Archivo de la categoría: Sin categoría

Semanario 4°

Buenas tardes familias,

Antes de nada quería agradecer a todos la asistencia a la reunión de presentación del programa, se trataron muchos temas de importancia y relevancia sobre aspectos psicosociales y curriculares  básicos y necesarios para el desarrollo integral de vuestros hijos e hijas.

Como os dije, intentaré hacer un recorrido general por las principales actividades semanales para que podáis seguir y acompañar a vuestros hijos e hijas en las dinámicas.

MI NACIMIENTO

Hemos leído un texto  que trata sobre el nacimiento de un pollito.

Tras su lectura, se les ha pedido que escriban su propio texto con este título «Mi nacimiento». En algunos casos conocían muy bien cómo había sido, con detalles y anécdotas que podían enriquecer el texto, en otros casos no era tan claro. He revisado los textos de sus libreta y  los he animado a que os pregunten sobre su nacimiento, y de este modo poder enriquecer el contenido literario del mismo modificando este primer borrador.

Esta es una actividad que implica aspectos más personales como el  autoconocimiento, y otros más literarios como la narración de sucesos, la estructura espacio-temporal, el uso de figuras literarias…

AUTORRETRATO

Otra actividad relacionada con el autoconcepto y la autoestima es el autorretrato. Podéis ver sus creaciones visitando el blog de artística, son verdaderas obras de arte con intención de realismo.

LECTURA SILENCIOSA

 

OPERACIONES BÁSICAS

Durante esta semana hemos ido recordando la resolución de operaciones básicas. En un primer momento se dieron situaciones de inseguridad, incluso de recelo a realizarlas, hasta buscar en su memoria cómo se hacían y ser capaces de resolverlas. El uso de la rejilla está bastante interiorizado a nivel general, si bien es cierto que la división está «en proceso de recuperación». Les animo a buscar estrategias que les permitan calcular multiplicaciones y así avanzar, aunque no tengan dominadas todas las tablas.

Sería bueno que retomaran el repaso de las tablas en casa, con distintas herramientas, que pueden ser en papel, audios, vídeos…. El dominio de las mismas les va a permitir ganar confianza y motivación en las operaciones.

OCHO Y MEDIO

El cuaderno de lógica matemática con problemas sin enunciado (la mayoría) es una actividad que ser desarrolla en clase, teniendo sesiones de matemáticas dedicadas a ello. Si bien es cierto que, al llevarlo en la carpeta clasificadora que va a casa a diario pueden ir avanzando (sí, lo sé, aún hay algunos/as que no la llevan, y si la llevan no lo miran o no lo hacen, como os digo es tarea de clase).

LA ALIMENTACIÓN Y LOS ALIMENTOS

Como os adelanté en la entrada anterior, hemos iniciado el tema de la alimentación y los alimentos.

Elaboramos el índice y lo escriben en su libreta.  A continuación, de manera personal, eligen el punto que más interesa y comienza  la investigación y anotación de la información en la libreta.

Hemos visto algunos vídeos que contextualizan lo hablado y leído, además aportan alguna información nueva.

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

 

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

SEMANA EUROPEA DEL DEPORTE 

Esta semana se celebra la Semana Europea del deporte, y en Alquería nos hemos querido dejar pasar esta oportunidad, así que hemos disfrutado de una actividad con todos los grupos desde primaria y el segundo ciclo de infantil. En el patio central, con distancia de seguridad entre grupos y con uso de mascarillas, nos hemos dejado dirigir por Julia (Teacher de inglés y francés), Tatiana y Alberto (nuestros profes de EF) que nos han dado una estupenda clase de zumba.


DIA EUROPEO DE LAS LENGUAS

El tercer ciclo ha sido el encargado de llevar a cabo la actividad de la que han disfrutado el resto de ciclos de primaria, que ha consistido en la exposición sobre los diferentes países de Europa: datos curiosos, idiomas, monumentos, vestimenta… Para finalizar tomamos unas ricas meriendas de jengibre típicas de Estocolmo.

La visita a los distintos stand ha sido siguiendo todas las medidas de seguridad de nuestro protocolo COVID.

Bueno, como veis ha sido una semana repleta de actividades especiales y significativas que nos han permitido disfrutar y aprender!!!

Buen fin de semana.
Laura Justicia

¡Empezamos en 4º!

Estimadas familias,

Sin apenas darnos cuenta ha pasado la primera semana del curso, protagonizada por una amplia variedad de actividades que han permitido que la adaptación trascurra de manera muy amable. A su vez hemos podido retomar dinámicas y hábitos que estaban interiorizados y que tan solo hacía falta recordar.

La primera gran actividad grupal que hicimos fue una asamblea, en la que hablamos sobre la incertidumbre y expectativas que tienen sobre este nuevo curso. Todo el grupo,  el que más y el que menos, ha pensado en algún momento cómo será, qué le gustaría hacer, qué espera que si/no ocurra, qué se han propuesto para este tiempo…  lo compartimos con el grupo, y tras ello les pregunto «¿qué queréis aprender este año?», fueron bastantes las aportaciones: raíces cuadradas, cuerpo humano, división por dos cifras, mitología, química, etc.; pero no iban a ser todas puramente relacionadas con las áreas, sino que también hay otros intereses como coreografías, papiroflexia, peinados, contar chistes… Es importante conocer sus intereses, ambiciones y expectativas para poder estimular sus capacidades.

Los primeros días han dado lugar a muchas risas, juegos en grupo, en parejas, a disfrutar una vez más de los espacios del cole…

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Y también a ir preparando los materiales de trabajo, rotular las libretas, personalizar la percha…

DIARIO

Hemos inaugurado la actividad de escritura en el diario personal.

Todo el grupo sabe para qué sirve esta libreta personal , los comentarios han sido muy interesantes y divertidos sobre su función.

Hemos hecho algunas aclaraciones sobre el mismo, pues somos mayores y algunos aspectos cambian.

  • El primer cambio es que ahora el diario se escribe en casa y se entrega cada lunes. Esta es una  de las tareas que contribuyen al desarrollo del sentido de responsabilidad.
  • Otro es que en él la escritura es libre, no es necesario escribir sobre el fin de semana, se puede escribir sobre CUALQUIER TEMA!!! Esto les ha sorprendido mucho, muchísimo y están encantados con la idea de poder escribir: POESÍA, CUENTOS, LEYENDAS, ADIVINANZAS, HISTORIAS TERRORÍFICAS O FANTÁSTICAS, CONTAR SECRETOS, PREOCUPACIONES, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS…
  • Igualmente, les ha emocionado mucho  que es SECRETO  , sólo hay dos personas con autorización para leerlo: el que escribe y yo. Menudo privilegio tengo! No puedo defraudarles, así que no intentéis sonsacarme información, confían plenamente en mi palabra… je,je,je
  • Les invito a que lo utilicen siempre que quieran,  para escribir aquello que más le gusta. El compromiso grupal es de una entrada semanal, con fecha y “título”, está claro que este es el mínimo! Quien quiera más… estupendo.
  • Y como broche final a esta actividad… yo contestaré a los escritos para así conocernos mejor. Esto les motiva mucho, el feed back en positivo que reciben cada semana sirve de motivación para seguir escribiendo, además de ir forjando vínculo afectivo alumnado-tutora.

Ha habido preguntas sobre si se puede dibujar en él. Por supuesto que sí. He aclarado que no es un bloc de dibujo, pero que todos los escritos pueden estar ilustrados o decorados.

Uno de los objetivos de su trabajo es adquirir el gusto por la expresión escrita, y la función de la familia debe ser animar a su realización y ayudar al gusto por la expresión escrita.

DINÁMICA RETOMADA…

Se han realizado actividades de repaso de distintas áreas. Esta tarea resulta fundamental, pues a medida que pasa el tiempo se acrecienta el olvidar la información, por lo que se hace fundamental para fijarlo en la memoria a largo plazo, fortaleciendo lo aprendido; además, permite ser tomar conciencia de la necesidad de trabajar o retomar contenidos concretos.

Os cito las actividades de las distintas áreas sin explicitar su desarrollo, pues algunas ya las conocéis y otras os la contaré en la reunión de presentación del programa.

Matemáticas: cálculo rápido, fichas visuales de estimación, fichas visuales de cálculo mental, resolución de problemas en papel, resolución de problemas de cálculo global en gran grupo, lógica-matemática con Ocho y medio

Lengualectura silenciosa (pueden y deben traer un libro de casa que les guste y les motive a ello), lectura comprensiva, texto escrito. 

Ciencias: hemos iniciado el primer tema «Alimentación». Empezamos con una asamblea de ideas previas que nos dan puntos para nuestro índice, que ya se encuentra recogido en la libreta.

Como veis, la semana ha dado para mucho,  pero sobre todo hemos estado hablando mucho, escuchándonos (a nosotros mismos y a los demás), iniciándonos en el camino de conocernos y reconocernos, algo que resulta de vital importancia para su bienestar emocional. Seguiremos….

Os deseo un estupendo fin de semana.

Laura Justicia

 

 


Un año más, empezamos nuevo curso.  con energía e ilusiones renovadas, Seguros que este curso 2021-2022 va a ser inolvidable os damos la bienvenida al mismo.

En estos días hemos ido dando la bienvenida, especialmente, al alumnado y familias de nueva incorporación al centro. Os agradecemos desde aquí la confianza en la elección y/o continuidad en nuestro proyecto para la educación de vuestros hijos.

Hoy hemos tenido la Bienvenida oficial de la mano de Loli Galvez, Dirección de centro, que nos dedica unas cariñosas palabras a toda la comunidad.

El grupo de tercero se incorpora al ciclo, en el que disfrutará de nuevas experiencias de aprendizaje, algunas de ellas en cooperación con el grupo de cuarto, enriqueciendo aún más los procesos.

Estos primeros días, con la mayoría de alumnado en ambos grupos, se han hecho actividades de reencuentro, asambleas de aventuras de verano, reconocimiento de espacios, material personal…. En definitiva, cogiendo ritmo para dar comienzo en breve.

Espramos que os hayan contado qué necesitan traer a lo largo de los próximos días (no es imprescindible para el lunes!), pero por si acaso os aclaramos por aquí: estuche (no es necesario que traigan material dentro pues se lo vamos a facilitar), mochila opcional, para llevar y traer a casa cuadernos o carpeta, una agenda pequeña, botella de agua, bolsa de mascarilla.

Os esperamos a todos y todas el lunes para comenzar esta gran aventura.

Un abrazo

Juan José Fuentes y Laura Justicia (tutores segundo ciclo)

 

El taller de fantasía en el 2º ciclo de primaria

¿EL POR QUÉ DE LA FANTASÍA?

“La fantasía es tan importante para construir una mesa como para escribir un cuento, pues ambos requieren ser planificados por anticipado, para obtener el mismo resultado que se concibió por medio de la imaginación; un aspecto que es indispensable en el trabajo artístico, científico, literario, musical y, por qué no decirlo, en todas las actividades en las que interviene la capacidad creativa.

La fantasía es una condición fundamental del desarrollo normal de la personalidad del niño y de la niña, le es orgánicamente inherente y necesaria para que se expresen libremente sus posibilidades creadoras. La fantasía no daña a nadie; por el contrario, estimula al hombre común y al hombre de ciencia

Entre los estudiosos de la literatura, algunos tendieron cercos a la fantasía, como si fuese un elemento de dimensiones determinadas, al que se le puede empaquetar para hacer regalos de cumpleaños o Navidad; mientras otros, simple y llanamente, negaron su existencia, como quien niega la existencia de los sentimientos y los sueños, sólo porque éstos carecen de cuerpo. Empero, la mejor respuesta a esta tendencia nihilista fue la de guiar a los niños hacia el mundo de la fantasía, que es su propio mundo, con la ayuda de libros que estimulan el desarrollo de su imaginación, su destreza lingüística y sensibilidad estética.

La psicología considera que «la imaginación favorece al desarrollo de la actividad mental, como si fuese una gimnasia voluntaria, y la compara con la actividad física intensa de los primeros años de vida, que favorece el desarrollo muscular del cuerpo. Y también reconoce en la imaginación instrumentos de conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea» (Elizagaray, M-O., 1976, p.16).

La literatura infantil, aparte de ser una auténtica y alta creación poética, que representa una parte importante de la expresión cultural del lenguaje y el pensamiento, ayuda poderosamente a la formación ética y estética en los primeros años de vida, al ampliarle su incipiente sensibilidad y abrirle las puertas de su fantasía.

Sin embargo, las instituciones escolares, aparte de fomentar en sus aulas la concurrencia y el individualismo, hacen del alumnado pésimos lectores, debido a que algunos profesionales de la educación insisten machaconamente en que la única literatura positiva para el educando es aquella que le proporciona conocimientos científicos y normas de conducta moral, aun sabiendo que: «Las obras literarias puramente instructivas les disgustan; suelen ser rechazadas y difícilmente cumplen su fin; cuando ello sucede es bajo una tenaz presión. Los libros educativos también suelen llevarnos fácilmente al equívoco porque el alumnado percibe de inmediato que las historias contadas en estos libros no tienen ningún aire de realidad y que quienes las recomiendan se guardan muy bien de no leerlas nunca, porque ellas son fabricadas especialmente para ’educar’. ¿Cuáles son, entonces, las lecturas verdaderamente provechosas? Sin duda las de distracción y placer y aunque las anteriores se conservan para la preparación, a las últimas es necesario darles un lugar importante porque son las que verdaderamente responden a las necesidades del niño y de la niña, y ejercen, o pueden ejercer, una influencia muy feliz en el desarrollo de su psique» (Sosa, J., 1944, p. 36).

La enseñanza de la lectura y la escritura inicial es  uno de los objetivos primordiales,  en nuestro trabajo contemplamos la importancia de desarrollar la fantasía del alumnado, quien, además que estar interesado en aprender a leer y escribir, tiene preferencia por las actividades lúdicas así como  de conocer todo tipo de lectura. Nos dedicamos a estimular la fantasía, entre otros, a través de la lectura de los cuentos infantiles, diferentes relatos, leyendas, libros sobre la fantasía, etc.

EL TALLER DE FANTASÍA

El  Taller de Fantasía, es una actividad espontánea que  surge de los intereses, como forma de motivar hacia la lectura y creación de textos así como dar cabida a los contenidos del área de lengua de forma atractiva. Estos se concretarán en la creación de los diferentes textos del taller de fantasía. Ya que esos contenidos nos servirán posteriormente para analizar aspectos propios de la descripción, narración y localizar en sus propias producciones esos contenidos.

Una parte importante es como introducir el taller de fantasía en el aula. Se consigue por medio de la motivación a través de la lectura de libros, relatos del adulto, visionado de películas…

Desarrolla la fantasía, la creatividad y les facilita la invención de cuentos e historias amenas y divertidas.

Objetivos:

  1. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.
  2. Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responde, para mejorar las propias producciones.

ANIMACIÓN A LA LECTURA.

La animación a la lectura que llevamos haciendo en el 2º ciclo de primaria y los elogios recibidos del alumnado y las familias sobre la manera de estimular no solo la lectura, sino la creación de textos del  área de lengua y literatura relacionada con las otras áreas en sí, nos hace seguir trabajando en pos de la materia o Taller de la Fantasía.

De ahí que nuestro reto al elaborar las distintas actividades  consista en no perder ese horizonte y poner en mano del alumnado material que contribuya  a desarrollar su fantasía y su capacidad innata para soñar despiertos, ya que la fantasía es una condición fundamental del desarrollo normal de la personalidad, aspecto que es indispensable en el trabajo artístico, científico, literario, musical, en definitiva, en todas las actividades en las que interviene la capacidad creativa.

OBJETIVOS:

  • Impulsar el desarrollo de la creatividad integral en todas sus dimensiones para el desarrollo, el crecimiento y la transformación personal (y profesional).
  • Desarrollar todos los talentos y lenguajes comunicativos del ser humano.
  • Estimular los novedosos procesos creativos e imaginativos con métodos dinámicos,  para un progreso y avance continuos.
  • Desarrollar el habla.
  • Estimular el desarrollo del lenguaje infantil.
  • Potenciar el cultivo de la imaginación y la fantasía mediante las actividades para la expresión oral y escrita en la escuela.

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN. CREAR-DISAÑAR MÉTODOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ES UNA CARACTERÍSTICA PRIMORDIAL DE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES.

Animar a la lectura es  despertar emociones, describir sensaciones, despertar el interés y la curiosidad, soñar y fantasear, descubrir otro mundo más maravilloso y… aprender jugando.

En la animación lectora juega un papel muy importante el grado de desarrollo de la imaginación y la capacidad de expresión oral y escrita que tiene cada alumno y alumna.

Desde la experiencia como profesionales, sabemos que la realización de actividades sobre la lectura de un libro, puede originar, muchas veces, el rechazo frontal, si se presentan con una fisonomía poco atractiva  y con un contenido saturado de materia curricular, resultando, que lejos de conseguir el objetivo de la animación, obtenemos todo lo contrario: desmotivación en el grupo y frustración en los profesionales.

De ello nos estamos cuidando continuamente de todos las actividades relacionadas con el taller de fantasía.  Su enfoque, con un carácter eminentemente lúdico y ameno, rompe con metodología muy monótona y poco atractiva y deseamos aportar nuevos aires para conseguir que nuestro alumnado disfrute investigando, leyendo, hablando y creando sus propios textos sin olvidar los objetivos y contenidos del área..

Es, en suma, otra forma distinta de crear afición por la investigación a través de la lectura,  buscar el deseo de comunicar oralmente y por la escritura, buscando la desinhibición, lo lúdico, aspectos que proporcionan placer y por ello que vayan alineados al gusto por leer.

Los profesionales buscamos sencillas estrategias para llevar a cabo en el aula, en la biblioteca, en la escuela, y que contribuyan a animar a leer, a buscar información, a encontrar el placer en la palabra escrita de los diferentes textos.

La lectura individual afianza el dominio de la lectura de forma comprensiva, con una articulación, entonación correcta, un ritmo adecuado…

DE LA LECTURA A LA PALABRA.

HABLAR Y ESCUCHAR

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones del grupo y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

Iniciamos cada actividad con la exposición oral, por parte del alumnado, de las investigaciones realizadas en la que se trabaja una serie de actividades de competencias: investigación, comprensión lectora, síntesis, vocabulario, oralización, gramática, memoria inmediata, ortografía, sintaxis-estilo, etc, que ha sido dosificadas a lo largo del desarrollo de las sesiones procurando en todo momento que no decaiga el interés.

Una de las actividades que acompañan a la lectura es la exposición oral de lo investigado, en donde se trabaja:

  • la síntesis.
  • El resumen.
  • La comprensión.
  • La descripción.
  • El vocabulario empleado.
  • La claridad.
  • Conversación.
  • Compartimos opiniones, argumentos, emociones, ilusiones.
  • Opinión.
  • El orden narrativo.
  • La capacidad memorística y de conversación.
  • La capacidad de opinión, etc.

DE LA PALABRA AL TEXTO ESCRITO:

Utilizar la  escritura como fuente de placer, de información y aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

Propiciamos  la participación del alumnado:

  • El alumnado debe sentirse protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Facilitamos la elección de las actividades atendiendo sus intereses (Fantasía) y motivación.
  • Se tiene en cuenta los conocimientos previos.
  • El alumnado es consciente ya de sus producciones y a veces le da miedo a éstas al ser autoexigente, por ello:
      1. Facilitamos la creación y la actividad es lúdica.
      2. Creamos un clima de confianza, seguridad, cuidando la autoestima.
      3. A través de tema atractivos.
      4. Toda creación es buena por lo que se respeta ésta.
      5. Respetamos sus creaciones. Corregimos según la individualidad de cada persona.
      6. Cuidamos la forma y la presentación.
      7. Todo esto proporciona mucha satisfacción gusto por seguir creando y comunicando la fantasía individual de cada persona.
  • Se negocia y comunica el tema a trabajar, sobre qué asunto se escribirá y en qué aspectos se incidirá.
  • Los niños y niñas tienen muy claro que siempre se les valora lo que hacen y no deben olvidar lo que se les pide.
  • Vigilamos que aprendizaje de la lectoescritura sea funcional, significativo.
  • Planteamos actividades de lectura y de escritura con sentido (asequibles), facilitamos la interacción, el trabajo cooperativo: actividades en gran grupo, en pequeño grupo, por parejas, individuales.
  • Facilitamos el intercambio del alumnado de una misma zona de desarrollo próximo.
  • Se evalúa a cada escolar teniendo en cuenta sus esfuerzos.
  • Se crean textos a través de:
    • Descripciones. 
    • Resúmenes.
    • Opinión escrita. (De personajes, capítulos,…).
  • Se mantiene viva su atención hasta el final procurando proporcionar actividades distintas que le sean su agrado.

 Finalizado el curso, todo el alumnado ha recopilado, en un auténtico manuscrito encuadernado en donde  se recogen todos los trabajos del taller de escritura creativa realizados desde el principio de curso. 

Ha sido mucho el trabajo, la ilusión, el esfuerzo,… y como no, una enorme satisfacción de apreciar los grandes avances.

No queríamos terminar sin dar a conocer esta gran labor.

 

 

 

 

 

GRAN VÍA, POEMAS, VEGA…

Estimadas familias,

tras unos días de ausencia he vuelto a clase y a escribiros por aquí para contaros un poquito de lo que hacemos en el aula. Muchas gracias por vuestros mensajes de ánimo y vuestras cariñosas palabras en estos días de ausencia.

GRAN VÍA

El proyecto de investigación que hemos empezado tiene como título el nombre de una de las calles más importantes de nuestra ciudad: GRAN VÍA.

Hablamos de esta calle, ubicación, lugares que hay cerca de ella o que la rodean, lugares de interés que nos permiten ubicarnos, pues les resultó algo difícil hacerlo hasta que se nombró una famosa heladería que hay en ella, jaja. Tras saber de qué calle estábamos hablando, repartimos los temas de investigación que se llevarán a cabo en pequeños grupos. Estos temas son calles, plazas, edificaciones, lugares de interés o monumentos que están próximos a esta principal calle.

El trabajo consiste en buscar información sobre el contenido abordado, extraer ideas principales y resumirlas, centrándose en la historia y en el arte. Este contenido estaría relacionado con la que sería nuestra salida cultural.  Una vez se tenga información recopilada, se elabora un informe, por último se hará un trabajo de exposición para lo que se llegará a acuerdo sobre el soporte a utilizar. Esta última fase del trabajo es la que más les preocupa, preguntando si será en power point, lapbook o cómo, quieren empezar ya; es por ello que he tenido que hacer mucho hincapié en «no empezar la obra por el tejado», dando mayor importancia al proceso más que a la herramienta o resultado (eso sí, tampoco se puede descuidar esta parte, debe haber equilibrio entre ambas).

Así los temas a trabajar son:

  • Jardines del Triunfo
  • Monumento a la Inmaculada
  • Mariana Pineda
  • Pilares de la ciudad
  • Instituto Padre Suárez
  • Edificio La Normal
  • Edificio El Americano
  • Palacio de los Müller
  • Puerta de Elvira,
  • Historia de la calle Gran Vía de Colón
  • Iglesia del Sagrado Corazón y Convento de Santa Paula
  • Edificio de la Perra Gorda
  • edificio del Banco de España
  • Plaza de la Romanilla
  • Plaza de Bibrambla:
    • Fuente de los Gigantones
    • La Puerta de Bibrambla
    • Puerta de las Orejas.
  •  Alcaicería y calle Zacatín
  • Edificio La Paz 

Seguiremos trabajando en estas investigaciones, pueden aportar material a través de google classroom.

DÍA DEL LIBRO

El pasado 23 de abril se celebró el día del Libro, para ello se llevó a cabo una actividad de creación de texto muy dinámica, que pretende crear una historia grupal, con la que escribir, leer y divertirse: HISTORIA ENCADENADA. Todos los miembros del grupo aportan frases que comiencen por la última palabra que escribió su compañero anterior, luego se pasa el papel a los demás grupos, con lo que conseguimos un resultado divertido y nada, nada esperado.

Cada uno realizó su caligrama, «escrito, por lo general poético, cuya disposición tipográfica esboza figuras alusivas la tema tratado» (RAE). En esta ocasión se trataba de escribir un «slogan» para animar a la lectura, y si podía ser con rima, mejor (así introducíamos el tema de la poesía para la siguiente actividad). La creatividad, tanto en la escritura como en la parte más artística, estuvo muy presente, con trabajos fantásticos.

GRACIA MORALES

Gracia, mamá de Bruno G., era la mejor colaboradora con la que podíamos contar para celebrar este magnífico día. La actividad se atrasó algunos días (por mi ausencia), de modo que la hicimos este pasado jueves. Gracia, escritora de poesía y teatro, nos proponía:  «hablarles de cómo la poesía es un espacio ideal para expresar las emociones». La colaboración tuvo lugar mediante conexión vía zoom, partió de algunos ejemplos, leyendo alguno de sus poemas y dándoles a conocer algunos versos o fragmentos breves de autores españoles y latinoamericanos que expresan tristeza o alegría o amor o miedo a través de esas palabras, mediante la lectura de los mismos. ¡Qué placer escuchar estos versos de una persona experta en la materia, suenan mucho mejor!

Luego nos propuso escribir algún poema expresando alguna de estas emociones, «encontrando» la manera de expresar: mediante el cuerpo, mediante cómo se transforma la casa cuando la miramos desde la alegría, desde el dolor, desde el miedo…»

¡Creedme si os digo que han resultado versos que bien podrían aparecer en esos libros de poesía que todos conocemos! Os voy a pedir un poco de paciencia para poder leerlos, pues quieren guardar su anonimato y los están informatizando para poder publicarlos («desnudarse» emocionalmente ante tanta gente no es cómodo).

¡GRACIA, HA SIDO UN PLACER TENERTE «EN CLASE» Y DISFRUTAR DE LA POESÍA DE TU MANO!

HABILIDAD SOCIAL: LA EMPATÍA

Los zapatos de otro.   Actividad magnífica para trabajar la empatía y sacar otros sentimientos sobre la familia y en general, las personas que queremos, darnos cuenta qué significa ponerse en el lugar de otra persona.

Para trabajar el desarrollo de esta habilidad social llevamos a cabo el visionado del siguiente video:

Esta página incluye contenido multimedia que requiere aceptar todas las cookies. Pulse aquí para abrir la configuración de cookies.

Tras verlo, nos preguntamos cómo creemos que se siente el resto de compañeros, si los conocemos bastante bien o si sabemos cuáles son sus preocupaciones. Esto nos permitirá empezar una conversación sobre cómo nos sentimos en el lugar (los zapatos) de otra persona. Intentaremos pensar como si fuéramos el propietario o propietaria de los zapatos y le haremos algunas preguntas: ¿cómo te sientes?, ¿qué hace esta persona?, ¿qué piensa?, ¿la comprendes?

  • no tienes porqué ser agraciado siempre, puede haber problemas detras de tu imagen
  • no hay que desear ser cómo otra persona, no sabemos todo de ellos.
  • NO importa el aspecto de una persona, sino lo de dentro.
  • La vida no es como parece.
  • Siempre deseamos lo que no tenemos.
  • Lo que más molesta es que se lo digan los demás, haciéndole sentir mal.
  • Lo importante es ser libre, por encima del dinero.

SALIDA A LA VEGA

El viernes salimos a dar un agradable paseo por La Vega.

¡Un placer para los sentidos!Pudimos disfrutar del aire libre, de los olores que el entorno nos ofrece, por un lado los ajos empiezan a dejar su rastro en el aire, y por otro las gayumbas nos embriagan y nos llevan a ver una primavera preciosa allá donde miramos. Observamos los cambios en los cultivos, como es el caso de los espárragos, las patatas (muy poquitos lo reconocieron), las habas que están a punto para su recolección… las flores silvestres que aparecen por todo el entorno, especialmente llamativas son las amapolas.

Además de lo expuesto anteriormente, se ha llevado a cabo un repaso de operaciones básicas para afianzar los mecanismos de las mismas, para lo que es imprescindible manejar las tablas de multiplicar con soltura. Se ha trabajado en la finalización (o casi) del trabajo de adaptación del libro «La vida de Heracles», de los que la semana próxima se hará entrega. Se ha empezado un repaso de la gramática trabajada en estos meses a través de un cuadernillo de actividades.

Espero que podáis descansar y disfrutar de este fin de semana.

Un abrazo.

Laura Justicia