Estimadas familias el curso continúa su inicial arranque y cada momento es una novedad en la que hay que dedicar tiempo hasta su interiorización y así poder continuar las rutinas de trabajo que se proponen.

A lo largo de esta semana se han realizado numerosas y novedosas tareas, os relato la más significativas:

Área de lengua.

Lectura expresiva y comprensiva.

Como ya sabéis, es una competencia que está presente en todas la áreas, siendo muy necesaria.

Continuamos el relato de «Los tres hermanos» con el análisis minucioso del vocabulario, lectura silenciosa, lectura en pareja y lectura en voz alta al grupo. Tras la práctica, todo el grupo, la semana que viene leerá en voz alta, para perfeccionar la lectura expresiva (el tono, la entonación, la vocalización, las pausas, …). Es muy bueno practicar un poco en casa y para ello llevan la lectura en sus archivadores.

La expresión escrita.

Se está trabajando algunos aspectos de la descripción propia. El trabajo es muy minucioso ya que se anima a escribir en minúscula. Se escribe sobre pauta doble y hay que tener en cuenta:

• La presentación y limpieza.
• La grafía (direccionalidad del trazo).
• Las letras en la doble pauta (las que pueden subir o bajar, las que se quedan dentro…).
• La ortografía (Mayúsculas, no omitir ni añadir letras…).

Tras escribir sus textos en el diario, se retoma el análisis sobre cómo se ha escrito. Es muy necesario ser reflexivos, tener sentido de análisis.

Aconsejo practicar la expresión escrita en el diario. Esta semana, parte del grupo me ha preguntado que hay que escribir. He sugerido un tema pero por ahora es libre, pueden escribir sobre la temática que deseen. El diario es personal y no hay que corregir sobre él (la familia), sí hay que animar a escribir (a su manera) y contestar en caso de preguntas o dudas ortográficas.

La expresión oral.

A lo largo de la jornada, son numerosos los momentos en los que se participa. Todo el grupo desea narrar, opinar o se les pregunta sobre numerosos temas.

Aparece mi expresión «no me entero» con el fin de que comuniquen adecuadamente, con tranquilidad y pensando todo aquello que desean decir de una manera ordenada y con vocabulario preciso.

Un ejemplo es que si estamos hablando o preguntando el ¿qué? no se conteste por el ¿cuándo?

El taller de fantasía

Comenzamos con una actividad que les ha abstraído y apasionado. Atraer la atención el interés y mantenerlo en el tiempo es tarea ardua, pero se ha conseguido con la presentación de la actividad.

Aparecen en clase palabras como:

• Fantasía.
• Imaginación.
• Realidad.

Nos centramos en analizar cada una de esas palabras según su ideas preconcebidas. Sus aportaciones han sido muy diversas y buscamos el significado real para poder diferenciarlas e identificarlas correctamente.

Nos centramos sobre imágenes reales: un rotulador y alas de paloma.

Hacemos uso de la imaginación y con la fantasía creamos un ser fantástico, el «Rotuvuela» (el rotulador que vuela).

Así aparecen los seres híbridos como:

No os podéis imaginar la creatividad surgida.

Continuamos comentando sobre los seres fantásticos. Son muchos los seres fantásticos que conocen y nos centramos sobre las mitologías.

Les propongo realizar nuestro libro de seres fantásticos. Para esto deben utilizar  su imaginación fantástica y hacer uso de la creatividad para crear un nuevo y original ser.

«El inicio»

Les apasionan las lecturas, y más que se les lea. Se ha realizado, por mi parte, la primera lectura sobre cómo surgió la vida y los seres en la tierra según la mitología griega. Seguro que os lo han comentado.

Existen otras tareas que van acompañando a lo descrito. Aparecen contenidos distintos de área de lengua que poco a poco se van introduciendo de manera atractiva a través de juegos orales y escritos. todos estos contenidos se les van dando uso en las distintas actividades de todas las áreas. Por ahora se ha trabajado sobre el abecedario, el diccionario y los signos de interrogación.

Continuará el trabajo.

Área de ciencias.

El suelo

En estos días se inicia el trabajo sistemático del área.

Es el primer tema de investigación y se ha partido de las ideas previas que han ido comunicando en la asamblea. Sus aportaciones sobre lo que es, han sido muy diversas. Se les ha animado a la observación y a la reflexión, para ello se ha contado con nuestra espectacular aula  del jardín.  Aportan ideas, aparecen conceptos como suelo artificial y suelo natural.

Nos centramos sobre el suelo natural y tras la reflexión aportan que hay sobre él numerosa materia. Aparecen los términos de la materia orgánica e inorgánica.

Tras todas las ideas previas y su análisis correspondiente, se ha pasado de la observación, manipulación y la practica, a una investigación sobre una fuente de información escrita.

¿Qué se quiere aprender?

Aparece el guión o indice de lo que se desea investigar y aprender. A este índice hay que darle respuesta y para ello hacemos uso de fuentes de información, los libros de texto de las distintas editoriales.

Se recuerda el uso de los libros, el índice, las páginas y el saber buscar aquello que se quiere investigar. Resulta que hay libros que no tienen esa información (los desechamos) y otros que la tienen, pero con otro título (reflexionamos sobre las palabras).

Se inicia el trabajo en pareja y conjuntamente trabajan. Leen algunos contenidos sobre el tema que hemos comenzado. Volvemos a analizar el vocabulario y se desmenuza la información para una correcta comprensión. Con «nuestras palabras» comunicamos lo que se comprende y se aclaran numerosos aspectos, en especial, en hacer uso correcto del lenguaje para comunicar bien lo mucho que se sabe.

Es hora de recoger información por escrito.

• ¿Cómo hacer un tema?
• ¿Cómo resumir?

A lo largo de todo el curso se irá trabajando la recopilación de información, la ordenación de las ideas a través de puntos, epígrafes, esquemas…

Es muy importante hacer uso del lenguaje «científico» y preciso, pero si no se domina, se procura escribir con nuestras palabras para una mejor comprensión y asimilación del contenido.

Todas las áreas están interrelacionadas. El área de lengua está presente, en especial: la lectura expresiva, la lectura comprensiva y la expresión escrita.

Se comienza a recoger la información por escrito. Un trabajo delicado con el que hay que tener mucha paciencia y en donde hay que poner en práctica lo aprendido y lo trabajado sobre la presentación, la organización, la grafía, etc.

El tema se ha acompañado con la visualización del siguiente vídeo.
https://youtu.be/o15eF6F9NL4

Área de matemáticas.

La tabla de 100

Se recuerda la tabla de 100. Lectura, escritura, composición y descomposición de los números a través de juegos orales y escritos.

La decena y la centena. Recordamos los conceptos y especial:

• ¿Qué es un número?
• ¿Qué es una cifra?

Son conceptos que se confunden aún mucho y les lleva al error. Aparece la palabra dígito que poco a poco se irá interiorizando.

Resolución de problemas.

Se analiza el cómo resolver un problema:

• Lectura atenta.
• Comprensión del enunciado.
• Análisis de los datos.
• Análisis de la pregunta.
• Análisis de la operación que hay que aplicar para su resolución.

Continuamos trabajando sobre los números ordinales, en especial por el lugar que ocupan en la lista de la clase. Con ese orden se suelen realizar distintos juegos en el aula y en los patios.

Los archivadores

Se ha realizado la entrega del archivador y la correspondiente explicación para su buen uso.

A cada bolsillo o fuelle le corresponde una tarea diferente para así localizar y guardar con agilidad el trabajo.

Es muy bueno que os enseñen todo aquello que están realizado o trabajando para que así vayáis viendo y teniendo idea de lo que se realiza sobre el trabajo escrito en clase.

El archivador se lleva y trae diariamente como habito y como responsabilidad.

Sin más, os deseo un buen fin de semana.

Área de lengua:

Expresión oral y escrita.

Máxi ha expuesto su conferencia sobre los dioses griegos. Se ha encargado de investigar para dar a conocer al gran dios Zeus.

Los textos van evolucionando a gran ritmo y para agilizar ya todo el grupo ha pasado a realizarlos sin necesidad de hacer un borrador, pero sí apoyándoselo en unas buenas notas y apuntes que son necesarias tomar durante la exposición y durante las dudas y preguntas.

Se termina el tema y se realiza un trabajo sobre lo que se ha aprendido. Es bueno volver a revisarlo una vez corregido para rectificar y afianzar lo trabajado.

Se inicia un nuevo tema del área con nuevos contenidos. Continuamos con la incorporación  de nuevas reglas de ortografía. Se trabaja con la «b» y en especial con todas las palabras que comienzan o contienen «bu», «bus» y «bus». Con ellas se aprende mucho vocabulario nuevo como búcaro, butifarra, buque, buscapiés… Es muy importante ir ampliando el vocabulario para poder reconocerlo en las lecturas y a la vez poder emplearlo en los discursos, narraciones, conversaciones…

El agua y los fenómenos atmosféricos.

Bruno y Jacob nos han introducido en un nuevo tema exponiendo estupendos trabajos que nos recuerdan y nos acercan a diversos contenidos. Aparecen numerosos conceptos, en especial sobre los estados del agua y sus diferentes fases.

La lectura expresiva y comprensiva la realizamos sobre el tema el cual se va subrayando destacando las palabras o frases clave.

Visualizamos numerosos vídeos y a lo largo de la semana experimentamos sobre la condensación del agua:

Introducimos un poco de agua en una botella y gracias a la energía del sol se aprecia como se va evaporando y se condensa en gotitas de agua en la parte superior.

Jacob, con su experimento, nos acerca a visualizar la fuerza del viento sobre el agua.

Es muy interesante volver a ver, leer las conferencias en classroom para recordar y afianzar conceptos.

Las figuras planas.

Los triángulos y los cuadriláteros

Comenzamos con las ideas previas y la introducción de numerosos conceptos que se han ido repitiendo a lo largo de la semana para la mejor interiorización.

Nuestra aula y entorno está lleno de numerosas figuras planas, las reconocemos, las nombramos y comenzamos a clasificarlas con una nomenclatura nueva.

En parejas y a nivel individual se juega a crear y nombrar diferentes figuras relacionadas con los triángulos y los cuadriláteros. Hacemos uso de los geoplanos.

El uso del compás. Todo el grupo estaba deseando de utilizar el compás; nos centramos en sus partes y en su correcta utilización (tarea muy difícil).

Tras numerosos ejercicios, pasamos a dibujar un triángulo equilátero inscrito en la circunferencia. La herramienta da mucho de sí y continúan creando diferentes figuras inscritas en la circunferencia.

El correcto uso del compás, unir puntos y el uso de la regla es muy necesario para que las figuras salgan, pero lo más importante es tener buena actitud ante la tarea y no llegar a la frustración ante el error.

«Continuaremos»

Os deseo un buen fin de semana.

Un saludo.

Juanjo

Buenas tardes familias,

ésta ha sido la última semana del trimestre, haciendo balance nos hacemos conscientes que hemos pasado unos meses cargados de actividades, experiencias y vivencias muy personales, seguros de que han marcado y dejado huella en el desarrollo personal de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

La semana ha estado marcada por una amplia variedad de actividades que hemos disfrutado en ciclo. Os contamos un poquito de cada una, y os dejamos que disfrutéis viéndolos, nosotros ya hemos tenido el privilegio de hacerlo de primera mano.

Taller de cocina navideño: mantecados (aceitados, je) de almendra y canela.

• harina tostada
• azúcar
• canela
• ralladura de limón
• aceite de oliva(puede mezclarse con girasol para suavizar el gusto o hacerlo con manteca de cerdo)
• cubitos de almendra

Se hace la mezcla, luego se amasa hasta que se pueda modelar, hacemos una bola, luego una «torta» y con un molde hacemos la forma. Empapelamos y listos para comer. Están buenísimos!!!

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Comida especial de Navidad

Todos engalanados, disfrutan de una comida especial donde no faltan los detalles navideños, desde las mesas a las monitoras, pasando por los centros de mesa, cubiertos y menú (por supuesto!)

Encuentro de villancicos primaria

Nos reunimos todos los grupos de primaria para cantar unos villancicos, hasta los profes nos han sorprendido cantando sus villancicos!!!

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Ahora toca descansar un poco, tomar la fruta y disfrutar de un montón de actividades que nos tienen preparadas.

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Bueno, pues ésta ha sido parte de nuestra semana, porque paralelamente hemos continuado trabajando contenidos de las demás áreas, pero ahora no os vamos a contar nada de eso. Nos quedamos con esta emoción y buen sabor.

Os deseamos unas felices fiestas y un próspero año nuevo, aprovechad estos días par disfrutar de la compañía de los vuestros.

Un abrazo.

Juanjo y Laura

Estimadas familias,

En esta entrada intentaré contaros las actividades realizadas en las distintas áreas, unas previstas y otras fruto de sus intereses.

ÁREA DE LENGUA

Han finalizado el escrito con las ilustraciones de su segunda bestia. En este texto, expuesto nuevamente en el tablón, han continuado teniendo en cuenta las sugerencias de mejora que se habían comentado en el anterior: orden estructural, uso de adjetivos para la descripción, todas las premisas para una buena presentación… y han comenzado a animarse con la creación en paralelo de una historia del personaje. Además, intentan mantener el formato elegido en el anterior, así como el estilo de las ilustraciones, dando así coherencia a su bestiario.

Como paso final, leen su texto al resto del grupo, así aprenden y  enriquecen sus expresiones, vocabulario y creatividad.

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Paralelo a esta actividad, y teniendo como objetivo el estudio de los adjetivos, jugamos a «password», con la premisa de usar la A en los lugares que corresponde cada vez para formar adjetivos, solo serán validadas las palabras que sean de esta categoría. 

Se ha llevado a cabo un par de sesiones de lectura expresiva, a partir de una lectura dada en el aula, se ha leído por parte de la tutora en primer lugar, dando cabida a la lectura en voz alta por todos los componentes del grupo. La lectura es «El romance de las tres cautivas» y hemos encontrado un modelo lector estupendo que os dejo a continuación para que puedan escucharla varias veces, ya que en la próxima semana realizaremos la lectura expresiva grupal y deben practicar en casa con oyentes. Pero sin duda lo que más no ha gustado ha sido poder cantar este romance, para ello invitamos a algunos compañeros/as del grupo de quinto que recordaban este romance a la perfección y son ellos los que nos animan a cantarlo. ¡Qué importante  y motivador es el aprendizaje entre iguales! ¡Ya se saben el romance y no necesitan ni ojear el papel! He aquí una muestra de la importancia de los retos. 

Para calentar las voces y relajar la garganta contamos con nuestros compañeros Martín y Carlos, que asisten a clases de canto y nos dan algunas recomendaciones antes de cantarnos la escala y «unas técnicas» más profesionales que nos cuesta reproducir.

ÁREA DE CIENCIAS

Continuamos avanzando en el tema de la Nutrición.  Nos encontramos en pleno proceso de creación del texto científico a partir de un índice. Leemos, entendemos, compartimos la información y vamos conformando el tema. Se han visto, como siempre, vídeos sobre el tema que vienen a completar en algunos casos y a comprender en otros.

Hicimos un listado de alimentos de origen vegetal, intentando que no fueses elaborados, procurando que fuesen de otoño y si los había en el cole… mejor que mejor. Una vez anotados en la pizarra, cada cual eligió uno de esos alimentos y les pedí que lo dibujasen, en un formato predeterminado y con la consigna que debía ser lo más real posible. Se apoyaron en fotografía reales y… aquí tenéis el resultado.

Nos hemos detenido sobre todo en el ORIGEN DE LOS ALIMENTOS y en la FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS: REGULADORA, CONSTRUCTIVA Y ENERGÉTICA. Para asimilar bien el origen de los mismos llevamos a cabo un trabajo grupal de fabricación de un mural en un folio A3, donde aparecen esos tres grupos, eligen las fotografías de folletos de supermercados, los recortan y los pegan según corresponda. 

En gran grupo surgió la duda de cómo partir/dividir el folio en tres partes iguales con líneas rectas, y… ¡no podéis imaginar la de modelos distintos que aparecieron! Y ahora, a decidir cuál va a hacer cada grupo.

Una vez dibujados todos ellos en la pizarra, apareció una duda ¿todos los espacios de un folio tienen el mismo «espacio»? Emmm, buena pregunta, y así como quien no quiere la cosa… nos introducimos en el temas de matemáticas de las áreas. Y sin pensarlo mucho trabajamos en ello con entusiasmo pese a que algunos conceptos son algo complejos.

Como veis, sus intereses priman y guían nuestra programación, que nada más empezar se ve «invertida», pues este era un tema de tercer trimestre. Hay que aprovechar las oportunidades, estar atentos a cualquier detalle que nos conduzca a aprendizaje…

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Pues eso, nos ponemos a investigar sobre el área y surge, obviamente, el perímetro, las unidades cuadradas y otras nociones de geometría. 

Tras hablar, analizar, reflexionar, poner situaciones problema alusivos al tema… ya sabréis que voy a hacer reforma y necesito enlosar el suelo de mi casa jejeje, nos ponemos manos a la obra y calculamos el área de algunas figuras trazadas con regla. ¡Les ha encantado!

El trabajo de lógica del cuaderno del ocho y medio y similares continua estando presente en el aula, permitiendo el ritmo y aprendizaje individualizado de cada uno de ellos.

En el repaso de sumas y restas llevado a cabo introducimos algo que hasta ahora no habían practicado, LA PRUEBA DE LA RESTA. Este nuevo cálculo nos va a permitir la auto-corrección de dicha operación. Al principio han dudado de su fiabilidad, pero tras practicar en la libreta en varias ocasiones… ¡les parecía magia!

ESTILOS DE APRENDIZAJE

«Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos y fisiológicos que utilizamos para aprender. Existen diferentes modelos y tipos, como el visual, auditivo y kinestésico. Estos estilos son importantes en la educación, permitiendo adaptar las metodologías y beneficiando a los estudiantes. También hay recursos y actividades diseñadas para cada estilo de aprendizaje, promoviendo el enfoque multisensorial y emocional. Existen clasificaciones basadas en rasgos, preferencias personales y ambientales, así como en la interacción social. Comprender estos estilos es fundamental para adaptar los entornos de aprendizaje y aplicarlos en diferentes contextos.