Se acerca la esperada salida a Arenas del Rey, cerca del pantano de los Bermejales, y nos alojaremos en Complejo Rural El Molinillo, que tendrá lugar el próximo día 13 de mayo, y queremos compartir con vosotros toda la información importante para estos días de convivencia.
Hace unos días os enviamos un correo desde el centro con los detalles relacionados con la salida y la llegada, además de algunas recomendaciones importantes. Os recordamos la necesidad de entregar la autorización firmada y agradecemos vuestra puntualidad tanto a la ida como a la vuelta.
Si existe cualquier aspecto personal que debamos tener en cuenta sobre vuestros hijos e hijas, podéis comunicárnoslo a través del mail de apoyofamilia para que podamos atenderlo adecuadamente. En el caso de medicación, deberá entregarse en mano el mismo día de salida, correctamente identificada y acompañada de la hoja de administración con las indicaciones correspondientes.
Durante esta semana hemos dedicado distintos momentos en clase para hablar con el alumnado sobre el viaje, resolver dudas y comentar aquellas cuestiones que más les preocupaban o ilusionaban.
Sabemos que os gusta conocer cómo se desarrollarán estos días, así que os dejamos una programación orientativa de las actividades previstas.
Como siempre, podrían producirse pequeños cambios dependiendo del tiempo o de las circunstancias del momento.
PROGRAMACIÓN DEL VIAJE
PRIMER DÍA
09:30 h. Salida 10:30 h. Llegada al complejo y reparto de habitaciones. Después tomaremos fruta a media mañana y realizaremos dinámicas grupales al aire libre. 14:00 h. Almuerzo 15:00 h. Tiempo de aseo y descanso en las habitaciones 16:30 h. Ruta senderismo, merienda y juegos en grupo 20:00 h. Duchas y aseo 21:00 h. Cena 22:00 h. Velada musical (pueden traer ropa «elegante/especial») 00:00 h. Hora de dormir
SEGUNDO DÍA
08:00 h. Despertamos 09:00 h. Desayuno 10:00 h. Aseo y preparación para las actividades 11:00 h. Actividades de aventura y/o juegos de orientación 14:00 h. Almuerzo 15:00 h. Descanso en habitaciones 17:00 h. Actividades aventura y/o juegos de orientación 20:00 h. Duchas y tiempo de aseo 21:00 h. Cena 22:00 h. Velada nocturna 00:00 h. A descansar
TERCER DÍA
08:00 h. Despertamos 09:00 h. Desayuno 10:00 h. Recogida de habitaciones y equipaje 11:00 h. Juegos deportivos y dinámicas de grupo 14:00 h. Almuerzo y puesta en común de experiencias 16:30 h. Salida de regreso 17:30 h. Llegada a Granada
EQUIPAJE RECOMENDADO
Os dejamos también un recordatorio con todo lo necesario para preparar la maleta. Os recomendamos marcar la ropa y objetos personales con el nombre, así como valorar el equipaje dependiendo de la previsión del tiempo para esos días (y las necesidades de cada uno/a).
4 camisetas de manga corta
1-2 prenda de manga larga y algo de abrigo para la noche
3 pantalones
1 pijama largo
Calzado cómodo para caminar y otro de repuesto
Chanclas para la ducha
Calcetines y ropa interior para varios días
Gorra
Bolsa para la ropa sucia
Toalla ligera para la ducha.
Mochila pequeña y botella de agua.
Saco de dormir o sábanas.
NECESER
Cepillo y pasta de dientes
Gel y champú
Peine
Crema solar
Repelente de mosquitos (especialmente si existe alergia)
OBJETOS DE VALOR
Os recordamos que no deben llevar objetos de valor. En caso de traerlos, quedarán guardados por el profesorado hasta el final del viaje.
ALGO «PARA PICAR»
Pueden llevar una pequeña bolsa con snacks, galletas o golosinas. Eso sí… evitaremos el chocolate para no encontrarnos “sorpresas derretidas” en las mochilas.
Estamos convencidos que serán unos días inolvidables, llenos de convivencia, aventuras y buenos momentos. Nosotros nos encargaremos de cuidarles muchísimo y que disfruten al máximo de esta experiencia.
Estimada familia, se inicia otra semana con numerosas actividades interesantes, en especial todas aquellas relacionadas con animar a leer y a escribir.
Hace días se inició la motivación a la creación de un texto basado en un lugar como protagonistas, «La Torre del jardín». Aparece un relato sobre esa torre que misteriosamente tiene un puerta (de estilo arquitectónico árabe) que está tapiada y con decoradas ventanas. La imaginación vuela y animo a crear una pequeña historia en donde se aplique todo aquello trabajado sobre la creación de textos.
Es muy importante la ilustración, aplicando las técnicas aprendidas, para hacer atractivo el trabajo.
EL TEXTO CREATIVO
La importancia del texto creativo es enorme, ya que contribuye al desarrollo integral del alumnado tanto a nivel académico como personal.
En primer lugar, fomenta la imaginacióny la expresión personal. a través de cuentos, poemas o historias, el alumnado puede dar forma a sus ideas, emociones y experiencias, lo que fortalece su capacidad para comunicarse de manera auténtica.
Además, el texto creativo mejora las habilidades lingüísticas. Al escribir, amplían su vocabulario, aprenden a estructurar oraciones y desarrollan una mejor comprensión de la gramática y la ortografía. Esto repercute positivamente en otras áreas del aprendizaje.
También favorece el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Crear historias implica tomar decisiones sobre personajes, situaciones y finales, lo que estimula la reflexión y la creatividad al mismo tiempo.
Por otro lado, incrementa la motivación hacia la escritura. A diferencia de actividades más mecánicas, la escritura creativa suele resultar más atractiva y divertida, lo que ayuda a que los niños y las niñas se involucren activamente en el aprendizaje.
Finalmente, fortalece la autoestima. Cuando los niños y las niñas ven que sus ideas son valoradas y compartidas, ganan confianza en sí mismos y en sí mismas y en su capacidades.
En resumen, el texto creativo no solo enseña a escribir mejor, sino que también ayuda a pensar, sentir y expresarse con libertad, convirtiéndose en una herramienta clave para su desarrollo.
El resultado está expuesto.
Lectura de textos
como se celebra el día del libra, nada mejor que leer las curiosas creaciones realizadas por los compañeros y compañeras. Dedicamos tiempo a leer.
La vida de Heracles
Tras un trabajo muy arduo y detallado a lo largo de los meses, se ha culminado la versión individual sobre el gran héroe Heracles.
Seguro que nos habéis seguido a lo largo de todas las semanas con las exposiciones orales de los compañeros y las compañeras.
Reflexionan sobre lo que se ha aprendido con el trabajo:
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Terminamos con las dedicatorias del libro así como la investigación sobre qué es un prólogo y la creación de él.
¡Disfrutadlo!
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Otra historia fantástica
Nos ha visitado Manuel Gavilán para contarnos su experiencia y por qué sintió la necesidad de escribir un cuento, un libro para difundir la labor de los animales de alerta médica.
“Aslan, un ángel de cuatro patas”, un relato con un importante componente de concienciación social. A través de esta historia, los niños y niñas pueden acercarse a la realidad de la diabetes y descubrir la gran labor que realizan los perros de asistencia, fomentando valores como la empatía, el respeto y la solidaridad
La historia de Manuel es algo singular, a raíz de una enfermedad perdió su páncreas y se hizo diabético. Sin embargo su cuerpo no le proporciona señales de cuándo va a sufrir una hipoglucemia y ahí es dónde aparece en escena Aslam, su ángel de cuatro patas. Es capaz de detectar (mediante su olfato) y con cierta antelación, cuándo Manuel va a tener una bajada brusca de azúcar, le avisa ladrando fuerte y dándole con sus dos patas a la vez, lo que permite a Manuel actuar a tiempo.
¡Qué gran emoción!
Y MÁS…
Parte del grupo se ha animado a realizar una presentación sobre sus libros favoritos. Estos ha sido:
Konstantin sobre el personaje del Zorro, su autor y algunas de sus aventuras.
Óliver se está leyendo Las crónicas de Narnia y nos ha hablado de su autor y de los libros.
Naia es una apasionada de Little Dragons.
Termina con las presentaciones Ángel contando la interesante vida de Dav Pilkey y su increíble obra.
Todos nos invitan a leer y recomiendan sus libros favoritos.
A lo largo de la semana se ha ido culminando el trabajo de investigación y ha dado tiempo a ensayarlo un poco en pareja.
El trabajo ha dado de sí, y en el proceso, no únicamente se pretende dar unos contenidos concretos, sino continuar con la creación del hábito de trabajo, buscando de forma coordinada la información en diferentes fuentes y discriminando de ellas lo que se considera importante y lo que no. Posteriormente lo reflejan con sus palabras organizadamente, sin caer en interpretaciones que puedan llevar al error, ni copiar directamente lo que aparece en los textos consultados.
¿Y todo esto para qué? Os preguntaréis.
Es un gran trabajo de investigación que entre todo el grupo hemos ido descubriendo y especialmente para conocer un poco de historia de nuestra ciudad y ver, apreciar nuestros espacios, edificios, en especial los de estilo modernista que hay en la Gran Vía de Colón. Son pocos (los adultos) los que saben que en Granada existen grandes edificios de ese estilo arquitectónico.
Los materiales sobre los que se ha investigando son libros que aún cuesta leer, pero poco a poco y con ayuda del guión dado se han ido sacando las distintas informaciones.
El día de la salida
Un dicho granadino: «La Gran Vía es como lo mejor de una guerra, comienza con el Triunfo y termina en la Paz».
El tiempo ha acompañado agradablemente. Durante la excursión cada uno y una han ido narrando, transmitiendo, en lugares estratégicos, su trabajo de investigación, su información. Lo han ido contando y dando a conocer en directo, se visualizaba aquello que se narraba.
Iniciamos el recorrido y las historias en la plaza de La Libertad en donde se ha contado un poco la historia de la plaza y el recordatorio de Mariana Pineda.
Ángel y Jaime comienzan a narrar la historia de La Gran Vía de Colón remontándose a cómo era la ciudad al principio del S. XX y las necesidades que
había con la llegada de automóvil. Narran los derribos que se hicieron para poder diseñarla al mismo tiempo que nos cuentan quienes promocionaron su construcción.
Aprovechando la tranquilidad del lugar, Uxía y Alberto han continuado narrando los diferentes estilos arquitectónicos del principio del S. XX, en especial el modernismo.
La plaza de la Libertad se ubica a la espalda de un gran edificio, «La Normal» siendo Arturo el encargado de narrarnos el por qué se llama así, para qué se construyó, al mismo tiempo que nos impresiona con la narración a lo que imita la construcción que está dentro del movimiento historícista e imita a un castillo. Nos habla y apreciamos los principales materiales de construcción (piedra, madera, hierro y ladrillo).
Ha sido muy interesante el saber y apreciar cómo era la ciudad medieval. Nos encontramos en la Puerta Elvira, nos narran su historia Daniela, Naia y Konstantin. Ya sabemos cuantas puertas había en la ciudad, para qué servían y en especial por qué se llama así.
Entrando por la puerta Elvira, se visualiza cómo eran las calles de la ciudad antigua, estrechas y sinuosas. Se habla del intramuros y el extramuros. Nos encontramos con la calle Elvira y son Guillermo y Andrés quienes narran su historia.
¿Sabíais que solo medía 3m de ancho?
Pasada la puerta Elvira nos encontramos una pequeña capilla que llama la atención por su fachada. Es la Capilla de San Juan de Dios. Sergio se encarga de ponernos al corriente del pequeño monumento y a quién y por qué está dedicada.
¿Qué se necesitaba en las ciudades medievales en cada puerta?
Cada puerta de entrada a la ciudad estaba provista de abrevaderos y de posadas para lo viajeros que llegaban. Una de las paradas obligadas ha sido en el pilar-abrevadero que se encuentra nada más entrar por la puerta Elvira y en los restos que quedan de aquellas posadas. Eli nos ha puesto al corriente de lo qué y cómo es un pilar, dónde y por qué se colocaban en lugares estratégicos.
Se vuelve a hacer hincapié en el requisito, al principio del S. XX, de crear una gran vía de comunicación surgida de la imperiosa necesidad de nuevas infraestructuras debido a los grandes avances, en especial la aparición del automóvil.
Recordamos el arte arquitectónico del principio del S. XX para poder comprender esos majestuosos edificios que se encuentran a lo largo de los 800 m de la Gran Vía. Continuamos nuestro recorrido y aparecemos a la espaldas del palacio de los Müler. Alma y Chantan nos cuentan numerosas facetas del edificio como que es el único edificio unifamiliar de la Gran Vía, que era una casa señorial y lo que es actualmente. Lo rodeamos y vamos apreciando todo aquello que nos van narrando, en especial las características del arte neoplateresco y su jardín (solo dos edificios de la Gran Vía tienen jardín).
A continuación nos topamos con «El Americano». Luke y Jaime D. cuentan todo lo investigado sobre él, el por qué le llaman así, la forma que tiene (triángulo chaflado) y a qué se dedicaba. ¿Sabíais que fue de los primeros edificios en Granada en tener ascensor, agua corriente y electricidad? Hablamos de los distintos edificios que se construyeron como: edificios de renta, edificios particulares y edificios públicos u oficiales.
Continuamos apreciando la fachada principal de «La Normal» y desde allí se visualiza muy bien el frontal del Instituto Padre Suarez. Carlos y Miguel nos ponen al corriente de su construcción, su estilo arquitectónico y nos informan que fue el primer instituto de la ciudad.
Es la hora de descansar y tras el tentempié, que no paran de preguntar: ¿Cuándo vamos a comer? continuamos el recorrido haciendo una parada delante del monumento del Triunfo, donde Quan y Óliver nos narran la historia, lo que había con anterioridad en el lugar y lo que es actualmente.
Tras los jardines del Triunfo se encuentra un imponente monumento El Hospital Real. Paola y Carolina nos vuelven a recordar parte de la historia y por qué y quién construyó ese hospital.
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Seguro que si realizáis el recorrido conjuntamente os pueden contar mucho de lo tratado.
Os animo a pasear tranquilamente con vuestros hijos e hijas por la Gran Vía de Colón. Con los datos que han adquirido pueden ser grandes guías.
Estimadas familias: Todos han llegado con ganas del reencuentro y de narrar sus aventuras. Después de una merecida semana de descanso volvemos a retomar los temas de investigación y trabajo, que alugunos se quedaron iniciados.
Iniciamos con ilusión el último trimestre de este curso hablando de las actividades estrellas como las salidas.
Nos centramos en la salida a «La Gran Vía de Colón»
La gran vía de Colón
Nuestra próxima salida se realizará a esa avenida de Granada para apreciar algunos de los distintos edificios que la componen.
Tras una breve explicación, en especial el por qué de su origen, (cómo era la Granada anterior a la construcción de la vía) y la elección de la temática a investigar, se inicia el trabajo de búsqueda de información a través de los distintos materiales ofrecidos.
Las temáticas son:
Historia de la Gran Vía de Colón: Jaime C. y Ángel.
El arte arquitectónico: Uxía y Alberto.
La puerta Elvira: Daniela, Konstantin y Naia.
La calle Elvira: Andrés y Guillermo.
Los pilares: ELi
Capilla de San Juan de Dios: Sergio.
El edificio de la Normal: Atenea y Arturo.
El instituto padre Suarez: Miguel y Carlos.
El edificio del Americano: Luke y Jaime D.
El palacio de los Müller: Alma y Chantal.
Los jardines del Triunfo: Quan y Óliver.
EL Hospital Real: Paola y Carolina.
Ante un material específico se trabaja, en pareja, la lectura comprensiva, las palabras desconocidas y su significado. Tras la lectura comprensiva, extraen ideas principales sobre un guión dado o información que les interesa para hacer un documento sobre la libreta que posteriormente se corregirá para realizar el definitivo, aprendérselo y el día de la salida poder explicar al gran grupo.
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La salida es el viernes 17.
Se lleva tentempié y se ruega gran puntualidad.
Paralelamente se termina el tema de la Comunidad y el País sobre el que se realizará un trabajo para apreciar lo aprendido por lo que hay que repasar sobre la temática en el cuadernillo.
Konstantin nos realizó una estupenda presentación sobre su ciudad. En su conferencia trató todos aquella temática que estamos viendo en el tema de la comunidad.
Los prefijos y los sufijos
Se sabe perfectamente lo que es, especialmente que todos modifican las palabras y así aparecen distintas palabras derivadas.
Estamos viendo numerosos de ellos, los más comunes, y ahora nos ha llegado el momento de ver los distintos tipos de sufijos:
Negación: a-, an-. Por ejemplo: Atípico, anormal, etc.
Anterioridad: ante-. Por ejemplo: antesala.
Oposición: anti-. Por ejemplo: antisistema, anticapitalista, etc.
Repetición: bis-. Por ejemplo: bisiesto, bisabuela, etc.
Compañía: co-, con-. Por ejemplo: Cooperación, compartir, etc.
Situación intermedia: entre-. Por ejemplo: entreacto.
Superioridad: hiper-. Por ejemplo: hipertensión.
Posterioridad: pos-. Por ejemplo: posponer, posguerra.
Repetición: re-. Por ejemplo: renacer.
Trabajamos sobre la ortografía: el uso de «mp» y «mb» y en gramática sobre los determinantes numerales ordinales, cardinales e indefinidos.
La Odisea
La importancia de saber contar y narrar historias es enorme, porque no solo desarrolla habilidades lingüísticas, sino también cognitivas, emocionales y sociales.
Qué trabajamos:
Desarrollo del pensamiento y la comprensión
Narrar historias implica organizar ideas, establecer secuencias (inicio, nudo y desenlace) y comprender causas y consecuencias. Esto fortalece habilidades clave como:
La comprensión lectora
La memoria
El pensamiento lógico y creativo
Mejora de la expresión oral y escrita
Cuando el alumnado cuentan historias:
Amplían su vocabulario
Aprenden a estructurar mejor sus frases
Ganan fluidez y seguridad al comunicarse
Esto impacta directamente en su rendimiento académico en todas las áreas.
Desarrollo emocional
Las historias ayudan a:
Expresar emociones propias
Comprender sentimientos de otros (empatía)
Reflexionar sobre valores, conflictos y soluciones
Habilidades sociales
Narrar y escuchar historias en grupo fomenta:
La escucha activa
El respeto por los turnos de palabra
La interacción y el trabajo colaborativo
Saber narrar historias no es solo “contar cuentos”, sino una herramienta fundamental para el desarrollo integral del alumnado: comunican mejor, piensan mejor y entienden mejor el mundo.
Jaime D. inicio el trabajo sobre la Odisea dando a conocer la obra literaria, su estructura y cómo está escrita. Nos habla sobre los personajes mortales y los personajes inmortales que aparecen en la obra así como de Homero como autor.
Nosotros nos vamos a centrar en las aventuras marinas del protagonista Odiseo y ya nos han narrado las aventuras de:
La tierra de los lotófagos a cargo de Andrés.
La la isla de los cíclopes narrado por Konstantin.
Los trabajos de las conferencias están subidas en classroom para poder volver a visualizarlas, leer para afianzar más el hilo de la historia.
Terminamos el tema de la geometría con el que se han realizado numerosas actividades para afianzar todos los contenidos.
La temática expuesta por Guillermo y Alberto sobre los planos y las coordenadas ha gustado mucho, en especial su propuesta del juego de los barquitos.
Iniciamos la semana con una actividad para mejorar el estado de ánimo y afrontar cada vez mejor las distintas situaciones que se vivencian.
Las emociones
Algunas veces, y por motivos diversos, nos sentimos de «bajón» y emocionalmente nos sentimos decaídos y decaídas.
Ante estas situaciones, cada uno y cada una necesita algo, en especial un detalle o unas palabras que nos aminore o que nos quite esa desazón.
En el diario han transmitido algunas frases o momentos que le ayudan. Unas frases, unas palabras que les animan, que les gustan que les digan cuando están con desánimo o en una situación crítica.
Comunicamos en gran grupo aquello que nos halaga, se reflexiona sobre lo que se siente tanto al decir como al recibir la información.
Un cumplido es una conducta verbal específica que resalta las características positivas de una persona. El cumplido funciona como un reforzador social y ayuda a hacer más agradables las interacciones entre las personas.
El halago
Cuando recibimos un cumplido, la persona que lo emite está resaltando alguna característica positiva. Dicho así, no habría razón para que nos sintiéramos incómodos cuando alguien nos llenara de ellos. Un cumplido es, en principio, algo agradable y positivo. Hacer un cumplido significa que decimos algo bonito a otra persona. En concreto, se trata de informar, señalar alguna característica física o de su comportamiento que nos gusta o que valoramos de manera positiva.
«A todos nos gusta escuchar cosas agradables de nosotros, nos hace sentir bien. Sin embargo, en nuestra sociedad es poco frecuente el intercambio de verbalizaciones positivas. Utilizamos poco el refuerzo positivo, siendo más habitual el castigo.
Lo “bueno”, “positivo”, “lo que nos gusta y agrada”, se considera que es “lo que debería ser“ y, por lo tanto, ¿para qué hacerlo saber? Esta es la razón por la que es poco frecuente escuchar o hacer cumplidos.
Podemos sentirnos “cortados”, “cursis”, “tontos”, “ridículos”, etc. Sin embargo, si creemos que el refuerzo es mejor que el castigo, estaremos motivados para cambiar y convertirnos en personas más gratificantes y positivas. Por otro lado, cuando alguien nos hace un cumplido podemos sentir sorpresa, extrañeza y, en casos extremos, hasta puede que nos riamos de la persona que nos lo hace. Por eso es importante saber recibir cumplidos y no solo saber hacerlos».
¿Cuáles son las ventajas de saber recibir cumplidos?
Recibir cumplidos es fácil, aunque a algunas personas les cueste recibirlos. De hecho, son muchas las ventajas que proporciona el saber recibirlos.
Disminuye la tensión que se puede generar si me quedo sin palabras por vergüenza o ansiedad o reacciono a la defensiva.
Me hace sentir bien. A todos nos gusta que nos reconozcan nuestras cualidades, méritos y habilidades.
Indica que he oído y aceptado lo que la otra persona me ha dicho.
Refuerzo a esa persona por haberme dado un cumplido y aumento la probabilidad de que me haga más cumplidos en el futuro.
Estas son algunas de las ventajas de saber recibir cumplidos. Hay muchas más, pero con estas es suficiente para que nos hagamos una idea de su importancia.
¿Qué se siente cuando alguien te elogia?
Ser felicitados y felicitadas por un trabajo bien hecho o ser admirados por otros, son experiencias positivas. Hacen sentir ser aceptados por los demás, aumenta su sensación de bienestar, les llena de energía positiva y aumenta la autoestima.
En definitiva, todos y todas necesitamos ser reconocidos, ser elogiados, con ello aceptamos mejor las críticas constructivas.
Administración del tiempo y la responsabilidad.
Los cuadernillos del «Ocho y medio».
Se pone en común el trabajo, se aclaran dudas y se corrige el último cuadernillo entregado y continuamos con el número 10 con aquellas actividades que provocan dudas. Parte del grupo ha sido el que han dado las respuestas, las aclaraciones, siendo capaces de comunicar coherentemente sus razonamientos lógicos (si no se aborda una tarea o se abandona a la primera, la actitud no permite desarrollar adecuadamente el abordaje, la constancia, el esfuerzo y la resolución).
Parte del grupo necesita que se le acompañe en los compromisos para que se sientan emocionalmente con satisfacción, por lo que animo a las familias a prestar esa pequeña ayuda.
La geometría
Las presentaciones de los trabajos en pequeños grupos sobre los distintos aspectos de la geometría está siendo un gran éxito.
Durante la semana han expuesto:
El círculo, la circunferencia y sus elementos.
Los poliedros
Los prismas
Las pirámides
Los cuerpos redondos.
En classroom he dejado los trabajos realizados y animo a su visualización para el afianzamiento de los contenidos estudiados.
El territorio de España. Los mapas
Ya iniciamos el tema con ideas previas sobre lo que es España. Se comenzó con un recordatorio de lugares a dónde se ha viajado e intentamos colocarlos en el mapa. En un principio es una tarea algo difícil, por lo que tenemos que tener interiorizado los mapas, el de la península Ibérica, el de Europa y el de África para poder orientarnos e ir colocando adecuadamente cada lugar en el sitio que le corresponde.
Se trabaja sobre:
El municipio.
La provincia y su capital.
La comunidad autónoma, sus provincias y su capital.
La ubicación y con quién limita.
En el aula aparecen mapas y numerosos nombres sobre el territorio de nuestro país que jugamos a ir colocando y ubicando sobre juegos interactivos y mapas mudos.
Los límites o fronteras
Se analizan los límites de nuestro país y diferenciamos entre:
Los físicos: Cordillera Pirenaica, Mar Cantábrico, Mar Mediterráneo y océano Atlantico.
Los políticos: Francia, Portugal, Andorra, Reino Unido y Marruecos.
Todos estos contenido van acompañados de numerosas historias que se abordan en clase en donde se recuerdan conceptos aprendidos con anterioridad, como: qué es una península, qué es el istmo, qué es un archipiélago, los hemisferios y el ecuador, los puntos cardinales, etc.
Como os daréis cuenta es necesario tener en mente numerosos conceptos y jugamos a orientar las distintas Comunidades Autónomas colocándolas en el lugar correspondiente.
Cada comunidad autónoma tiene sus límites y en especial una capital. La identificamos y comenzamos a situarla correctamente.
Proseguimos con las provincias. Hay comunidades uniprovinciales y pluriprovinciales. Jugamos a aprender nombres y a colocarlas en la comunidad correspondiente.
Todo esto lleva su tiempo y no os podéis imaginar la capacidad de aprendizaje, parte del grupo ya se lo sabe correctamente y poco a poco todo el grupo lo conseguirá. En classroom tienen unas interesantes actividades sobre el clima y las comunidades para potenciar el aprendizaje.
Paralelamente se trabaja con el gobierno del municipio, la comunidad y el país.
Continuaremos con los juegos y el trabajo.
La Odisea
Nos preparamos para el nuevo trabajo sobre la Odisea de Homero.
Se ha repartido los distintos cantos (partes) para comenzar la lectura, la investigación y la futura presentación. Las fechas de los que participan en la investigación para las exposiciones las tienen en su agenda. Les he animado a que lean unas adaptaciones realizadas por compañeros de grupos anteriores para tener una gran idea sobre la Odisea y así contextualizar su investigación.
La poesía
En el tema de lengua nos hemos centrado en la poesía para conocer mejor el texto poético y su estructura.
¿Qué es un poema?
Dentro de los géneros literarios, el género lírico emplea el verso y se posiciona como la expresión poética por excelencia. Los poemas se comprenden como una composición literaria que nos muestran los pensamientos, los sentimientos, los juegos del lenguaje y la musicalidad que emplea el autor o la autora.
Los temas que aborda la poesía van desde el amor hasta las reflexiones sobre la existencia…
En este ejercicio los poetas y las poetisas emplean metáforas, símiles y demás figuras literarias para ir más allá de lo literal.
Las partes de un poema
Título: Es el nombre propio y distintivo del poema, permite concentrar la idea central del texto y darle una pista o información extra al lector.
Verso: los versos son cada uno de los renglones o las líneas que conforman el escrito.
Estrofa: Un conjunto de versos formamos una estrofa. Estas varían en el número de versos que pueden tener.
Rima: Se conoce como la técnica para generar una armonía dentro del poema. Para ello existen las rimas de tipo asonante y de tipo consonante.
Continuaremos con el trabajo.
Un saludo.
Juanjo
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