DERECHOS DE LA INFANCIA, PROYECTO DE TRABAJO y E.T.A.P. en 3º

DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

El pasado 20 de noviembre se celebró el DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.

Como día de significación especial en nuestro calendario, tuvimos una colaboración muy especial de mano de una persona que conoce mucho sobre este tema, así que nos visitó Esperanza (mamá de Claudio) que es trabajadora social y nos hizo abrir la mente y la visión, adquirir nuevos conocimientos y reflexionar sobre la gran suerte de estar donde estamos.

Nos expuso un breve recorrido desde los antepasados hasta nuestros días, cómo ha evolucionado el papel del niño/a en la sociedad. Hablamos de la ONU, de UNICEF, de la declaración de los derechos, de la fecha de elaboración y entrada en vigor… Leímos y comentamos algunos de estos derechos (que también les dijo que tenían obligaciones). El alumnado del ciclo fue el encargado de ofrecerse voluntariamente a leerlos al grupo, algunos de ellos son: el derecho a una identidad, a la intimidad, a una familia,  a recibir cuidados y alimentación de calidad, a recibir asistencia sanitaria, a jugar!, a una educación de calidad… Con este último dio paso a la lectura (entre todos/as) de un libro titulado «EL CAMINO AL COLE». Pudimos ver diferentes situaciones en diversos países donde los niños/as se las «ingenian» para llegar al cole, pues es su mayor ilusión. Les hizo reflexionar sobre la gran suerte de estar en el cole, de tener familias y profesores que los quieren y se preocupan por ellos/as; les invitó a valorar todo esto.

Para finalizar nos animó a escribir y/o dibujar «Mi camino al cole», en el que no sólo se ha trabajado la descripción física del mismo o del vehículo que utilizo, sino que hemos ido más allá, intentando plasmar las emociones que siento en ese camino al cole y buscando, si es posible, la causa de esa emoción. Un trabajo maravilloso para trabajar el autoconocimiento y los valores.

Fue una experiencia maravillosa compartir contigo, Esperanza, esta mañana cargada de conocimientos pero sobre todos de sentimientos y emociones que afloraban detrás de cada intervención. ¡MUCHAS GRACIAS POR TU GENEROSA Y ENTRAÑABLE COLABORACIÓN!

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LAS PLANTAS

Éste ha sido el siguiente tema que ha dado comienzo en el grupo y con el que se van a iniciar en el trabajo autónomo de «proyecto de trabajo de investigación». 

En primer lugar realizamos una lluvia de ideas, todas son válidas ya veremos si son o no las más adecuadas, la premisa es utilizar palabras clave o frases cortas (para trabajar la concreción en el discurso oral).

Una vez se hicieron todas las aportaciones , he de decir que el grupo se mostró muy participativo, ordenamos las ideas y diseñamos un índice que será el eje vertebrador del trabajo de las próximas semanas. Es proyectado en la pantalla y lo copian en sus libretas (copiar es una actividad que trabaja diferentes aspectos y entre ellos algunas funciones ejecutivas como la atención y el control inhibitorio).

El siguiente paso fue distribuirse en grupos según intereses de contenido; esta vez lo hemos conseguido, en la mayoría de los casos han elegido el tema que más les motivaba, dejando a un lado si los compañeros/as con los que comparto son mis amigos/as o no.  Sin duda un pasito más que muestra cierto avance madurativo.

Ahora toca investigar, para ello utilizamos los libros de texto que tenemos en el aula, otros ejemplares que he llevado de la biblioteca y, lo que más ilusión les ha hecho… las tablets! El uso de estas depende de la responsabilidad y buen trato del dispositivo y del contenido buscado.

Toman notas en sus cuadernos, elaboran un informe científico (estamos en esta fase ahora mismo) y deberán hacer un trabajo final para exponer el contenido. Veremos distintas opciones y herramientas para ello que os iremos contando.

SALIDA A LA E.T.A.P.

Tras estudiar el tema del suelo, surgió el tema puente entre el suelo y las plantas como fue «EL AGUA». Pues vimos que era uno de los componentes fundamentales del suelo, en varias capas, necesario para la vida.

En la salida a la Vega hablamos del agua que teníamos en el entorno cercano: los ríos, la acequias, los acuíferos que hacen de la vega un lugar idílico para la agricultura…

Vemos algunos vídeos sobre el ciclo del agua y surge entonces la pregunta…

¿Cuál es la diferencia entre potabilizadora y depuradora?

Hablamos del «camino del agua desde la naturaleza hasta nuestras casas, y cómo luego vuelve a la naturaleza». Vemos así la diferencia entre ambas.

La Potabilización es el proceso de tratar el agua bruta o natural con el fin de hacerla apta para el consumo humano, cumpliendo los criterios que exige la legislación. Para ello, existen las Estaciones de Tratamiento de Agua Potable (E.T.A.P.).

Les cuento lo que veremos in situ en la salida:

El agua recogida por los ríos de las sierras de Huétor Santillán y Sierra Nevada es almacenada en los pantanos de Quéntar y Canales , y posteriormente transportada hasta la ETAP.

En épocas de escasez de agua, disponen de una serie de sondeos de emergencia a lo largo de la Vega, de los cuales se extrae agua de forma responsable para no realizar una sobreexplotación de este recurso.

Una pequeña central hidroélectrica a la entrada de la Estación, transforma la energía del agua en energía eléctrica.

Para asegurar que el agua que bebemos cumple con las garantías sanitarias que se exigen, analizan en el laboratorio el agua, antes, durante y después de su tratamiento, hasta llegar a nuestros grifos.

La actividad con la que culminamos este tema es la visita a la E.T.A.P. Ruth nos recibió muy amable y nos fue explicando todos los «tratamientos», copiados de la naturaleza, por los que pasa el agua desde su recogida hasta que llega a nuestros grifos.

  • recepción del agua de los pantanos;
  • rejillas y filtros para quitar hojas y elementos grandes; aprendimos sobre oxigenación, si el agua está en movimiento no se pudre!;
  • decantación, es la separación de las partículas sólidas del agua por gravedad, normalmente la decantación se favorece por medio de técnicas llamadas de coagulación y de floculación, procesos electrostáticos que aglutinan partículas haciéndolas más voluminosas y pesadas, consiguen que las partículas que no se ven (como pueden ser las bacterias) se unan, pesen y vayan al fondo del decantador. Vimos varios tipos: decantación estática, decantación circular;
  • filtración, que se puede llevar a cabo con distintos materiales, en este caso se emplea arena silícea;
  • desinfección, es la última etapa en el proceso de tratamiento de potabilización y consiste en la eliminación de microorganismos patógenos que aún contiene el agua. Para ello se utiliza el cloro en pequeñas dosis;

  • almacenaje, se almacena el agua en depósitos cerrados que tienen arriba unas «chimeneas» para dejar que entre el aire y con el oxígeno no se estanque y se pudra. 

Nos contó muchas cosas y datos interesantísimos:

  • el consumo a tiempo real…1.500 litros por segundo!
  • consumo por habitante…200 litros diarios! Eso es demasiado!
  • capacidad de almacenaje de los depósitos…10 millones de litros!

Como veis…una salida muy interesante, con gran cantidad de conceptos, pero muy cercana a nuestra realidad, hemos aprendido aún más.

Al final les regalaron unos cuadernos y unos divertidos juegos para cada uno/a. Muchas gracias Ruth por recibirnos una vez más.

Tengo que decir que el comportamiento fue ejemplar, mostrando curiosidad, planteando interrogantes y participando activamente en todo. Un placer.

Os dejo la única imagen que permitieron sacar por protección gubernamental,

y algunas del momento de tomar el tentempié.

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Buen fin de semana.

Laura

 

Semanario 4º.

 

Jugamos con las operaciones.

Poco a poco se va dominando la operación de la multiplicación con la práctica diaria en distintos formatos de juegos, ya sean orales o por escritos, individual o por parejas y pequeños grupos.

En el cálculo se tiene en cuenta:

  1. Una idea mental de cada unidad y número. 
  2. Visualizar con rapidez la operación de suma, resta o multiplicación. Se aumenta o se disminuye.
  3. Sumar, restar o multiplicar de izquierda a derecha.
  4. Encontrar el resultado mentalmente. 
  5. Buscamos estrategias de redondear los valores y esto nos hace simplificar el cálculo
  6. Ejercitamos con el cálculo rápido la agilidad y para ello ha que automatizar.
    «El cálculo mental requiere el uso de un grupo de habilidades que permiten realizar operaciones matemáticas “en la cabeza”, sin usar lápiz y papel o una calculadora. Una de estas habilidades es recordar datos matemáticos como que 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40. Otras destrezas incluyen redondear números y hacer cálculos estimados.
    Se trata de una herramienta matemática que nos ayuda a mantener en forma nuestra mente y a realizar rápidos cálculos matemáticos».

Paralelamente, en todos los juegos y actividades se está trabajando sobre el  «malestar y el enfado que se produce cuando no se consigue lo que se proponía o esperaba«.

Hablamos y trabajamos sobre la decepción, con el malestar y el enfado que se siente. Se aborda  la frustración, esa respuesta emocional que está relacionada con la ira, la decepción, y que surge cuando percibimos resistencia al cumplimiento de nuestra voluntad.

«Ante una misma situación, hay quienes se frustran y quienes aprovechan la situación como una oportunidad de aprendizaje, quienes avanzan, quienes buscan soluciones. Por eso es importante aprender a tolerar la frustración desde pequeños, para poder afrontar de manera positiva los problemas y limitaciones que nos encontraremos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por lo tanto, se trata de una actitud y, como tal, puede trabajarse y desarrollarse.
Algunas veces, los adultos tratamos de evitar el dolor y las frustraciones a los niños y as niñas. Pretendemos hacerles felices dándole todo lo que desean, evitándoles las situaciones que generan malestar, sobreprotegiéndoles. Sin embargo, se trata de un grave error. Una persona feliz no es aquella que no se equivoca nunca o aquella que siempre consigue todo lo que quiere. Todas las personas cometen errores, y a todas las personas les cuesta conseguir lo que quieren. Es parte de la condición humana. Una persona feliz es aquella que sabe afrontar sus errores, aprende de ellos y sabe superar la frustración de forma constructiva. Si les damos siempre todo aquello que piden, no estamos favoreciendo su desarrollo integral como persona, no aprenderán a tolerar el malestar que provoca la frustración y a hacer frente a situaciones adversas. En la edad adulta,  deberán enfrentarse a circunstancias tanto de éxito como de fracaso, y si no les enseñamos a saber afrontar ciertas eventualidades,  no tendrán los recursos emocionales necesarios y seguirán sintiéndose mal cada vez que no consigan aquello que se han propuesto.
En líneas generales, el alumnado que presenta una baja tolerancia a la frustración es más impulsivo e impaciente, tiene rabietas y llanto fácil (buscan satisfacer sus necesidades de forma inmediata),  es exigente, poco flexible y con baja capacidad de adaptabilidad, tiende a pensar de forma radical (no hay punto intermedio), es egocéntrico (piensan que todo gira a su alrededor y que lo merecen todo, por lo que perciben cualquier límite como injusto, ya que va contra sus deseos) y más agresivos, y pueden desarrollar con más facilidad cuadros de ansiedad o depresión ante conflictos o dificultades mayores.
¿De verdad podemos pensar que tratando de evitar las frustraciones a los niños y a las niñas serán más felices? ¿Empezamos a ver lo perjudicial que es para los niños no decir nunca «no», no poner normas o no establecer límites infranqueables?
¿Qué podemos hacer para ayudarles a tolerar la frustración?
  • Dejar que haga las cosas por sí, no dárselo todo hecho. Permitir que se se tropiece y se levante. Y, por supuesto, que vuelva a intentarlo. Enseñarle a ser perseverante le ayudará a comprobar que, siendo constante, puede solucionar muchos de sus problemas.
  • Cambiar la manera de ver los fracasos, convirtiendo la frustración en aprendizaje. Cuando aprenden en situaciones conflictivas, serán capaces de enfrentarse al problema por sí cuando vuelva a presentarse. Si les acompañamos y les razonamos sobre sus errores y fracasos, entendiendo qué ha ocurrido y por qué ha fallado, ganarán confianza para enfrentarse la próxima vez, porque sabrán lo que tienen que hacer.
  • Educar en el esfuerzo marcando objetivos realistas.  Han de aprender que para conseguir ciertas cosas es necesario esforzarse, por tanto hay que hacerles ver que el esfuerzo es una herramienta básica para superar los propios fracasos. Sin embargo, no hay que exigirles nunca que se enfrenten a situaciones que, por su edad o madurez, sean incapaces de superar, ya que conseguiremos el efecto contrario (pensarán que el esfuerzo no sirve para nada).
  • No ceder ante las rabietas. Cuando sienten frustración, suelen reaccionar con rabia. Si cedemos ante ella, aprenderán que esa es la forma más efectiva de solucionar los problemas.
  • Dar ejemplo. ¿Acaso hay alguna situación en que el ejemplo no funcione? Los niños y las niñas aprenden e imitan lo que ven. Nuestra actitud positiva a la hora de afrontar las situaciones adversas y nuestro esfuerzo ante las dificultades, es el mejor ejemplo para que aprendan a solventar sus problemas.
En resumen, no debemos olvidar que la frustración forma parte de la vida. No podemos evitarla, pero sí aprender a manejarla y superarla, ya que aprender a tolerar la frustración facilita que nos enfrentemos con éxito a la vida».
¿Qué es el cerebro?
Cada día vamos conociendo más sobre el cuerpo humano y su funcionamiento.
Aline se ha encargado de investigar un tema con cierta complejidad, «El sistema nervioso» y nos lo ha transmitido con numerosos ejemplos y algún que otro juego para que se comprenda mejor.
Hay numerosos juegos que pondremos en práctica, ya que como ella muy bien ha dicho, el cerebro también necesita de un buen cuidado y entrenamiento.
En classroom hay algunos vídeos para poder ver y escuchar algunos contenidos de los tratados.

Los trabajos de Heracles

Va en aumento la expresividad y la riqueza a la hora de exponer al grupo. Luis ha transmitido, con un perfecto relato oral, el trabajo de nuestro héroe cuando fue a buscar el cinturón de la reina de las amazonas. Ha sido impecable a la hora de realizar la gran narración a modo de cuento, manteniendo correctamente el orden narrativo y haciendo uso de una buena entonación y declamación.

Su relato ha quedado muy claro, facilitando la toma de datos para realizar el texto escrito.

Desde aquí agradecer a todo el alumnado que está participando en todo tipo de conferencias y exposiciones orales por su afán de superación, esfuerzo y constancia.

Las aceitunas

Las aceitunas han dejado atrás su sabor amargo, es hora de aliñarlas y la semana que viene realizaremos el aliño de las aceitunas.

Aún hay parte del alumnado que no ha aportado su bote para poder llevarse a casa sus aceitunas aliñadas según la receta familiar. Los animo desde aquí para que no se olviden.

Un cordial saludo.

Juanjo