La importancia de la responsabilidad, el esfuerzo y la constancia.

Estimadas familias, como os habréis dado cuenta en 3º se ha dado y experimentado  un salto cualitativo importante en su etapa escolar. Las tareas se vuelven un poco más autónomas, los contenidos adquieren mayor profundidad y se fomenta la capacidad crítica y organizativa. En este contexto, cultivar la responsabilidad, el esfuerzo y la constancia es fundamental para su desarrollo académico y personal.

La Responsabilidad (Hacerse cargo de sus actos y tareas).

• Autonomía escolar: A esta edad, el alumnado empiezan a ser capaz de preparar su mochila, cuidar su material y recordar sus tareas sin depender de los adultos.

• Valor de las consecuencias: Entender que sus acciones tienen un impacto (por ejemplo, si no traen el material o no repasan, les cuesta más seguir el ritmo) les ayuda a madurar y a tomar conciencia de su propio papel como estudiante.

El Esfuerzo (Valorar el camino para conseguir las cosas)

• Superación personal: El esfuerzo enseña que el éxito no es cuestión de suerte o talento innato, sino de dedicación.

• Tolerancia a la frustración: En 3º  ya se enfrentan a retos que no siempre salen a la primera (problemas matemáticos más complejos, redacciones más largas). Aprender a esforzarse les ayuda a no rendirse ante la primera dificultad y a ver los errores como una oportunidad de aprendizaje.

La Constancia (El hábito diario).

• Creación de rutinas: La constancia es la práctica continuada del esfuerzo. Dedicar un ratito cada día a leer, estudiar o repasar afianza los conocimientos mucho mejor que un atracón.

• Construcción de la voluntad: Repetir hábitos positivos semana tras semana convierte estas acciones en costumbres, facilitando el éxito escolar a largo plazo y reduciendo el estrés.

Beneficios clave en el aula de 3º 

• Mejora de la autoestima: Cuando el alumnado ve que, gracias a su responsabilidad, esfuerzo y constancia, logra entender un concepto difícil o saca adelante un proyecto, su confianza se dispara.

• Preparación para ciclos superiores: Sentar estas bases  prepara al alumnado para afrontar con éxito cursos posteriores más exigentes.

No hay que olvidar que a  estas edades, el apoyo positivo y el refuerzo del profesorado y las familias son claves para que los niños y las niñas vivan estos valores no como una carga pesada, sino como un logro gratificante.

Durante la semana continuamos con:

CÁLCULO 

Hemos dedicado varias sesiones a repasar las operaciones básicas de suma y resta, siendo necesario el visionado de vídeos tutoriales para recordar de manera rápida cómo se hacen.

Se plantean con números de  entre dos y cuatro cifras,  aumentando la complejidad de las mismas a medida que cada cual es capaz de resolver las que se le proponen.

Trabajamos el cálculo rápido a través de nuestras 60 operaciones en 2 minutos. Es gratificante ver cómo cada sesión consiguen avanzar y mejorar sus resultados, ver en tan poco tiempo la evolución es gratificante y motivador, tanto que algunos me piden hacerlo a diario, así que os animo a que practiquéis en casa.

NUMERACIÓN

Leer, escribir, componer y descomponer números ha sido otra de las actividades del área de matemáticas que llevamos trabajando desde hace varias semanas y que se retoma para que no se olvide.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Semanalmente se realiza una sesión  para el aprendizaje de la resolución de problemas. Para ello se analiza muy bien el texto desmenuzando el significado de algunas palabras y deduciendo a través de los datos y de la pregunta qué operación hay que realizar.

Se trabaja la lectura comprensiva, la extracción de datos, el planteamiento y la resolución correcta.

EL SUELO

Se culmina el trabajo en gran grupo con un trabajo artístico y dando fin al experimento.

¿Qué se ha aprendido?

LAS ROCAS Y LOS MINERALES

Son ya muchos los conceptos realizados sobre las rocas y los minerales y gracias sobre todo a Miguel que nos ha ido acompañando en la búsqueda de la información para confeccionar el tema.

La actividad de lectura, extracción de información, el resumen y la creación del texto ha estado acompañadas de algunos documentales y con la manipulación y observación directa de los minerales aportados.

EL MINOTAURO

Se inician las presentaciones orales sobre los seres mitológicos griegos elegidos.

Manuel ha sido el primero en exponer su ser. Nos ha transmitido información sobre el minotauro y sobre su exposición oral se ha realizado la creación del texto creativo.

Todo el grupo ha estado atento y se les aconseja que vayan tomando notas de aquellos aspectos más relevantes para pasar, tras las dudas y preguntas, a la creación del texto en borrador en donde hay que plasmar ordenadamente las ideas más importantes de lo contado.

Una vez terminado el borrador se les anima a una atenta lectura y revisión de texto por si pueden mejorarlo.

Se les corrigen sus creaciones.

Revisan las correcciones e indicaciones y mejoran los textos.

Es hora de pasar el texto a limpio sobre un folio en blanco, por lo que se les recuerda el cómo se realiza con la ayuda de una plantilla pautada. Se les recuerda las normas sobre la escritura y realizan el texto definitivo.

• El título, su colocación y subrayado.
• Utilizar la pauta.
• Hacer uso de una grafía clara.
• El respeto a los márgenes.
• El uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación.
• Prestar atención a la ortografía corregida.
• Etc.

Éste está expuesto en el tablón para que apreciéis la evolución del texto.

Nota: algunos textos aún no se han entregado, por lo que es importante que se esté pendiente de su realización.

Las presentaciones, normalmente, se realizan los martes. Están dadas las fechas de las exposiciones de este trimestre y se expondrá:

• El grifo.
• El dragón Ladón.
• La quimera.
• El jabalí de Erimanto.
• El baselisco.
• El Ave Fénix.
• La gorgona Medusa.
• Tifón.

Tienen en su agenda apuntada la fecha de realización. Se les ha informado que si necesitan bibliografía pueden pedirla. Por ahora estamos trabajando las descripciones enriquecidas con un buen vocabulario y una pequeña leyenda si corresponde.

En el aula, poco a poco, se está enseñando el cómo hacer una presentación y el uso de las distintas herramientas (descargar e insertar fotos, los fondos, la elección de diapositivas, etc.).

¡El libro de seres fantásticos continúa!

Todas las conferencias realizadas en clase las comparto con el grupo en classroom para continuar  visualizándolas y aprendiendo, es un material de clase.

Os deseo un buen fin de semana.

Juanjo

En 3º continuamos con las distintas dinámicas y principalmente se ha trabajado.

Área de matemáticas:

Pequeños problemas orales.

Iniciamos la resolución de problemas de forma oral. Este trabajo lo realizan muy bien ante problemas sencillos y de preguntas directas. Durante la semana les he verbalizado algunos enunciados de  problemas con el fin de trabajar los objetivos clave de la comprensión oral:

Problemas escritos.

Se abordan, por ahora,  problemas simples incidiendo en la coherencia de los datos y en la pregunta,  y para ello es muy necesaria la lectura comprensiva sobre la que se continúa incidiendo y recordando los objetivos expuestos anteriormente.

Se mantiene el trabajo sobre el sistema de numeración con números hasta 7 cifras. Lectura, escritura, descomposición y aproximación de los mismos.

Ya se va dominando el concepto de aproximar o redondear números. Una de las actividades estrella para este dominio ha sido el trabajo colaborativo y juegos de dados desde las centenas hasta las centenas de millar.

Practicamos las operaciones básicas y abordamos la suma trabajando sobre sus términos y como resolverla adecuadamente.

Introduzco un contenido nuevo: PROPIEDADES DE LA SUMA, especialmente la conmutativa.

Área de ciencias

Experimento.

La expectación se creó al inicio del tema al contarles que cada tema, en la medida de las posibilidades, va a estar acompañado de experimentos.

Todo el grupo ha aportado su botella y…

Comenzamos el experimento.

Consiste en regenerar lo aprendido sobre las capas del suelo.

En la botella se va a recrear las tres capas estudiadas, para ello se dan unas pequeñas indicaciones y vamos en busca de los elementos.

• Capa inferior. Las rocas la representarán los chinos del patio.
• Capa intermedia. Representada por la tierra del huerto.
• Capa superior. Representada por la materia orgánica que aparece en lugares en donde se ha acumulado en nuestro jardín.

Una gran  e interesante asamblea sobre todo lo que se sabe del suelo provocando un resumen y recordatorio de los contenidos investigados para pasar, tras los juegos orales, a realizar la actividad escrita de lo que se ha aprendido.

Miguel inicia el siguiente tema de las rocas y los minerales con una interesantísima conferencia.

Continuaremos trabajando sobre la temática durante la siguiente semana.

Luis, a lo largo de distintas sesiones nos va a ir explicando diferentes aspectos sobre la química cerebral y las emociones. Con su trabajo de investigación nos va ayudar a comprender el mundo de las emociones.

No olvidéis visitar classroom y volver a leer las conferencias y escuchad los vídeos subidos con la temática que se está trabajando en clase.

Un saludo.

juanjo

Queridas familias.

Continuamos con esos  tiempos dedicados a la adaptación de este curso y momentos tan especiales que van surgiendo y que necesitan de gran atención. Nos vamos conociendo, participando, en la medida de las posibilidades y comenzamos a ir dedicando cada vez mayor atención al esfuerzo en cada tarea escolar, a trabajar con la debida concentración y buscando la eficacia.

Debéis tener en cuenta el interés, la motivación y todo aquello que se realiza para su consecución y mantenimiento. Tarea ardua ya que hay que mantener el impulso ante los retos nuevos y no desvanecer en ello.

Expresión escrita:

Seguimos con los textos escritos creativos. Ya han realizado la descripción y la leyenda de la esfinge.

Sobre el texto se trabaja las ideas principales, el uso de las letras mayúsculas, los signos de puntuación y,  cómo no, construir bien las frases con las que queremos comunicar lo acaecido.

Para que vayan conociendo en trabajo a realizar en casa sobre su ser, partimos de distintos de distintos textos leyéndolos yo en voz alta para que sean capaces de extraer lo que nos interesa:

• Descripción de la esfinge.
• Su familia.
• Su trabajo.
• Edipo y la esfinge.

Se advierte que hay textos que nos ofrecen ideas diferentes y escogemos las que nos gustan.

Hay que realizar un texto para que: «Informar a nuestras familias y que se tienen que enterar muy bien de la historia».

Tras la corrección individualizada, se encuentran en el pasado a limpio que aún, parte del grupo, no se ha terminado.

La Importancia de la Comprensión Oral y la Atención Sostenida

Desde una perspectiva psicodidáctica, la comprensión oral y la atención sostenida son dos pilares cognitivos interconectados que determinan el éxito en el aprendizaje.

Claves Psicodidácticas

• Base del aprendizaje: La comprensión oral no se limita a oír, sino a procesar, interpretar y dar significado al lenguaje hablado. Es el principal vehículo de instrucción en el aula antes de que la lectura autónoma se consolide.

• El rol de la atención sostenida: Este proceso ejecutivo permite al alumnado mantener el foco atencional en el estímulo verbal de forma prolongada, inhibiendo distracciones externas e internas. Sin ella, la memoria de trabajo se satura y la información no pasa al almacenamiento a largo plazo.

• Procesamiento cognitivo: Desde la neurodidáctica, se entiende que el alumnado que logra autorregular su atención puede decodificar estructuras sintácticas complejas, retener consignas y participar activamente en el diálogo y en actividades de forma constructiva.

• Impacto en el rendimiento: Las dificultades en estas áreas suelen derivar en rezagos académicos no solo en lengua, sino en el razonamiento lógico y la resolución de problemas.

Uno de nuestros objetivos es integrar estrategias multisensoriales y descansos atencionales en el aula para potenciar ambos procesos, favoreciendo un aprendizaje inclusivo y significativo.

Lectura expresiva. La lectura es muy necesaria y diariamente se trabaja, se ejercita en las distintas áreas. Es muy necesario continuar motivando hacia ella, tanto la expresiva como la comprensiva. El trabajo sobre las pequeñas poesías y las adivinanzas ha motivado, todo el grupo ha participado en su lectura y en la expresividad de aquellos y aquellas que se las han aprendido de memoria. Abordamos la lectura de una pequeña obra de teatro y continuaremos con ella.

Se trabaja sobre el uso de los distintos signos de puntuación en especial la ¿ y la ¡. Es muy importante su uso en la expresión oral y en la escrita. Continuamos con las descripciones orales enriqueciendo con distintas expresiones y diversas palabras que complementan y embellecen el contenido.

Se han estado viendo algunas presentaciones realizadas en cursos pasados sobre distintos seres. Ellas también sirven como fuente de información.

No hay fechas asignadas, pronto se darán y hay que ir buscando y leyendo informaciones sobre sus seres.

Área de matemáticas

Los lunes lo dedicamos al calculo rápido. Nos centramos en las operaciones de la suma y en las distintas estrategias para ganar agilidad.

Abordamos los números de cuatro y cinco cifras y su descomposición.

Ya se va dominando el concepto de aproximar o redondear números. Una de las actividades estrella, aproximar decenas, centenas,… hasta las centenas de millar.

Profundizamos sobre lo que es un número y las cifras que lo componen, en especial el lugar y el valor posicional.

Área de ciencias:

Se culmina el trabajo en pareja sobre la búsqueda de información sobre el índice dado del tema del suelo.

El trabajo en  pareja es muy interesante. Hay que organizarse, hay que poner en común los datos extraídos, hay que tomar decisiones sobre lo correcto, hay que gestionar los tiempos, etc.

Todo el grupo colabora en la medida de sus posibilidades en extraer y resumir información. Esta información se va escribiendo en la pizarra y la van copiando en su cuaderno.

Se pasa a la actividad de subrayar los puntos  e ideas importantes para facilitar la lectura y el aprendizaje.

Ilustrar con un pequeño dibujo sobre la temática con indicaciones para un mejor aprendizaje visual.

A lo largo de la investigación se han visualizado numerosos documentales sobre el suelo. De ahí también se puede sacar información interesante.

Experimento.

La expectación se creó al inicio del tema al contarles que cada tema, en la medida de las posibilidades, va a estar acompañado de experimentos.

Todo el grupo ha aportado su botella y…

Comenzamos el experimento.

Consiste en regenerar lo aprendido sobre las capas del suelo.

En la botella se va a recrear las tres capas estudiadas, para ello se dan unas pequeñas indicaciones y vamos en busca de los elementos.

• Capa inferior. Las rocas la representarán los chinos del patio.
• Capa intermedia. Representada por la tierra del huerto.
• Capa superior. Representada por la materia orgánica que aparece en lugares en donde se ha acumulado en nuestro jardín.

Esto aún está en proceso de culminar.

La buena convivencia en grupo.

Existe mucha ilusión por aportar al colegio objetos, juguetes desde casa. Esta actividad conlleva multitud de objetivos y aprendizajes.

Para ello hay unas normas: cuándo, cómo y con quién utilizarlos.

Todo se trabaja a diario para una correcta convivencia, en especial dentro del aula en donde ciertas actividades no se permiten y poco a poco se va interiorizando el buen hacer.

Un saludo.

Juanjo

El día de las lenguas

Estimadas familias, esta semana hemos vivido algunas experiencias especialmente significativas que nos han permitido seguir construyendo aprendizajes más allá de simples contenidos. Hemos compartido en ciclo y en etapa celebraciones como el día de las lenguas en donde hemos viajado hasta:

Portugal

La mamá de Francisco de 4º nos ha acercado hacia el país de Portugal narrándonos numerosas experiencias y vivencias de su país y su cultura.

Entre muchas otras cosas, nos cuenta una bonita historia del por qué el gallo es uno de los símbolos de Portugal, esperamos que os la narren.

Pere, el papá de Guillem de 3º nos acerca a Mallorca, entre algunos aspectos culturales, en especial se centró en el idioma mallorquín y propone juegos para adivinar algunas palabras, unas se parecen y otras son distintas.

Agradecerles a ambas familias su especial colaboración y dedicación en este día de conmemoración de las lenguas europeas.

Si pincháis sobre la foto os reenviará al blog de inglés en donde hay una completísima entrada de todo lo vivido en primaria.

Un saludo:

Laura y Juanjo

Estimadas familias, lo primero agradecer la participación y asistencia a la reunión de grupo. En ella he intentado exponer los aspectos más relevantes del cambio de ciclo y lo que supone iniciar 3º de EPO, así como las diferentes dinámicas de grupo y aprendizajes.

La progresión en el alumnado continúa, se avanza en la madurez y las exigencias van en aumento para que paulatinamente sus funciones ejecutivas se desarrollen y prosperen.

Área de lengua:

El abecedario se domina, aunque seguimos jugando a saber el puesto que ocupa cada letra ( inicio o final), especialmente para hacer un buen uso del diccionario y acortar los tiempos de búsqueda.

Jugamos a identificar la letra que va antes y después, las inmediatas y las que no lo son.

Se juega en gran grupo a buscar algunas palabras que comienzan por…. Continuaremos con el uso del diccionario el cual es muy útil para todo aquel vocabulario que nos va surgiendo y que se desconoce.

Continuamos con temáticas como:

• La sílaba.
• Separar palabras por sílabas.
• Clasificación de palabras según el número de sílabas.
• Las palabras y la formación y el orden de oraciones.

Taller de escritura creativa.

Se inicio el taller con las ideas que se tienen sobre la realidad, la imaginación y la fantasía. una vez aclarada la temática han pasado a crear un ser fantástico según las normas de lo explicado que pueden crearse por:

• Por añadidura mediante la fusión o adición de atributos de diferentes animales, o de animales y humanos.
• Por restar atributos como quitar partes del cuerpo.
• Por animación (dar vida a objetos inanimados).

Hablamos sobre cómo iniciar un texto, cómo describir y algunas de las partes de un texto como los párrafos. El borrador lo han realizado sobre el diario, se ha corregido el texto, han visto las anotaciones expuestas, los signos para reflexionar y corregir. Exponen, individualmente, las dudas para una mejor comprensión.

Tras el minucioso trabajo:

• Se inicia el libro de textos creativos.
• Se presenta la plantilla pautada para pasar el texto del borrador a limpio (folio en blanco).
• Se informa del buen uso de la plantilla,  cómo colocar la plantilla bajo el folio, de que no se escribe en la plantilla…
• La necesidad de la limpieza y el respeto a los márgenes.
• Escribir el título centrado.
• Cuidar de la grafía.
• …

Seguro que os han emocionado los resultados.

Lectura expresiva.

Se va asumiendo el trabajo sobre la lectura expresiva buscando numerosos momentos en el aula en el que se dedican unos minutos a ella.

Insisto en la necesidad de practicar en casa en voz alta. Hay que buscar pequeños momentos de lectura compartida familiar. La lectura no es necesario leerla de golpe, poco a poco se hace un trabajo más agradable, en especial con el alumnado que lo necesita más.

Iniciamos la lectura compartida con 6º presentando la actividad, dando ciertas indicaciones y eligiendo pareja.

Con la actividad se pretende que todos y todas tengan un papel activo en el desarrollo de la actividad (leer y escuchar). También favorece la cooperación y la cohesión ciclos. Además, al ser un trabajo colaborativo, implica que todo el alumnado tenga un papel imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nuestro  objetivo en la lectura compartida es diferente al que se pretende desde del papel que se tiene en la lectura tradicional de un texto. Tanto en la estructura de la lectura compartida como en la de la lectura por parejas, los tutores supervisan cada uno de los grupos o parejas que se hayan formado, ayudando, asesorando y resolviendo las dudas que puedan ir surgiendo a lo largo del desarrollo de la actividad. Pero el fin es que el alumnado, por sí mismo, vaya avanzando en la lectura expresiva y profundizando en la comprensión del texto. En otras palabras, los profesionales nos convertimos en auténticos guías para el alumnado. Así de sencillo y así de mágico.

Tras esta experiencia, sin duda, nos reafirmamos en todos los beneficios implícitos de esta actividad, como son la capacidad  de empatizar, el respeto por los demás, la ayuda mutua, el esfuerzo y superación personal, el establecimiento de vínculos socio-afectivos con sus compañeros/as… y, como no, la mejora de la expresividad, de la entonación, de la comprensión lectora, la comprensión oral… Y lo mejor de todo … ¡DISFRUTAR DE LA LECTURA EN COMPAÑÍA!

Área de matemáticas:

Cálculo.

• El cálculo se trabaja de forma oral y por escrito sobre la operación de adicción.
• Se buscan estrategias (cada uno y una tiene las particulares) para facilitarlo.
• Se calcula con unidades (amigos del 10).
• Se calcula con decenas.
• Se calcula con centenas.

Continuamos con la escritura y la lectura de números.

Pequeños problemas orales.

Iniciamos la resolución de problemas de forma oral. Este trabajo lo realizan muy bien ante problemas sencillos y de mayor complejidad. Se busca la reflexión sobre un enunciado y nos centramos en la comprensión oral.

Ej:

A raíz de que un alumno ha terminado, gastado ya su lápiz, ha surgido la idea de cuantos lápices va a necesitar a lo largo del curso.

X ha gastado su lápiz en las dos semanas que llevamos de curso.

El curso tiene 9 meses.

Cada mes tiene 5 semanas.

¿Cuántos lápices necesitará?

Poquito a poco han ido ordenando las ideas, los datos, resolviendo y llegando a conclusiones.

La semana que viene continuaremos avanzando e informando.

Un saludo.

Juanjo