En esta semana se ha retomado una actividad estrella que fue abandonada por motivos conocidos, «la lectura compartida».
Con la actividad se pretende que todos y todas tengan un papel activo en el desarrollo de la actividad (leer y escuchar). También favorece la cooperación y la cohesión del ciclo. Además, al ser un trabajo colaborativo, implica que todo el alumnado tenga un papel imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nuestro objetivo en la lectura compartida es diferente al que se pretende desde del papel que se tiene en la lectura tradicional de un texto. Tanto en la estructura de la lectura compartida como en la de la lectura por parejas, los tutores supervisan cada uno de los grupos o parejas que se hayan formado, ayudando, asesorando y resolviendo las dudas que puedan ir surgiendo a lo largo del desarrollo de la actividad. Pero el fin es que el alumnado, por sí mismo, vaya avanzando en la lectura expresiva y profundizando en la comprensión del texto. En otras palabras, los profesionales nos convertimos en auténticos guías para el alumnado. Así de sencillo y así de mágico.
Iniciamos la presentación de la actividad en nuestro querido «árbol reunión». Se da pie a recordar lo que se hacía en cursos anteriores, con quién se compartía la lectura, quienes eran las parejas y todos aquellos recuerdos mágicos de cuando se estaba en primero y en segundo. Tras las aportaciones, se forman parejas, tríos de lectura y se elige un lugar apropiado para el trabajo colaborativo.
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Se concluye la actividad con una asamblea, una puesta en común, donde aportan cómo les ha ido y ofrecen algunas sugerencias.
Tras esta experiencia, sin duda, nos reafirmamos en todos los beneficios implícitos de esta actividad, como son la capacidad de empatizar, el respeto por los demás, la ayuda mutua, el esfuerzo y superación personal, el establecimiento de vínculos socio-afectivos con sus compañeros/as… y, como no, la mejora de la expresividad, de la entonación, de la comprensión lectora y oral. Y lo mejor de todo … ¡DISFRUTAR DE LA LECTURA EN COMPAÑÍA!
Estimadas familias, lo primero agradecer la participación y asistencia a la reunión de grupo. En ella he intentado exponer los aspectos más relevantes del cambio de ciclo y lo que supone iniciar 3º de EPO, así como las diferentes dinámicas de grupo y aprendizajes.
La progresión en el noviciado continúa, se avanza en la madurez del alumnado y las exigencias van en aumento para que paulatinamente sus funciones ejecutivas se desarrollen y prosperen.
Soy consciente que hay novedades y algunas de ellas han quedado sin aclarar adecuadamente o simplemente no dio tiempo a exponerlas. No dudéis en abordarme de forma directa para aclarar cualquier incertidumbre, sugerencia o comentario. ¡Es mejor ir a la fuente de información!
Se os ha mando una pequeña programación anual. Os comunico que los tiempos son muy relativos y las actividades se irán realizando según la dinámica grupal y podrán verse modificadas dependiendo de ello, así como posibles injerencias. Las temáticas y las posibles conferencias están programadas a groso modo, pueden ser modificadas (cambio por parte del alumnado) en materia y tiempos.
Convivencia
Las medidas sanitarias nos permiten convivir, especialmente en los espacios exteriores, en ciclo. Se echaba de menos esa gran interacción y aprendizaje entre grupos.
Los juguetes. Igualmente ha sido un gran placer el poder aportar y llevar distintos materiales. Las aportaciones de casa son muy significativas a la hora del protagonismo, el compartir…, al mismo tiempo se pueden y se van a dar situaciones problemáticas, de conflicto, pero siempre se abordarán con reflexión para consenso y la búsqueda de solución.
La vivencia de las distintas situaciones aporta «energía» y pone en situación para poder gestionar emociones y tomar decisiones.
Área de lengua:
El abecedario se domina, aunque seguimos jugando a saber el puesto que ocupa cada letra ( inicio o final), especialmente par hacer un buen uso del diccionario y acortar los tiempos de búsqueda.
Jugamos a identificar la letra que va antes y después, las inmediatas y las que no lo son.
Se han buscado algunas palabras que comienzan por…. Tras la búsqueda, parte del grupo ha expuesto sus palabras con el juego de «veo veo». Las indicaciones eran que comentaran algunos aspectos, nos duran pistas para así poder adivinar las palabras. Es muy importante la organización mental de las ideas, la comprensión del juego, la expresión oral. La actividad ha dado mucho de sí.
Nos lo hemos pasado estupendamente.
Taller de escritura.
Se ha corregido el texto creado la semana pasada. Han visto las anotaciones expuestas, los signos para reflexionar y corregir. Exponen, individualmente, las dudas para una mejor comprensión.
Tras el minucioso trabajo:
Se inicia el libro de textos creativos.
Se presenta la plantilla pautada para pasar el texto del borrador a limpio (folio en blanco).
Se informa del buen uso de la plantilla, cómo colocar la plantilla bajo el folio, de que no se escribe en la plantilla…
La limpieza y el respeto a los márgenes.
El título centrado.
…
Pronto apreciaréis los resultados.
Lectura expresiva.
Se va asumiendo el trabajo sobre la lectura expresiva, aunque aún hay quienes no practican en casa en voz alta.
Insisto en la necesidad de hacerlo. Hay que buscar pequeños momentos de lectura compartida familiar. La lectura no es necesario leerla de golpe, poco a poco se hace un trabajo más agradable, en especial con el alumnado que lo necesita más.
Hasta ahora solo se va escuchando, pero pronto aparecerán las correcciones por mi parte y si se ha practicado concienzudamente, estas serán mínimas.
Expresión oral.
Trabajamos la descripción, y nada mejor que presentarnos.
¿Cómo hacerlo?
El discurso oral es fundamental para una correcta comunicación.
Área de matemáticas:
Cálculo.
El cálculo se trabaja de forma oral y por escrito sobre la operación de adicción.
Se buscan estrategias (cada uno y una tiene las particulares) para facilitarlo.
Se calcula con unidades (amigos del 10).
Se calcula con decenas.
Se calcula con centenas.
Se calcula con unidades de millar (1.987 + 1.000).
Juego de dados (con dos y tres dados).
Lectura de números.
A través de tres y cuatro dados, se juega a su lanzamiento de uno en uno e ir leyendo el resultado.
Descomposición de números.
Las arañas o soles. Conocen muy bien el trabajo y jugamos sobre el cuaderno de matemáticas a descomponer distintos números haciendo uso de las operaciones que dominan.
Pequeños problemas orales.
Iniciamos la resolución de problemas de forma oral. Este trabajo lo realizan muy bien ante problemas sencillos y de preguntas directas. Durante la semana les he verbalizado enunciados, problemas como:
Hoy tienes dos canicas, pero ayer tu amiga te dio 30 canicas.
¿Qué ha pasado?
Todas las participaciones han sido que ahora tienen 32 canicas.
Reflexionamos sobre el enunciado, la comprensión oral…
Área de ciencias:
Se culmina el trabajo en pareja sobre la búsqueda de información sobre el índice dado del tema del suelo.
El trabajo en pareja es muy interesante. Hay que organizarse, hay que poner en común los datos extraídos, hay que tomar decisiones sobre lo correcto, hay que gestionar los tiempos, etc.
Acabado el tiempo de creación del texto informativo o «científico», se pasa a la puesta en común con el gran grupo para apreciar si falta información importante y poder completar con las aportaciones de los pequeños grupos.
Se pasa a la actividad de subrayar los puntos e ideas importantes para facilitar la lectura y el aprendizaje.
Ilustrar con un pequeño dibujo sobre la temática con indicaciones para un mejor aprendizaje visual.
Humus, mantillo, compás, abono…
Oliver conoce muy bien a la materia orgánica y su descomposición. Nos ha narrado cómo en su casa, la familia facilita la creación del humus.
Nos ha aportado una muestra y nos los ha contado.
Experimento.
La expectación se creó al inicio del tema al contarles que cada tema, en la medida de las posibilidades, va a estar acompañado de experimentos.
Todo el grupo ha aportado su botella y…
Comenzamos el experimento.
Consiste en regenerar lo aprendido sobre las capas del suelo.
En la botella se va a recrear las tres capas estudiadas, para ello se dan unas pequeñas indicaciones y vamos en busca de los elementos.
Capa inferior. Las rocas la representarán los chinos del patio.
Capa intermedia. Representada por la tierra del huerto.
Capa superior. Representada por la materia orgánica que aparece en lugares en donde se ha acumulado en nuestro jardín.
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Reflexión en el árbol reunión sobre lo realizado, en especial, a nivel individual, se aprecia si se distinguen las tres capas.
¿Qué ha ocurrido?
¿Por qué en unos se ve muy bien y en otros no?
Retomamos el nivel de responsabilidad y el seguimiento de las pequeñas órdenes.
Muy curiosa la habilidad para introducir objetos en una botella.
Se continuará con el trabajo del experimento y el tema.
Los aniversarios.
Es muy importante comunicar el aniversario para una correcta celebración, si avisamos con el tiempo adecuado (hábito de responsabilidad personal) tendremos un exquisito bizcocho para celebrar en grupo.
Sin más un saludo y un buen descanso disfrutando de grandes actividades en el fin de semana.
Cada mañana comienza la jornada en 4º con una música tranquila de fondo que indica el tiempo dedicado a la lectura silenciosa. Ésta es una actividad que, como sabéis, se establece en los momentos de arranque de la jornada, periodos de descanso o de espera, o simplemente cuando el ambiente general necesita momentos de calma. Los libros que tienen entre manos son aportados de casa, y algunos que he puesto a su disposición de la biblioteca o míos propios. De este modo aseguramos que la elección del mismo sea para el disfrute con la lectura. A lo largo de la semana han ido llegando al final y ha habido intercambios espontáneos de libros, un acto muy enriquecedor y que fomenta la lectura. ¡Qué mejor motivo que compartir una lectura con un amigo/a!
La motivación es la base de cualquier aprendizaje y está estrechamente ligada a la disposición ante el mismo. Lo ideal es que sea un equilibrio perfecto entre la motivación extrínseca y la motivación intrínseca. En este momento, puedo decir que todos/as se encuentran en este ideal en una o varias tareas de las siguientes: el cuaderno de lógica «Ocho y medio», la lectura individual y la escritura en el diario. Espero que perdure en el tiempo y puedan seguir disfrutando de las propuestas venideras.
MATEMÁTICAS
Recordatorio sobre el sistema de numeración decimal: lectura, escritura, composición y descomposición de números.
Aproximaciones en la recta numérica.
Recordatorio de las distintas operaciones.
Resolución de problemas.
Aparecen en el aula «los trucos» matemáticos para agilizar los cálculos. Comentamos que no todos son trucos sino estrategias, pues tienen un sentido lógico que permite extrapolar. Hasta el momento hemos puesto en común la estrategia de la multiplicación x4, es muy sencilla y les ha permitido comprobar cómo son de rápidos cuando la aplican. Esta estrategia está expuesta en un poster en un lugar visible de la clase, así podrán consultarla cuando les sea necesario. Iremos añadiendo otras en las próximas semanas.
Además les he enseñado un «truquillo» para multiplicar cualquier número por 11 y tener el resultado rapidísimamente. ¡Preguntadle a ver qué os cuentan!
LENGUA
Hacemos algunas actividades de repaso de algunos contenidos como:
Relacionadas con el sonido c-qu, pues he detectado algunas de estas faltas en los escritos.
El alfabeto y búsqueda en el diccionario.
Sinónimos.
También se ha pasado a limpio el texto de «Mi nacimiento»y lo hacen extraordinariamente bien. La autonomía en el desarrollo de esta tarea es lo más significativo, tienen interiorizado el proceso, los materiales necesarios, la atención necesaria para realizarlo en el tiempo ofrecido… ¡un gusto!
Por supuesto, disfrutamos de la lectura al aire libre, en nuestro árbol reunión y zona césped se disponen en el espacio lo más cómodamente posible. En unos casos la lectura es individual y en otros se da en parejas, disfrutando de la lectura del compañero/a y compartiendo impresiones sobre la misma. Sin duda, una actividad muy enriquecedora que satisface necesidades e intereses individuales con mucho agrado. En este momento, aprovecho el ambiente relajado para pasar al lado de cada uno/a y pedirles que me lean en voz alta, de este modo puedo ir haciendo seguimiento e indicaciones de mejora de manera individualizada y personalizada. Es sin duda un momento mágico de gran calidad.
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CIENCIAS
Continuamos con nuestras investigaciones sobre los ítems de nuestro índice de la alimentación y nutrición.
Algunos/as han finalizado el tema elegido (son poco extensos) y han decidido continuar la investigación de otros temas de interés.
Se han agrupado por tema de interés y ahora están elaborando el material que apoyará su exposición al grupo. Han puesto en común la información, han completado con distintos recursos lo ya investigado y han decidido cuál será la actividad que les servirá de apoyo para exponer.
Dedicamos muchos momentos, a lo largo de la jornada, a intentar ser conscientes de la necesidad de cuidarnos de manera exterior, pero también interior, con un intento adecuado de autorregulación; a ayudar a mirar y entender las necesidades de nosotros mismos, de nuestros compañeros, para así crear un espacio donde crecer y aprender de forma respetuosa, con uno mismo y con los demás.
Os recuerdo la importancia de revisar la agenda en casa cada día, tienes cositas anotadas para la semana que viene (empieza yoga!)
Espero que paséis un buen fin de semana. Nos vemos el lunes.
Antes de nada quería agradecer a todos la asistencia a la reunión de presentación del programa, se trataron muchos temas de importancia y relevancia sobre aspectos psicosociales y curriculares básicos y necesarios para el desarrollo integral de vuestros hijos e hijas.
Como os dije, intentaré hacer un recorrido general por las principales actividades semanales para que podáis seguir y acompañar a vuestros hijos e hijas en las dinámicas.
MI NACIMIENTO
Hemos leído un texto que trata sobre el nacimiento de un pollito.
Tras su lectura, se les ha pedido que escriban su propio texto con este título «Mi nacimiento». En algunos casos conocían muy bien cómo había sido, con detalles y anécdotas que podían enriquecer el texto, en otros casos no era tan claro. He revisado los textos de sus libreta y los he animado a que os pregunten sobre su nacimiento, y de este modo poder enriquecer el contenido literario del mismo modificando este primer borrador.
Esta es una actividad que implica aspectos más personales como el autoconocimiento, y otros más literarios como la narración de sucesos, la estructura espacio-temporal, el uso de figuras literarias…
AUTORRETRATO
Otra actividad relacionada con el autoconcepto y la autoestima es el autorretrato. Podéis ver sus creaciones visitando el blog de artística, son verdaderas obras de arte con intención de realismo.
LECTURA SILENCIOSA
OPERACIONES BÁSICAS
Durante esta semana hemos ido recordando la resolución de operaciones básicas. En un primer momento se dieron situaciones de inseguridad, incluso de recelo a realizarlas, hasta buscar en su memoria cómo se hacían y ser capaces de resolverlas. El uso de la rejilla está bastante interiorizado a nivel general, si bien es cierto que la división está «en proceso de recuperación». Les animo a buscar estrategias que les permitan calcular multiplicaciones y así avanzar, aunque no tengan dominadas todas las tablas.
Sería bueno que retomaran el repaso de las tablas en casa, con distintas herramientas, que pueden ser en papel, audios, vídeos…. El dominio de las mismas les va a permitir ganar confianza y motivación en las operaciones.
OCHO Y MEDIO
El cuaderno de lógica matemática con problemas sin enunciado (la mayoría) es una actividad que ser desarrolla en clase, teniendo sesiones de matemáticas dedicadas a ello. Si bien es cierto que, al llevarlo en la carpeta clasificadora que va a casa a diario pueden ir avanzando (sí, lo sé, aún hay algunos/as que no la llevan, y si la llevan no lo miran o no lo hacen, como os digo es tarea de clase).
LA ALIMENTACIÓN Y LOS ALIMENTOS
Como os adelanté en la entrada anterior, hemos iniciado el tema de la alimentación y los alimentos.
Elaboramos el índice y lo escriben en su libreta. A continuación, de manera personal, eligen el punto que más interesa y comienza la investigación y anotación de la información en la libreta.
Hemos visto algunos vídeos que contextualizan lo hablado y leído, además aportan alguna información nueva.
SEMANA EUROPEA DEL DEPORTE
Esta semana se celebra la Semana Europea del deporte, y en Alquería nos hemos querido dejar pasar esta oportunidad, así que hemos disfrutado de una actividad con todos los grupos desde primaria y el segundo ciclo de infantil. En el patio central, con distancia de seguridad entre grupos y con uso de mascarillas, nos hemos dejado dirigir por Julia (Teacher de inglés y francés), Tatiana y Alberto (nuestros profes de EF) que nos han dado una estupenda clase de zumba.
DIA EUROPEO DE LAS LENGUAS
El tercer ciclo ha sido el encargado de llevar a cabo la actividad de la que han disfrutado el resto de ciclos de primaria, que ha consistido en la exposición sobre los diferentes países de Europa: datos curiosos, idiomas, monumentos, vestimenta… Para finalizar tomamos unas ricas meriendas de jengibre típicas de Estocolmo.
La visita a los distintos stand ha sido siguiendo todas las medidas de seguridad de nuestro protocolo COVID.
Bueno, como veis ha sido una semana repleta de actividades especiales y significativas que nos han permitido disfrutar y aprender!!!
Sin apenas darnos cuenta ha pasado la primera semana del curso, protagonizada por una amplia variedad de actividades que han permitido que la adaptación trascurra de manera muy amable. A su vez hemos podido retomar dinámicas y hábitos que estaban interiorizados y que tan solo hacía falta recordar.
La primera gran actividad grupal que hicimos fue una asamblea, en la que hablamos sobre la incertidumbre y expectativas que tienen sobre este nuevo curso. Todo el grupo, el que más y el que menos, ha pensado en algún momento cómo será, qué le gustaría hacer, qué espera que si/no ocurra, qué se han propuesto para este tiempo… lo compartimos con el grupo, y tras ello les pregunto «¿qué queréis aprender este año?», fueron bastantes las aportaciones: raíces cuadradas, cuerpo humano, división por dos cifras, mitología, química, etc.; pero no iban a ser todas puramente relacionadas con las áreas, sino que también hay otros intereses como coreografías, papiroflexia, peinados, contar chistes… Es importante conocer sus intereses, ambiciones y expectativas para poder estimular sus capacidades.
Los primeros días han dado lugar a muchas risas, juegos en grupo, en parejas, a disfrutar una vez más de los espacios del cole…
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Y también a ir preparando los materiales de trabajo, rotular las libretas, personalizar la percha…
DIARIO
Hemos inaugurado la actividad de escritura en el diario personal.
Todo el grupo sabe para qué sirve esta libreta personal , los comentarios han sido muy interesantes y divertidos sobre su función.
Hemos hecho algunas aclaraciones sobre el mismo, pues somos mayores y algunos aspectos cambian.
El primer cambio es que ahora el diario se escribe en casa y se entrega cada lunes. Esta es una de las tareas que contribuyen al desarrollo del sentido de responsabilidad.
Otro es que en él la escritura es libre, no es necesario escribir sobre el fin de semana, se puede escribir sobre CUALQUIER TEMA!!! Esto les ha sorprendido mucho, muchísimo y están encantados con la idea de poder escribir: POESÍA, CUENTOS, LEYENDAS, ADIVINANZAS, HISTORIAS TERRORÍFICAS O FANTÁSTICAS, CONTAR SECRETOS, PREOCUPACIONES, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS…
Igualmente, les ha emocionado mucho que es SECRETO , sólo hay dos personas con autorización para leerlo: el que escribe y yo. Menudo privilegio tengo! No puedo defraudarles, así que no intentéis sonsacarme información, confían plenamente en mi palabra… je,je,je
Les invito a que lo utilicen siempre que quieran, para escribir aquello que más le gusta. El compromiso grupal es de una entrada semanal, con fecha y “título”, está claro que este es el mínimo! Quien quiera más… estupendo.
Y como broche final a esta actividad…yo contestaré a los escritos para así conocernos mejor. Esto les motiva mucho, el feed back en positivo que reciben cada semana sirve de motivación para seguir escribiendo, además de ir forjando vínculo afectivo alumnado-tutora.
Ha habido preguntas sobre si se puede dibujar en él. Por supuesto que sí. He aclarado que no es un bloc de dibujo, pero que todos los escritos pueden estar ilustrados o decorados.
Uno de los objetivos de su trabajo es adquirir el gusto por la expresión escrita, y la función de la familia debe ser animar a su realización y ayudar al gusto por la expresión escrita.
DINÁMICA RETOMADA…
Se han realizado actividades de repaso de distintas áreas. Esta tarea resulta fundamental, pues a medida que pasa el tiempo se acrecienta el olvidar la información, por lo que se hace fundamental para fijarlo en la memoria a largo plazo, fortaleciendo lo aprendido; además, permite ser tomar conciencia de la necesidad de trabajar o retomar contenidos concretos.
Os cito las actividades de las distintas áreas sin explicitar su desarrollo, pues algunas ya las conocéis y otras os la contaré en la reunión de presentación del programa.
Matemáticas: cálculo rápido, fichas visuales de estimación, fichas visuales de cálculo mental, resolución de problemas en papel, resolución de problemas de cálculo global en gran grupo, lógica-matemática con Ocho y medio
Lengua: lectura silenciosa (pueden y deben traer un libro de casa que les guste y les motive a ello), lectura comprensiva, texto escrito.
Ciencias: hemos iniciado el primer tema «Alimentación». Empezamos con una asamblea de ideas previas que nos dan puntos para nuestro índice, que ya se encuentra recogido en la libreta.
Como veis, la semana ha dado para mucho, pero sobre todo hemos estado hablando mucho, escuchándonos (a nosotros mismos y a los demás), iniciándonos en el camino de conocernos y reconocernos, algo que resulta de vital importancia para su bienestar emocional. Seguiremos….
