logra, es hora de aceptar las sugerencias de mejora, y comparar con trabajos anteriores (propios) para apreciar si se avanza. Esta semana, nos hemos dedicado a reflexionar al respecto y es bueno que en casa se vaya comentando los logros o no logros, para que aprecien el interés que los demás ponemos sobre sus tareas y esfuerzos.

Todos los trabajos culminados se les han subido a classroom, aún quedan algunos por terminar.

Continuamos trabajando sobre la clasificación de las palabras estudiadas.

Las tablas de multiplicar y las operaciones han llenado todas las sesiones del área de matemáticas. Insisto en la necesidad del repaso y la agilidad de las tablas para poder terminar el trabajo indicado diariamente.

Los juegos en parejas y en gran grupo siguen realizándose y con ellos se pretende una mejor asimilación de las tablas.

Los animales.

Los grupos de trabajo de investigación y preparación de la presentación han terminado. Es hora de exponer al grupo los trabajos y han expuesto con gran éxito los grupos de los anfibios y los reptiles. La semana que viene terminarán de exponer los demás grupos y se realizará un trabajo escrito individual.

En classroom están las presentaciones expuestas para ir leyendo y asumiendo contenidos.

Un saludo.

Juanjo

 

 

 

Semanario de 3º. Semana del 18 al 22 de enero

Área de matemáticas.

Continuamos y terminamos el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

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Se juega con barajas de cartas. Por grupos, cada componente tiene un mismo numero de cartas bocabajo, se decide un número a multiplicar. En turnos van levantando las cartas y multiplicando oralmente, quien acierte se queda con la carta y quien se equivoque se queda sin ella. El juego ha dado mucho de sí y a lo largo de la semana se ha ido practicando buscando la memorización y la fluidez en números salteados. Para ello hay que ir dominando correctamente las tablas, recomiendo su repaso y memorización.

Resolución de problemas. Se revisa el lenguaje que se encuentra en los enunciados:

  • Dos más. Duplico…
  • Tres más. Triplico…
  • Cuatro más…
  • El doble.
  • El triple.
  • El cuadruple.
    El cálculo rápido oral y escrito con el respeto a los tiempos continúa siendo un reto que se practica, el tiempo es muy importante y para ello hay que ser ágiles y buscar las estrategias más cortas.

Operaciones con factores (multiplicando y el multiplicador) donde el  multiplicador es de una sola cifra.

En este video se puede entender muy bien el proceso lógico de la operación. Es muy necesario saber descomponer y colocar los números adecuadamente, ordenadamente para la posterior suma (unidades debajo unidades, decenas debajo de decenas,…).

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En el menú del blog, en recursos, numeración y cálculo, hay numerosos juegos y actividades para practicar el cálculo de forma divertida.

Área de lengua

David nos ha expuesto muy bien su investigación para conocer mejor a los hecantóquiros. Le agradecemos su esfuerzo y trabajo y animo a que los que quedan por exponer, vayan culminando sus presentaciones.

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Gramática. Poco a poco se van conociendo las distintas palabras, su clasificación, qué son, para qué sirven, qué nos indican, algunas llevan prefijos o sufijos, etc.

Por ahora llevamos investigado sobre los artículos, los nombres y los adjetivos.

Jugamos a identificar y a decir todo lo que nos indican, en especial el género y el número. Muy necesario el repaso y el estudio.

Lectura expresiva.

En gran grupo, realizamos un recital poético con la poesía de la semilla.

Leemos, vocalizamos, respetamos pausas, entonamos… sobre la lectura que quedó pendiente sobre la poesía y las preguntas curiosas.

Recomiendo en recursos, primaria, lengua y literatura, expresión oral, hay juegos para practicar y mejorar la velocidad lectora.

¡Ánimo con la lectura diaria!

Área de ciencias.

La semana que viene se termina el tema de los animales. Por grupos expondrán su trabajo de investigación.

Algunos grupos no tienen información escrita en las presentaciones y les he animado a leer del tema, que está en classroom, la parte que les corresponde y pueden introducir el texto, las ideas principales para poder contarlas en clase.

Artística.

Se ha presentado el tema de la semana cultural, «El mediterráneo». Tras las ideas previas sobre lo que es,  todo lo que hay alrededor, lo que nos aportó y aporta, nos centramos en la artística, en especial en los mosaicos. Los mosaicos nos cuentan historias:

Los mosaicos se realizan con teselas.

Se comienza a practicar y crear un mosaico.

Un saludo y buen fin de semana.

Juanjo

 

Semanario de 3º. Feliz año

Ha llegado un nuevo año y deseamos que esté lleno de grandes eventos, emociones, creaciones … y sobre todo un gran desarrollo dentro de una enorme felicidad.

¡Feliz año!

El primer día había gran expectación por el reencuentro y narrar aquello que se había realizado. Nos centramos en lo más significativo del periodo de vacaciones y se fue comunicando al gran grupo. Eso sí, hay que narrar comunicando adecuadamente para que haya una información clara, precisa y nos enteremos correctamente sin malas interpretaciones.

Las narraciones fueron desde los viajes o traslados, las lecturas realizadas, las comidas en familia, las visitas, el tiempo de ocio (juegos individuales, con amistades o en familia), y como no, los regalos recibidos y que han hecho ilusión.

Iniciamos nuestra primera semana de trabajo retomando y continuando la rutina ya cogida en el anterior trimestre.

Cálculo rápido.

Es una actividad que para la mayoría le es muy atractiva y tienen ganas de comprobar sus logros y superaciones. Cada uno y cada una lleva su ritmo y se dan cuenta que van superándose según el número de operaciones realizadas. Parte del grupo aún trabaja con cierto nerviosismo, lo que le impide la concentración, pero es algo que con la práctica se va superando, lo importante es ponerse, esforzarse y eso se realiza muy bien.

Es bueno el entrenamiento en casa para realizar la actividad de manera más decisiva y relajada.

La multiplicación.

Iniciamos formalmente el tema con las ideas previas sobre lo que se conoce.

«Es la suma abreviada que facilita las operaciones».

Trabajamos sobre los términos.

Recordamos:

  • La tabla del 0.
  • La tabla del 1.
  • los dobles (tabla del 2).
  • La tabla del 5.
  • La tabla del 10, 100, 1.000.

Durante la semana se ha trabajado, con distintas actividades (orales y escritas), con la tabla del 3 y la del 4. El juego principal ha sido el entrenamiento y posteriormente la competición de dados (dados con números del 1 al 12) por parejas y pequeños grupos. El objetivo era practicar, memorizar de forma salteada.

 

En las actividades escritas, parte del grupo, necesita de las tablas para poder realizar correctamente y rápidamente las actividades.

El cómo interpretar y leer la tabla de doble entrada también ha sido interesante, no se entendía que hacer con esa tabla, cómo leer y buscar los productos.

Recomiendo el repaso y afianzar de manera resuelta la multiplicación.

Tras la practica de las tablas iniciamos la operación de la multiplicación.

Expresión oral y expresión escrita.

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Sergio nos ha traído el personaje del dios Hermes con el que se ha disfrutado por ser tan pícaro.

Nos ha regalado una serie de palabras para que se introduzcan en nuestro lenguaje, en nuestra forma de hablar «de manera comprensiva y culta». Estas palabras las introducimos en el texto escrito con el fin de que incorporen en nuestro lenguaje cotidiano.

El vocabulario.

«Cada individuo utiliza en su comunicación  diaria un número de palabras habituales, sería su vocabulario personal. Los entendidos no se ponen de acuerdo sobre el número de palabras que se utilizan, pero puede servir de referencia que al aprender una nueva lengua algunos métodos hablan de 1000 términos como cantidad mínima imprescindible para una comunicación satisfactoria. Lo que está claro es que cuanto mayor sea el número de vocablos que utilicemos, mayor será nuestra capacidad para comunicarnos.

El lenguaje tiene una clasificación compleja de palabras: vemos, nombres, artículos, preposiciones, adverbios, etc. Por otra parte, cada día aparecen nuevas ideas y tendencias que se convierten en palabras. Y así sucede en todos los idiomas. El vocabulario no es algo fijo y estático, puesto que se va renovando y ampliando constantemente. Un buen ejemplo sería la jerga juvenil, es decir, las palabras que cada generación de jóvenes inventa para referirse a las cosas. Algunas permanecen, pero la mayoría desaparecen, al tratarse de modas o tendencias pasajeras.

Cada ámbito de la realidad, cada profesión o actividad tiene su propio vocabulario. Se puede hablar o escribir con términos corrientes o especializados. Es lo que sucede cuando vamos al médico y le pedimos que nos explique nuestra dolencia con palabras sencillas, con un vocabulario asequible y fácil de entender.

Hay vocablos universales. Serian las palabras que se pueden traducir de una lengua a otra. En este caso no existe ninguna dificultad a la hora de su traducción. Sin embargo, hay palabras muy específicas que pertenecen a una localidad determinada, a un pueblo concreto. En este contexto, el significado de esas palabras especificas es intraducible o, en el mejor de los casos, tienen una dificultad especial para ser comprendidas en otro idioma.

El vocabulario de una lengua está recogido en los diccionarios por riguroso orden alfabético y cada palabra tiene normalmente un significado, aunque en muchas ocasiones hay varios significados en una sola palabra. Nos referimos a las acepciones. Y cada una de ellas aporta un matiz distinto al sentido real del término.

Utilizar un vocabulario amplio y de manera precisa es un buena receta para la vida diaria. No se trata de saber palabras como si las coleccionáramos. Es algo más sencillo: el vocabulario es la gran herramienta de la comunicación para enfrentarnos con la vida».

Pinchando en el enlace podemos saber más.

ortografía.

Se trabaja sobre:

  • Ca, que, qui, co, cu.
  • Za, ce, ci, zo, zu.
  • Mp y Mb.

Gramática:

El artículo. Se trabaja con juegos y actividades escritas.:

  • Clases de artículos (determinados e indeterminados).
  • El masculino.
  • El femenino.
  • El número (singular y plural).

Hemos dedicado tiempo a aclarar el vocabulario, su significado para así ser más ágiles en los juegos.

 

Los animales.

Se terminó la investigación individual y la puesta en común en pequeño grupo. Se inicia la organización de la información elegida a través de una presentación en power Point. Para ello hay que ponerse de acuerdo en cómo organizar la información, qué imágenes elegir…

Continuamos mostrando cómo se trabaja sobre un power Point, lo que se puede hacer y las herramientas principales.

Estamos en ello. Las presentaciones las tienen compartidas en classroom para poder trabajar un poco desde casa. Hay que tener en cuenta que el texto escrito está en sus libretas de ciencias en el aula, parte del grupo ya se lo sabe la información y puede ir escribiendo, los demás pueden practicar con bajar imágenes, insertarlas, escribir títulos…, (siempre en diapositivas propias sin borrar lo realizado). En el aula, en grupo, se irá terminando con mi supervisión.

Sin más, un saludo.

Juanjo

 

 

 

 

 

Semanario de 3º. final de trimestre

Estimadas familias. Llegamos a los últimos días del trimestre, y como siempre, con unas actividades extraordinariamente interesantes.

Área de ciencias.

Mía ha expuesto su gran tema sobre los animales. su trabajo vale al grupo para tomar datos, informaciones muy interesantes que se recogen para profundizar en el tema de investigación. Agradecemos a Mía su fluidez y claridad en oratoria, las ideas han quedado muy bien precisadas.

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Los animales.

Iniciamos la semana pasada con las ideas previas del tema y nos agrupamos para la investigación.

Clasificación de los animales vertebrados:

  • – Los mamíferos.
  • – Las aves.
  • – Los peces.
  • – Los anfibios.
  • – Los reptiles.

Se asocian en equipos de trabajo de tres componentes y se comienza a nivel individual a leer el subtema elegido.

Tras la lectura, se indica un guión a seguir para ayudar y saber que información a buscar.

1.-Funciones vitales de los animales.

1.1.- Función de nutrición:

  • a.- Consumidores.
  • b.- Productores.
  • c.- Descomponedores.
  • d.- Su mandíbula.
  • e.- Su respiración.

1.2.- Función de relación.

1.3.- Función de reproducción:

  • a.- Ovíparos.
  • b.- Vivíparos.
  • c.- ovovivíparos.

2.- Curiosidades y …

Cada libro posee estructura diferente, incluso sus títulos, pero hay que saber extraer la información para ir completando el guión. La mayoría de la información nos vale pero, ¿cómo extraerla? ¿donde lo pone?

Las primera sesiones han estado dedicadas a saber buscar información, comprenderla y redactarla, a veces con nuestras palabras o simplemente copiando. Tarea no fácil.

Posterior al trabajo en los libros de texto, se prosigue buscando información para completar o ampliar sobre los numerosos libros temáticos de nuestra biblioteca donde se persiste la búsqueda de información.

Continuaremos con el tema.

Área de lengua

Pablo nos ha deado una gran sorpresa a la hora de presentar su investigación sobre el dios Apolo.

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ha quedado muy bien expuestas y esclarecidas las ideas principales, así como las dos leyendas narradas en donde intervenía el dios.

El lenguaje, las palabras, juegan un papel muy interesante y nos ha regalado especialmente la palabra «apolíneo», palabra que, después de su análisis, se incorpora en el texto y en nuestro hablar cotidiano.

Grandes símbolos que ya se conocen.

Área de ética.

Continuamente en el aula se trabaja la reflexión de lo que se hace en todos los ámbitos. Nos centramos concienzudamente en la autoevaluación. Consiste en el proceso mediante el cual una persona se evalúa a sí misma, es decir, identifica y pondera su desempeño en el cumplimiento de una determinada tarea o actividad, o en el modo de manejar una situación.

La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación y da la capacidad al alumnado para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada. Significa describir cómo lo logró, potenciar esa actitud y qué puede hacer para mejorar.

Igualmente, implica compartir las metas de aprendizaje, ayudarlos a que sepan y reconozcan los estándares a los que se están dirigiendo. Sirve como herramienta para orientar y motivar. La autoevaluación es el proceso mediante el cual el alumnado puede ser puesto a prueba, desde una mirada crítica, por sí mismo.

Se reflexiona sobre las actividades, áreas, espacios, etc y se valoran los puntos fuertes o débiles.

La rúbrica en el texto escrito sobre el dios Apolo es un ejemplo del trabajo.

Trabajo cooperativo sobre las casas de nidos. Tras un gran trabajo cooperativo hay que decidir el lugar dónde colocar las casas. Hay que buscar el lugar más apropiado bajo unos cánones sugeridos y decidir. La actividad ha valido para: opinar, proponer, rebatir y toma de decisiones. Algunos grupos han tardado en la decisión por la dificultad de ponerse de acuerdo; finalmente se consiguió pero…

 

Gran paisaje otoñal que disfrutamos a diario con los sentidos.

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Los mantecados de aceite han sido el taller propuesto. Se trabaja sobre una receta, los ingredientes e iniciamos las manos en la masa.

 

Los limones los cogemos de nuestro limonero ecológico.

 

Rallamos, preparamos los ingredientes, se amasa y se prueba para ir apreciando los sabores de los distintos componentes y la masa final. Es la hora de que cada uno y una hagan sus mantecados, en donde la habilidad para realizar una pequeña bola es muy necesaria, así como a la hora de embolverlos sobre el papel tradicional. Han salido exquisitos  y tenían mucha gana de que los comprobaseis. Durante el taller nos ha acompañado la música de distintos villancicos y el ensayo del nuestro.

Salida a la vega.

Por fin el tiempo nos ha permitido realizar nuestra salida. En ella hemos contado con las aportaciones investigadas sobre:

  • Los topos: Irene
  • EL río o afluente Genil: Julia
  • El ajo: Isabela
  • El espárrago: Mia

Con el tiempo crearemos una pequeña revista informativa sobre distintos aspectos de nuestra vega, nuestro entorno cercano. Cada salida habrá informaciones diversas aportadas por investigaciones individuales o grupales.

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Nuestro huerto y el aliño de las aceitunas. A lo largo de la semana vamos pasando por nuestro huerto. Es satisfactorio apreciar el desarrollo de las habas, los ajos, el cilantro, el nacimiento de los primeros lirios, la floración de las caléndulas…

Hay numerosas actividades que se van haciendo en el seguimiento y el cuidado. Nuestro huerto ha aportado muchos de los ingredientes del aliño para las aceitunas (laurel, hinojo, romero, lavanda…). El tema de las plantas nos ha valido para apreciar las partes de la planta útiles como:

  • Bulbo: el ajo.
  • Tallo: hinojo.
  • Hojas: lavanda, romero y laurel.
  • Flores: el orégano.

Ha llegado el momento de aliñar las aceitunas según el gusto individual y añadir los ingredientes. Los sentidos vuelven a ser necesarios para apreciar el aroma que deseamos dar a las aceitunas.

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La cerillera

Hans Christian Andersen

Hay momentos para todo. Tras escuchar la narración del cuento reflexionamos sobre lo que nos quiere transmitir Andersen con esta intima historia.

Cineforum.

«El cine es un recurso que aplicado en el aula, permite trabajar múltiples aspectos, todos ellos se pueden relacionar con las distintas áreas de aprendizaje, pero es importante también, enseñar a analizar y reflexionar sobre lo que vemos en una pantalla, y profundizar en el argumento. Esto es, pasar de una actitud pasiva, ante las imágenes, a la acción, con actividades que conecten con los procesos, con los pensamientos, percepciones y opiniones propias y de las demás personas, y por qué no, también con el mundo del arte.

La película “Azur y Asmar”  por su argumento y tratamiento de la interculturalidad, de gran utilidad, para desarrollar estrategias en la solución de conflictos, entre otras cosas.  El film se presenta como un cuento de aventuras, de gran riqueza estilística y cultural, que posibilita crear vínculos con cualquier arte».

Todos los cuentos nos hablan y quieren enseñar.

Nuestra despedida con abrazos.
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1608714882094 from Juanjo Furo on Vimeo.

Un afectuoso saludo de todo el equipo educativo de Alquería. Os deseamos momentos entrañables y felices en estas fiestas.

Juanjo