3º EPO, SEMANARIO 3º

NATURALEZA Y ARTE EN TERCERO

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Las plantas ha sido el tema con el que cerramos este mes de noviembre en el grupo de 3º.

Los grupos han presentado sus investigaciones con gran entusiasmo. El proceso ha sido fascinante, especialmente al coordinarse para alcanzar un objetivo común, fomentando el trabajo colaborativo.​

Se ha realizado un trabajo para exponer el proyecto mediante un lapbook, elaborando una «carpeta desplegable» en la que el alumnado ha organizado la información más importante del tema con solapas, dibujos y pequeños textos explicativos. Esta técnica favorece un aprendizaje más activo y significativo, ya que permite  manipular y reorganizar los contenidos, desarrollar la creatividad, mejorar la capacidad de síntesis y la expresión escrita y oral al presentar su lapbook al resto del grupo. Podéis verlos en el tablón de clase.

Introducción general

Todo el grupo ha participado en una puesta en común y el visionado de documentación y contenido digital sobre la importancia de las plantas para la vida y muchas curiosidades sobre las mismas.

La raíz

Este grupo nos explicó que éstas fijan la planta al suelo, absorben agua y sales minerales esenciales para su nutrición.​ Tipos de raíces.

El tallo

El grupo del  tallo explicó claramente su clasificación en leñosos o herbáceos,  aportando que este órgano da soporte a la planta, transporta savia con agua y nutrientes hacia hojas y flores y allí elaboran la savia elaborada.​

La hoja

La investigación sobre la hoja se centró en su función fotosintética y partes como limbo, nervios y peciolo. Explicaron que captan luz solar para transformar dióxido de carbono en oxígeno y alimento. Además hicieron una exposición de tipos de hojas. ​

La flor

Continuamos con la flor explorando sus partes,  corola y pétalos, cáliz y sépalos, así como sus órganos reproductores, tanto el  femenino (pistilo  y ovarios) y masculina (estambres con antera y filamento). Dejaron muy claro que la flor es esencial para la reproducción mediante polinización, y que ésta puede ser por aire o por insectos.

El fruto

Tras describir el fruto, explicaron sus funciones protectoras y partes como pericarpo, mesocarpo y endocarpo. Su función es proteger la semilla y favorece su dispersión en la naturaleza.​ Además hicieron una clasificación entre frutos secos y frutos carnosos.

Se han realizado varias actividades que apoyan este contenido, así con vídeos explicativos que ya tienen en classroom, con un cuaderno de actividades que han ido completando de manera individual en algunos casos (simulacro de examen le llamaron) y en parejas o tríos en otros. Para culminar esto hicimos un taller experimental en el que abrimos con bisturí una flor para ver sus partes, además tuvimos la oportunidad de hablar de sus usos, entre ellos el medicinal y la comida, así que probamos pistilos (alcaparras), tallos (espárragos blancos), frutos secos (dátiles), frutos carnosos (chirimoya), y una amplia variedad de infusiones hablando de los beneficios de las mismas (¡qué sorpresa al comprobar que la mayoría de la clase era la primera vez que tomaba infusión!)

SALIDA AL MUSEO DE LA ALHAMBRA 

Esta semana, el alumnado de 3º de primaria realizó su primera salida fuera de su entorno habitual en la Vega para visitar el Museo de Bellas Artes de Granada, situado en la Alhambra. La visita, titulada «La otra cara del museo», permitió conocer áreas habitualmente cerradas al público, como los almacenes y el taller de restauración. El objetivo fue mostrar el trabajo que se realiza para conservar y restaurar el patrimonio artístico que pertenece a todos.

Aprendizajes sobre las obras de arte y su conservación

Durante la visita, se aprendió qué es un cuadro: una pintura o dibujo enmarcado para decorar, generalmente sobre lienzo, madera o papel. También se reflexionó sobre qué es una obra de arte, entendida como una creación que transmite emociones y mensajes distintos para cada persona. Se destacó la importancia de la conservación para mantener estas obras, muchas de las cuales tienen siglos de antigüedad, y los distintos procesos y técnicas de restauración que se aplican para preservar su estado original o mejorarlo.

Se habló también sobre el patrimonio cultural, la importancia del transporte adecuado de las obras y se exploró la técnica de restauración rigatino o puntillismo, además vimos muchas obras de arte abstracto y otras de arte figurativo, la mayoría de sus autores ya no están, pero vimos una obra de Juan Vida, artista conocido especialmente conocido por una compañera del grupo.

Taller de restauración y proceso técnico

 Cari —quien fue especialmente cercana y profesional en su explicación—, nos contó el trabajo multidisciplinar que implica la restauración. Nos invitaron a asistir a la sala de restauración, donde Reyes nos contó como se combinan conocimientos de restauradores, historiadores, químicos, biólogos y fotógrafos, entre otros. Se mostró el uso de materiales específicos como cola de conejo y el isopo, un bastoncillo para limpiar cuadros, así como técnicas para reparar roturas del lienzo o pérdida de pintura.

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Tras la visita, en el aula se llevó a cabo una actividad artística que consistió en decorar una cara de escayola al estilo de Manuel Ángeles Ortiz, conocido como “el Picasso de Granada”. Esta propuesta plástica, inspirada en lo aprendido durante la visita, permitió al alumnado desarrollar su creatividad y expresar su visión personal del arte.

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Ha sido una salida muy interesante, agradecemos a Cari y a Reyes su implicación y dedicación en la misma.

Os deseo buen fin de semana.

Laura Justicia

Tutora segundo ciclo.

 

4º EPO, SEMANARIO 4º

Semanario de 4º

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Estimadas familias.

Continuamos con numerosas actividades que necesitan un periodo, un proceso para ir asumiendo los contenidos en los objetivos marcados.

La planificación en el tiempo, la responsabilidad, el disfrute en el buen desarrollo y la espera forman parte de nuestro día a día y todo el grupo necesita un empuje, una ayuda en la planificación y un acompañamiento para un buen hacer.

Área de lengua

Expresión oral, comprensión oral  y el texto creativo. Durante unas semanas, han trabajado algunos compañeros y compañeras investigando y preparando su presentación sobre los trabajos de Heracles.

Poco a poco la actividad se va haciendo con mayor seguridad y soltura.

La expresión oral va siendo cada vez más fluida y las narraciones se realizan con gran soltura mostrando gran capacidad de oratoria al mismo tiempo que el lenguaje se va enriqueciendo con distintos vocablos.

La comprensión oral, la atención sostenida y la retención y toma de datos  es primordial para el trabajo sobre el texto creativo.

Se han expuesto:

 

Atenea: «La cierva de Cerinea».

 

 

Chantal: «El jabalí de Erimanto».

 

 

 

 

Alberto: «Los establos del rey Augia».

 

Miguel: «las aves del lago Estínfalo».

 

 

Luke: «El toro de Creta».

 

 

Paola: «Las yeguas salvajes de Diómedes».

 

 

Os animo a visitar el tablón de exposiciones y leer sus textos creativos. Éstos están evolucionando a pasos agigantados ganando en agilidad escritora, en la composición del relato, en la presentación, en la grafía, en la riqueza expresiva y de vocabulario…

No dudéis en felicitar y en infundir ánimo por el buen hacer, ello les motivará a continuar con el esfuerzo y la constancia por el trabajo.

Paralelamente continuamos trabajando sobre contenidos gramaticales como los nombres o sustantivos: comunes, propios, individual o concreto y colectivo, dando fin al tema para continuar con nuevos contenidos.

Jugamos con las operaciones.

Poco a poco se va dominando la operación de la multiplicación con la práctica diaria en distintos formatos de juegos, ya sean orales o por escritos, individual o por parejas y pequeños grupos.

En el cálculo se tiene en cuenta:

  1. Una idea mental de cada unidad y número. 
  2. Visualizar con rapidez la operación de suma, resta o multiplicación. Se aumenta o se disminuye.
  3. Sumar, restar o multiplicar de  derecha a izquierda.
  4. Encontrar el resultado mentalmente. 
  5. Buscamos estrategias de redondear los valores y esto nos hace simplificar el cálculo. 
  6. Ejercitamos con el cálculo rápido la agilidad y para ello ha que automatizar.
    «El cálculo mental requiere el uso de un grupo de habilidades que permiten realizar operaciones matemáticas “en la cabeza”, sin usar lápiz y papel o una calculadora. Una de estas habilidades es recordar datos matemáticos como que 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40. Otras destrezas incluyen redondear números y hacer cálculos estimados.
    Se trata de una herramienta matemática que nos ayuda a mantener en forma nuestra mente y a realizar rápidos cálculos matemáticos».

    No hay que olvidarse de memorizar las tablas. Son muy necesarias para las actividades y contenidos que se están trabajando. Ya hemos iniciado el repaso de la la división que se trabajó en 3º.

El cuerpo humano.

Nuestra aula está tomando un aspecto diferente a través de los distintos sistemas del cuerpo humano que se están investigando.

En estos días se ha estado aprendiendo sobre «el aparato circulatorio». Oliver fue el encargado de introducirnos en los distintos contenidos sobre la sangre, el corazón y los vasos sanguíneos. Paola ha investigado sobre el aparato excretor. Alberto sobre el cerebro e ilusiones ópticas. Guillermo sobre el pilates y el aparato locomotor. Miguel El aparato reproductor. Daniela la fecundación el embarazo y el parto.

Las conferencias están compartidas en classroom para que puedan volver a verlas y continuar afianzando los contenidos. 

Una ilusión óptica.Líneas rectas: paralelas y perpendiculares» | Optische ...

Es muy importante conocer todo aquello que nos va a permitir tener una buena salud y nos hemos centrado en conocer  algunos de los huesos, los músculos y como cuidar de ellos a través del pilates. Victor, el papá de Guillermo ha colaborado con nosotros y nos ha ofrecido una pequeña charla sobre el pilates y la importancia de cuidar el cuerpo.

Continuamos con una clase de pilates:

Agradecemos la colaboración de Victor en esta actividad tan interesante y necesaria. Ha sido un gran éxito.

 

 

Las aceitunas

El aliño de las aceitunas.

Nos hemos centrado en la conservación, cura, preparación y aliño de del fruto del olivo.

Recogimos de nuestro olivo las aceitunas, otras aceitunas nos las aportaron algunos compañeros y compañeras, las comenzamos a preparar, rajándolas y curándolas para quitarle el almargós.

Continuamos el proceso con el agua-sal. La sal es un buen conservante y periódicamente cambiamos el agua-sal para conseguir quitar el amargós.

Día a día hemos ido probando (quien quería) para comprobar su estado.

Todo lleva su tiempo y el esperar tiene su recompensa.

Las aceitunas ya están «curadas» y nos preparamos con nuestros aliños a darle el sabor familiar.

Invitamos y colaboramos con el grupo Verde que, al igual que nuestro grupo están trabajando los alimentos.

Cada uno y cada una están aportando un tarro para el reparto, así como el texto escrito sobre la preparación, cura y el aliño que en casa tradicionalmente realiza o gusta.

¡ESTÁN BUENÍSIMAS!

¡Buen provecho!

LAS EMOCIONES

«Las cosas no me salen como yo quiero»

Paralelamente, en todos los juegos y actividades de las distintas áreas se está trabajando sobre el  «malestar y el enfado que se produce cuando no se consigue lo que se proponía o esperaba«.

Hablamos y trabajamos sobre la decepción, con el malestar y el enfado que se siente. Se aborda  la frustración, esa respuesta emocional que está relacionada con la ira, la decepción, y que surge cuando percibimos resistencia al cumplimiento de nuestra voluntad.

«Ante una misma situación, hay quienes se frustran y quienes aprovechan la situación como una oportunidad de aprendizaje, quienes avanzan, quienes buscan soluciones. Por eso es importante aprender a tolerar la frustración desde pequeños, para poder afrontar de manera positiva los problemas y limitaciones que nos encontraremos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por lo tanto, se trata de una actitud y, como tal, puede trabajarse y desarrollarse.
Algunas veces, los adultos tratamos de evitar el dolor y las frustraciones a los niños y as niñas. Pretendemos hacerles felices dándole todo lo que desean, evitándoles las situaciones que generan malestar, sobreprotegiéndoles. Sin embargo, se trata de un grave error. Una persona feliz no es aquella que no se equivoca nunca o aquella que siempre consigue todo lo que quiere. Todas las personas cometen errores, y a todas las personas les cuesta conseguir lo que quieren. Es parte de la condición humana. Una persona feliz es aquella que sabe afrontar sus errores, aprende de ellos y sabe superar la frustración de forma constructiva. Si les damos siempre todo aquello que piden, no estamos favoreciendo su desarrollo integral como persona, no aprenderán a tolerar el malestar que provoca la frustración y a hacer frente a situaciones adversas. En la edad adulta,  deberán enfrentarse a circunstancias tanto de éxito como de fracaso, y si no les enseñamos a saber afrontar ciertas eventualidades,  no tendrán los recursos emocionales necesarios y seguirán sintiéndose mal cada vez que no consigan aquello que se han propuesto.
En líneas generales, el alumnado que presenta una baja tolerancia a la frustración es más impulsivo e impaciente, tiene rabietas y llanto fácil (buscan satisfacer sus necesidades de forma inmediata),  es exigente, poco flexible y con baja capacidad de adaptabilidad, tiende a pensar de forma radical (no hay punto intermedio), es egocéntrico (piensan que todo gira a su alrededor y que lo merecen todo, por lo que perciben cualquier límite como injusto, ya que va contra sus deseos) y más agresivos, y pueden desarrollar con más facilidad cuadros de ansiedad o depresión ante conflictos o dificultades mayores.
¿De verdad podemos pensar que tratando de evitar las frustraciones a los niños y a las niñas serán más felices? ¿Empezamos a ver lo perjudicial que es para los niños no decir nunca «no», no poner normas o no establecer límites infranqueables?

¿Qué podemos hacer para ayudarles a tolerar la frustración?

  • Dejar que haga las cosas por sí, no dárselo todo hecho. Permitir que se se tropiece y se levante. Y, por supuesto, que vuelva a intentarlo. Enseñarle a ser perseverante le ayudará a comprobar que, siendo constante, puede solucionar muchos de sus problemas.
  • Cambiar la manera de ver los fracasos, convirtiendo la frustración en aprendizaje. Cuando aprenden en situaciones conflictivas, serán capaces de enfrentarse al problema por sí cuando vuelva a presentarse. Si les acompañamos y les razonamos sobre sus errores y fracasos, entendiendo qué ha ocurrido y por qué ha fallado, ganarán confianza para enfrentarse la próxima vez, porque sabrán lo que tienen que hacer.
  • Educar en el esfuerzo marcando objetivos realistas.  Han de aprender que para conseguir ciertas cosas es necesario esforzarse, por tanto hay que hacerles ver que el esfuerzo es una herramienta básica para superar los propios fracasos. Sin embargo, no hay que exigirles nunca que se enfrenten a situaciones que, por su edad o madurez, sean incapaces de superar, ya que conseguiremos el efecto contrario (pensarán que el esfuerzo no sirve para nada).
  • No ceder ante las rabietas. Cuando sienten frustración, suelen reaccionar con rabia. Si cedemos ante ella, aprenderán que esa es la forma más efectiva de solucionar los problemas.
  • Dar ejemplo. ¿Acaso hay alguna situación en que el ejemplo no funcione? Los niños y las niñas aprenden e imitan lo que ven. Nuestra actitud positiva a la hora de afrontar las situaciones adversas y nuestro esfuerzo ante las dificultades, es el mejor ejemplo para que aprendan a solventar sus problemas.
En resumen, no debemos olvidar que la frustración forma parte de la vida. No podemos evitarla, pero sí aprender a manejarla y superarla, ya que aprender a tolerar la frustración facilita que nos enfrentemos con éxito a la vida».
Os deseo un buen fin de semana.
Juanjo

P.D.: Recominedo revisar el archivador para una buena gestión de tareas.

3º EPO, 4º EPO, SEMANARIO 3º, SEMANARIO 4º

Cultura y Derechos: Día del Flamenco y Día de la Infancia

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El pasado lunes celebramos en Alquería Educación el DÍA DEL FLAMENCO.

«El flamenco es una expresión artística resultante de la fusión de la música vocal, el arte de la danza y el acompañamiento musical, denominados respectivamente cante, baile y toque. La cuna del flamenco es la región de Andalucía, situada al sur de España, aunque también tiene raíces en otras regiones como Murcia y Extremadura. El cante flamenco lo interpretan, en solo y sentados generalmente, un hombre o una mujer. Expresa toda una gama de sentimientos y estados de ánimo –pena, alegría, tragedia, regocijo y temor– mediante palabras sinceras y expresivas, caracterizadas por su concisión y sencillez. El baile flamenco, danza del apasionamiento y la seducción, expresa también toda una serie de emociones, que van desde la tristeza hasta la alegría. Su técnica es compleja y la interpretación es diferente, según quien lo interprete: si es un hombre lo bailará con gran fuerza, recurriendo sobre todo a los pies; y si es una mujer lo ejecutará con movimientos más sensuales. El toque de la guitarra flamenca ha trascendido, desde hace mucho tiempo, su primitiva función de acompañamiento del cante. Éste se acompaña también con otros instrumentos como las castañuelas, y también con palmas y taconazos. El flamenco se interpreta con motivo de la celebración de festividades religiosas, rituales, ceremonias sacramentales y fiestas privadas. Es un signo de identidad de numerosos grupos y comunidades, sobre todo de la comunidad étnica gitana que ha desempeñado un papel esencial en su evolución. La transmisión del flamenco se efectúa en el seno de dinastías de artistas, familias, peñas de flamenco y agrupaciones sociales, que desempeñan un papel determinante en la preservación y difusión de este arte».  UNESCO.ORG

Contamos con Irene, mamá de Alba de 3º, que una vez más nos trasmitió su saber y su pasión por el flamenco, que como bien explicaron, no es solo música o baile, sino una forma de expresar emociones, una manera de contar historias con el cuerpo, la voz y el corazón.

¿Qué es el flamenco?

Cuando preguntamos qué es el flamenco, surgieron muchas respuestas: arte, cultura, música, danza, sentimiento… Todas son correctas. El flamenco es un arte que nació en Andalucía y que, con el paso del tiempo, ha incorporado influencias de otros lugares, como la música árabe y la india. Por eso tiene un sonido tan especial, lleno de matices y colores.

El significado de los lunares

Irene y Jose nos explicaron también por qué su camisa tenía lunares. Los lunares son un símbolo muy típico del vestuario flamenco. Representan alegría, movimiento y tradición.

El cuadro flamenco: una mano que trabaja unida

Para entender mejor la estructura del flamenco, hicieron una comparación muy bonita: un cuadro flamenco es como una mano.

  • Pulgar: la bailaora, que con su cuerpo marca el compás y transmite las emociones.

  • Índice: el cantaor, que da voz al sentimiento.

  • Corazón: la percusión, el latido del grupo.

  • Anular: el guitarrista, que acompaña y da armonía.

  • Meñique: el público, que completa el cuadro con su energía y aplausos.

Todos estos elementos se unen, como los dedos de una mano, para crear algo único.

La guitarra flamenca

La guitarra flamenca merece un papel especial. Se construye con maderas muy concretas, como el ciprés o el palo santo, que le dan su sonido característico, brillante y seco. La guitarra que  trajo era de ciprés y además eléctrica, pues llevaba un micrófono para conectarse a un amplificador, lo que permitió que todos pudiéramos escuchar los distintos palos que tocó.

Los palos del flamenco

Los palos son los distintos estilos dentro del flamenco, en esta ocasión hablamos, escuchamos y bailamos  algunos de ellos:

  • Alegrías: ritmo vivo y optimista.

  • Tangos de Granada: compás de cuatro tiempos, muy marcado y festivo.

  • Hay también otros palos más tristes, donde la música se vuelve más lenta y profunda, reflejando la melancolía.

Cada palo expresa un estado de ánimo diferente, como si fuera una emoción que toma forma musical.

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Paco de Lucía: el genio de la guitarra

Para terminar, nombraron a Paco de Lucía, considerado uno de los más grandes guitarristas flamencos de todos los tiempos. Revolucionó la forma de tocar la guitarra flamenca, llevándola a escenarios internacionales y fusionándola con otros estilos musicales. Su legado sigue inspirando a artistas de todo el mundo.

El encuentro con el flamenco no solo nos acercó al flamenco, sino también a la importancia de compartir la cultura y el arte desde la emoción.

GRACIAS DE CORAZÓN A IRENE Y JOSE POR EL LUJO DE VIVIR Y CONOCER EL FLAMENCO DESDE DENTRO. 

DÍA DE LA INFANCIA 

El 20 de noviembre celebramos en nuestro colegio el Día Mundial de la Infancia, una fecha muy especial que nos invita a reflexionar sobre la importancia de proteger y respetar los derechos de todos los niños y niñas del mundo. Para conmemorar este día, los grupos de 3º y 4º de Primaria trabajamos juntos en una actividad muy enriquecedora que nos ayudó a conocer mejor estos derechos y a valorar su significado. Reflexionamos principalmente sobre dos derechos fundamentales: el derecho a jugar y el derecho a no ser discriminados, profundizando a través de situaciones que les afectan diariamente.

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Todo ello surgió con el visionado de varios vídeos que nos ayudaron a conocer mejor ambos derechos y su relevancia en nuestra vida escolar y personal.

Compartimos ejemplos sencillos y cercanos: cómo cada recreo y espacio de juego es un derecho, cómo al elegir a un amigo para jugar se puede ejercer inclusión, y cómo defender a un compañero ante una burla o exclusión significa proteger el derecho a no ser discriminado. Dialogamos sobre cómo ser protagonistas para que el juego incluya a todos y nadie se quede fuera, y para que las diferencias no sean motivo de rechazo, ni en el aula ni en el patio.

Al final, vimos juntos el cortometraje «Cuerdas», que conmovió profundamente al grupo. La historia nos ayudó a poner palabras y emociones a los derechos trabajados, mostrando que la empatía, la solidaridad y la amistad marcan la diferencia en la vida de cada persona. El corto inspiró al grupo a expresarse y reflexionar sobre cómo todos, en algún momento, podemos ser protagonistas tanto para defender nuestros derechos como para ayudar a los compañeros y amigos.

Esta actividad permitió que los niños y niñas se acerquen a sus derechos desde su propia experiencia cotidiana, entendiendo que pueden ser agentes activos para hacerlos respetar y vivir en su entorno escolar y social de manera amable y segura.

Como podéis ver, tanto con el Día del Flamenco como con este Día de la Infancia, seguimos aprendiendo en Alquería sobre cosas importantes para nosotros. El flamenco nos conectó con nuestras tradiciones y el Día de la Infancia nos ayudó a entender nuestros derechos y cómo vivirlos cada día, y ambas nos enseñan a respetarnos y a cuidar unos de otros dentro y fuera del colegio.

Buen fin de semana.

Juanjo y Laura
Tutores segundo ciclo primaria

P.D.: el lunes 24 de noviembre, el grupo de 3º tiene prevista su salida al Museo de Bellas Artes de la Alhambra, por lo que se ruega puntualidad a la entrada del colegio para poder salir con el autobús a la hora prevista. 

4º EPO, CONFERENCIAS, CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y SOCIAL, SEMANARIO 4º

Algo de ciencias en 4º

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Salida a Mercagranada

Una gran salida compartida con la clase verde de la etapa de infantil. El grupo de 4º acompaña y comparte la experiencia con el grupo Verde comportándose como mayores, guiando y cuidando en todo momento para que la salida transcurra con todos aquellos objetivos marcados. Los conocimientos se comparten a la vez que la experiencia.

La salida a Mercagranada ha valido, entre muchos aspectos, para refrescar contenidos que se han estado trabajando y se continúan trabajando a lo largo de este curso. Ha sido de gran éxito. Los espacios han impresionado mucho, tenían algunas ideas preconcebidas sobre el lugar y los conocimientos se han ampliado.

Se ha realizado un detallado recorrido acompañado de sus explicaciones por las distintas naves, en especial la del pescado , las frutas y las verduras.

El recorrido nos lleva a la nave del Banco de Alimentos en donde se explicó su gran función y labor, así como quién dona los alimentos, quiénes trabajan allí, la importancia del donar, del voluntariado…

Ha sido interesante la explicación del ciclo de la vida de los productos, su origen desde el mar, el campo, los animales, hasta llegar a Mercagranada.

Especial incidencia se realizó en el taller de los sentidos. Enseñaron a reconocer frutas y verduras a través de los sentidos del gusto y el tacto.

Nuestro grupo ha aportado contenidos dominados, en especial los nutrientes que poseen algunos alimentos y para qué son buenos para el organismo humano.

Se remarca la necesidad de una buena alimentación a través de la frutas y verduras frescas.

Se aprendió cómo diferenciar el pescado azul del blanco y cuándo está fresco a través de la forma de su cuerpo (peces planos y redondos, sus colas, sus ojos y sus branquias).

El cuerpo humano.

Continuamos con las presentaciones, investigaciones y diferentes trabajos escritos y audiovisuales sobre el cuerpo humano.

Hasta ahora han presentado sus trabajos:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Todas las presentaciones están acompañadas de documentales, vídeos y un trabajo escrito sobre el que se ha realizado una exhaustiva lectura, subrayado y la realización de actividades escritas de pregunta y respuesta.

Se ha dado por finalizado el trabajo sobre el sistema digestivo y respiratorio y habrá un ejercicio individual sobre lo aprendido. Es muy importante la revisión, en casa, sobre el trabajo, se pueden volver a visualizar las conferencias y los vídeos, así como la lectura de los distintos contenidos.

Las conferencias.

Aún quedan algunas conferencias sobre la temática del cuerpo humano.

Todas las conferencia hay que tenerlas hechas (al menos el guión) para así poder visualizarlas el tutor con el alumnado y poder dar consejos sobre el visto bueno o posibles mejoras.

El día internacional sobre la diabetes.

Este viernes,14 de noviembre, es el aniversario del nacimiento de Sir Frederick Banting, quien descubrió la insulina junto con Charles Best en 1922. Este día representa la mayor campaña de sensibilización sobre diabetes del mundo. Nuestro compañero Ángel nos ha expuesto a todo el ciclo una gran conferencia para acercarnos más a esa problemática y ser cada vez más conscientes de ella. Le agradecemos su interés y su puesta en escena.

Las aceitunas

Hace tiempo que comenzamos a trabajar sobre los alimentos, su transformación  y su conservación.

Recogimos, nos trajeron aceitunas, las rajamos y las estamos curando.

Ya están curadas (dulces). Este próximo miércoles, junto al grupo verde, trabajaremos en colaboración sobre las recetas y el aliño. Para ello se les pidió la aportación de una receta familiar, un bote y los aliños según el gusto.

Nosotros tenemos ya: ajos, pimientos secos, cascara de naranja, limones, romero, laurel y orégano.

Falta hinojo, tomillo y …

Espero que el miércoles todos se lleven su bote con sus aceitunas aliñadas según el gusto familiar.

Buen fin de semana.

Juanjo

 

3º EPO, SEMANARIO 3º

CREANDO Y CRECIENDO JUNTOS

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El nuevo tema sobre  el que estamos trabajando en el área de ciencias es «LAS PLANTAS»  y con él se ha iniciado un proceso de aprendizaje basado en la investigación y el trabajo autónomo. Este proyecto no solo pretende ampliar los conocimientos científicos, sino también fomentar habilidades cognitivas, sociales y funciones ejecutivas.

La Planta: Estructura y Funciones de las Partes de la Planta

Fase inicial: activar ideas y pensamiento crítico

El punto de partida, como siempre, es una lluvia de ideas colectiva. En esta dinámica, cada cual aportó palabras clave, ideas, conocimientos… relacionadas con el tema. El objetivo pedagógico no es juzgar la validez de las aportaciones, sino estimular la participación, la expresión oral y la capacidad de síntesis.

Organización y planificación: funciones ejecutivas en acción

Una vez recogidas todas las ideas, se agruparon y organizaron para elaborar un índice de trabajo —el eje vertebrador del proyecto. Esta fase de planificación permite ejercitar funciones ejecutivas como la atención sostenida, la memoria de trabajo y el control inhibitorio. Copiar el índice en las libretas, además, tiene como objetivo reforzar la comprensión de la estructura del proceso y consolidar la información.

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Trabajo cooperativo y madurez social

La distribución en grupos se hizo según la motivación intrínseca. Por ahora no cabe la posibilidad de tomar la decisión de priorizar el interés sobre las amistades, son pequeños aún y el aspecto social es fundamental, pero sí que se conseguirá con el tiempo y esto marca un avance en el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Investigación guiada: aprender haciendo

La fase de investigación combina el uso de diferentes fuentes: libros de texto, aportaciones de casa, libros de la biblioteca, conocimientos previos, visitas al jardín y otros lugares del cole…  Durante el proceso, se toman notas en los cuadernos y se elabora un informe científico, desarrollando competencias de búsqueda, análisis y comunicación escrita.

Aprendizaje artístico y multidisciplinar

Como es habitual, los proyectos no se limitan a una sola área del conocimiento, sino que tienen un enfoque multidisciplinar.

En esta ocasión se propuso una actividad artística que nació de un pequeño reto memorístico: aprender el nombre del pintor Giuseppe Arcimboldo. Este artista, cuyas obras representan retratos construidos con frutas, flores, semillas y plantas, sirvió de inspiración directa para conectar la ciencia con el arte.

GIUSEPPE ARCIMBOLDO. Retrato del emperador Rodolfo II en traje de ...                   Arcimboldo, Giuseppe - Wilhelm Fabry Museum

Tras conocer sus cuadros al final de una sesión de ciencias, se lanzó la propuesta: si recordaban su nombre, realizaríamos una experiencia creativa.

El reto se superó con entusiasmo, y el grupo pudo recrear retratos “al estilo Arcimboldo”, primero mediante pintura

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y luego utilizando frutas reales. La actividad fue realizada con ilusión y permitió expresar su creatividad.

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Hacia la exposición final: aprender para compartir

El cierre del proyecto incluirá la creación y exposición de un trabajo final. Esta etapa es esencial para integrar el aprendizaje y ejercitar la función ejecutiva de planificación a largo plazo. Además cumple una función social, que es la de compartir lo aprendido, lo cual refuerza el sentido de pertenencia y la valoración del conocimiento.

APRENDIENDO A LEER Y ESCRIBIR CON INTENCIÓN

Durante estas semanas continuamos trabajando la lectoescritura, poniendo especial atención en la lectura expresiva, comprensiva y escritura estructurada.

Cada semana realizamos la lectura común que permite mejorar la entonación, la comprensión y la participación oral . Desde la semana pasada, el tema central de las lecturas está relacionado con la mitología griega. Hemos conocido las historias de Aquiles y de Aracne, que han despertado gran interés en el alumnado. Para favorecer la comprensión de los mitos, se han utilizado también recursos audiovisuales, como pequeños vídeos animados que ayudan a la comprensión de la lectura.

El héroe Aquiles | Mitología para niños | Shackleton Kids - YouTubeEl mito de Aracne: un resumen de la historia

En cuanto a la escritura, seguimos fomentando la práctica constante mediante el compromiso del diario de los lunes. Este espacio permite que el alumnado exprese sus vivencias y pensamientos de forma libre, haciendo que la escritura sea un hábito reflexivo y personal. Además, en clase trabajamos la producción de textos que primero se hacen en borrador y luego pasan a limpio, lo que ayuda a reconocer la importancia del proceso de revisión y mejora. En estas actividades, nos hemos centrado en la descripción de lugares y personas. En relación a ese trabajo de autoconocimiento, elaboramos el texto “Mi persona favorita”, donde se busca la descripción detallada las características físicas y cualidades personales de alguien significativo para cada cual (podéis ver los textos en el tablón).

Por último, se ha introducido una motivación especial: el “bolígrafo” como reconocimiento al esfuerzo y al progreso en la escritura. Este incentivo ha incrementado la implicación del alumnado y su deseo de superación. Al mismo tiempo, la vivencia de la frustración al no conseguirlo en algunos casos se convierte también en una oportunidad de aprendizaje emocional, fomentando así la perseverancia y la gestión emocional.

TALLER SOCIO-EMOCIONAL SOBRE AUTOESTIMA

En relación a esto, tal  como mencioné en la reunión de presentación del programa, vuestros hijos están atravesando una etapa crucial de desarrollo y crecimiento personal, en la que el autoconocimiento, el autoconcepto y la autoestima juegan un papel fundamental. Durante este periodo, experimentan numerosos cambios tanto físicos como psicológicos que requieren especial atención. Es importante que trabajemos en estos aspectos para ayudarles a comprenderse mejor, a construir una imagen positiva de sí mismos y a fortalecer su autoestima, lo que les permitirá enfrentar con mayor seguridad y confianza los retos de esta etapa evolutiva.

Amor Propio, Corazón, Motivación

Esta semana hemos realizado una actividad muy divertida utilizando la canción «Soy yo», del grupo Bomba Estéreo, que transmite un poderoso mensaje de autoaceptación y empoderamiento.

En la canción, la protagonista cuenta su historia personal con mucho ritmo y energía, a la vez que comparte su personal manera de enfrentarse a experiencias que podrían parecer caídas, cómo se ha levantado y ha aprendido de esas experiencias. La letra invita a seguir siendo uno mismo, sin importar las críticas o dificultades, creyendo en la confianza en uno mismo y recordando la importancia de seguir adelante con nuestra esencia personal.

Después de escuchar la canción, realizamos una actividad muyyy divertida!

Cada uno colocó un papel con su nombre en la mesa y, con un rotulador en mano, nos distribuimos por la clase y comenzamos a bailar mientras sonaba de nuevo la canción. Cada vez que la música se paraba, nos poníamos junto a la mesa de un compañero y le escribíamos una palabra bonita o un mensaje de agradecimiento en su papel.

Al final, todos tuvieron la oportunidad de leer palabras preciosas de los demás, algo a lo que no estamos acostumbrados. Este gesto contribuye a fortalecer su autoestima y a crear una positiva identidad e imagen personal. Tras el análisis de la misma concluimos que fue una actividad enriquecedora, llena de energía y apoyo , que reforzó los valores de respeto, empatía y valoración.
Todo esto, y algunas cosas más, han ocurrido esta semana en el grupo de 3º, ayudándonos a seguir avanzando, creciendo y construyendo las bases de un desarrollo integral.

Buen fin de semana.

Laura Justicia                                                                                                                           Tutora segundo ciclo primaria