Celebramos de una manera especial el día de la Constitución.
Se realiza un análisis y el recordatorio de lo que es una constitución, basándonos en las reflexiones anteriores sobre qué es la ética y las distintas formas (derechos y deberes) de convivir adecuadamente los seres humanos con el entorno.
Tras la conferencia sobre los ecosistemas de Andrea, se aprecia que el jardín es uno de ellos y como tal tiene unas necesidades para que no se extinga.
Se convive en muchos momentos con el espacio del jardín y animo a pensar:
Para qué lo utilizamos.
Qué es lo que necesita.
Son muchas las aportaciones que se realizan en pequeños equipos. Dialogan sobre las necesidades y aportan ideas que se recogen en un decálogo que exponemos en gran asamblea ante toda la comunidad educativa de primaria.
Salvemos nuestro jardín.
«Buenos días. Todos sabemos que una constitución recoge las leyes, las normas para una buena convivencia.
Este año, el grupo de 3º estamos investigado sobre el suelo, las plantas, los animales y los ecosistemas.
Yo, Andrea, he realizado una gran investigación sobre ¿qué es un ecosistema?
Durante la investigación, me he dado cuenta que nuestro maravilloso jardín es uno de ellos.
En el jardín conviven numerosos seres bióticos y abióticos, entre los bióticos estamos todos los niños y todas las niñas de Alquería, que nos relacionamos con numerosas plantas y los fantásticos animales que tienen su casa en el jardín.
Reflexionando todo el grupo de 3º, hemos llegado a conclusiones para que este entrañable ecosistema no se extinga.
Nos pide ayuda y hemos recogido algunas ideas para que esto no ocurra.
Son las siguientes:»
Repoblar los setos.
Regar las plantas cuando sea necesario.
Jugar respetando a todos los seres vivos. Observar los animales sin molestarles.
Respetar al entrar en los parterres si se nos cae algo.
Jugar adecuadamente sin caernos en los setos. Cuidado al derrapar y al dar las curvas.
Procurad respetar las ramas de los setos.
Respetar el estanque sin tirar objetos a él.
Cuidar la limpieza del jardín (basura).
Es obligatorio disfrutar de nuestro precioso jardín.
Respetar los caminos y procurar no hacer agujeros en la tierra.
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Es un trabajo que requiere del día a día y con el interés y esfuerzo de toda la comunidad educativa conseguiremos convivir más adecuadamente.
Salida educativa a la Vega de Granada
El viernes 10 de diciembre tenemos previsto, si el tiempo nos lo permite, salir a nuestro entorno cercano.
Nuestro grupo está trabajando los animales vertebrados. Cada miembro ha elegido un animal, que viva en nuestra vega, para investigar un poco y poder explicarlo durante el recorrido. Las investigaciones se centran en las características principales de cada animal:
Aspecto de su cuerpo.
Grupo de animales al que pertenece.
Hábitat.
Alimentación.
Reproducción.
Respiración.
Curiosidades.
Etc.
En esta salida se puede llevar tentempié, la escuela ofrece la fruta diaria.
Con la práctica se va afianzando el algoritmo de la multiplicación, así como la agilidad en el cálculo.
Continuamos trabajando sobre la operación, en especial en el dominio de todas las tablas de multiplicar.
Por ahora se pueden utilizar todos los trucos que se han enseñado, se puede mirar en las tablas, pero la idea es la memorización de las mismas para la agilidad.
Juegan en parejas a los dados con la intención de memorizar y agilizar: ¿Quién lo dice más rápido?
Las operaciones
Paralelamente se trabaja las operaciones en abn, para ello hay que controlar las descomposición, la multiplicación con números acabados en «0» y la suma. Se recuerda la necesidad de tener una buena grafía de los números (escribirlos bien), la colocación correcta según el valor de las cifras (las unidades debajo de las unidades, las decenas debajo de las decenas, las centenas debajo de la centenas…) para no confundirse o liarse a la hora de realizar la suma y llegar al producto exacto.
Con el algoritmo de la multiplicación se afianza el producto y la adicción.
En la sesión de resolución de problemas continuamos trabajando la lectura comprensiva y la lectura inferencia. Analizar los datos, detectar las operaciones necesarias y dar el resultado es muy necesario. Hay que continuar trabajando la lectura comprensiva, con una sola vez leído el enunciado, a veces, no es suficiente por lo que se incide en volver a la lectura para captar la información.
Las pirámides numéricas
En sus archivadores llevan una serie de pirámides numéricas que sirve para afianzar el cálculo numérico de la adicción. Se trabaja en clase, pero es bueno que en casa vayan practicando, realizando alguna de vez en cuando.
Quizizz
En clase ha aparecido una nueva actividad. Se ha explicado como participar a través de una plataforma llamada Quizizz.
En classroom hay una tarea de clase. Una vez situados en la página, deben introducir el código enviado y poner su nombre, pinchar iniciar el juego y seguir las instrucciones.
Las actividades se pueden repetir y dependiendo de la dificultad tendrán un tiempo para realizarlas. Todo el grupo está muy motivado ya que dan puntuación dependiendo de los aciertos y el tiempo empleado.
La primera actividad para entrenarse es muy fácil, son ejercicios sobre la tabla del 2.
¡A jugar y a disfrutar!
El ave Fenix
Raúl ha sido el encargado esta semana de realizar su trabajo de investigación y exponer oralmente todo aquello aprendido sobre este ser mitológico.
Escuchamos dos relatos de expertos mitológicos y se recogen nuevas ideas y algunas leyendas según las distintas mitología en donde aparece este ser.
Se continúa con la toma de notas y se incide en realizar un trabajo escrito cada vez más completo, sin falta de ideas, a la vez que se recuerda el orden narrativo, coherencia con las ideas, la utilización de los párrafos, etc.
Hay ciertas dificultades a la hora de hacer uso de las letras «Z» y «C».
Trabajamos oralmente y por escrito sobre ellas, los sonidos y cuándo y en qué palabras se usan.
No podemos poner:
Capato por zapato.
Zereza por cereza.
Continuamos haciendo hincapié en algunas palabras, en especial en las palabras que terminan en «Z» y sus plurales.
No hay que olvidarse de leer todo aquello que se pueda y en especial dedicar un rato a la lectura expresiva.
Los animales
Iniciamos el nuevo tema con la presentación estelar de Marcelo sobre los animales vertebrados.
Son muchos los contenidos que dominan y las preguntas y comentarios sobre su conferencia han sido numerosos.
En clase es hora de realizar una investigación como pequeños proyectos.
Por equipos se ha elegido un grupo de animales vertebrados para la investigación, se reparten funciones de equipo: moderador, portavoz, secretario y encargado del material. Tras la elección y el reparto de funciones, se explica la dinámica de trabajo y se comienza la investigación.
Es el momento de tomar decisiones y asumir un buen trabajo en equipo.
Salida al Museo de Bellas Artes
¡Qué gran emoción!
Retomamos nuestras salidas culturales tras un periodo en blanco y nada mejor que pasear por parte del bosque de la Alhambra con los sentidos puestos en percibir el otoño. Todo, para llegar hasta los almacenes del museo de Bellas Artes.
Los aprendizajes han sido numerosos, entre ellos, los distintos museos que existen y su pertenencia. Se descubre que el Patrimonio Nacional nos pertenece a todos y a todas y por lo tanto hay que exponer, cuidar, conservar ya que da informaciones diversas de distintas épocas.
Nuestros guías se centran en la conservación y en la restauración.
¿Qué es un cuadro?
¿Qué es una obra de arte?
La edad de las obras.
Las necesidades de su restauración.
Distintas técnicas de la restauración.
Visitamos distintas salas en donde se almacenan cuadros para restaurar, el taller de restauración. Tras las explicaciones pertinentes y las respuestas a todas aquellas dudas, nos hacen centrarnos en dos obras de arte.
¿Una ventana puede ser arte?
Nos invitan a realizar y trabajo artístico que va acompañado de las emociones.
«El mirar por una ventana»
Dan a elegir distintos formatos de ventanas y nos invitan a crear una obra que esté acompañada de sentimientos y plasmar las emociones con lo que se ve a través de ella.
El trabajo ha dado mucho de sí y continuaremos su finalización en clase.
Durante la semana hemos tenido la visita de nuestra directora ,Loli es además responsable de emergencias y autoprotección en nuestro colegio.
Nos explicó cómo se tiene en cuenta la protección de todas las personas que convivimos en el centro. Nos deja claro qué hacer en caso de emergencia y la importancia de estar tranquilos escuchando y siguiendo las indicaciones del adulto que nos acompañe.
Nos aclara la comunicación del chaleco y su necesidad, es una información no verbal que hay que saber leer, interpretar.
¿Qué es una emergencia?
En edificios de mucha gente hay que organizarse para hacerlo bien y seguir el Plan de Emergencia. Tienen el chaleco el E.E. (equipo de emergencia), que es un grupo de personas que tienen un cargo particular y que tienen a cargo a un grupo con funciones definidas, cuidar de toda la comunidad educativa.
¿Qué hacer?
Seguir las instrucciones. Hay que estar atentos a las comunicaciones y seguir lo que se nos dice.
La actividad se centra en las emociones. Se habla de cómo reaccionar ante las distintas situaciones y el saber controlar ciertas emociones que a veces pueden impedir que actuemos con calma, con tranquilidad.
Pegaso
Eloeise ha sido esta semana la encargada de exponer su investigación sobre Pegaso, el caballo alado. Le agradecemos su trabajo y su gran exposición oral.
Continuamos con las dudas y pregunta y el texto creativo.
Los textos creativos van mejorando considerablemente, en especial las descripciones, los pequeños relatos y el uso de aquellos contenidos que en clase se van explicando y trabajando.
No dejéis de mirarlos con vuestros hijos y vuestras hijas en classroom y en especial de felicitar por sus logros.
Esta semana se han acompañado de una rubrica. Tras la explicación de su significado, cada uno y cada una han reflexionado sobre distintos aspectos de sus textos y se han valorado, siendo asía los avances y lo que necesitan ir mejorando.
Prefijos des e in
Se continúa trabajando sobre los antónimos. Esta semana se ha incorporado el concepto de los «prefijos», en especial el des- y el in- para crear antónimos o contrarios.
Las tablas de multiplicación
Continuamos el trabajo sobre las tablas de multiplicar. Se han trabajado hasta la tabla del 11 y han aparecido algunos trucos para lograr el producto.
Hay muchos trucos y se ha trabajado con el que se explica en el cuadernillo para las tablas del 6, 7, 8, y 9.
Aquí o dejo otro.
Continuaremos con el trabajo de aprendizaje y agilización para lograr un producto rápido. No olvidéis repasarlas ya que son muy necesarias en el trabajo diario, en especial para ser rápidos en las tareas.
Esta es la tabla de doble entrada con la que se suele trabajar.
Se trabajará con ésta con aquel alumnado que le cueste la lectura en tablas de doble entrada.
Los animales
Marcelo ha introducido el nuevo tema de investigación. Ha expuesto su trabajo de investigación con gran soltura y siendo muy conocedor de los contenidos.
¡Menudo huevo nos ha traído!
Es un tema que atrae el interés general y es hora de ordenar todos aquellos conocimientos que se tienen sobre los animales.
La semana que viene comenzarán los grupos de trabajo de investigación.
Derechos del niño y de la niña
El 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño y se conmemoran los aniversarios de la adopción de la Declaración Universal de los Derechos del Niño y la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño.
Esta Convención, establece una serie de derechos para los niños y las niñas, incluidos los relativos a la vida, la salud y la educación, el derecho a jugar, a la vida familiar, a la protección frente a la violencia y la discriminación, y a que se escuchen sus opiniones.
En nuestro grupo se ha trabajado, en asamblea, principalmente los conceptos de derechos y deberes. Las aportaciones han sido numerosas e interesantes y tras las distintas aclaraciones pasamos a una actividad en grupo en donde cada uno ha elegido una silueta para estampar en un mural y rellenar con aquellas palabras que implican los derechos y los deberes de los niños y las niñas.
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Museo de Bellas Artes
El próximo martes 23 de noviembre, haremos una salida al Museo de Bellas Artes, en especial al espacio dedicado a la conservación y restauración de la Alhambra.
Será una salida muy interesante en dónde se nos realizarán numerosas actividades.
La salida será por la mañana 9.30 a 13.30 horas. Por lo que se ruega puntualidad.
Pinchando sobre la imagen podéis leer algo sobre el tema.
Tras un tiempo de trabajo sobre el tema de las plantas en donde se han vivenciado numerosas experiencias individuales, cooperativas de investigación, manipulación, exposición, debates, etc.
Es hora de aprender más sobre las investigaciones de los compañeros y compañeras, pero también es el momento de hacer nuestras las informaciones dadas, de aprender.
Llega al momento de expresar oralmente y por escrito sobre lo aprendido por lo que dedicamos tiempo a realizar actividades orales, a explicar qué pasa en el rincón natural con cada experimento. La semana que viene se realizará un trabajo escrito individual sobre lo aprendido.
La ética está en cada momento. Se reflexiona sobre el compromiso en el trabajo, la cooperación, el respeto a la individualidad y la aportación personal… en especial en el pequeño proyecto de trabajo sobre las plantas.
¿Qué se ha hecho bien y en qué se puede mejorar?
Las emociones. Se vivencian numerosas emociones a lo largo de las jornadas y nos hemos centrado en el sentimiento de malestar, de agobio.
¿Qué hacemos en casa cuando nos invade esa emoción?
¿Qué hacer en clase para lograr relajarnos ante esa situación?
Han expuesto sus ideas y entre todo el grupo nos sugerimos diferentes maneras de poder llegar a descongestionar los posibles bloqueos. El hablar, el contar, el escuchar, forma parte de la relajación.
Continuaremos trabajando sobre el tema.
El cálculo
Seguimos jugando y entrenándonos sobre el cálculo mental y rápido. Nos toca trabajar sobre la tabla del 3 y la tabla del 4.
Se inicia la operaciones de la multiplicación por 3 y por 4 sobre cuadernillo.
Todo esto se puede ir practicando en el rincón de Lucas que tanto les gusta.
Os dejo aquí un tutoría para que comprendáis lo que se está haciendo y así poder ayudar. No olvidéis repasar las tablas estudiadas para ganar agilidad.
Análisis de los problemas
Los problemas se pueden presentar y resolver de diferentes maneras, para ello hay que ir aprendiendo a mirar (leer), ver (comprender), analizar (reflexionar) y aplicar la lógica matemática del pensamiento.
Nos centramos en el análisis del problema, en destacar los datos que se nos dan, en el planteamiento, en las operaciones necesarias para llegar a una correcta resolución y responder a la pregunta que nos hacen en el problema.
Expresión escrita
Aline ha sido la encargada esta semana de exponer su investigación sobre «La cierva de Cerinea». El trabajo de exposición oral ha cambiado un poco. Ha narrado la temática oralmente sin soporte visual para atraer la atención sobre el contenido y que no hubiese distracción. Posteriormente ha vuelto a narrarla apoyada en su trabajo en power Point, continuando con las dudas, preguntas y aclaraciones.
La atención y concentración para poder seguir y comprender un discurso es muy importante y hay que continuar trabajando sobre ello.
Sobre el trabajo escrito se hace incidencia en todo lo recordado y aprendido hasta ahora. Se insiste en:
El contenido.
Plasmar y ordenar las ideas del relato.
La presentación.
En la grafía.
El uso de las mayúsculas.
El uso de los signos de puntuación (comas, puntos y dos puntos).
En prestar atención a la hora de pasar el texto a limpio y no volver a cometer errores sobre lo corregido.
…
La poesía
Han realizado un buen esfuerzo en el aprendizaje de la poesía «La semilla». En clase se ha escenificado por parejas haciendo uso de la puesta en escena, los gestos, la entonación…
Antes de nada, y como lo prometido es deuda, os dejo el vídeo de la actuación del grupo de 4º en el encuentro literario ofrecido en nuestra fiesta.
El lunes tuvo lugar nuestra primera salida de este curso. Era, sin duda, una salida muy especial pues se vivía con gran entusiasmo por ser con la que retomamos cierta «normalidad» después de tantos meses con restricciones por la pandemia.
Desde primera hora se vive con nerviosismo cada acción, desde la mochila con tentempié, ir al baño para estar preparados, subir al bus del cole en grupo… Practicamos entonces alguna técnica de respiración que nos lleva a la relajación, al menos corporal, y nos permite disfrutar de los detalles.
Ahora sí, estamos preparados para ir en bus hasta el lugar de destino: EL PADUL.
FÁBRICA DE MERMELADAS Y CONSERVAS «LA PAULEÑA»
Nos reciben Javier e Inés, que son los encargados de dirigir esta empresa familiar, dedicada a la fabricación de mermeladas naturales.
En primer lugar nos cuentan el proceso: desde la recepción de la fruta, el lugar de almacenaje, la sala de lavado de la misma, los ingredientes, los utensilios para cocer la fruta, el proceso y tiempo de cocción, el envasado, la técnica de «baño maría».
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Javier nos habla con detalle de la necesidad de la frescura en la fruta para mantener todas sus propiedades; de los procesos y las proporciones utilizadas en otros productos similares menos naturales; de la peligrosidad de no hacer una buena cocción de la fruta, pues puede aparecer alguna bacteria perjudicial para la salud…
Una vez hemos hablado con él sobre todo esto, le hacen algunas preguntas y le cuentan algunas de sus recetas de mermelada. Él nos da algunos consejos útiles sobre algunas de las frutas mencionadas. Además, nos da ¡la receta para hacer nuestra mermelada!La haremos en clase en un taller en las próximas semanas, seguro que nos sale riquísima (os dirán la receta).
Pasamos ahora a la sala y fase de etiquetado, donde ponen en marcha la máquina y nos hacen una demostración. Inés nos cuenta la información que en ella aparece: nombre del producto, ingredientes (que van de mayor a menor proporción), valor nutricional, fecha de consumo preferente (nos explican qué significa y qué diferencia hay con la fecha de caducidad), el lugar de fabricación…
Agradecemos a Javier e Inés su generosa actitud en esta interesantísima visita.
HUMEDALES DE PADUL
Previo a la salida, hablamos en clase de este maravilloso lugar que tenemos tan cerca. Algunos/as no habían oído hablar de él, y otros/as lo conocían muy bien. Vemos un video de introducción del mismo y luego aportamos ideas sobre esto.
Se propuso hacer un pequeño trabajo voluntario de investigación, y nuestras compañeras Isabela, Irene y Julia han sido las encargadas de contarnos lo investigado sobre esta zona.
«Los humedales de zonas de transición entre los ecosistemas terrestres y los acuáticos; poseen una baja profundidad normalmente se encuentran en llanuras inundadas próximas a cursos de agua.
Un humedal está temporalmente o permanentemente inundado de agua.
Hay varios tipos: marinos, estuarios, lacustres, palustres, riberiñas, artificiales.
Fauna: hay más de 158 especies de aves como el aguilucho lagunero, ave fría europea, avetorillo común, garceta común, garza real, porrón europeo; peces: cacho y carpa común; anfibios: salamandra, rana, gallipato, sapo; reptiles: galápago leproso, culebra, lagarto ocelado; insectos, moluscos; musarañas.
Flora:
Una vez allí, comprobamos lo aprendido, salvo que no pudimos ver apenas aves por la época del año en la que estamos, aunque sí avistamos tres patos desde un mirador. Dimos un paseo y llegó el momento esperado ¡el tentempié!, jajaj, hay que ver qué ilusión les hace. Continuamos paseando por los cañaverales siguiendo los senderos, jugaron un poquito en el parque, vimos el mamut, el tigre y el rinoceronte lanudo, nos hicimos algunas fotos y seguimos caminando hasta la otra zona del recorrido.
Es un sitio fantástico, muy agradable de caminar por él.
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Ahora toca volver al cole y reponer energía, llegamos justo para la hora de comedor.
Por la tarde escribieron sobre lo aprendido en esta salida.
PROYECTO: EL CUERPO HUMANO
Como expliqué en la reunión de grupo, este curso haremos un acercamiento a los proyectos intentando ir reproduciendo el modelo y la estructura de los mismos, añadiendo objetivos y fases paulatinamente.
Esto es lo que nos traemos entre manos en el área de ciencias, nuestro proyecto sobre EL CUERPO HUMANO.
Ideas previas: en gran grupo hablamos de todo aquello que sabemos, creemos o queremos saber.
Agrupación de ideas: salen entonces los diferentes aparatos/sistemas que componen el cuerpo humano. Nos hacemos preguntas: ¿qué es un órgano? ¿qué es un sistema? ¿qué es un aparato?
Elección del tema a investigar: en pequeños grupos eligen el tema de investigación que llevarán a cabo en las próximas semanas.
Ideas previas del grupo sobre el tema elegido: ahora hay que ir afinando con los conocimientos previos y recogerlos en la libreta.
¿Qué queremos saber?: se pretende que se cuestionen y busquen sin quedarse simplemente con la información que les ofrecen las fuentes que manejan. Sería algo parecido a las ya conocidas curiosidades pero ahora personalizadas del grupo. De este modo damos cabida a los intereses personales y/o grupales sobre el tema.
Fase de investigación: es en la que nos encontramos ahora mismo. Cada grupo tiene a su disposición libros de textos, bibliografía específica de la biblioteca del cole y otra aportada por ellos mismos, además cuentan con una tablet por grupo para la búsqueda de información.
Ha aparecido una plantilla/registro con distintos ítems a rellenar por el grupo. Dedicamos bastante tiempo a la explicación de cada uno de ellos, pues es novedad y requiere su asimilación para poder realizarlo correctamente.
tema elegido
componentes del grupo
funciones a desarrollar: secretario/a, portavoz, coordinador/a, responsable de material
trabajo final para apoyar la exposición
material necesario
objetivo del grupo
objetivo personal
Ahora el material del grupo se organiza y se recoge en una carpeta y se ubica en el tablón de aula, de este modo está disponible en todo momento.
Aparece también la elaboración en grupo de un cuadrante con los días de ciencias de las próximas semanas. En él deben planificar qué sesiones estiman van a dedicar a la fase de investigación y recogida de información, y cuales para elaborar el trabajo de apoyo para exponer. Es una actividad de desarrollo de funciones ejecutivas: la planificación en toda regla, a la vez que debemos ir cumpliendo objetivos de trabajo y vamos adaptando las sesiones, por tanto se trabaja también la flexibilidad cognitiva.
Como podéis ver, la capacidad de trabajo, responsabilidad individual y grupal y la autonomía, van en aumento. Seguiremos trabajando en el desarrollo óptimo de las capacidades de cada cual. En otra entrada os detallaré el trabajo que estamos haciendo en otras áreas, para no hacer ésta excesivamente extensa.
Como noticia de la semana, damos la bienvenida a SARA que se ha incorporado hoy mismo. En el grupo ha tenido una gran acogida, han sido muy buenos anfitriones y en seguida la han incluido en las dinámicas de aula y patio. Esperamos que te guste mucho nuestro grupo, que como ha dicho hoy uno de ellos… son UNOS COMPAÑEROS FANTÁSTICOS!!!
