Salida a la Facultad de Ciencias

El grupo ha tenido el gran honor de visitar la Facultad de Ciencias gracias a la intervención de Fabián, padre Nora, al que agradecemos su tiempo y dedicación.

Nada mejor que completar lo aprendido en el colegio en el museo de mineralogía. En él nos han explicado y mostrado numerosos aspectos y curiosidades de los minerales reforzando muchos de los contenidos trabajados en el aula.

Asistimos a una charla en el departamento fauna marina en donde nos dan a conocer numerosos contenidos sobre algunos invertebrados y en especial de los que habitan en nuestras costas.

Visitamos el departamento de zoología, el museo de animales atrae la atención. Una vez en el departamento de investigación nos ofrecen diversas materias en las que atienden con mucho interés .

Visitamos la colección didáctica del aula de paleontología en donde se nos explica qué es un fósil, su formación dando la posibilidad de visualizar numerosos de ellos.

El interés y la disposición ha sido generalizado. en las tres secciones visitadas. Han sido numerosas las preguntas y comentarios, destacando las ideas previas que eran muy acertadas.

La visita ha resultado ser un gran éxito y muy bien aprovechada por el alumnado al que se le ha felicitado por el interés y el esfuerzo de atención en temas tan diversos.

Un saludo.

Juanjo

Aprendizaje y experiencias compartidas

El grupo ha compartido todo su aprendizaje sobre las plantas con el grupo de 2º. por equipos de trabajo han ido narrando y mostrando el material preparado así como los experimentos.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Hemos felicitado a nuestros compañeros y compañeras de 2º por la atención y el interés mostrado. Han sido numerosas las preguntas y comentarios que han realizado, pues tenían mucho interés en tomar notas sobre los contenidos que 3º ha explicado.

Las rocas y los minerales.

Mateo D. se ha encargado de dar a conocer su investigación y así inicial el nuevo tema al que dedicaremos tiempo de profundizar.

A su presentación ha asistido el grupo de 2º. ellos también están interesados en la temática y van a compartir la salida del jueves, día 8, a la facultad de ciencias.

Agradecemos la disposición del padre de Nora que gracias a él podremos profundizar más en las rocas y minerales ya que visitaremos la parte de mineralogía y fósiles de dicha facultad. La salida nos valdrá para recordar contenidos sobre los animales, exposición que igualmente visitaremos y atenderemos a las correspondientes explicaciones que grandes especialistas nos ofrecerán.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Como siempre, Mateo ha atendido a todas aquellas dudas y preguntas. Lo que más ha gustado es ver, tocar los minerales que ha aportado en donde han podido apreciar algunas de las características que tienen los minerales como: el color, la dureza, la cristalización, el brillo… ¡Continuaremos!

Nuestro jardín y lo aprendido sigue dando de sí.

Continuamos trabajando con el suelo, preparando materia orgánica y mezclándola con la materia inorgánica para el vivero. Ya saben podar y preparar esquejes de aligustre.

¿Qué son las fracciones?

Al iniciar el nuevo tema de matemáticas realizamos un gran recorrido sobre las ideas previas.

Se analiza qué significa fracción y aportan que a lo largo del día se trabaja mucho ese concepto, como por ejemplo cuando quieren la mitad (1/2) de manzana o un cuarto (1/4), cuando repartimos la tarta.

Se trabaja sobre la unidad y la fracción en partes iguales de la misma.

Recordamos los números y que se ha trabajado sobre los números cardinales y los ordinales. Ahora nos toca los números fraccionarios

Jugamos a leer las fracciones.

No nos olvidamos de trabajar las tablas con juegos y continúo recomendando el repaso.

Objetos de los abuelos y de las abuelas.

La semana que entra comenzamos a trabajar lo previo a la semana cultural.

 Vamos a investigar sobre objetos que utilizaban antiguamente y cada uno y una tiene en su diario un objeto a investigar. Esperamos sus aportaciones, los objetos irán apareciendo por la clase para su debida explicación y aportación al museo de antigüedades. ¡Ánimo!

El centauro Quirón

Terminamos el trabajo sobre los seres mitológicos griegos con Quirón, el centauro sabio. Nacho ha sido el encargado de darlo a conocer con su pequeña aventura con el héroe Heracles. 

Se amplía el vocabulario con las palabras que Nacho nos ha regalado y que muy bien ha empleado en su narración.

La semana que viene se inicia el ciclo de los dioses y alguna que otra leyenda relacionada con ellos.

En su agenda tienen las fechas correspondientes al segundo trimestre.

No hay que olvidar que el objetivo principal de la actividad es la investigación, el aprendizaje y el narrar al grupo lo aprendido a modo ce historia o cuento.

Un saludo.

Juanjo

Como sabéis, tanto por el contenido de la reunión de grupo como por entradas de blog anteriores, desde principio de curso se están llevando a cabo unas sesiones quincenales dirigidas por el equipo de orientación y puestas en práctica por Laura G con mi apoyo como tutora.

Los temas a tratar son orientados y organizados en función de las características del grupo y las necesidades que se detecten en diferentes momentos.

Ahora os relato las distintas actividades y dinámicas llevadas a cabo.

TALLER AFECTIVO SEXUAL

«La educación afectivo- sexual.
Un punto importante para dar la vuelta a esta situación es la educación afectivo-sexual, las preocupaciones de los padres son la precocidad en su consumo, los cambios de roles y el saber cómo llegan a esos contenidos. La revista Familia y Salud menciona el variado origen de estas fuentes: páginas web con contenido explícito, videochats, redes sociales (TikTok, Instagram, Youtube…), material compartido en WhatsApp o anuncios que llevan a esas páginas etc. “A pesar de las dificultades, los equipos de Pediatría debemos tener una actitud proactiva y, dentro de las actividades individuales y comunitarias propias de la pediatría de atención primaria, tratar de informar y ayudar tanto a los menores como a sus progenitores”, señala el Dr. Gorrotxategi.» https://www.aepap.org/

Cada vez se hace más necesario medidas que controlen y ayuden en este aspecto. Siendo igual o más imprescindible la necesidad de una educación psico-afectiva sexual en las familias y en el colegio.

Esto son los talleres llevados a cabo en este tema.

• Figura humana: Modelamos con plastilina nuestro cuerpo desnudo. Esta actividad nos permite valorar el grado de conciencia que tienen sobre el cuerpo, las vergüenzas y comenzamos a naturalizar las formas y funciones de nuestro cuerpo. Comienzan a aparecer las primeras palabras erróneas para definirlo y aprovechamos para poner nombre a los genitales y asociar “esas otras palabras” que no son el nombre real y que en muchas ocasiones generan insultos o faltas de respeto.
• “Es una injusticia”: En este ejercicio pedimos dos voluntarios, ambos tienen que encestar una bola de papel en una papelera pero uno desde una posición mucho más cercana que el otro. Evidentemente este último no la mete. La frase que más oímos es la que da nombre a esta actividad. A continuación vemos el vídeo de “El cazo de Lorenzo” y reflexionamos sobre cuántas personas conocemos que tienen un cazo, y si realmente todos tenemos un cazo para algunas cosas, el tamaño de nuestros cazos, etc.
• Mariposas: En la figura de una mariposa escribimos qué cosas nos gustan y nos gustan menos de nuestro cuerpo. Con esta actividad comenzamos a naturalizar nuestro cuerpo y a entender que es perfecto para nosotros/as sin necesidad de compararlo con nadie. Compartimos nuestras mariposas con el grupo y analizamos también de dónde viene la vergüenza que a veces sentimos al hablar de nuestro cuerpo.
• Caja de preguntas: Ofrecemos papeles y un buzón de preguntas sobre temas relacionados con la sexualidad que puedan preocuparles o que les despierten curiosidad, el próximo día aclararemos dudas de forma anónima y tendremos también el pulso tomado a las inquietudes sexuales que comienzan de forma natural a aparecer.
• Platos cooperativos: El alumnado por parejas hace una fila y con un plato cogido por cuatro cabos se van pasando una pelota. Esta actividad favorece la atención, el autocontrol y la coordinación visoespacial.
• La línea de la vida sexual: Apuntamos una integral en la pizarra y les pedimos que la resuelven dando por hecho que son capaces. Después de un rato preguntándoles directamente les pedimos que identifiquen lo que sienten. Dibujamos la línea de la sexualidad y les explicamos cómo ocurre lo mismo con ésta. Analizamos qué cosas son propias de las diferentes edades en las que han estado.
• Aclaración de dudas: Revisamos las preguntas de la caja y vamos dándoles respuestas.
• Torres de vasos: Con una goma sujetada por seis cabos, cada niño coge uno y tienen que hacer una torre con tres vasos. Esta actividad de coordinación psicomotricidad favorece la concentración y la tolerancia a la frustración.

ATENCIÓN GRUPAL

• Pasa el globo: Dividimos al grupo en y con un hilo al que está atado un globo, lo vamos pasando el círculo hasta que llegue al principio, cambiamos la posición para dificultar el trabajo y flexibilizar la acción. Esta es una actividad para trabajar la atención y coordinación grupal.
• Bomba: Los alumnos uno a uno tendrán que atravesar tres filas de aros para llegar al final, pero sólo uno no tiene una bomba. Con este ejercicio trabajaremos la lógica, la memoria y la concentración.
• Láser de atención: Pedimos al grupo que piensen que hay un rayo láser desde cada cabeza a la mía, de manera que está la luz verde cuando nos mantenemos atentos y roja cuando estamos distraídos. Pedimos que los que están en rojo se levanten de la silla y se sienten cuando estén concentrados. Llevamos a cabo alguna actividad sencilla de observación para comprobar la atención. Esta actividad permite ser capaces de identificar los distractores y controlar mejor nuestro foco atencional.

Estamos inmersos en el trabajo de GEOMETRÍA , donde cada cual está realizando su propio cuaderno donde recogen los contenidos trabajados, y utilizan las herramientas propias de geometría (compás y reglas, nada se hace a mano!). Para ello empezamos con:

• clasificación de las líneas: segmento, recta y semirecta; rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas, secantes, quebrada; curvas abiertas, cerradas. 
• elementos de las figuras: vértice, lado, arista, cara, ángulo
• clasificación de las figuras planas: regulares e irregulares; triángulo (equilatero, isósceles, escaleno), cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono, círculo, circunferencia.
• clasificación de los ángulos: recto, agudo, obtuso, llano y completo.

Continuamos el trabajo en el cuaderno de ocho y medio para continuar trabajando el razonamiento y la lógica. Paralelamente vemos algunos «trucos» para recordar las tablas del 9 y la del 3. Estamos avanzando en el curso y como, ya les he dicho en clase y también he compartido por aquí, hay que dar un empujoncito y esforzarnos para conseguir mayor dominio de ellas.

«Dominar las tablas de multiplicar, además de ser cultura general, es una destreza indispensable para multiplicar y dividir con fluidez, trabajar con fracciones y potencias, explorar la divisibilidad, etc. Las tablas contienen los resultados multiplicativos más habituales en nuestra vida cotidiana; empleamos estos resultados tan a menudo que tener que calcularlos cada vez sería poco eficiente. Por eso es importante ser capaz de recordarlos(…)  (Albert Vivalta, innovamat.com)

Se continua avanzando en el relato de «Los doce trabajos de Heracles». Esta semana ha sido el turno de Carlos, que nos hizo un estupendo relato de la primera hazaña del héroe «Capturar al león de Nemea». Continuaremos la próxima semana… el interés suscitado ha llevado al grupo en general a un nivel de trabajo individual y, sobre todo, de motivación muy alto. Esperemos que los siga acompañando un tiempo… La regla de ortografía trabajada esta semana ha sido el uso de b-v. 

En ciencias damos cierre al tema del cuerpo humano, la fecha de la prueba la tienen anotada en la agenda (deberían), y comenzamos a estudiar el TIEMPO ATMOSFÉRICO en un primer contacto tomamos como referencia la conferencia de Inés y luego seguimos con conceptos como temperatura, presión, humedad, precipitaciones, viento, termómetro, anemometro, pluviometro, veleta… Ahora vamos a empezar a interpretar algunos mapas del tiempo y ver algunos de esos utensilios. 

Os recuerdo varias cosas, para aquellos que estáis por aquí… tienen varias fechas importantes anotadas en la agenda, queda una semana para la semana cultural y han llegado poquitas fotos, os animo a participar en la chirigota de familias, y por último… si habéis visto el blog de manera asidua veríais que en una de las entradas hay un fallo en el enlace de varias conferencias ¿cómo  no me lo habéis dicho?! Quiero pensar que ha sido por prudencia y no porque no leéis el blog;)Así que ya sabéis, si alguna vez os dais cuenta de algo que se haya podido «pasar» soy toda oídos.

P.D.:

Un saludo, Laura

¿Qué hemos aprendido de las plantas?

Tras un periodo de observación, manipulación, investigación, experimentación, puesta en común en grupos…, se ha reflexionado sobre todos aquellos conceptos aprendidos. Se trabaja sobre ejercicios escritos y orales.

En el jardín se ha comunicado y han aprendido:

• Diferenciar las plantas según su tallo (arbustos, árboles, hierbas).
• Las flores y sus partes, masculinas, femeninas y hemafroditas.
• Diferenciar hojas y sus partes.
• Las distintas raices, sus partes. 
• Los frutos y las semillas.
• La reproducción sexual y axesual.
• Etc.

Por equipos de investigación realizan un trabajo de etiquetado rotulando distintos nombres relacionados con su tarea correspondiente.

Conforme se ha ido colocando en la gran exposición, se vuelve a narrar y explicar los distintos contenidos.

La exposición ha dado y dará mucho de sí. Algunos grupos de primaria desean aprender de nuestra investigación y poco a poco irán narrando y explicando el trabajo realizado.

A lo largo del tiempo venidero, seguiremos aplicando nuestros contenidos de manera vivencial, en especial con la colaboración con infantil en la creación de su vivero de plantas.

¿Cómo jugamos?

Nuestra compañera Laura G. ha propuesto reflexionar sobre los juegos de patio.

Se realiza un pequeños teatro siguiendo unas pautas dadas para analizar las diferentes formas que se tiene a la hora de intervenir en juegos.

Se representan distintas maneras que se dan en los juegos y se focaliza la actividad en la manera correcta para poder jugar y no interferir en el juego de manera negativa.

• Cuando dos o un pequeño grupo está jugando y alguien quiere incorporarse.
• Qué hacer cuando nos molestan el el juego.
• Cómo responder ante situaciones incordiantes.
• No me dejan jugar. La exclusión.
• Etc

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

El juego permite la comprensión de reglas y normas sociales. Por medio de actividades lúdicas, niñas y niños aprenden a respetar turnos, obedecer normas de convivencia y seguir las reglas que regulan cada actividad. Todo eso les ayudará a desenvolverse en sociedad más adelante en su vida