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LA GRAN VÍA DE COLÓN

La Gran Vía de Colón

A lo largo de la semana se ha ido culminando el trabajo de investigación y ha dado tiempo a ensayarlo un poco en pareja.

El trabajo ha dado de sí, y en el proceso, no únicamente se pretende dar unos contenidos concretos, sino continuar con la creación del hábito de trabajo, buscando de forma coordinada la información en diferentes fuentes y discriminando de ellas lo que se considera importante y lo que no. Posteriormente lo reflejan con sus palabras organizadamente, sin caer en interpretaciones que puedan llevar al error, ni copiar directamente lo que aparece en los textos consultados.

¿Y todo esto para qué? Os preguntaréis.

Es un gran trabajo de investigación que entre todo el grupo hemos ido descubriendo y especialmente para conocer un poco de historia de nuestra ciudad y ver, apreciar nuestros espacios, edificios, en especial los de estilo modernista que hay en la Gran Vía de Colón. Son pocos (los adultos) los que saben que en Granada existen grandes edificios de ese estilo arquitectónico.

Los materiales sobre los que se ha investigando son libros que aún cuesta leer, pero poco a poco y con ayuda del guión dado se han ido sacando las distintas informaciones.

El día de la salida

Un dicho granadino: «La Gran Vía es como lo mejor de una guerra, comienza con el Triunfo y termina en la Paz».

El tiempo ha acompañado agradablemente. Durante la excursión cada uno y una han ido narrando, transmitiendo, en lugares estratégicos, su trabajo de investigación, su información. Lo han ido contando y dando  a conocer en directo, se visualizaba aquello que se narraba.

Iniciamos el recorrido y las historias en la plaza de La Libertad en donde se ha contado un poco la historia de la plaza y el recordatorio de Mariana Pineda.

Ángel y Jaime comienzan a narrar la historia de La Gran Vía de Colón remontándose a cómo era la ciudad al principio del S. XX y las necesidades que

había con la llegada de automóvil. Narran los derribos que se hicieron para poder diseñarla al mismo tiempo que nos cuentan quienes promocionaron su construcción.

 

 

 

Aprovechando la tranquilidad del lugar, Uxía y Alberto han continuado narrando los diferentes estilos arquitectónicos del principio del S. XX, en especial el modernismo.

La plaza de la Libertad se ubica a la espalda de un gran edificio, «La Normal» siendo Arturo el encargado de narrarnos el por qué se llama así, para qué se construyó, al mismo tiempo que nos impresiona con la narración a lo que imita la construcción que está dentro del movimiento historícista e imita a un castillo. Nos habla y apreciamos los principales materiales de construcción (piedra, madera, hierro y ladrillo).

Ha sido muy interesante el saber y apreciar cómo era la ciudad medieval. Nos encontramos en la Puerta Elvira, nos narran su historia Daniela, Naia y Konstantin. Ya sabemos cuantas puertas había en la ciudad, para qué servían y en especial por qué se llama así.

 

Entrando por la puerta Elvira, se visualiza cómo eran las calles de la ciudad antigua, estrechas y sinuosas. Se habla del intramuros y el extramuros. Nos encontramos con la calle Elvira y son Guillermo y Andrés quienes narran su historia.

¿Sabíais que solo medía 3m de ancho?

 

 

 

Pasada la puerta Elvira nos encontramos una pequeña capilla que llama la atención por su fachada. Es la Capilla de San Juan de Dios. Sergio se encarga de ponernos al corriente del pequeño monumento y a quién y por qué está dedicada.

¿Qué se necesitaba en las ciudades medievales en cada puerta?

Cada puerta de entrada a la ciudad estaba provista de abrevaderos y de posadas para lo viajeros que llegaban. Una de las paradas obligadas ha sido en el pilar-abrevadero que se encuentra nada más entrar por la puerta Elvira y en los restos que quedan de aquellas posadas. Eli nos ha puesto al corriente de lo qué y cómo es un pilar, dónde y por qué se colocaban en lugares estratégicos.

Se vuelve a hacer hincapié  en el requisito, al principio del S. XX, de crear una gran vía de comunicación surgida de la imperiosa necesidad de nuevas infraestructuras debido a  los grandes avances, en especial la aparición del automóvil.

Recordamos el arte arquitectónico del principio del S. XX  para poder comprender esos majestuosos edificios que se encuentran a lo largo de los 800 m de la Gran Vía. Continuamos nuestro recorrido y aparecemos a la espaldas del palacio de los Müler. Alma y Chantan nos cuentan numerosas facetas del edificio como que es el único edificio unifamiliar de la Gran Vía, que era una casa señorial y lo que es actualmente. Lo rodeamos y vamos apreciando todo aquello que nos van narrando, en especial las características del arte neoplateresco y su jardín (solo dos edificios de la Gran Vía tienen jardín).

A continuación nos topamos con «El Americano». Luke y Jaime D. cuentan todo lo investigado sobre él, el por qué le llaman así, la forma que tiene (triángulo chaflado) y a qué se dedicaba. ¿Sabíais que fue de los primeros edificios en Granada en tener ascensor, agua corriente y electricidad? Hablamos de los distintos edificios que se construyeron como: edificios de renta, edificios particulares y edificios públicos u oficiales.

Continuamos apreciando la fachada principal de «La Normal» y desde allí se visualiza muy bien el frontal del Instituto Padre Suarez. Carlos y Miguel nos ponen al corriente de su construcción, su estilo arquitectónico y nos informan que fue el primer instituto de la ciudad.

 

 

Es la hora de descansar y tras el tentempié, que no paran de preguntar: ¿Cuándo vamos a comer? continuamos el recorrido haciendo una parada delante del monumento del Triunfo, donde Quan y Óliver nos narran la historia, lo que había con anterioridad en el lugar y lo que es actualmente.

Tras los jardines del Triunfo se encuentra un imponente monumento El Hospital Real. Paola y Carolina nos vuelven a recordar parte de la historia y por qué y quién construyó ese hospital.

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Seguro que si realizáis el recorrido conjuntamente os pueden contar mucho de lo tratado.

Os animo a pasear tranquilamente con vuestros hijos e hijas por la Gran Vía de Colón. Con los datos que han adquirido pueden ser grandes guías.

Un saludo.

Juanjo

Semanario de 4º. Tercer trimestre

Inicio del tercer trimestre

Estimadas familias:
Todos han llegado con ganas del reencuentro y de narrar sus aventuras.  Después de una merecida semana de descanso volvemos a retomar los temas de investigación y trabajo, que alugunos se quedaron iniciados.

Iniciamos con ilusión el último trimestre de este curso hablando de las actividades estrellas como las salidas.

Nos centramos en la salida a «La Gran Vía de Colón»

La gran vía de Colón

Nuestra próxima salida se realizará a esa avenida de Granada para apreciar algunos de los distintos edificios que la componen.

Tras una breve explicación,  en especial el por qué de su origen, (cómo era la Granada anterior a la construcción de la vía) y la elección de la temática a investigar, se inicia el trabajo de búsqueda de información a través de los distintos materiales ofrecidos.

Las temáticas son:

  • Historia de la Gran  Vía de Colón: Jaime C. y Ángel.
  • El arte arquitectónico: Uxía y Alberto.
  • La puerta Elvira: Daniela, Konstantin y Naia.
  • La calle Elvira: Andrés y Guillermo.
  • Los pilares: ELi
  • Capilla de San Juan de Dios: Sergio.
  • El edificio de la Normal: Atenea y Arturo.
  • El instituto padre Suarez: Miguel y Carlos.
  • El edificio del Americano: Luke y Jaime D.
  • El palacio de los Müller: Alma y Chantal.
  • Los jardines del Triunfo: Quan y Óliver.
  • EL Hospital Real: Paola y Carolina.

Ante un material específico se trabaja, en pareja, la lectura comprensiva, las palabras desconocidas y su significado. Tras la lectura comprensiva, extraen ideas principales sobre un guión dado o información que les interesa para hacer un documento sobre la libreta que posteriormente se corregirá para realizar el definitivo, aprendérselo y el día de la salida poder explicar al gran grupo.

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La salida es el viernes 17.

Se lleva tentempié y se ruega gran puntualidad.

Los prefijos y los sufijos

Se sabe perfectamente lo que es, especialmente que todos modifican las palabras y así aparecen distintas palabras derivadas.

Estamos viendo numerosos de ellos, los más comunes, y ahora nos ha llegado el momento de ver los distintos tipos de sufijos:

  • Negación: a-, an-. Por ejemplo: Atípico, anormal, etc.
  • Anterioridad: ante-. Por ejemplo: antesala.
  • Oposición: anti-. Por ejemplo: antisistema, anticapitalista, etc.
  • Repetición: bis-. Por ejemplo: bisiesto, bisabuela, etc.
  • Compañía: co-, con-. Por ejemplo: Cooperación, compartir, etc.
  • Situación intermedia: entre-. Por ejemplo: entreacto.
  • Superioridad: hiper-. Por ejemplo: hipertensión.
  • Posterioridad: pos-. Por ejemplo: posponer, posguerra.
  • Repetición: re-. Por ejemplo: renacer.

Trabajamos sobre la ortografía: el uso de «mp» y «mb» y en gramática sobre los determinantes numerales ordinales, cardinales e indefinidos.

La Odisea

La importancia de saber contar y narrar historias es enorme, porque no solo desarrolla habilidades lingüísticas, sino también cognitivas, emocionales y sociales.

Qué trabajamos:

Desarrollo del pensamiento y la comprensión

Narrar historias implica organizar ideas, establecer secuencias (inicio, nudo y desenlace) y comprender causas y consecuencias. Esto fortalece habilidades clave como:

  • La comprensión lectora
  • La memoria
  • El pensamiento lógico y creativo

Mejora de la expresión oral y escrita

Cuando el alumnado cuentan historias:

  • Amplían su vocabulario
  • Aprenden a estructurar mejor sus frases
  • Ganan fluidez y seguridad al comunicarse

Esto impacta directamente en su rendimiento académico en todas las áreas.

Desarrollo emocional

Las historias ayudan a:

  • Expresar emociones propias
  • Comprender sentimientos de otros (empatía)
  • Reflexionar sobre valores, conflictos y soluciones

    Habilidades sociales

    Narrar y escuchar historias en grupo fomenta:

    • La escucha activa
    • El respeto por los turnos de palabra
    • La interacción y el trabajo colaborativo

Saber narrar historias no es solo “contar cuentos”, sino una herramienta fundamental para el desarrollo integral del alumnado: comunican mejor, piensan mejor y entienden mejor el mundo.

Jaime D. inicio el trabajo sobre la Odisea dando a conocer la obra literaria, su estructura y cómo está escrita. Nos habla sobre los personajes mortales y los personajes inmortales que aparecen en la obra así como de Homero como autor.

Nosotros nos vamos a centrar en las aventuras marinas del protagonista Odiseo y ya nos han narrado las aventuras de:

  • La tierra de los lotófagos a cargo de Andrés.

 

 

 

 

  • La la isla de los cíclopes narrado por Konstantin.

 

 

Los trabajos de las conferencias están subidas en classroom para poder volver a visualizarlas, leer para afianzar más el hilo de la historia.

Terminamos el tema de la geometría con el que se han realizado numerosas actividades para afianzar todos los contenidos.

La temática expuesta por Guillermo y Alberto sobre los planos y las coordenadas ha gustado mucho, en especial su propuesta del juego de los barquitos.

Un saludo.

Juanjo

Semanario de 4º. Semana del 16 al 20 de marzo.

Iniciamos la semana con una actividad para mejorar el estado de ánimo y afrontar cada vez mejor las distintas situaciones que se vivencian.

Las emociones

Algunas veces, y por motivos diversos, nos sentimos de «bajón» y emocionalmente nos sentimos decaídos y decaídas.

Ante estas situaciones, cada uno y cada una necesita algo, en especial un detalle o unas palabras que nos aminore o que nos quite esa desazón.

En el diario  han transmitido algunas frases o momentos que le ayudan. Unas frases, unas palabras que les animan, que les gustan que les digan cuando están con desánimo o en una situación crítica.

Comunicamos en gran grupo aquello que nos halaga, se reflexiona sobre lo que se siente tanto al decir como al recibir la información.

Un cumplido es una conducta verbal específica que resalta las características positivas de una persona. El cumplido funciona como un reforzador social y ayuda a hacer más agradables las interacciones entre las personas.

El halago

Cuando recibimos un cumplido, la persona que lo emite está resaltando alguna característica positiva. Dicho así, no habría razón para que nos sintiéramos incómodos cuando alguien nos llenara de ellos. Un cumplido es, en principio, algo agradable y positivo. Hacer un cumplido significa que decimos algo bonito a otra persona. En concreto, se trata de informar, señalar alguna característica física o de su comportamiento que nos gusta o que valoramos de manera positiva.

«A todos nos gusta escuchar cosas agradables de nosotros, nos hace sentir bien. Sin embargo, en nuestra sociedad es poco frecuente el intercambio de verbalizaciones positivas. Utilizamos poco el refuerzo positivo, siendo más habitual el castigo.

Lo “bueno”, “positivo”, “lo que nos gusta y agrada”, se considera que es “lo que debería ser y, por lo tanto, ¿para qué hacerlo saber? Esta es la razón por la que es poco frecuente escuchar o hacer cumplidos.

Podemos sentirnos “cortados”, “cursis”, “tontos”, “ridículos”, etc. Sin embargo, si creemos que el refuerzo es mejor que el castigo, estaremos motivados para cambiar y convertirnos en personas más gratificantes y positivas. Por otro lado, cuando alguien nos hace un cumplido podemos sentir sorpresa, extrañeza y, en casos extremos, hasta puede que nos riamos de la persona que nos lo hace. Por eso es importante saber recibir cumplidos y no solo saber hacerlos».

¿Cuáles son las ventajas de saber recibir cumplidos?

Recibir cumplidos es fácil, aunque a algunas personas les cueste recibirlos. De hecho, son muchas las ventajas que proporciona el saber recibirlos.

  • Conozco lo que le gusta a la otra persona de mí.
  • Ayuda a establecer relaciones de amistad.
  • Disminuye la tensión que se puede generar si me quedo sin palabras por vergüenza o ansiedad o reacciono a la defensiva.
  • Me hace sentir bien. A todos nos gusta que nos reconozcan nuestras cualidades, méritos y habilidades.
  • Indica que he oído y aceptado lo que la otra persona me ha dicho.
  • Refuerzo a esa persona por haberme dado un cumplido y aumento la probabilidad de que me haga más cumplidos en el futuro.

Estas son algunas de las ventajas de saber recibir cumplidos. Hay muchas más, pero con estas es suficiente para que nos hagamos una idea de su importancia.

¿Qué se siente cuando alguien te elogia?

Ser felicitados y felicitadas por un trabajo bien hecho o ser admirados por otros, son experiencias positivas. Hacen sentir ser aceptados por los demás, aumenta su sensación de bienestar, les llena de energía positiva y aumenta la autoestima.

En definitiva, todos y todas necesitamos ser reconocidos, ser elogiados, con ello aceptamos mejor las críticas constructivas.

Administración del tiempo y la responsabilidad.

Los cuadernillos del «Ocho y medio».

Se pone en común el trabajo, se aclaran dudas y se corrige el último cuadernillo entregado y continuamos con el número 10 con aquellas actividades que provocan dudas. Parte del grupo ha sido el que han dado las respuestas, las aclaraciones, siendo capaces de comunicar coherentemente sus razonamientos lógicos (si no se aborda una tarea o se abandona a la primera, la actitud no permite desarrollar adecuadamente el abordaje, la constancia, el esfuerzo y la resolución).

Parte del grupo necesita que se le acompañe en los compromisos para que se sientan emocionalmente con satisfacción, por lo que animo a las familias a prestar esa pequeña ayuda.

La geometría

Las presentaciones de los trabajos en pequeños grupos sobre los distintos aspectos de la geometría está siendo un gran éxito.

Durante la semana han expuesto:

El círculo, la circunferencia y sus elementos.

 

 

 

Los poliedros

 

Los prismas

 

 

 

Las pirámides

 

Los cuerpos redondos.

 

 

En classroom he dejado los trabajos realizados y animo a su visualización para el afianzamiento de los contenidos estudiados.

El territorio de España. Los mapas

Ya iniciamos el tema con ideas previas sobre lo que es España. Se comenzó con un recordatorio de lugares a dónde se ha viajado e intentamos colocarlos en el mapa. En un principio es una tarea algo difícil, por lo que tenemos que tener interiorizado los mapas, el de la península Ibérica, el de Europa y el de África para poder orientarnos e ir colocando adecuadamente cada lugar en el sitio que le corresponde.

Se trabaja sobre:

  • El municipio.
  • La provincia y su capital.
  • La comunidad autónoma, sus provincias y su capital.
  • La ubicación y con quién limita.

En el aula aparecen mapas y numerosos nombres sobre el territorio de nuestro país que jugamos a ir colocando y ubicando sobre juegos interactivos y mapas mudos.

Los límites o fronteras

Se analizan los límites de nuestro país y diferenciamos entre:

Los físicos: Cordillera Pirenaica, Mar Cantábrico, Mar Mediterráneo y océano Atlantico.

Los políticos: Francia, Portugal, Andorra, Reino Unido y Marruecos.

Todos estos contenido van acompañados de numerosas historias que se abordan en clase en donde se recuerdan conceptos aprendidos con anterioridad, como: qué es una península, qué es el istmo, qué es un archipiélago, los hemisferios y el ecuador, los puntos cardinales, etc.

Como os daréis cuenta es necesario tener en mente numerosos conceptos y jugamos a orientar las distintas Comunidades Autónomas colocándolas en el lugar correspondiente.

Cada comunidad autónoma tiene sus límites y en especial una capital. La identificamos y comenzamos a situarla correctamente.

Proseguimos con las provincias. Hay comunidades uniprovinciales y pluriprovinciales. Jugamos a aprender nombres y a colocarlas en la comunidad correspondiente.

Todo esto lleva su tiempo y no os podéis imaginar la capacidad de aprendizaje, parte del grupo ya se lo sabe correctamente y poco a poco todo el grupo lo conseguirá. En classroom tienen unas interesantes actividades sobre el clima y las comunidades para potenciar el aprendizaje.

Paralelamente se trabaja con el gobierno del municipio, la comunidad y el país.

Continuaremos con los juegos y el trabajo.

La Odisea

Nos preparamos para el nuevo trabajo sobre la Odisea de Homero.

Se ha repartido los distintos cantos (partes) para comenzar la lectura, la investigación y la futura presentación. Las fechas de los que participan en la investigación para las exposiciones las tienen en su agenda. Les he animado a que lean unas adaptaciones realizadas por compañeros de grupos anteriores para tener una gran idea sobre la Odisea y así contextualizar su investigación.

La poesía

En el tema de lengua nos hemos centrado en la poesía para conocer mejor el texto poético y su estructura.

¿Qué es un poema?

Dentro de los géneros literarios, el género lírico emplea el verso y se posiciona como la expresión poética por excelencia. Los poemas se comprenden como una composición literaria que nos muestran los pensamientos, los sentimientos, los juegos del lenguaje y la musicalidad que emplea el autor o la autora.

Los temas que aborda la poesía van desde el amor hasta las reflexiones sobre la existencia…

En este ejercicio los poetas y las poetisas emplean metáforas, símiles y demás figuras literarias para ir más allá de lo literal.

Las partes de un poema

  • Título: Es el nombre propio y distintivo del poema, permite concentrar la idea central del texto y darle una pista o información extra al lector.
  • Verso: los versos son cada uno de los renglones o las líneas que conforman el escrito.
  • Estrofa: Un conjunto de versos formamos una estrofa. Estas varían en el número de versos que pueden tener.
  • Rima: Se conoce como la técnica para generar una armonía dentro del poema. Para ello existen las rimas de tipo asonante y de tipo consonante.

Continuaremos con el trabajo.

Un saludo.

Juanjo

 

Semanario de 4º. Semana del 9 al 13 de marzo

Estimadas familias, continuamos realizando numerosas e interesantes actividades que van ilusionando y llenando los días con numerosas dinámicas. Durante esta semana han sido actividades estrella:

Salida al museo José Guerrero

El Centro José Guerrero acoge la exposición de Rubén Guerrero ‘Supergráfico’.

El proyecto ofrece un recorrido profundo por las motivaciones y preocupaciones del creador en torno al conflicto constante entre imagen y pintura, una tensión entre lo que vemos o pensamos y su representación que define su trayectoria artística.

Nos acogen muy calurosamente y tras la bienvenida comienzan a trasladarnos a traves de la pintura, especialmente de la pintura abstracta y la estructura de los cuadros que cogen ideas y juegan con la imaginación. Nos habla del autor que experimenta con cosas cotidianas, sus pruebas (borradores, bocetos) con las que coge ideas para sus trabajos definitivos.

Nos llama especial atención sobre los cuadros (llamados los recorridos) en donde plasma los recorridos o trayectorias que realiza en algunos lugares.

En sus cuadros se aprecia lo que hoy en día se llaman (artísticamente) arrepentimientos, en donde se aprecian lo realizado que no sirve pero que no se llega a borrar plenamente.

«Sobre el autor y su obra

Considerado uno de los autores más destacados de su generación en España, Rubén Guerrero propone en esta muestra una aproximación singular a su proceso de trabajo. El recorrido expositivo se inicia con una serie de contundentes obras de gran formato y culmina desvelando el modo en que el artista logra fijar determinados conceptos pictóricos a partir de maquetas construidas por él mismo. De personalidad cartesiana, su pintura nace del deseo y la curiosidad más que de la premeditación, entendiendo el acto pictórico como un proceso orgánico e imprevisible en el que se conjugan intuición y control.

El proyecto se centra mayoritariamente en obras realizadas en los últimos cinco años, aunque incluye algunas piezas anteriores a la pandemia. En ellas, Guerrero continúa investigando las posibilidades de la pintura como un lenguaje elástico y en permanente cuestionamiento, incorporando aportaciones significativas respecto a planteamientos previos. Destaca especialmente la aparición de una nueva serie más abstracta y esquemática, relacionada con diagramas de movimiento vinculados, en muchos casos, a la actividad en su estudio, que amplían y enriquecen su vocabulario artístico.

La muestra pone en diálogo obras muy elaboradas con otras de carácter más directo y poco enfatizado, generando una energía fructífera basada en voces contrapuestas. El artista se mueve con comodidad entre ambos extremos, entendidos como aproximaciones complementarias que equilibran opciones minimalistas y fluidas con otras más laboriosas. Las obras de mayor formato poseen un marcado tono escenográfico y persiguen la abstracción desde la figuración, mientras que los diagramas parten de la abstracción para dirigirse hacia lo real y concreto.

Desde una perspectiva semiótica, el trabajo de Rubén Guerrero recurre a signos despojados de asociaciones previas, que se presentan como grafemas o significantes de un alfabeto inexistente. Estos elementos, similares a letras, cruces o marcas, se sitúan en un espacio ambiguo entre lo bidimensional y lo tridimensional, generando una percepción extrañada y atrapante para el espectador. En conjunto, su práctica artística constituye una investigación continua sobre los fundamentos de la pintura y sus recursos gramaticales, consolidándolo como una de las figuras con mayor proyección del panorama artístico actual».

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Un recorrido por el centro

Ya que estamos en el centro de la ciudad hemos aprovechado para realizar un pequeño recorrido por el entorno del museo.

Aprovechamos parte de la conferencia de Jaime C. y nos vuelve a hablar y recordar un poco sobre la Madraza, la Capilla Real y la Catedral. Se complementa con la Alcaicería, las plazas  (Plaza Bib Rambla, plaza de las Pasiegas).

La salida ha sido un gran éxito y se ha aprovechado mucho.

El aeróbic y algo más

La madre de Naia ha colaborado con nosotros en una fantástica sesión  de ejercicios aeróbicos en donde se ha disfrutado y aprendido mucho llegando a crear una gran coreografía.

Nos transmite que la actividad aeróbica  tiene una gran importancia porque contribuye al desarrollo integral.

1. Mejora de la salud física 

El aeróbic implica movimientos continuos al ritmo de la música que aumentan la frecuencia cardíaca. Esto ayuda a:

  • Fortalecer el corazón y los pulmones.
  • Mejorar la resistencia cardiovascular.

2. Desarrollo de habilidades motrices 

Las coreografías y ejercicios aeróbicos favorecen:

  • La coordinación.
  • El equilibrio.
  • La agilidad y el control corporal.
  • La orientación espacial y el ritmo.

3. Beneficios psicológicos y emocionales 

El aeróbic es una actividad dinámica y divertida que:

  • Aumenta la autoestima.
  • Reduce el estrés y la ansiedad.
  • Mejora el estado de ánimo gracias al movimiento y la música.

4. Fomento de la socialización 

Al realizarse normalmente en grupo:

  • Favorece el trabajo en equipo.
  • Promueve el respeto y la cooperación entre compañeros.
  • Mejora la comunicación y la convivencia en el aula.

Le agradecemos mucho su colaboración y que haya compartido con nosotros su gran experiencia.

El Ecoparque

Asistimos a la charla del Ecoparque movil en donde se nos recuerda la importancia de la educación ambiental. Se retoma el  reciclar y cuidar el medio ambiente.

¿Qué es el Ecoparque?

El Ecoparque es un punto limpio donde las personas llevan residuos especiales de casa para reciclarlos correctamente, como:

  • Electrodomésticos
  • Muebles viejos
  • Aceite usado
  • Pilas
  • Ropa
  • Restos de poda o madera

No es un vertedero: allí se separan los residuos para que después se reciclen o reutilicen.

Objetivo de la charla 

La charla busca que los alumnos:

  • Aprendan qué es reciclar.
  • Sepan dónde tirar cada residuo.
  • Entiendan por qué es importante cuidar el planeta.

Mensaje principal para el alumnado 

Las 3R del reciclaje:

  • Reducir: usar menos cosas que generan basura.
  • Reutilizar: volver a usar objetos.
  • Reciclar: separar los residuos para convertirlos en nuevos materiales.

El alumnado sabe mucho sobre la temática, lo importante es no olvidar y mantener una actitud respetuosa con el medioambiente.

Un saludo

Juanjo

Semanario de 4º. Semana del 3 al 6 de marzo

La geometría en Alquería

Proseguimos con el trabajo de investigación. Se planifica decidiendo en pequeño grupo el orden del relato, la búsqueda y la elección de las fotos para realizar  una presentación en classroom.

La semana que viene se comienzan las exposiciones, por lo que cada grupo debe repasar el trabajo para asumir bien los contenidos y así poder darlos a conocer al gran grupo.

Continuamos con el trabajo de la resolución de distintos problemas, con distintos enunciados y dificultad en donde es necesario aplicar correctamente las operaciones básicas trabajadas. La concentración, la atenta lectura siempre es necesaria para una buena comprensión y resolución correcta del problema.

EL 8,5

En clase se corrige en parejas, se discute sobre las posibles soluciones y el buen resultado.

Se ha planificado el siguiente cuaderno y han llegado a la conclusión de que hay que hacer 2 páginas por semana para culminar y cumplir con el compromiso de terminarlo para la fecha indicada.

¡Ánimo con la planificación en casa!

Nuestra comunidad

Ya se inició el trabajo de exposición al grupo y aún faltan parejas por exponer. Se continuará la semana que viene.

Esta exposición tiene la dificultad de que no está apoyada en un soporte visual sobre la pizarra, por lo que la atención sostenida sobre el discurso del que expone debe aumentar para poder entender lo que se narra.

EL MAPA POLÍTICO DE ESPAÑA

Tras el estudio de Andalucía como comunidad autónoma, pasamos a investigar las distintas comunidades de nuestro país.

Jugamos, en juegos interactivos, a identificarlas, a decir su capital y pasamos a ubicarlas correctamente en el mapa.

Uxía nos ha ayudado a conocer más sobre Galicia con su conferencia, Gracias por transmitirnos esos conocimientos.

P.D.:

Os recuerdo que el lunes nos vamos de excursión al museo José Guerrero. Tenemos la cita a las 10 h., por lo que ruego puntualidad para poder salir a la hora correspondiente.

El martes 10 de marzo a las 16 horas hay una charla  titulada «Habilidades para una educación consciente y responsable». En este encuentro se os hablará sobre cómo Alquería potencia en vuestros hijos e hijas sus habilidades sociales para relacionarse adecuadamente, la empatía, su gestión emocional, la resolución de conflictos y/o su prevención. Son temas que os interesan  y que os recomiendo que asistáis.

Un saludo.

Juanjo