En esta semana hemos dado la bienvenida a María, una alumna nueva que comienza a compartir con nosotros su proceso de aprendizaje.

Gracias a su incorporación al grupo, se ha retomado numerosos aspectos de «La función de relación» de los seres humanos, en especial se ha abordado y reflexionado sobre cómo nos gusta que nos traten y la amistad.

•  ¿Te gusta tener amigos y amigas? ¿Por qué?
• ¿Cuántos amigos y amigas tienes? ¿Quiénes son?
•  Para ti, la amistad es…..
• Con un amigo o una amiga puedo….
• Si mi amigo o amiga me necesitan, yo puedo…..
• Necesito un amigo o una amiga cuando……
•  ¿Es importante tener amigos? ¿Por qué?
•  ¿Crees que hacer amigos y amigas es fácil? ¿Por qué?

Todos estos han sido los distintos aspectos que se han tratado. Primero han reflexionado individualmente escribiendo lo que pensaban, pasando a una puesta en común.

Se han llegado a las conclusiones de que la amistad es algo necesario, emocionalmente se sienten muy bien con las amistades y asumen lo importante que es cuidar de ellas.

El tema ha dado mucho de qué hablar y se ha quedado para continuar hablando, reflexionando y solucionando distintas cuestiones. Se ha expuesto una situación muy especial que merece continuar tratando en grupo: –«mi amigo o amiga se va con otro u otra y no quiere jugar conmigo». Aparece el mundo de las emociones y sentimientos el cual hay que continuar educando.

Es hora de ir de compras, saber lo que se ha gastado, pagar y comprobar el cambio correcto. Para ello se han mostrado las monedas y billetes que nuestro sistema monetario posee. Se juega a ver cuantas monedas hay en un euro. Aparecen las partes de una unidad (los decimales). Se reduce del euro a céntimos y de céntimos a euro. Se comienza a realizar distintas operaciones de suma y resta para resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. Se continuará con el trabajo. Es bueno que, en las medidas de las posibilidades, os acompañen a por la compra diaria y realicen sencillos problemas de la vida real.

Continuamos tratando la poesía. La expresión de sentimientos a través de ella, su estructura en versos, rimas y estrofas.

La lectura comprensiva de esta semana ha estado relacionada con una poesía de Juan Ramón Jiménez. Sobre ella se ha analizado algún vocabulario, así como las expresiones que el autor utiliza para expresar sentimientos…

Se lee, analiza, entona, memoriza y escenifica la poesía de «Una pequeña semilla». Ella está valiendo para una correcta lectura, respeto de los signos de puntuación, entonación y un poco de «dramatización». En clase se está ensayando y están con motivación pora escenificarla la semana que viene al grupo. Ánimo con la memorización y el ensayo.

UNA PEQUEÑA SEMILLA

Oculta en el corazón
de una pequeña semilla,
bajo la tierra, una planta
en profunda paz dormía.
«¡Despierta!», dijo el calor.
«¡Despierta!», la lluvia fría.
La planta oyó la llamada,
quiso ver lo que ocurría,
se puso el vestido verde
y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda la planta que nace
esta es la historia sencilla.
M. F. Juncos

Ciencias. A lo largo de la semana han ido exponiendo su ficha técnica del animal elegido. El trabajo ha servido para ir aprendiendo las características principales de los animales e ir  interiorizando el leguaje.

Se han visualizado distintos vídeos sobre el proceso de la metamorfosis de algunos animales.

LA CONSTITUCIÓN

El viernes, en la escuela, hemos conmemorado el día de la Constitución. Se ha aclarado un poco qué es y sobre todo para qué vale.

Una vez comentado, por encima, que se trata de un conjunto de normas, leyes a las cuales todos los españoles nos acogemos, hemos pasado a explicar el trabajo que toda primaria iba a realizar.

Cada grupo de primaria se ha centrado en un espacio del recinto escolar para reflexionar sobre su buen uso.

Nuestro grupo ha trabajado sobre la granja.

Nos ha valido mucho la exposición realizada por Pedro sobre su mascota Pelusa. Tras su gran intervención sobre la ficha técnica, le he pedido que se detenga y comente detenidamente los distintos aspectos para el cuidado. Todo lo que ha ido comentando ha servido de inicio, y sobre todo de referencia, para el trabajo de la granja. Así han surgido aspectos como: la alimentación (comida y agua), la higiene (comedero, bebedero, la jaula), cómo tratarlo, la higiene personal una vez realizadas las distintas actividades, etc.

Tras su intervención, se han dividido en pequeños grupos. Cada uno  ha reflexionado sobre las normas para un buen mantenimiento de la granja. Ha habido una puesta en común y recogida de datos. Cada grupo ha elegido a un miembro para la exposición en la gran asamblea al resto de los grupos.

Sus aportaciones han quedado recogidas de la siguiente manera:

CONSTITUCIÓN DE LA GRANJA.

1.- RESPETAR LOS ANIMALES DE LA GRANJA:

• NO ASUSTARLOS: tirando piedras, con palos, dando golpes en la reja, persiguiéndolos, cogiéndolos, etc.

1.- ALIMENTACIÓN:
a.-• EL AGUA:
o Cambiarla semanalmente o cuando sea necesario.
o Mantener limpio el bebedero.
o Respetar el bebedero.

b.-• LA COMIDA:
o Echarle de comer diariamente.
o Ponerle la comida en el lugar adecuado.
o Ofrecerle la comida y la cantidad adecuada.
o Retirar los restos.
o Asear los contenedores de la comida una vez a la semana.
o Dejar los contenedores del pienso bien cerrados para evitar que entren los ratones y se la coman.

3.-¿CÓMO IR?

Siempre ir acompañados de un adulto.
Muy tranquilos.
Mantener la cancela bien cerrada.

• Una vez terminado el trabajo, cuidar mucho de la higiene personal.
• Observarlos siempre que se desee desde su cancela o reja. Acompañados de un adulto.

4.- ¿CUÁNDO IR?

RESPETAR LOS TURNOS DE LOS GRUPOS.

Recreos:
Con el responsable de Huerto-granja. Todos los días menos el jueves.
• 11:30 h. a 12:00 h., 4º, 5º y 6º .
• 14.30 h. A 15:00 h., 1º, 2º y 3º.

Con su tutor:

Curso 2º  todos los lunes en su recreo.

Curso 1º todos los viernes en su recreo.

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¡Un buen tiempo para descansar!

Saludos.

Juanjo

Como sabéis, estamos inmersos en la recuperación de nuestro huerto, actividad con la que estamos entusiasmados.

Nosotros, el grupo de 4º,  tenemos una labor muy importante pues, para que todos podamos empezar a trabajar en el huerto, necesitamos HACER LA PARCELACIÓN para los diferentes cultivos. Esta tarea nos ha tocado a nosotros ¡qué emoción!

Trabajamos las matemáticas a través del huerto: Plano del terreno y parcelación. Cálculo de superficies.

Nos han proporcionado las medidas del terreno destinado al huerto de primaria y ahora… hay que hacer cuatro parcelas y dejar un caminito entre ellas para facilitar la labor de huerto.

Así que… cogemos papel y lápiz y empezamos a realizar  operaciones, dibujos, particiones… para encontrar la solución.

Éste no es un problema de libro, sino real y las reacciones ante este reto han sido variadas: los que ven la solución rápidamente pero no saben cómo hacerlo con los números, los que lo hacen en cuatro partes sin tener en cuenta el camino, los que no visualizan espacialmente el terreno, los que se bloquean al plantear el problema  pues no entienden qué se les pide…

La frustración ante la dificultad del problema fue latente en muchos de ellos, por lo que debemos seguir acompañándolos para que aprendan de sus errores, a afrontar aquellas situaciones en las que se han equivocado y/o aquellas en las que no se consigue lo que uno quiere y sobre todo…a entender que para ello hay que esforzarse.

Hubo algunos que lograron llegar a la solución de manera más o menos autónoma (con alguna supervisión y encauzamiento de la planificación y ejecución del plan para resolverlo), y la gran mayoría necesitó hacer dicha planificación y resolución de manera manipulativa y lineal para poder pasar a superficial y resolver.

Además de todos estos cálculos, también hemos sembrado ajos y habas en nuestro huerto ¡perfectamente parcelado!

Aún quedan mucho por hacer, así que… os iremos informando.

Laura

Se trabaja con mayor conciencia sobre lo que se hace y hay mayor interés y preocupación por obtener buenos resultados, en definitiva por saber y aprender.

Hay que continuar trabajando sobre la motivación, el interés por el aprender y  hacer las cosas según las posibilidades.

¿Qué pasa internamente cuando los resultados no acompañan a las expectativas propias y ajenas?

…

Es un tema preocupante sobre el que hay que reflexionar muy detenidamente y atender las necesidades individuales.

El mundo de las emociones es apasionante, y desde ellas se trabaja para poder ir avanzando. Desde la escuela se trabaja continuamente, siendo necesario conocerlas para poder trabajar sobre ellas.

¿Se conoce y acepta la realidad?

Continúo aconsejando las reflexiones del blog del primer ciclo, de Rosi, tutora de 2º. Seguro que os ayudarán a entender mejor numerosos aspectos de la vida.

https://www.alqueria.es/blogs/alqueriaprimerciclo/

Área de matemáticas.

Se trabaja para afianzar las operaciones básicas, en especial la resta con llevada. La mayoría del grupo la domina ya con bastante soltura siendo capaz de comprobar por sí el resultado, si está bien o no aplicando la prueba de la resta. Aún hay un pequeño grupo que se le resiste, olvidando de dónde hay que restar. Para ello os recuerdo que toda el área de matemáticas es acumulativa, esto quiere decir que conforme la materia va avanzando se continúa trabajando todos los contenidos. No hay que olvidar lo aprendido, por lo que es necesario el trabajo recurrente y sobre todo y muy importante, respetar los ritmos de aprendizajes.

Se suele olvidar con mucha facilidad lo aprendido, ante esto les he dicho que, en la medida de las posibilidades, todos los días se realice una pequeña resta en casa, una sola, y que se apliquen la prueba para su comprobación, así se practican las dos operaciones que hasta ahora se están trabajando. También se puede experimentar sobre los juegos del blog.

Ya se abordan resolución de problemas un poco más complicados. Suele haber numerosos datos y más de una pregunta, siendo necesario resolver con varias operaciones que puede ser de suma o resta. Para esto hay que detenerse en una correcta lectura, comprender muy bien el enunciado, los datos que se dan y las preguntas a contestar. Se ha dedicado tiempo al análisis detenidamente, desmenuzando el lenguaje, extrayendo los datos, planteando las operaciones y resolviendo.

Vuelta atrás. Se ha realizado una actividad de recordatorio sobre todos los contenidos dados hasta ahora. Ya se van dominando las aproximaciones ( redondeo ) y las operaciones con paréntesis. Sorpresa ha sido que se ha olvidado cómo se escriben algunos números, y se aprecia dificultad (olvidos) a la hora de escribir unidades, decenas y centenas de millar, aparece por ejemplo «13.3», en lugar de 13.003, esto quiere decir que hay que continuar recordando y trabajando al respecto para una mayor interiorización.

El 8 y medio. Poco a poco se va corrigiendo el trabajo realizado en este cuadernillo. Se aclaran dudas de algunos ejercicios y entre todo el grupo se aclaran. Recuerdo que si surgen dudas en casa, pueden aportarlas en clase para su aclaración. La gran mayoría de dudas son sobre procesos lógicos y entendimiento de qué hay que hacer, éstas se pueden ir resolviendo si se reflexiona sobre la actividad, pero están muy acomodados a que se les indique lo que tienen que hacer, saltándose la reflexión, el proceso lógico y aplicación de estrategias. Las operaciones de multiplicación se realizarán una vez trabajado en clase.

Área de ciencias.

Se inició el tema de los animales la semana pasada con una lectura de los distintos libros. En esta semana, Marina y Ari han expuesto sus estupendas conferencias y han servido para ir acercando más a los contenidos que se van a estudiar.

En este tema ha ocurrido lo mismo que en el anterior de las plantas. En las ideas previas, han hablado de todo lo que se va trabajar, lo conocen casi todo, pero de forma desordenada. Es el momento de ordenar, hacer el aprendizaje más significativo y en especial  generalizarlo y relacionarlo.

Todo el grupo quiere tener una mascota. Algunos la tienen en casa y les he pedido que si pueden la traigan para presentarla. A la hora de presentarla deben realizar una ficha técnica sobre los contenidos trabajados además de contar todos aquellos datos que quieran incorporar. Xenia ha empezado las presentaciones con su herbo, y nos ha dado una clase magistral sobre sus características, hábitat, costumbres, alimentación y cuidados. Con esta actividad se trabaja la oratoria, competencia muy necesaria para aprender a comunicar, dominar los nervios, ansiedad, perder la vergüenza, etc.

Todo el grupo va a exponer su mascota, la tengan o no. No es necesario traer un animal (ni es lo deseable por las complicaciones). Sí han elegido uno para investigar y rellenar la ficha que poseen en sus archivadores. La semana que viene se continuará trabajando.

Gran expectación y motivación tienen con los espacios del huerto y granja, los «fútboleros» por la pista. Diariamente están esperando que llegue la hora del turno de granja-huerto. Ayudan con mucha ilusión en ir creando y dando vida, sobre todo al huerto. Dar de comer a las gallinas, conejos, cambiar el agua, limpiar un poco, observarlos (algunos correr tras ellos), son actividades deseosas de hacer. Observan muy detenidamente cómo van apareciendo los brotes de los ajos rompiendo la tierra, los riegan y buscan qué semilla va apareciendo. Se les pasa el tiempo volando, cuando es la hora de volver a clase, desean continuar en esos rincones tan mágicos. Seguiremos motivando para que continúen vivenciando con esa pasión y atrayendo cada vez a un grupo mayoritario.

Área de lengua.

La carta a los niños saharauis ha sido una de las actividades estrella de la semana. Iniciamos la actividad reflexionando sobre qué es una carta, para qué se escribe y nos centramos en el formato de carta amistosa.

Se realiza una actividad previa de análisis de carta, destacando:

• La fecha y lugar desde donde se escribe.
• Saludo afectuoso.
• Presentación.
• Mensaje que se quiere dar.
• Despedida afectuosa.
• Firma.

Igualmente se ha trabajado sobre el sobre, el destinatario y el remitente.

Aportaron, la gran mayoría, un borrador en su diario, sobre éste se aborda la nueva carta respetando el formato trabajado. Una vez realizado el borrador en su libreta y corregido a nivel individual, se ha pasado a limpio para mandarla al campamento saharaui. Éstas están expuestas en el expositor de clase, pronto se mandarán.

Continúan apareciendo nuevos contenidos del área. Se ha jugado a formar aumentativos y diminutivos con los nombres. Ha destacado la palabra sufijo y los que se utilizan para formar los aumentativos( -on, -azo, -aza, -ote, -ota, -ona) y diminutivos (-illo, -illa, -ita, -ito, -ico, -ica).

Se trabaja sobre la ortografía de «za, ce, ci zo, zu, ca que, qui, co, cu».

Y muchas otras cosas más, no menos interesantes.

Os deseo un buen fin de semana.

Saludos.

Juanjo